牽一只蝸牛去散步讀后感

牽一只蝸牛去散步讀后感1

早上，看到一位老師在家長會上讀了《牽一只蝸牛去散步》，這是我也喜歡的一種方式，于是我去找這本書。

找到以后，發現這更像一首小詩，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優美的圖片，讀起來則有另一種味道。從詩化閱讀和圖化閱讀的對比中，可以清楚地體會形式對內容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發展趨勢，這種趨勢從傳統媒體的改變，從微信、微博的發展中可以看到，也可以從電腦、電視對兒童的影響中推測到。我們的語文會如何適應這種變化呢？這是一個值得思考的話題。

這首小詩讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術》。放眼現在國內的小語教學研究，各種新的研究是層出不窮，面對這么多新的研究學派，有的老師是“亂花漸欲迷人眼”，有的老師是“一片冰心在玉壺”，從全局上看則是“萬紫千紅總是春”，一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做？一要兼聽則明，二要有所堅持。懷著開放的心態去面對新的'研究，在了解基礎之上，去研究這種新的研究價值在哪，有什么可以借鑒的，千萬不要用新的研究推翻舊的研究，對于個體來說，你的每一次學習都是一種積累。去看全國知名的特級教師，他們的上課風格各有不同，不管哪一種風格，都能給人以美好的享受，像是領略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨特的人格魅力。

我們的老師啊，不要因為過多的研究而丟失了那份平和的心態。有一部分學生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學是一門交流的藝術，孔子提出來的”教學相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們教師，促進教師的發展。

牽一只蝸牛去散步讀后感2

都說陪伴是最長情的告白，我一直把這句話當作真理，當作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負傳道授業解惑的重任，更肩負著陪伴孩子心靈健康成長的重任。我們在孩子眼里不僅僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂都會告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。

中午，一個小女孩兒對我說：“老師，你能不能搬個椅子坐在我身邊?！蔽艺f：“為什么呀?”她說：“我就想讓你陪著我，坐在我身邊，因為我愛你呀！”孩子的話，說的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個小椅子坐在她身旁。當我坐在她身旁后，她時不時看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情。或許陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說話，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語言無法表達出來的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。

不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時候孩子也會主動依偎在你身旁，主動尋找安全感。班里有好幾個女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會抱著你不肯放手。當你告訴她抱一下就可以的時候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開我，抱緊我。還有的'小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書，有時候我也會好奇地問：“為什么非要坐到老師身邊看書呢？”孩子有時候還很不正經地說：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說這句話的時候，她還會趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。當你試圖松開的時候，她就會拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛。雖然說女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發現男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭寵”的勝地，他們會爭論誰先來的，誰應該坐在老師身邊。有時候看著他們爭論的樣子，天真可愛，就不忍心去批評。我知道，你們太需要老師了，太愛老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會兒，我都懂。

每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當有一天他們不再需要我陪伴，我也沒有了存在的價值。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛。陪伴孩子學習，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過每一天。

牽一只蝸牛去散步讀后感3

昨天晚上的閱讀時間，我給女兒讀了一首臺灣作家張文亮的散文詩——《牽一只蝸牛去散步》，本來是向女兒表達歉意的，沒想到女兒如此用心，把它寫成了作文。

一直以來，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！

為了我們心中對她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經足夠努力、足夠優秀！可我還是一直那么嚴格地要求著她，甚至用大人的標準來約束她。

這段時間，因為臨近期末考試，女兒卻經常錯題、錯字，我對她耐心鼓勵過、嚴肅批評過、也曾大聲訓斥過，最后甚至升級到動手打她過。

那是上周末的晚上，又一次因為錯題，我生了氣，并狠狠地打過她的小手?！敖逃枴边^她之后，我接受了女兒哭著作出的道歉和保證。

躺在床上陪她入睡時，我問女兒：

“媽媽打你，疼嗎？”

“疼?！?/p>

“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”

“不，我不打媽媽，因為我舍不得！”

