【現代教育思想】

作業1

第一章、第二章

一、填空題（每空1分，共計24分）

1．本課程所講述的科教興國思想、素質教育思想、主體教育思想、科學教育思想、人文教育思想、創新教育思想、實踐教育思想、終身教育思想、全民教育思想等，都是從我國當前教育改革和發展的實踐中提煉和概括出來的，著眼于探索和回答我國社會主義教育現代化的現實問題的。

2．本課程將教育思想劃分成理論型的教育思想、政策型的教育思想和實踐型的教育思想三個部分。

3．教育思想具有認識功能、預見功能、導向功能、調控功能、評價功能、反思功能；

概括起來說，就是教育思想對教育實踐的理論指導功能。

4．教育思想最基本的功能是對教育事物的認識功能。

5．教育經驗既是對教育現實的直接反映和認識，又是對以往教育實踐的歷史延續和積淀，它是教育思想建設的歷史前提和現實基礎。

6．要實施讓學生得到全面發展的素質教育，培養和造就適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人；教育要為實施科教興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎。

7．教育是具有先導性、全局性、基礎性的知識產業。

8．知識經濟以知識的生產和利用為核心，以人力資本和技術為動力，以高新技術產業和服務業為支柱，以科學研究和技術創新體系為后盾。

二、簡述題（每題5分，共計40分）

1．如何理解教育思想的涵義？

答：教育思想是指經過人們思維加工而形成的教育理論認識，具有實踐性、抽象性、社會性和前瞻性等多種特征。

2．試說明現代教育思想的結構。

答：本課程根據我國教育思想與實踐的現實關系狀況，將教育思想劃分成理論型的教育思想、政策型的教育思想和實踐型的教育思想三個部分。

3．試說明現代教育思想的功能。

答：我們把教育思想適應人們的教育需要而對教育實踐和教育事業的發展所發揮的作用稱為教育思想的功能。具體說，教育思想具有認識功能、預見功能、導向功能、調控功能、評價功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對教育實踐的理論指導。

4．簡述教育認識與教育實踐的關系。

答：教育認識產生于教育實踐，教育實踐是教育認識的基礎；教育實踐也需要教育認識的指導，教育認識是教育實踐的向導。教育思想能夠幫助人們深刻認識教育事物，具有指導教育實踐的作用。

5．為什么教育思想具有評價功能？

答：教育思想之所以具有評價的功能，是因為教育思想能夠把握教育與人的發展及社會發展的關系，揭示教育與人及社會之間相互作用的規律性，從而為評價教育活動的結果提供理論的依據和尺度。事實上，人們在教育實踐的過程中，經常以一種教育價值觀、教育功能觀、教育質量觀、教育效益觀等等作為依據和尺度，對教育過程的結果進行評價，以此指導或引導我們的教育行為過程。

6．簡述科教興國戰略的涵義。

答：科教興國是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮。

7．為什么說“教育是立國之本”？

答：教育在一個國家和民族的生存、發展中具有全局性的地位，教育與政治、經濟、文化等各方面有著極為緊密和深刻的本質聯系，對國家或民族的生存和發展的全局產生著關鍵性的影響。

考察人類社會發展的歷史尤其是近現代史可以看出，一個國家的經濟發展、綜合國力的增強，都是與科學技術和教育事業的發展分不開的。重視教育事業的發展，使先進科學技術得以廣泛傳播，社會生產力就會獲得巨大發展，國家的綜合國力就會增強，并在世界競爭格局處于有利地位。英國是最早實現工業化的國家。弘揚科學使法國異軍突起。大興科教使德國后來居上。科教為本使美國獨占鰲頭。科技立國使日本戰后輝煌。

對主要發達國家現代化進程的簡單回顧表明，在人類社會的近現代歷史上，社會生產力的每一次劃時代的進步，都是與教育事業的發展，知識的傳播，特別是科學技術的傳播與推廣分不開的。世界科教興國的基本實踐及經驗，尤其是英、法、德、美等主要發達的資本主義國家的實踐與經驗告訴我們，增強綜合國力，提高一個國家的國際地位，就必須重視科技與教育事業的發展，而且要把教育事業作為一項關系到國家前途命運的基礎性事業來發展。經濟的增長、科學技術的創新與推廣，歸根到底取決于教育事業，取決于教育事業對科學技術人才的培養和對整個民族素質特別是科學文化素質的提高。

