語文

學科

三

年級

上

冊教學設計

教學內容

10.在牛肚子里旅行

課型

閱讀

主備

李霞

教材、學情分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。本文雖然篇幅較長，但是情節生動有趣，語言活潑，內容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發散性思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識，將一個有關動物生理學上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時通過學習本課，讓學生明白要關愛朋友，幫助朋友。

教學目標

1．認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2．能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3．在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學重點

在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

教學難點

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課前準備

常規預習；熟悉PPT

教學過程

第一課時

一、故事導入，激發興趣

1.教師講述故事：“兩只小蟋蟀青頭和紅頭正在玩捉迷藏，突然傳來紅頭的救命聲，它竟跑到牛肚子里去旅行了。”

2.板書“旅行”，指導書寫“旅”。

3.這是一次怎樣的旅行呢？補充板書，完整課題“在牛肚子里旅行”。

二、自讀課文，學習字詞

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.歸類識字。出示：“細嚼慢咽、吞下去”。提示：觀察“嚼、咽、吞”3個字的部首都是“口”，都和嘴巴的動作有關。

3.出示生字詞，認讀，簡單理解。

三、整體感知，畫出路線

1.帶著問題通讀全文：文中出現了哪些人物？請圈出紅頭在牛肚子里旅行的位置。

提示：學生圈出“嘴里”“第一個胃”“第二個胃”“嘴里”，幫助學生初步養成邊讀邊圈畫的習慣，完成課后練習3。

（2）畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。

提示：可幫助學生在書中的插圖上畫出路線圖，或者由教師給出牛消化系統圖片，引導學生畫出路線圖。

（3）說一說。出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進了牛的肚子，然后從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里，最后牛打了個噴嚏，紅頭隨著一團草噴了出來。

（4）思考：為什么紅頭在牛肚子里進行了這樣的旅行？提示：通過這一問題的思考引出“反芻”這一科學知識。

2.理解“反芻”，了解科普童話特點。

（1）“反芻”：俗稱倒嚼，是指某些動物進食經過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。

（2）說說你還知道哪些動物有“反芻”現象。

提示：教師通過這一環節引導學生通過閱讀科普童話了解童話中包含的科學道理。

四、初讀對話，感受友情

1.師講述。文章一開頭有這么一句話“有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友?！?/p>

2.出示自學要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？

默讀全文，找一找描寫青頭和紅頭一起玩耍時的語言、行為的句子，用“

”畫下來。

2.學生默讀課文，劃句子。

3.交流。課件出示。

4.小結。文中5個回合的對話和互動，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。下節課，我們再細細品味。

五、觀察比較，規范書寫生字

1．出示要求會寫的字，分類指導學生規范書寫。

（1）出示“旅、咱、偷、救、拼、掃、流、淚”這8個左右結構的字，引導學生觀察，除了“救”，其余的字都要寫得左窄右寬。

（2）出示“命、胃、管”3個上下結構的字，“命”字上半部分的“人”要寫得舒展?！拔浮弊肿⒁庀虏俊霸隆钡牡?筆是豎。

（3）出示“算”這個上中下結構的字，書寫時注意下部最寬。

2.生練寫

六、布置作業

1.完成習字冊。

第二課時

一、回顧路線，重溫故事

1、上節課我們一起學習了課文——全班說：《在牛肚子里旅行》

2、誰在牛肚子里旅行?。恐该f：紅頭

（引導把話說完整：紅頭在牛肚子里旅行。）

3、這場旅行真——生：驚險

是啊，讓我們回顧一下這場驚險的旅行——

（1）自己試著說一說。

（出示課件填空：蟋蟀紅頭的旅行真驚險：先是和草一起被大黃牛卷到嘴里，接著進了牛的肚子，然后從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里，最后牛打了個噴嚏，紅頭隨著一團草噴了出來。）

（2）全班一起說。

過渡：是呀，我們見證了一對好朋友之間的深情厚誼，難怪課文一開始說它們是——

全班齊說：一對非常要好的朋友。

二、跟隨旅行，見證友情

過渡：上節課我們在1-19自然段中找到了5個回合的對話和互動，每一處都證明著青頭與紅頭的友情之深。這節課，我們就來細細品味每一回合的字里行間是怎樣表達出這對好朋友的深情厚誼的呢？讓我們來一一細讀。

（一）細讀證據，品味友情

1、品讀第一回合對話（8-9自然段）：

★紅頭被卷入牛嘴的那一刻，真是太危險了。

出示：

“救命??！救命啊!”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問。

（1）哪一對同桌來讀一讀？指名一對同桌分角色朗讀。

（2）品讀詞語，從哪些詞語當中你可以看出，它們是一對非常好的朋友呢？

紅頭部分：品讀“拼命”

拼命地叫一下——“救命啊！救命啊!”