我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我……

這一刻，我讓自己感悟到，其實教育孩子真的像牽著一只蝸牛在散步，不能過于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時候，也有對孩子發脾氣、訓斥、失去理智的時候，然而，孩子卻在她成長的點點滴滴中向我們展示了她的美和樂趣。只是，我帶領她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無法挽回的東西。

應該學會去理解孩子，陪著她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長中帶給我們的獨特美麗。

給孩子一點兒時間，也是給自己一點兒時間，在這時間里我相信成就的'不只是孩子，還有我自己。

第二天清晨，陽光照進窗子的時候，我對自己說，就放手讓她在自己的時間表里作一只快樂的小“蝸?！卑桑瑫r常和小“蝸牛”一起去散散步，相信一定會發現許多平時自己沒有注意到的美好！

牽一只蝸牛去散步讀后感4

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬......

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜?！鞍?，也許上帝抓蝸牛去了！”好吧，松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

文中所說的，不正如我們教育孩子一樣嗎？在教育過程中，我們有時候也會被孩子氣瘋，被孩子折騰的只想罵爹喊娘，恨不得把孩子塞回去或者送到哪里去。但更多時候，我們為了孩子，停下忙碌的奔波，慢下前進的腳步，不再像一頭圍著金錢圍著名利旋轉的毛驢，從孩子身上看到自己當年的那份純真，找回已經漸漸迷失的自己，發現身邊除了爾虞我詐，虛情假意，還有一群孩子，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，他們的想象是奇妙的。和孩子一起，靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心的聲音，在不知不覺中回歸到生命中最初最美好的一面。

但是，很多家長卻認為，這只是中產階級該有的場面，對于底層大眾來說，是一種奢望，一種只能想想而已的虛幻，生活的壓力，撫育子女的大山壓得自己不敢停下腳步，更無暇顧及身邊的風景，在成人的世界里，如果不能給到孩子給到家人像樣的生活，是無能的表現。而對于中上階層的家長來說，這樣平靜的慢節奏的生活，也是不敢奢求的，人的'欲望是無窮的，當已經達到一定高度之后，會追求更高的位置，而這種精益求精，人中求鳳的行為，必然要求自己付出更多精力和時間，付出的代價便是陪伴家人和孩子的時間。在他們看來，給到孩子的一定不能遜于他人，要么不給，要么就是最好的。

同樣的，站在老師的角度來說，何嘗不希望能與學生快樂輕松的相處，學習固然重要，但評判能力的不單只是分數，上級的各種指標，各種巡視，逼的我們不得不給孩子們施與壓力，不得不以分數來論英雄。

對于正常的孩子，我們可以尚且如此，那么，當我們面對殘缺的孩子又會是怎樣呢？是不是更會沒有耐心，撕扯孩子的傷口呢？女性天生的母愛，一般都會比父愛來的偉大，在現實生活中，我也曾近距離接觸過“星星的孩子”，至今依然記得孩子的名字，一個名叫張偉的男孩，初次見他，誤以為還是個讀高中的孩子，細聊中，才從一直照顧他的媽媽那里知道，小偉已經23歲了，但是智力卻沒有跟上來，性格孤僻，脾氣也容易暴躁，小偉的媽媽一直非常細心的照顧他，內心卻也備受煎熬，在跟小偉玩飛行棋的時候，我才深刻體會到小偉媽媽跟我說的那些話。孩子現在的狀態是難以改變的，唯有自己耐著性子，像《牽著蝸牛去散步》一文中說的那樣，體會別人無暇顧及的風景。

在孩子教育中，不管是出于什么階段，什么階級，不管孩子是否優秀，作為家長，請多點耐心，多點時間陪伴孩子，讓孩子感受家人的愛和溫暖的同時，也從孩子的身上感受忙碌之外的那份愉悅和純真，不要在忙碌中迷失了自己，任何事業上的成功都比不上教育孩子的失敗，學會生活而不只是為了生存。牽著蝸牛去散步，其實，也是蝸牛帶著我們在散步。