所以說，教育是立國之本。

8．為什么說“教育是現代化建設的基礎設施”？

答：教育是現代化建設的基礎設施。這是由教育與現代化建設最重要、最根本、最緊缺的知識和人才資源的內在聯系決定的。只有加速人才培養和知識創新，才能促進現代化進程，實現現代化目標。教育與現代化建設最寶貴的人力資源相聯系，是人才培養的基礎，是知識創新、傳播和轉化為現實生產力的基礎，所以它是現代化事業的基礎設施。

教育是現代化建設的基礎設施也是科學技術是第一生產力的知識經濟時代的必然要求。

三、綜述題（每題12分，共計36分）

1．結合工作體會，談一談教育思想與教育經驗的關系。

答：教育思想是指經過人們對教育實踐中獲得的各種教育經驗基礎上進行思維加工而形成的教育理論認識。它具有抽象概括和社會普遍性的教育認識，它扎根于教育經驗，但又具有超越日常經驗的抽象概括性和理論普遍性的特征，是對教育規律、教育本質的認識。

教育經驗是教育思想建設的前提和現實基礎。它是現實的、鮮活的，同時也是寶貴的，但是它往往具有個別性、零散性和表面性，很難概括教育過程的普遍規律和一般本質。它與廣大教育工作者的教育實踐直接相聯系。是教育理論的堅實的基礎。

2．結合自己教育經歷談教育思想創新和教育觀念更新的現實意義。

答：教育的思想創新是一個基于新的時代、新的背景、新的形勢，以新的方法、新的視角、新的視野，研究教育改革和發展過程中的新情況、新事實、新問題，探索教育實踐的新觀念、新體制、新機制、新模式、新內容和新方法的過程。

⑴教育思想創新是新的時代、新的背景、新的形勢的客觀要求。

⑵教育思想創新是對教育事業發展和人們教育實踐中的新情況、新事實、新問題的探索過程。

⑶教育思想創新表現為一個以新的教育觀和方法論即思想認識的新方法、新視角、新視野，研究教育改革和發展及教育實踐中的矛盾和問題的過程。

⑷教育思想的創新應體現在探索教育改革和發展及教育實踐的新思路、新辦法、新措施。

請結合自己教育經歷談以上內容

3．“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”談談你對于這句話的認識。

答：⑴教育為科技和經濟發展提供源源不斷的人力資源，是人才培養的基地。教育最重要的功能就是培養人才，就是把人類創造和積累的先進技術、經驗、文化傳授給學生，讓學生得到加速發展，并自覺地把學到的先進科學知識運用到生產和社會實踐中去。在這一實踐過程中實現科學技術向現實生產力的轉變，從而推動生產力向前發展。

⑵教育，尤其是高等教育是知識創新、科學研究的重要力量

開展科學研究，發展科技與文化，是教育尤其高等教育的另一個重要職能。高等學校在科學研究方面具有知識創新與人才培養相結合，科學研究與教育教學相結合，基礎研究與應用研究并興趣，開展跨科學和綜合研究等特點和優勢。

⑶教育能夠有效地促進科技成果轉化為現實的生產力

加快實施產學研工程，推進高校科技產業化，使之最大限度地參與社會經濟的發展。

作業2

第三章、第四章

一、填空題（每空1分，共計21分）

1．19世紀出現的馬克思主義關于人的全面發展教育思想，為后來社會主義教育思想與實踐奠定了重要的理論基礎，也是我們今天全面推進的素質教育思想與實踐的理論基礎。

2．《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

3．要改革人才培養模式，積極實行討論式和啟發式教學，讓學生在感受知識產生和

發展的過程中，培養科學創新精神。

4．必須逐步改變單純以學科為中心的傾向，建立以學習者為中心的教學體系。就學

生的學習而言，則不僅是繼承性學習，更是創新性學習。

5．素質教育要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維能力，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結協作和社會活動的能力。

6．從內部心理結構上看，主體性主要包括主體意識、主體能力和主體人格三個部分。

7．所謂全面尊重學生，就是要尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。

二、簡述題（每題5分，共計15分）

1．簡述素質教育的基本特征。

答：素質教育的基本特征是：教育對象的全體性；教育內容的基礎性；教育空間的開放性；教育目標的全面性；教育價值的多元化；注重學生創新精神和實踐能力的培養；培養學生的主體意識，注重學生個性健康發展；著眼于學生的終身可持續發展。

