第一篇：《在牛肚子里旅行》教案設計

《在牛肚子里旅行》教案設計

教學目標：

1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。

2.分角色朗讀課文。理解課文內容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。

3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。教學重點：

1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。

2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。教學難點：

1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們喜歡外出旅游嗎？哪位同學可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？

暢聊旅行，感受旅行的快樂。

2.今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？我們來一起進入課文《在牛肚子里旅行》。

二、初讀課文，整體感知

1.認真朗讀課文，讀懂課文內容。畫出你覺得感動的地方。朗讀要求：

畫出生字詞，讀準字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。

三、生字認讀，讀準字音

1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學學生字吧。

出示生字指讀：咱、偷、答、應、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。

2.注音領讀。

3.重點認讀：答、應、骨、幾、卷。3.開火車朗讀生字和詞語。出示詞語：

旅行

要好

咱們

草堆

作聲 答應

做夢

可憐 來得及 救命 拼命

大吃一驚

馬上

消化 當然

剛才

知覺

光亮

眼淚 學生根據要求朗讀經過的詞語。

四、情景朗讀，感知文本

導學：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧！1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容。

預設：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經歷。2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發生的起因。預設：

紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進牛嘴。

3.指導讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現危險時要讀得著急。4.隨文識字：掌握多音字“答、應”的讀音和用法。

5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎？ 預設：

朗讀指導第7自然段，抓住關鍵動詞，讀出當時情況的危急。

6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。（1）讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。（2）勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。

7.朗讀在牛肚子里旅行的經歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。預設：

（1）當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。

（2）當紅頭被吞進牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。

（3）當紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。

（4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。

8.同桌演一演這個關于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。9.讀好故事的結局，讀出好朋友歷經劫難后重逢的開心。預設：當紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。

五、學寫生字

課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫，請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧！

強調執筆姿勢和書寫規范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。

出示書寫要求：規范、端正、整潔。

1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。2.指導學生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。重點學習：“旅”和“旋”的區別；注意“算”的中間是“目”。4.學生臨寫生字，教師巡回指導。

六、鞏固練習

1、打開“基礎訓練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、溫故知新

1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。

出示生字，學生認讀，找一找這些詞語中的多音字。預設：答、應、骨、幾、卷。2.看拼音寫詞語。

出示拼音，學習寫詞語。小組評價書寫情況。3.科普知識。

牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經這4個胃室，其中一部分在進入瓣胃前返回到口腔內再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。

二、開心游戲

閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。

1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。

理解作者通過多種描寫方法表現紅頭和青頭是好朋友的手法。

三、非常歷險

1.這對開心玩耍的好朋友一起經歷了一次怎樣的冒險？ 紅頭被大黃牛卷到嘴里了?? 學生自由表達，感知內容。

2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ 學生按照地點提示說一說。預設：

圖片展示。

紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的？說一說最讓你感動的地方。預設：

（1）青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續跳到牛身上和紅頭說話。（2）紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。（3）紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。4.賞讀自己最感動的地方，抓住關鍵詞說一說自己的感動。

（1）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去??” 預設：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。預設：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。

（3）這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。預設：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣啊！這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動！

四、完美結局

1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。出示句子：

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你??” 青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么？ 學生自由談體會。

五、我的思考

紅頭為什么能夠脫險？關鍵因素是什么？ 1.自己的堅持。

2.好朋友青頭的幫助。

青頭是用什么幫助紅頭的？（1）知識豐富，方法正確。（2）安慰鼓勵，永不放棄。（3）堅強勇敢，及時出手。

六、大家交流

1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎？ 學生自由表達。

預設：受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智。是經過失敗取得教訓的道理。

2.經歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢？

七、課堂總結

在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！

八、布置作業

1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節課的收獲。2.積累相關的格言，抄到積累本上。知識就是力量。

竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。

九、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《在牛肚子里旅行》”，一起來闖關吧！

第二篇：《-在牛肚子里旅行》教案

尊重朋友

教學目標

1.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學生要真心地幫助別人。

重點難點

重點：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。

難點：感悟故事所蘊含的道理，懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

二、同學們，看屏幕，詞語，句子和什么有關？

你們有朋友嗎？說一說。

是啊，朋友是春天的一縷微風，是夏日里的一股清泉，是秋風里的一片落葉，是寒冬里的一絲暖意。今天，我們就來閱讀幾篇有關“朋友”的文章。

1.老師提問，同學們喜歡外出旅行嗎？你去過哪里旅游？

同學們去過的地方真多啊，今天老師也帶你們去一個神秘的地方旅行。《牛肚子里的旅游》

閱讀提示:A.自由讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B.完成填空（閱讀單）

青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭（）。

三、角色朗讀，體會感悟

1.分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。

二、品讀課文，明白道理

1.學生默讀課文。找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

2.交流指導，品讀感悟。（1）在牛嘴里

師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？

生：可能會說到“害怕、慌張”

讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。

師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？

學生找到相關段落，指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）

師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。

（2）在肚子里

師：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？

生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了

師：紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。

（3）青頭鼓勵

做為朋友的青頭此時又在做什么呢？讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!”

假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？

引導學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。

（4）想象對話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。

三、領悟情感，總結升華 該怎樣對待自己的朋友？

一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來”。給予我們深刻的啟迪——那是來自朋友最真誠的鼓勵。

我們再來閱讀一篇《咒語》，閱讀提示：默讀后小組合作學習，完成閱讀單 第一次寫下咒語時，你覺得賈佳是個壞孩子嗎？ 當張小強變成小狗后，賈佳后悔嗎? 第二次賈佳寫下咒語時的心情怎樣？ 你認為世界上有這樣的咒語嗎? 那個看不見的聲音意味著什么？

解除的咒語為什么那么靈，它意味著什么？ 課件

情同手足，血肉相連

心心相印，息息相關

唇齒相依，唇寒齒亡

榮辱與共，休戚相關 賈佳看著小強變成小白狗，多么想把它變回人！他想了好多辦法，但最管用的只有一個——讓自己也變成小狗，好永遠地陪著他。這句充滿了犧牲與友愛的咒語具有改變一切的最偉大的力量！小組內合作閱讀《回聲》，說說你讀懂了什么？

總結：校園生活五彩斑斕，同學情誼深似海，只要胸懷寬廣，懂得尊重，人人獻出愛，同學之間，友誼之花就會永遠盛開！

第三篇：在牛肚子里旅行評課稿

《在牛肚子里旅行》評課

《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇有趣的科普小品文。文章記敘了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷。通過這篇文章的學習，學生會懂得一個科學小知識：牛有四個胃，有反芻現象。

在本課的教學中，X莎老師比較注重指導學生朗讀，體會紅頭的著急、緊張、悲傷的心情，體會青頭的熱心幫助，讓學生明白了這一個驚心動魄、險象環生的小蟋蟀歷險記，讓學生通過對語言的轉換，通過說話的訓練來把握課文內容。

1、借用課件，還原牛肚旅程

XX老師借助課件引出主人公紅頭蟋蟀和青頭蟋蟀，引領孩子抓住關鍵詞體會文章的情感。開課伊始，屏幕出示關鍵句段，引出兩只小蟋蟀的故事，一下子拉近了學生與文本的距離。在了解紅頭的旅程時，教師出示牛胃圖片，并在圖上用箭頭標出紅頭所經地點，再現了文本情境，學生可通過圖片直觀地了解紅頭所經地點及牛胃消化食物的情況，為想象“紅頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？”作了鋪墊，同時，更能體驗紅頭的危險遭遇，為紅頭緊張、擔憂。

2、展開想象，訓練口語表達

想象是創新的前提，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此，X老師引導學生變換角色敘述故事，把自己想象成紅頭，仔細品讀相關語句，學生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著紅頭的情感，學生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇，也訓練了學生的表達能力。學生在讀讀、想想、說說的過程中將文本語言內化為自己的語言。

3、品詞析句，深入體會情感

X老師層層遞進地引導學生感受青頭臨危不懼的精神，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運用知識救出朋友。而情感目標的達成并不是教師強加給學生，它需要教師激起學生的生活經驗和情感體驗，讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。在了解了紅頭的遭遇后，周老師讓學生仔細品讀描寫青頭的句子，并談談自己的感受，在交流過程中，進一步引導學生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗，又培養了學生品詞析句的能力。在深入理解的基礎上，進行多種形式地朗讀，提倡學生讀出自己的體會。在體會紅頭的危險遭遇后更深入感受青頭對紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質中更真切地領悟文章主旨。最后，引導學生想象“紅頭在心中還會對青頭說什么？”讓學生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領悟，將文本承載的人文精神內化于心。情感目標的達成就是這樣層層遞進，水到渠成。