牽一只蝸牛去散步讀后感5

在語文課上，老師發美文給我們看，在這無數優美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動了我。

上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛啊！那是走的多么慢的呀！當“我”被它的速度激怒，對它拳打腳踢?？墒撬乃俣炔粫倏炝恕！拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的'動物，那么多的昆蟲，為何偏要牽著蝸牛去散步呀！可是當我靜下心來，慢慢看周圍卻發現周圍的景色是那樣細致，那樣的美。

就像我每天都要家匆匆趕到學校，又從學校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見外面的葉子長出來，葉子是路色的，葉子落光了，有花開了，花都敗了，直到有一天下午，我沒帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發現，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細了。

只要慢慢的走多細小、多美麗的景色都能被發現，只要慢慢的思考，再復雜的問題也有解開的時候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開的，有的只是花骨朵，有的是才展開兩三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來的。如果不慢慢思考，直接放棄的話，那么可能永遠不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。

你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？

牽一只蝸牛去散步讀后感6

第一次品讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩，我就被其精煉的語言所深深吸引和感動，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無與倫比的幸福的味道;仿佛走進了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬千，感受頗深。

教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個艱難跋涉的學習和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經受無數次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功。教師應當認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物!總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其實是上帝讓蝸牛牽著“我”在散步，有時候我們走的太快了，在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了，現在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰和失去耐心的時候，這時我們往往會對孩子發脾氣，訓斥，失去理智。然而，孩子卻在他成長的點點滴滴中向我們展示了很多的美和樂趣，只是我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無法挽回的.東西。我們應給孩子一點時間，也是給自己一點時間，在這時間里我相信成就的不止孩子還有我們自己。

孩子是上帝送給我最珍貴的禮物，上帝的本意是希望我在陪伴孩子成長的道路上能夠有機會去重溫孩提時的純真，從今天起我要做個幸福的人，送給我牽著的那只小蝸牛一個童話童年，我相信有一天我所擔憂的問題都會落花流水，幸福將一直陪伴他到老。

牽一只蝸牛去散步讀后感7

《我牽一只蝸牛去散步》這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深。

現在我從事的是學前教育工作，面對的是一群3到6歲的孩子們，他們就像是文章中說的蝸牛一樣，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會？”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，他們也許已經盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關系，加油！老師相信你能做到?！比缓竽拖滦膩?，用適合他們的.方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。

生命的意義在于心態，一個人的心態決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發現許多美好的一面。也許你總在抱怨孩子多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀浨斑M了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。

教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業務水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們教師，正是因為他們，我們才會努力的去開發教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！

牽一只蝸牛去散步讀后感8

上帝讓我帶蝸牛去散步，蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責備它；我拉它，我拉它，我什至想踢它。蝸牛受了傷，大汗淋漓，氣喘吁吁，匍匐前行……老天爺為什么要我帶蝸牛去散步呢？問上帝，上帝不回答，所以我不在乎！讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。后來聞到花香，原來這里是花園，感受著微風，原來晚上的微風是那么的溫柔。還有，我聽到了鳥鳴聲，我聽到了蟲鳴聲，我看到了漫天繁星是多么的璀璨啊！但是，為什么我以前沒有這種微妙的體驗呢？我突然想起來，難道是我看錯了？是上帝讓一只蝸牛帶我去散步嗎？

看完不禁想起身邊的孩子。他們可能就是這只蝸牛——調皮、吵鬧、經常打碎花盆、弄濕衣服；調皮、不懂事，經常欺負其他小朋友；貪玩，不愛學習，上課經常玩玩具……我也像文中的“我”——催促“它”，唬弄“它”，責備“它”，但“它”是還是老樣子……但是當我試著慢下來的`時候，我會發現他們把花盆砸壞了1.把衣服弄濕幫老師澆花：他們欺負一些孩子打抱不平；他們在課堂上玩玩具來探索里面的奧秘......