2．概括主體教育思想的基本觀點

答：⑴學生是自身生活、學習和發展的主體。

⑵現代教育過程應該是教師與學生雙主體協同活動的過程。

⑶現代教育應把發揮和培養學生的主體性作為一項核心目標。

⑷現代學校教育中應建立平等民主，相互尊重的新型師生關系。

3．如何理解每個學生都有最適合自己的學習與發展方式。

答：任何知識經驗、行為習慣等都必須經過學生自己的思考、體驗和練習，才能成為學生自己的東西。而學生之間在天資、個性、生活環境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最適合于自己的學習與發展的方式。一個老師講得再好，也不可能同時適合40個學生的特點。所以，高明的教師，其最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創造盡可能適合的教育環境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發展。因為教師的教畢竟是外在的東西，學生怎樣學、會不會學才是對其學習和發展直接發揮作用的因素。

三、綜述題（每題8分，共計64分）

1．試分析我國“應試教育”傾向弊端的主要表現。

答：學校教育只重視少數升學有望的學生而忽視大多數學生的成長；整個中小學教育變成大學預備班的教育，只片面重視智育，忽視德育體育美育和勞動技術教育；以單純分數標準評價學生成績，以單純的升學率評價學校的教育教學質量，導致教育評價上的片面性。

2．如何理解創新與素質教育的關系？

答：民族創新精神的復興，關鍵在于教育。素質教育要完成培育民族創新精神和培養創造性人才的特殊使命。因此，在基礎教育階段，首先要面向全體學生、因材施教，培養每個人的創造性，另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創造性人才打下基礎。每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。為此，要改革人才培養模式，積極衽討論式和啟發式教學，讓學生在感受知識產生和發展的過程，培養科學創新精神。

高等學校要重視培養大學生的創新能力，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。要在培養大批各類專業人才的同時，努力為優秀人才的脫穎而出創造條件，尤其是要下功夫造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的提高。

3．實施素質教育，應如何處理好素質教育與“應試教育”的關系？

答：“應試教育”，作為一個貶義詞來使用，指偏離了人的發展和社會發展的實際需要，單純為應付考試爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。素質教育與“應試教育”是對立的。素質教育是對“應試教育”的根本否定，但不能說素質教育是對現行教育的根本否定，因為不能說現行教育就完全是“應試教育”，不能簡單地在現行教育與“應試教育”之間劃等號。看待素質教育與“應試教育”關系的著眼點，不應是某些應試教育內容本身而應是整個辦學指導思想。

“應試教育”與素質教育在指導思想上是根本不同的。“應試教育”關心的是如何考高分，關心的是應試能力，它不關心其他能力甚至排斥其他能力。在“應試教育”思想指導下，甚至可能發生監考教師鼓勵學生考試作弊及其他弄虛作假的現象。而素質教育是有靈魂的，它關注內在目的，不僅關注素質，而且關注對素質的駕馭，是一個不能割裂的整體。因此，雖然應試素質可以作為素質整體的一部分，但素質教育與“應試教育”卻是對立的。

4．你認為應該如何提高自身素質，做全面實施素質教育的合格教師？

答：提高自身素質，做全面實施素質教育的合格老師是當前我國教育改革和發展形勢對于全體教師的迫切要求，是我們每一位人民教師都要自覺努力做到的事情。

首先應該自覺認真學習現代教育思想方面的理論知識，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。

其次，要在本職工作中自覺抵制片面追求升學率等“應試教育”傾向，提高政治素質和業務素質，努力做到因材施教、教書育人、為人師表、敬業愛生，尤其要尊重學生人格，與學生平等相處，保護學生的合法權益。

再次，增強終身學習的自覺性，不斷努力學習，使自己具備寬廣厚實的業務知識，掌握現代教育技術手段，提高實施素質教育的能力水平。同時還要積極參與教學科研，勇于在教育教學實踐中進行探索和創新，不斷提高自身素質，做全面實施素質教育的合格教師。

5．為什么說發揮和培養學生的主體性是實現全面發展教育目標的必由之路？

答：我國教育方針明確規定我國教育的目的是培養“德、智、體、美全面發展”的人才。然而，人才培養目標的實現，必須靠相應的過程來保證。這個過程性目標的核心就是要充分發揮學生的主體性。換句話說，發揮和培養學生的主體性是實現全面發展目標的一種途徑或工具。

教師教育過程的質量，主要取決于學生如何學習、如何活動，因為促進學生的學習和發展教師教育的真正目的。而不是取決于教師如何“表演”，有哪些花樣。所以，教師的注意力應該以學生的學為中心，應該更多地放在教育內容、教育方法以及學生的反應上，而不是放在自己的動作上。

自20世紀80年代以來，我國教育研究工作者與實際工作者圍繞著改進教育過程、改革教育方法進行過許多有益的探索，創造出一批卓有成效的理論成果與實踐經驗。所有這些成功的教育實驗有一個共同的特征，就是十分注重在教育過程中發揮和培養學生的主體性，充分激發學生活力，調動學生積極性，來實現全面發展的目標。