青頭部分：品讀“急忙”

著急地問一問——“你在哪兒？”

2、品讀第二回合（10-11自然段）：

★紅頭聽到青頭的回應，確定了自己的好朋友青頭就在附近，所以也立刻回答道———出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命??！”

教師引讀，全班齊讀。

指名讀。

讀出著急。

原因：害怕。

全班齊讀。

★紅頭如此害怕，大呼救命，青頭此時此刻又是怎么做的？讓你看出了他們是一對非常要好的朋友。

出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）

你認為他的所作所言都表現了他們是一對非常要好的朋友，那你從哪些詞語看出呢？

預設：

一下子蹦

一骨碌爬

大聲喊

（2）理解“嚼”

做做動作

（3）青頭想告訴紅頭什么？

★知識豐富的青頭，在危難之際機智地告訴逃生的辦法，這就是好朋友?。?/p>

出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”

“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名分角色朗讀。

（2）師生分角色朗讀。

3、品讀第三回合（12-13自然段）

過渡：在我遇到危險的時候，你們能夠迅速回應我，教我要躲過牙齒，有這樣的好朋友真好。

★紅頭躲過了牙齒，和草一起進了牛的肚子，情況越來越糟，紅頭哭起來。

出示：那我馬上就會死掉。

指名讀。體會心情。傷心

害怕

★此時此刻，它的好朋友青頭又跳到牛身上，它說：

出示：

紅頭！不要怕，你會出來的。

指名讀。

提示隔著牛肚子，可以試試用手當作牛肚子，想要讓紅頭聽見，就需要聲音更大！

（2）聽到自己的好朋友青頭這樣的鼓勵，內心會有什么感受？安慰

有力量

有勇氣

★是啊，不要怕，我聽說——

出示：牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！

（1）原來大大的牛肚里面有四個胃呢，第一個、第二個、第三個，前三個是做什么用的？

貯藏食物

（2）貯藏換個詞?

儲藏。

（3）前三個胃是貯藏食物的，暫時有沒有危險的？

沒有

那第四個胃是管什么的？消化

消化是什么意思？

把食物變成身體可以吸收的營養的過程。

過渡：紅頭要是落入第四個胃，那就真的遭殃了，必死——無疑。

4、品讀第四處（第14-16自然段）

★青頭用自己的知識在安慰紅頭，紅頭卻說——

出示“可是你說這些對我有什么用呢？”

（1）理解悲哀。

指名讀，聽出了傷心難過。什么是悲哀呢？對生還不抱希望了。

（2）我們再來用悲哀地語氣說一說：“可是你說這些對我有什么用呢？”

★青頭說這些有用嗎？

出示“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……”你猜這里的省略號省掉了什么話？這時，你就有機會脫險了。

（1）師引讀，生齊讀。

★此時，面對恐懼絕望的紅頭，青頭又是怎么鼓勵它的？

出示：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。

指名讀。在恐懼時鼓勵能給人力量。提示鼓勵的話要給它力量，語氣堅定一些。多指名幾個學生，渲染氣氛，要堅定，紅頭需要你的鼓勵。

全班一起讀。我們一起給紅頭一點力量。

★“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。盡管聲音小得聽不見了，但它還是——

出示：咬著牙不讓自己失去知覺。

聲音小得聽不見是什么樣的？一起讀“謝謝你”。

★紅頭生命垂危了，正因為對青頭的信任，它咬著牙堅持著。是啊，紅頭被吞進牛肚子里，在這樣生命受到威脅的時刻，青頭給予鼓勵，增強信心，讓紅頭沒有放棄，足以說明它們是一對——非常要好的朋友。好朋友之間要給予鼓勵，增強信心。

（1）同桌分角色朗讀8-16自然段的對話。

（2）女生讀紅頭，男生讀青頭，分角色朗讀。

5、品讀第五處（第17-19自然段）

正如聰明機智的青頭所說，紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，它從第一個胃到了——第二個胃，又從第二個胃——回到牛嘴里。這一下，紅頭又——看見了光亮。

出示：紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經一動也不能動了。

（1）回到牛嘴里，看見光亮了，紅頭就能輕松得救了嗎？

不是

（2）你從哪里看出來的？說說理由。生：它已經一動也不能動了。

你找到了關鍵詞，一動也不動。并且，牛會把吞進去的草送回嘴里，然后細嚼慢咽……

★是啊，雖然回到了牛嘴里，紅頭又有了一線生的希望，但同時也面臨著巨大的危機。這時，青頭是怎么做的？你從哪里看出他們是一對非常要好的朋友？

出示：這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

（1）蹭來蹭去是怎么做的？你來用手蹭蹭鼻子試試看。

青頭這樣在牛鼻孔里來回地蹭來蹭去，就像給牛的鼻孔——撓癢癢。

★果然如青頭所料，牛打了個噴嚏——

出示：“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。

紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。紅頭終于——得救了。

★你看，就在這千鈞一發之際，它的好朋友挺身而出，蹭牛的鼻孔，紅頭才得以脫險。見到了好朋友的紅頭，高興得流下了眼淚，千言萬語化作三個字——

出示：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

（1）“謝謝你……”全班齊讀

（2）青頭高興著朋友的高興，笑瞇瞇地說：——“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

（二）、評價青頭，體會情誼

（1）回顧整個旅程，你讀到了一個怎樣的青頭？

預設：聰明

樂于助人

機智勇敢

夠義氣

（2）

你們想讀什么？師生分角色朗讀。

三、根據板書，講故事

紅頭的這次旅行真是驚心動魄，讓我們見證了這對好朋友的深情厚誼，請你利用板書把故事先講給同桌聽，再講給全班聽。

提示：教師可引導學生運用“先”“接著”“然后”“最后”等表示時間先后的詞語有條理地把故事說清楚。體會作者將簡單的科學知識通過設計人物和情節編成有趣的童話做事的寫法。

四、布置作業

1.完成《補充習題》。

2.回家后，將這個童話故事講給家人聽。

設計調整

板書設計

10.在牛肚子里旅行

一對非常要好的朋友

牛嘴

第一個胃

第二個胃

紅頭

拼命呼救

悲哀絕望

咬牙堅持

青頭

急忙回應

迅速行動

給予鼓勵

告知方法