把我們的孩子想象成一只蝸牛，讓他們和我們一起慢慢地走，帶我們去散步，也許我們會“聞到花香”、“感受微風”、“聽到鳥叫聲”、“看向遠方”滿天璀璨的星星”

牽一只蝸牛去散步讀后感9

上帝給我一個任務，讓我帶著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實在爬得太慢。雖然它已經盡力在爬，但還是只挪了一點點我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說人家已經盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。上帝啊！為什么要讓我帶一只蝸牛散步？經過冥思苦想，我終于懂了，我的手指輕輕地顫抖著。原來，上帝讓我帶蝸牛散步，其實是蝸牛在帶我散步?。?/p>

有時候，我們會催孩子，但是孩子其實就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風景。在眾多的教學理論中，我更喜歡教學相長這個詞，這是課堂最簡單而自然的狀態。讓我們的課堂慢下來，以一種包容的態度，愉悅地接納學生的個性、差異，甚至是接受學生的錯誤。

作為一名低年級的語文老師，我曾為如何教好漢語拼音而苦惱。有一次，我在指導朗讀一個音節詞時，不少學生都讀錯了聲調。束手無策時，我想起了哪位教育界的大咖說過的一句話讓學生錯，給學生錯的.機會。于是我豁然開朗，請學生給這個音節詞加上不同的聲調再讀，同學們的積極性一下子被調動起來了，把小手舉得高高的，一個音節詞讀出了不同意思，孩子們在錯誤中嘗試，給這堂課帶來許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。從此，我發現孩子們學習拼音的熱情越來越高了，我教拼音也越來越輕松了。

是的，在嘗試錯誤中獲取真理，是每一個生命與生俱來的渴求。相信學生，給學生錯的機會，給學生嘗試的權利，給學生成長的空間。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。如果說生命是一場修行，我們的教育又何嘗不是呢？

讓我們的課堂慢下來，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時間反思每一堂課是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。

慢下來，心才能定下來，課堂才能開出智慧之花。慢下來，靜待花開。

牽一只蝸牛去散步讀后感10

在這篇文章中，作者這樣寫道：“上帝給我一個任務，叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經盡力在爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經盡了全力嘛?！依?，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無人應答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這樣溫柔。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒有如此體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了？原來上帝叫蝸牛牽我去散步……”

這篇文章讓我想了許多。

蝸牛是誰？是我的孩子。原來，這篇文章，是作者借這樣的一個寓言告訴身為家長的父母們：把腳步放緩，和孩子的節奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時間，和孩子一起數星星，看日出。再忙，也要抽時間陪孩子玩耍。因為成長路上，孩子離不開父母的引導。

這篇文章，讓我的'心變得無比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內心深處涌出深深的內疚與自責。

真的，因為忙碌，我好久沒有和兒子一起散步，數星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場打拼，竭盡全力。晚上還要做家務，檢查孩子的功課，真的很累。所以，每當兒子想跟我聊天時，我都以太忙、太累為由推托過去。

這篇文章，讓我深刻地意識到，人生于世，錢是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強烈愿望，卻是不容忽視的。

由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風景——和兒子共處的快樂。我親愛的“蝸牛”，原諒媽媽！

從此以后，下班后的時光，我全部交給了兒子。聽孩子在飯桌上講學校的趣聞，我會心微笑。兒子上課發言積極，獲得老師的表揚，我鼓掌激勵。兒子考了滿分，我獎勵他一個熱烈的擁抱。兒子拿著獎狀回家，我會端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……

從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時，讓兒子心情無比舒暢。海闊天空，無所不談。兒子的理想，經常變換。今天想當科學家，明天又想當探險家，后天又想當音樂家……兒子五彩斑斕的夢想，讓我看到了他光輝燦爛的未來。