6．你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創造盡可能適合他的教育環境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發展。試舉例說明。

答：我同意這句話。這句話體現出承認學生學習的主體地位，尊重他們的個體學習狀態。因為任何知識經驗、行為習慣等都必須經過學生自己的思考、體驗和練習，才能成為學生自己的東西，這也是一個基本的事實。而學生之間在天資、個性、生活環境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最適合于自己的學習與發展的方式。有些老師以為，教師最重要的能力就是把知識和道理講清楚，讓每個學生都能理解和接受。其實，嚴格來說，這幾乎是不可能的。因為一個老師講得再好，也不可能同時適合40個學生的特點。所以，高明的教師，其最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創造盡可能適合的教育環境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發展。因為教師的教畢竟是外在的東西，學生怎樣學、會不會學才是對其學習和發展直接發揮作用的因素。

7．請閱讀下面這則案例，談談你的處理意見。

案例：某學校一名五年級的學生，因為對語文教師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，教師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎么處理呢？

答：⑴學生撒謊、逃學是不對的，應該嚴肅指正。

⑵學生對教師講課感到無聊，說明教師工作存在問題，要認真聽取同學的意見，想辦法加以改進。

⑶學校應專門研究一些同學的特殊情況，對于確實可以不聽或少聽老師講課的學生，要制定個別的學習管理制度，可以給予學生一定的選擇學習時間的自由度。

⑷對于可以部分不在課堂上進行學習的學生，要有明確的自學任務，并定期檢查、指導。

⑸尊重學生的特點和個別差異，給學生更多的自主選擇的發展空間，是現代教育思想中主體教育思想的重要主張，在實施素質教育的實踐中要不斷探索、總結經驗，在轉變觀念的同時，進行相應的教學管理制度改革。

8．請閱讀下面這則案例，談談你對這位班主任事后的建議。

案例：上課鈴響后，某班班主任剛準備上課，發現有幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，于是當眾大聲斥責說：“XX，你是體育委員，這個頭帶得好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕了一聲。老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規范中不得和老師頂嘴這一條，今天你帶的什么頭？扮演了什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現！”然后不容分辨，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。

答：顯然，這位班主任是過于看重了自己在師生關系中所應具有的地位。他要求學生對自己言聽計從，不能有絲毫妥協和讓步，以至于不惜破壞上課前全班同學所期待的和諧的教學氣氛，也要為“挽回影響”、保住面子而加重語氣來訓斥學生。

其實，我們不應該過于強調學生必須服從老師的教導，否則我們只能培養出來一大批只會“聽話”的孩子。有的時候，學生對于老師的批評，也是促進教師自身進步所必需的，因此我們當教師的應該學會傾聽我們學生的意見，而萬萬不能視學生的批評意見為頂撞老師的不良表現，傷心動氣，實在為教育之大忌。

建議這位班主任平時多與同學接觸，將對學生的關愛體現在平日的共同交往和活動中，同時加強學習，充分了解當今學生的特點，因材施教，鼓勵學生發揮個性特長優勢，克服不良習慣的影響，努力成為學生的知心朋友和共同學習生活的伙伴，贏得學生的理解和信任，以真摯師生感情為基礎建立起自己在學生中的可靠的威信。

作業3

第五章、第六章、第七章

一、填空題（每空1分，共計27分）

1．科學教育的最終目的就是要提高學生的科學素養，促進學生的全面發展，改善學生的生存能力和生活質量。

2．所謂科學素養，是指人們身上與科學活動有關的一種綜合素養，它包括科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣以及科學態度與精神等。

3．科學方法與能力是科學素養的核心，科學行為習慣是科學素養的外部行為表現，科學態度與科學精神是科學素養的靈魂。

4．目前我國中小學校科學學科教學過程缺乏一種過程優化意識，過于注重學生的學習結果——主要是知識性結果。

5．人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的基本途徑。人文學科是人文教育課程的核心內容。人文教育不能等同于人文學科知識教學。人文實踐活動是人文素養成長的必由之路。

6．人文教育特別要注重讓學生在實際活動中去親身體驗、用心感悟那些高尚、高雅的情感。生活中任何活動都含有人文因素，都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點點滴滴的小事——比如灑水掃地——做起。