第四篇：27《在牛肚子里旅行》教學設計

《在牛肚子里旅行》教學設計

東巷學校

王愛華

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：了解課文的寫作特點；學習記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。3.情感態度與價值觀：通過朗讀感悟，理解課文內容，認識到友情和互幫互助的力量。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.通過朗讀感悟，理解課文內容，認識到友情和互幫互助的力量。

教學準備

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑，導入新課。1.開門見山，提出本節課學習內容。2.板書課題，學生齊讀。

3.質疑：讀了這個課題，你有什么想說的？ 4.教師梳理問題，導入新課。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.學生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。2.分段指名讀課文。3.集體評議，糾錯正音。4.出示文中生字新詞，指名認讀。5.教師強調識字難點。6.學生齊讀詞語，鞏固識記。7.回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知。1.誰在牛肚子里旅行？

2.紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

（1）學生默讀課文1—4自然段。（2）指名反饋。

（3）引導體會紅頭的意外遭遇，始料不及。（4）學生有感情地朗讀課文1—4自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？（1）學生自由讀課文5—17自然段。（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。

（3）引導學生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

四、總結課堂，了解牛吃食的特點。1.學生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2.說說：從紅頭的旅行過程，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？

第二課時

一、復習導入。

1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.導言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？

二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。1.學生默讀課文5—17自然段。

2.找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。（1）指名反饋找句子。

（2）練習說話：“當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭??；當紅頭被吞進牛肚子里時，青頭??；當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭??；當紅頭重新來到牛嘴里，但已經不能動彈時，青頭??；當紅頭流著淚感謝它時，青頭??”

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？ 3.學生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結想像，拓展延伸。

1.總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！

2.引導想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？ 3.拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？

第五篇：在牛肚子里旅行教學設計

教學目標

⒈在閱讀中獨立認識6個生字，能運用合適的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞語及重點語句。

⒉能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據提示概括小節的主要意思。

⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構造及功能。

⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。

教學重點和難點

教學重點：

運用合適的方法理解文中重點詞句；根據提示概括小節的主要意思。

教學難點：

了解牛胃的特殊構造及功能。

教學媒體 課件

課前學生準備 按要求預習課文

教學流程

一、猜謎語導入，揭示課題。

⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學習“蟋、蟀”生字，重點指導“蟀”的字形。

今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

⒉板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內容。

⒈指名分節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結果怎么樣？

⒉交流。

三、深入學習，理解內容。

㈠學習1~7節

⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文哪一小節告訴我們的？（第7節）

⒉輕聲讀讀第7小節，根據提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

⒊指名交流

⒋引讀：

紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）。可憐的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

（引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）

㈡學習8~18節

⒈感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？

⑴默讀8~18節，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

“那我馬上就會死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經一動也不能動了。

⑶指名交流：紅頭經過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標出所經地點。

⑷想象紅頭會遇到哪些危險？又會有怎樣的感受？請仔細品讀句子，用下面的填空說一說：

當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到 ；我在牛的嘴巴里，嚇得我 ；我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已經。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

⒉體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。

過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小節，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名交流

▲體會青頭對紅頭的關愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

①隨機理解“貯藏、消化”。

②體會“!”所表達的情感，并讀出語氣。

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

①隨機理解“細嚼慢咽”，并指導“嚼”的字形。

②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

▲了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識

①青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節，請你選擇一節用下面的句子說說看！

青頭告訴紅頭。（什么）

②學生交流，教師指導概括，并適時簡要介紹“反芻現象”。

⒊教師引讀重點語句，并小結。

當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道……

㈢學習19~20節，總結全文，理解主旨。

⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字；謝謝你！他在心中還會對青頭說什么呢？

⒉總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友！

⒊布置作業：排演課本劇。

板書設計 29 在牛肚子里旅行

誤入 求救

用知識巧救

紅頭 青頭

真誠地關愛

本課小結 文章篇幅較長，情節生動有趣，語言活潑，將一個有關動物生理學上的知識講述的有聲有色，清楚明了，學生學的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個胃，牛吃食具有反芻現象。

反饋教學效果的作業

三、請圈出帶點字的正確拼音。

蟋蟀（shuài suài）已經（jīng jīn）救命（mìng mìn）

吞咽（yàn iàn）貯藏（zhù zù）細嚼慢咽（jáo jiáo）