從此以后，愛上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧靜。

牽一只蝸牛去散步讀后感11

無意中看到一篇文章的題目《牽一只蝸牛去散步》，引起我的極大好奇。牽一只蝸牛去散步？以我的急脾氣，這可是一件無法完成的任務，于是立刻找到文章拜讀。

上帝叫我牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責備它；我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？

問上帝，上帝不回答，于是我也不管了！讓蝸牛自己往前爬，我在后面生悶氣。后來，我聞到花香，原來這邊有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。還有，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗！可是，我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？

看完后，我不禁想起了我身邊的孩子們。他們也許就是這只蝸?！{皮，愛鬧騰，會經常打碎花盆、弄濕衣服；頑劣、不懂事，會經常欺負其他小朋友；貪玩，不愛學習，會經常在上課時擺弄玩具……

我也像文章里的“我”一樣——催“它”，?！八?，責備“它”，但“它”依舊……但我試著慢下來以后會發現，他們打碎花盆、弄濕衣服是為了幫老師澆花：他們欺負有的小朋友是為了打抱不平；他們在上課時擺弄玩具是為了探索里面的奧秘……

把我們的`孩子當做一只蝸牛吧，讓他們陪著我們慢慢走，牽著我們去散步，也許我們會“聞到花香”“感到微風”“聽到鳥叫，聽到蟲鳴”“看到滿天亮麗的星斗”……

慢慢走，你會發現靜心慢行的感覺是如此美好！

慢慢走，你會發現沿途有賞心悅目的風景！

慢慢走，你會發現我們的孩子是那么的美麗可愛！

牽一只蝸牛去散步讀后感12

今天，我從書架上發現了一本書，名叫《牽一只蝸牛去散步》。咦？蝸牛走路不是很慢嗎？人是怎么牽著一只蝸牛去散步的呢？我帶著疑問打開了這本非常有吸引力的書。

上帝給了我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次卻總是那么一點點？

我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的目光看著我，仿佛在說；“人家已經盡力了嘛！”

我拉他，我扯他，甚至想踢他，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續往前爬······

讀到這里，我的心情不由得從好奇轉變成了傷感。蝸牛的特點就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因為他自己爬的慢，外出以后不能及時趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類牽著他去散步呢？我是多么同情小蝸牛??！這時一個念頭從我腦海里一閃而過，那蝸牛不就像我們這些小學生嘛？家長一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好。可我們也有無能為力的時候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學習之路是多么漫長啊！放學回家成群的`作業向我提著要求，周末東奔西奔去上補習班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來，這就叫“題海戰術”

我接著往下看

那一天，我在校園里散步，忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。

“小蝸牛，你為什么難過呢”

“我覺得自己爬的好慢，好慢哦！”

“唉，如果有一天能有一個禱告······”

我好奇的問；“你會祈禱什么呢？”

“我希望我能代表蝸牛去參加奧運的賽跑，而且跑得比······比······噴氣機快就好了?！?/p>

“但是我想，人類創造的噴氣機怎么能比得上帝創造的小蝸牛呢？”

“真的？”

“是啊！飛得最快的必須向爬得最慢的學習，才能飛得安全?！?/p>

“真的？”小蝸牛詫異地伸長它的觸角。

“人類發展噴氣機好多年了，一直有個研究的瓶頸，是在飛機渦輪的

葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經歷過高溫旋轉和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難。”

“那這跟蝸牛有什么關系？”

有！全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，再高溫，又冷卻，也不會變質易碎，那就是蝸牛的殼。”

“哇！真沒想到。

我還一直以為背上的太多余，想要做個無殼蝸牛呢！”

當我跟小蝸牛道別的時候，我們都笑了。

我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能！

牽一只蝸牛去散步讀后感13

朱敏：靜待花開。孩子需要一定的成長空間，而我們應成為孩子成長路上的陪伴者，一同感悟鳥語花香、滿天星斗。

馮翠：其實只要我們能靜下心來，善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔孩子的擔心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來進步的快樂。

楊娜：教育孩子就是帶著蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時間反思每步是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。慢下來，心才能定下來，教育才能開出智慧之花。