7．知識有兩個十分重要的特性：一是知識的時效性，二是知識的無限增殖性。

8．羅馬俱樂部在其《學無止境》中提出了創新學習的兩個基本特征：預期性和參與

性。創新教育的關鍵是培養學生的創新性學習。

9．創新教育的實施原則；個性化原則；自主性原則；探索性原則；開放性原則；民主性原則；實踐性原則；啟發性原則。

二、簡述題（每題5分，共計25分）

1．概括科學教育思想的基本觀點。

答：⑴科學教育目標的重點是通過提高學生的科學素養，促進學生的全面發展；

⑵科學教育課程應該體現現實性、綜合性與時代性；

⑶科學教育過程應該重視科學方法，充滿科學精神；

⑷科學教育要與人文教育相結合。

2．概括人文教育思想的主要觀點。

答：⑴人文教育是現代教育的重要組成部分；

⑵現代人文教育的根本目標是讓學生學做進步的現代人；

⑶人文學科教育與人文實踐活動相結合是人文教育的基本途徑；

⑷接近自然，善待自然，是現代人文教育的重要內容和手段。

3．簡述現代人文教育的根本目標。

答：現代人文教育的根本目標是讓學生學做進步的現代人。其一，一般意義的人文教育，其主要目標是要提高人們的人文素養，使人活得更自覺、更高尚、更高雅；其二，現代人文教育的根本目標是讓學生學做進步的現代人。

4．簡述現代人應具備的素質特征。

答：美國哈佛大學國際事務研究中心提出了“現代化人”的素質分析模型，認為現代人應具備的素質特征是：⑴愿意接受新事物，思想上傾向于革新和變化；⑵樂于發表意見；⑶時間觀念強；⑷對人本身的能力較有信心；⑸計劃性較強；普遍的信任感；對周圍人較多的信任；⑹信奉并愿意遵循公平待人之原則；⑺對新式教育感興趣；⑻比較尊重他人。

5．簡述創新性學習的基本特征。

答：《學無止境》提出創新學習的兩個基本特征是：預期性和參與性。前者體現為目的性強、能自我調控和具有獨創性等；后者體現為適宜群體生活行為、具有人際交往特點和維護公眾利益等。

三、綜述題（每題8分，共計48分）

1．結合實例，談談你對下面這段話的認識：

現代社會的健康發展要求現代人必須具有開闊的視野，其中很重要的一點，就是必須站在超越人類自身的高度上看待人、看待人與世界的關系。換句話說，現代社會要求人們能夠把人與自然同時納入自己的視野，在人與自然關系中定位自己的人生觀、價值觀、世界觀。這就要求在進行人文教育的過程中，必須鼓勵學生接近自然、探索自然、建立與自然之間的和諧關系。

答：⑴現代社會的健康發展要求現代人必須具有開闊的視野和心胸，其中主要一點就是站在超越人類自身的高度上看待人、看待人與世界的關系。視野狹窄是提高人文素養的大敵。

⑵人本來是自然之子，是自然的一部分。大自然不僅是人類的衣食父母，而且是人類的精神家園。接近自然、善待自然，是現代人文教育的重要內容。

⑶對自然的關愛，不僅有利于現代人建立與自然的和諧關系，同時也有利于培養人們的博愛精神。

（注意結合實例談以上內容）

2．試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當，為什么？

案例：一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現在清同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發現一名女生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現出什么，而是繼續檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解了這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在最后一頁精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其它班的同學揀到的。

答：此是可以有兩種不同的回答：

⑴語文老師的做法是妥當的。因為：

①對于拿別人字典的女生，老師進行了細致的調查研究和分析，發現事出有因（因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典），便沒有當眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學生彌補了過失，表現了崇高的師德，令人敬佩。

②老師的做法，體現了教育的人道精神，在整個事件的處理過程中，老師充分考慮到了學生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德說教的束縛，對學生的品德影響深遠而長久，教育效果是可靠的。

③老師也沒有采取簡單的息事寧人的態度，而是將個別的問題進行個別的處理，通過心靈的交流，給學生以自我覺悟的機會，表現出對于學生主體地位的充分的尊重和對于學生自我教育能力的信任，同時又利用集體心理氛圍的影響，對學生的行為進行著無聲的引導，這些都是教育智慧的集中體現。

⑵老師的做法并不妥當。因為：

①老師出于保護學生的心理，動機無可厚非，但老師為此而不惜自己說謊，當眾隱瞞了自己已經知道的事實，這樣做并不好，至少有了欺騙學生之嫌。

②學生無論有什么原因，都不應該做不道德的事，而老師過于強調客觀原因而忽略學生行為失當暴露出來的問題及其可能導致的更大的危險，基本上只是采取了息事寧人的態度，這種表面的善良可能為學生帶來更大的傷害，因此自掏腰包的做法并不可取。