商曉娜：孩子從來都是一個完整的個體，她的當下應該就是她最好的狀態。我覺得從此可以不必再急著做任何事，我可以慢慢來，讓我和孩子們慢慢地互相了解，互相喜歡，共同成長，多一種體驗，多一個親人，我覺得成為一名老師，陪孩子們慢慢長大，是一種幸運。

張麗娜：曾經看到過一個詞語，叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起，確實搭配。教育這件事，急不來。生命的成長需要時間。不要急躁。靜下來，陪著孩子一點點成長，一點點進步，其實也是一種幸福。在享受這種幸福的同時，也許一個不經意就會發現孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁，急于求成，反而容易傷害到孩子，結果適得其反。

趙林林：孩子的成長步伐是一定的，拔苗助長的做法不可取。教育孩子，一定要遵循規律，有耐心，放慢腳步的陪伴孩子成長，不經意間，孩子就會給你不一樣的精彩。

杜櫻花：昨天在家判試卷，老媽說慢點判，小孩們做個題不容易，我說:每次判完試卷就要被他們急死，媽媽說，這個急什么，你小時候也不會。讀后感這么簡短的幾句話讓我突然自省:孩子成長需要過程，我們不能總是拿自己的標準要求孩子，熟不知每個孩子都有自己的成長期，每一次的進步對于他們來說都是非常不容易的，經常換位思考，或許更能幫我們走進他們的內心深處~

曹孟盈：教育恰如教孩子學步。對待學生的成長,來不得半點兒急躁，放手是必要的,嘗試是必要的,等待是必要的。

靳浩然：作為老師，我們陪伴孩子成長，就是一次牽著“蝸牛”散步的“慢養”之旅，急不得也快不得。我們不能只顧著倉促前行，而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后，我們可以看到別樣的風景。

傅英：教育，就如同陪蝸牛散步，應有愛，應有耐心，應是相互陪伴共同成長。接受孩子的所有，不以成人的標準去對待孩子，相信他們的每一次努力都會有收獲。

崔葉馨：對待孩子需要的是細心和愛心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的.最好的禮物！

于艷紅：與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人，去他們的世界看不一樣的風景。有時我們要感謝孩子們，讓我們又經歷了一次成長。

馬菁：我想到了家庭生活中，孩子和父母的關系，你伴我長大，我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長中的每一個時期，作為老師我們更不能缺失對每個孩子的愛。因材施教擔任起國家給我們的使命。讓我們用行動，成就最美的自己。

陳亞男：很多時候作為老師，不要老是以一個成年人的標準去要求一個孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時候，其實蝸牛也在牽著老師，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真，我們也要邊走邊學會欣賞著路上的風景。

李珊珊：登頂固然很好，但是沿途的風景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長和老師們的心愿，因此家長老師常常催促孩子，想讓孩子們學的快一點再快一點，但是殊不知我們正在牽著“小蝸?！痹谏⒉?，他們已經努力了，當我們愿意陪伴他們一同散步成長的時候，會發現我們的童年回來了，我們的童心回來了，散步中的風景更是別有一番風味。

崔炳霞：與孩子相處，我們老師或是家長應該做的便是耐心加愛心。心理學中提到，在人的成長路上需要學習動機，恰當的激發孩子的成長動機才是我們引領的方向，希望大家都能站在孩子的角度去看待問題，多一點耐心，成就孩子，成長自己。

牽一只蝸牛去散步讀后感14

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼神看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來這里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的`星斗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

牽一只蝸牛去散步讀后感15

讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內心不由被作者傳達的思想所震撼。

再我送過的學生中，曾有這樣一波學生，我給他們說過的話常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業將近有10個左右的孩子晚上不寫家庭作業，上課提到的問題、概括文章知識和技巧，知道的真是寥寥無幾。一個問題拋出來，課堂上常常是鴉雀無聲，我的感覺就像文中所說：“我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說人家已經盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬?！?/p>