③老師煞費苦心營造一種所謂的“人文環境”，其行為是否妥當，情節表明在“數年以后”才從學生的來信中得到肯定，這是不是也太冒險了一點？如果這位學生在當時就產生了一種“占小便宜沒事兒”的僥幸心理呢？后果實在不堪設想。因此還是應該即時說清楚，再個別加以解決為好。

3．試分析下面這則案例，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創造良好的人文環境。

案例：班里轉來了一位女同學。她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發。女孩慘白著臉象只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發現這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出走了。后來，老師通過讓女孩辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟灑的圖案設計，通過手工比賽，讓同學發現了她精美的剪紙藝術，通過主題班會，引導同學理解什么是真正的美和美的價值。漸漸地，同學們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發現女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

答：⑴雖然人文教育的影響時刻都存在于我們身邊，但學校教育中的人文環境永遠都需要我們教育工作者去加以細心發現和精心培育。案例中的老師善于利用“辦黑板報”、“手工比賽”和“主題班會”等具體方式，讓這位容易受到歧視的女生得到展現自己心靈手巧美好品質的機會，也讓同學們發現了生活中更多的充滿美好希望的事物，提高了思想認識的境界，使班級人文環境得到改善。老師的做法是成功而富有啟發的。

⑵學生對于生活中美與丑的最初的認識，一般都處于簡單和直觀的水平，但這不是他們自己的過錯，教師不能簡單使用批評或說教的方式來給他們以幫助。

⑶讓生活本身來教育我們的孩子們吧，因為在我們的世界上，往往不是缺少美而是缺少發現，教師更具有發現美好事物的經驗，可以幫助學生自己發現周圍同學和自己身上所具有的美好品質，可以讓教育贏得出乎意料的成功。

⑷讓同學們的善良的天性都得到發揮，需要教師去創造一些必要的教育方式，如此為學生提供發現的機會，共同開拓一片促進美好事物得到發展的空間，這也是我們教師、長輩應有的職責。

4．為什么說知識經濟必然要求知識的創新和創新型人才的培養？

答：⑴知識的創新是知識經濟的核心。知識有兩個基本特性：一個是它的時效性，即沒有永恒不變的知識。人類要進步，社會要發展，人們就要不斷地掌握和創造新的知識，以應付各種挑戰。二是知識的無限增殖性。即知識在使用過程中可以產生新的知識，用的越多，產生的新知識就越多。隨著知識經濟的到來，知識的這兩個特性越來越突出，只有充分把握知識的這兩個特性，實現知識的不斷創新，才能真正符合知識經濟的要求。因此，我們說，知識的創新是知識經濟的核心。

⑵創新型人才的培養是知識經濟發展的基礎和前提條件。知識經濟的特征，是建立在知識的生產、處理、傳播和應用基礎上的經濟。知識經濟的特征，決定了知識創新的水平和速度是經濟增長的關鍵因素，掌握和應用知識、信息的能力是經濟競爭力的核心，也決定了投資于人，培養和開發人的創新能力及掌握應用知識、信息的能力的現實緊迫性和客觀必然性。

綜上所述，知識經濟必然要求知識的創新和創造型人才的培養。

5．如何理解教育是知識創新、知識傳播和知識應用的主要基礎？

答：⑴教育有傳播知識的功能，在傳播知識中有自己得天獨厚的條件。

⑵教育具有知識的生產，即知識創新的作用。

⑶在知識經濟中，教育的知識傳播和知識創新兩種功能都不能偏廢。

總之，要產生新的知識，需要人們具有一定的創新能力，知曉知識創新的過程，掌握前人在該領域所達到的成果，離開教育，顯然是辦不到的；要使新知識、新技術廣為人知，擴大它的影響，使個人的發明創造成為眾人共享的資源，離開了教育，無論是傳播的受眾面，還是傳播的深度，都會大打折扣；新知識、新技術，還是一種潛在的生產力，人們只有掌握它，在生產過程中運用它，才能成為經濟發展的源泉，由間接的生產力轉化為直接的生產力。綜上所述，我們可以知道，教育是知識創新、知識傳播和知識應用的主要基礎。

6．試從創新教育的角度，談一談你對下面這則案例的看法。

案例：我國某學校，來了一位美國的訪問教師，對中國孩子進行為期三個月的美術教育。有一次，他以“快樂的節日”為題讓孩子們畫畫。結果，很多孩子畫的是圣誕樹，而且一模一樣。他驚嘆之余順著孩子的視線發現墻上畫著一棵同樣的圣誕樹。于是，他把墻上的圣誕樹蓋起來，要求孩子們仍以“快樂的節日”為主題，重新畫一幅畫。這一回，孩子們咬著筆頭，瞪著眼睛，無從下筆。