就這樣，在牽著“蝸牛”散步的過程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。后來，當我看到“蝸?！备簧献约哼^快的步伐時，也只好慢了下來，反思自己走過的每一步，我開始從培養孩子基本的語文能力入手，收集孩子易錯的字，分析原因，對癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓練中發現問題，解決問題，提高表達能力……

慢步中，終于，我聞到了一點花香，我感到微風吹來，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。孩子們在悄然無聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導下筆開始流暢了，一些寫字經常留“雀斑”的孩子作業干凈了，整齊了。哦？原來，帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。

作為教師的我們，每天都按照計劃匆忙地完成教學任務，一直這樣的工作著，所以會產生厭倦的情緒和煩躁的心情。我們如果把孩子們都當作自己的孩子一樣對待，孩子們的每個小小的舉動，每一次小小的成功，都會給我們帶來無限的快樂。工作中的分分秒秒都是在收獲著快樂。只有在快樂中工作，才會喜歡自己的`工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。

每個孩子的個體發展是不同的，作為老師的我們要善于發現他們的不同點，要根據每位學生的特點進行教育。我們要因材施教，發現他們的閃光點，要關心和愛護學生，耐心地教育他們，微笑著面對他們，用溫柔的眼光來看待他們，讓他們感覺和你是平等的。多用鼓勵的話語來激勵他們，經常表揚他們，比如“你真棒”“真不錯”……

教師是一個神圣的職業，也是受人們尊敬和愛戴的職業。在對待孩子是需要的是細心和愛心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！

上帝讓我牽一只蝸牛去散步，可我覺得蝸牛走的實在太慢了，不由得抱怨起上帝為什么給我一個這么讓人郁悶的任務，于是干脆走到蝸牛后面自顧自的生悶氣，可是當我繞到蝸牛后邊，腳步慢下來之后，卻偶然發現從不注意的鳥語花香。這是《牽一只蝸牛去散步》的主要內容。

反思一下，我們的學生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐?，而偏離生活中最純最美的一面。在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的孩子們也走的快了，現在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

我們在教學中，對孩子們提出要求本沒有錯，但是對他們達到要求的過程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個學生都做到完美，我也會抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個孩子的都受著不同的家庭生活環境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著差距。初為人師的我當然也有被氣瘋和失控過火的時候，然而當我靜下心來去觀察他們，孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動都不知不覺的向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會發現自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀浨斑M了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。我們會感到身心愉悅，而孩子們也會和我一起見識到這個世界的和諧有序，自然從容。幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時總是無法捕捉到。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上。不僅是老師，作為家長，可不可以同樣慢下來，把放在孩子身上的全部關注點分一些給你的愛人，你的父母，你的親朋好友，不要把孩子逼得那么緊，他會累，也別把自己逼得那么緊，難道你就不累么？說到這里，我不得不的提到我的外甥，他從三年級開始就報了三個補習班，到現在竟然增加到四個，語數外一門不落，還外加聲樂課，可我外甥明明在班上無論哪一科都是名列前茅的。外甥從小就跟我特別親，周末我也總是去接送他上五花八門的補習班，有的時候我總是心疼的問：“累么，兒子？”外甥是個特別懂事的孩子，每次都跟我說還行。可我分明從他的臉上看到了疲憊，所以周末對他來說根本沒有什么吸引力。所到底，我只是舅媽，沒有辦法也沒有權利對他的學習負責，我能做的也只是給孩子買點好吃的，但凡遇到不用上補習班的假期，就帶孩子出去玩會兒。再稍微勸勸姐姐姐夫，初中少報倆補習班吧，孩子已經夠累了。

我們的老師啊，不要丟失了那份平和的心態，有一部分學生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學是一門交流的藝術，孔子提出來的”教學相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進著我們的發展。的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點時間，留一點空間。這其中成就的，又何止是孩子？ 更是耐心的磨練，愛心的考驗，人生的品味——自然從容。