答：⑴創新教育的實施原則（個性化原則、自主性原則、探索性原則、開放性原則、民主性原則、實踐性原則和啟發性原則）告訴我們，要培養學生的創新性學習習慣，就應該充分調動孩子們的學習主動性和回答問題時的豐富的想像力。

⑵創新教育對于學生創造性的培養很重要，如何針對中國孩子的特點來強調獨立思維能力的培養，突破單純模仿的思維習慣，是教師進行創新教育的一項艱巨任務。

⑶本案例中孩子們的表現不理想，主要是由于受到環境和認識經驗水平的限制，一定程度上說明先前教育上過分強調整齊統一的概念性認識，已經嚴重封閉了孩子們活潑自由思維活動的空間，后果是可怕的。

⑷培養孩子的創新意識和能力，也不能憑空想像。應該多給孩子們提供豐富生動和符合認識規律的學習的資料，拓展視野，加深對于事物的體會和認識。這方面要進行專門研究、大膽實踐。

作業4

第八章、第九章、第十章

一、填空題（每空1分，共計28分）

1．教育可以培養和訓練人的勞動能力，提高人的素質，開發人的智力和體力，改變勞動力形態。通過教育，可以把可能的勞動力轉變為現實的勞動力，把普通的勞動力轉變為專門的高級的勞動力。

2．《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”《決定》將實踐能力與創新精神一并列為素質教育的重點，突出了全面素質教育的時代特征。

3．實踐能力形成于學生的主體性的實踐活動之中，沒有學生的主體性實踐就談不上實踐能力的發展。

4．對學生進行實踐教育必須以學生實踐能力的發展為目標，以調動學生的主動性、積極性、創造性為尺度。培養學生的實踐能力必須解決學生的主體性問題。

5．法國著名成人教育家、實踐家保羅·朗格朗在1965年聯合國科教文組織召開的巴黎成人教育會議上以終生教育為題的報告，使終生教育論在世界范圍內得到提倡。

6．《學會生存——教育世界的今天和明天》提出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”

7．從個體發展的角度看，終身教育的目的在于幫助個人不斷適應社會生活的變遷和完成其社會化的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發展的角度看，終身教育的目的在于完成社會的改造與發展，使社會在全體成員不斷學習的基礎上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到發展。

8．在現代教育中，學生在教育活動中的位置發生了根本的改變，學生在教育活動中的地位被普遍確立，教師、課程、教育和教學要為學生的發展服務被逐漸認可，學生被動地適應教育發展的狀況逐漸被教育適應學生的發展所代替，學生在理論上和實踐上逐漸成為教育活動的中心。

9．滿足所有人學習的需要，是全民教育思想的宗旨和最終目的。

10．全民教育思想推動了教育的普及化、民主化、終身化進程。

二、簡述題（每題6分，共計24分）

1．實踐教育思想的基本含義是什么？

答：實踐教育思想認為，實踐性是現代教育的重要特征，是現代經濟和科技發展對教育的客觀要求；實踐教育思想主張，必須堅持貫徹教育與生產勞動相結合的基本原則，把教勞結合作為培養全面發展人才的重要途徑；實踐教育思想主張，素質教育應當以培養學生的實踐能力為重點，全面提高學生的實踐素質；實踐教育思想還主張，應深化經濟體制、科技體制和教育體制的配套改革，使實踐教育有一個制度保證；實踐教育思想還要求，應深化學校教育教學的改革，使教育教學具有實踐性。

2．簡述“自我導向學習”。

答：所謂自我導向學習包含兩個基本含義，其一，強調學習主體本人對學習負有大部分的責任。其二，學習者本人要知道如何學習，也就是要學會學習。在自我導向學習中，學習不再是社會或其它成員外部施加強制力的產物，而是學習者自主選擇的活動。學習者在學習的過程中逐漸養成良好的學習態度、學習動機和方法，要能夠根據自己的興趣和發展可能性設定學習目標、學習策略，自己選擇教育資源、安排學習活動甚至自己進行學習評估。這樣，學習者在離開學校之后就能夠終身有效地進行學習。

3．終身教育思想的基本觀點有哪些？

答：⑴從胎兒到墳墓的人生全程教育；

⑵超越學校圍墻的教育；

⑶終身教育的學習方式：自學導向學習；

⑷無所不包的學習內容；

⑸終身教育的目標——完善的人與和諧的社會。

4．簡述教育民主化思潮的宗旨。

答：教育民主化思潮是產生于資產階級上升時期，發展壯大于第二次世界大戰之后的，其宗旨是：取消等級教育制度，給廣大民眾以受教育的權利，實行教育機會均等；反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生，調動學生的積極性，培養、提高他們的民主意識和參與意識。

三、綜述題（每題12分，共計48分）

1．試舉例說明實踐教育與知識教育的關系。

答：最近一項有關中學生科學素質的調查中有一道題，是給初中生一顆花生米產，讓學生剝開并講述果實的結構。盡管生物課已經教過，但只有7.8%的學生真正能夠正確指認各部分名稱，能正確描述種皮、胚、子葉部分的學生不到10%。通過這個例子，我們看到青少年學生重視理論，重視知識，是無可厚非的。但是，知識的教學、理論的學習，必須被賦于實踐性的要求，必須有利于學生實踐能力的發展和提高。學校教育不可能不傳授知識，學生不可能不需要掌握知識。但是知識教育要為學生的社會生活服務，為學生的社會實踐服務。這里有兩層含義，一是在價值取向上，知識應當為生活服務，為實踐服務，否則知識就是空疏無用的；二是為學習知識考慮，在實踐過程中獲得知識，學習效果是比較扎實的。如果我們重視實踐的教育價值、知識的實踐性，不僅有利于知識的掌握，而且有利于培養實踐能力。總之，我們提倡實踐教育活動中要有知識，知識教育活動中要有實踐。

2．實踐對于實施素質教育具有什么重要的意義？

答：⑴實踐，作為一種教育活動，它是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、人格的必要途徑。

⑵實踐，作為一種教育類型，它是全面素質教育不可缺少的組成部分。全面的素質教育決不是傳統意義上的知識教育，應當包括實踐教育。沒有實踐教育，就談不上全面的素質教育。

⑶實踐，作為教育的一種時代特征，它是工業時代和未來知識時代的教育形態的重要性質和特點。由于工業經濟和知識經濟的發展，教育越來越和生產勞動聯系在一起，越來越和經濟發展聯系在一起，越來越和社會實踐聯系在一起。素質教育是現代教育的發展趨勢，實踐性是素質教育的時代特征。

3．終身教育與素質教育有何關系？

答：從時間上看，我國終身教育理論和實踐的探索在前，而素質教育提出在后。

從內在精神上看，終身教育與素質教育有著內在的同一性。首先，終身教育面對全體社會成員，使全體成員都具有平等的接受教育的權利，使教育成為更加公正、人道和高效的事業。素質教育面向全體學生而不是少數精英學生，在這一點上它與終身教育是相同的。其次，終身教育和素質教育所追求的目的是相同的，都是為人的發展服務。再次，終身教育與素質教育在實現的途徑上也有許多共同之處。終身教育強調多渠道、多途徑、多方式地實施，素質教育也要求教育要課上與課下相結合，學校、社會、家庭的教育力量相統一，學科課程、選修課程與活動課程相協調，共同培養和促進學生的健康發展。

4．聯系實際談談你對全民教育思想的理解。

答：全民教育思想是產生于20世紀90年代的世界教育發展的一種主要思潮。其宗旨和最終目的是滿足所有人學習的需要，以提高所有人的基本文化水平和謀生的基本技能，追求公平、擺脫貧困和共同發展，解決當代人類所面臨的人口膨脹、資源短缺和環境惡化等全球問題，從而使世界走上可持續發展的道路。

全民教育思想的主要觀點是：⑴滿足所有人的“基本學習需要”，是全民教育的宗旨和最終目的，包括兒童的早期護理與教育、初等教育、成人掃盲、技能培訓、婦女教育等等，是終身學習和人類發展的基礎；⑵全民教育是普及教育的繼續與發展，全民教育思想提出要普及入學機會并促進受教育權益的平等，但是又不拘泥于普及教育，它從解決人類共同面臨的問題的高度，來審視教育的重要作用。與普及教育相比，全民教育更加注重教育的質量與學習的效果，而不單純注重入學率；⑶全民教育是解決當代“人類困境”的基本手段，實現全民教育有助于緩解貧困，有助于控制人口增長，有助于解決環境問題，有助于保護有限的自然資源；⑷有效實施聯合行動，推動全民教育運動發展，“世界全民教育大會”召開以后，世界各國積極采取行動，加強合作，取得了一系列成就。

全民教育思想有著現實的意義：我國教育現代化需要確立終身教育和全民教育兩大理論，素質教育實踐也應當貫徹和落實全民教育思想，我們要確立基礎教育在社會主義現代化建設中的戰略地位，堅持基礎教育優先發展，繼續把實現“兩基”作為我國教育工作的重中之重，切實搞好科教興國的奠基工程。