網課作業批小技巧

居家學習期間，在缺少面對面互動的情況下，作業成為老師把握學生學習狀態的重要窗口，也是孩子們理解學習內容的重要途徑。

對老師們來說，在線教學除了上課形式的改變，批閱作業的形式也變了。不少老師表示，相比于以前在辦公室批閱實體的作業本，現在每天盯著屏幕，在云作業的批改、打分、反饋等環節耗費了不少精力。

網課進行時，老師們怎么做才能讓批改作業更高效？讓孩子們從作業反饋的信息中有更多收獲？

01、云上批作業有多難

以前，所有作業整齊有序地躺平，排成一溜兒，老師只管埋頭批改即可。

現在，學生上傳的作業拍照質量參差不齊，有時候圖像質量堪憂，有的畫面需要翻轉，有的字跡部分有大有小需要調整……面對這樣的照片，每一次批改，老師們不僅眼累還心累。

有老師不禁感慨，世界上最遙遠的距離，是隔著網線收作業。

一位老師在朋友圈中戲言：教師“等啊等”才能“改呀改”，“等不來”還要“催呀催”。批改工作非常被動，批改時間也被嚴重“碎片化”。

圖片

以往在線下作業批改中，老師們對于訂正再批改尤為重視。可以說，“二次批改”是老師給學生診斷改進、查漏補缺最為有效的手段。

但線上作業批改中的“二次訂正”困難重重，主要問題是信息反饋很不及時。

教師批改反饋——學生接受反饋——訂正作業——上傳作業——教師再

次批改反饋……每一步均存在時間差，無法做到面對面反饋的快速和高效。

02、讓在線作業批改更高效

試試完善前期這3個細節工作

在線作業批改如何才能更高效呢？

除了在布置作業上，要精心設計、控制數量外，教師要以“磨刀不誤砍柴工”的心態完善批改前期的3個細節工作，努力剔除批改工作中的多余環節。

1.輔導作業拍照細節

面對全新的作業提交方式，家長和學生都是零經驗，與其一遍遍抱怨，不如主動出擊。有老師就曾對家長和學生進行過一次作業拍照技術輔導，告知他們上傳的作業照片要注意以下幾點：

?注意光線，避免黑影。晚上燈下拍攝，避免出現黑影的方法可以在邊上開一盞臺燈，或者把作業本豎起來，用磁鐵把作業本固定進行拍攝。

?注意方向，把手機放在作業的正上方拍照。拍照時，把手機抬到一定高度，鏡頭對準作業本，直屏拍攝，先聚焦再按鍵。

?注意大小，畫面飽滿。作業要盡量拍大，一頁一拍，畫面飽滿，不出現雜亂背景。

有了這些具體細致的要求，上傳的照片就會清晰，教師就能節省諸如旋轉圖片、拉大等多余動作，批改就能相對流暢便捷。

2.限定作業上傳時間

有時間觀念是我們管理時間的第一法則。任何事情一旦限定了截至時間，總會給人帶來一定的緊迫性，在線提交作業也是同樣的道理。

那么作業上傳截至時間如何設定呢？為此，有老師在班級中進行了一次網絡問卷調查，結果顯示見下圖：

基于以上調查結果，該老師和家長達成統一規定，當天作業最遲必須在晚上7點前上傳。

那么，選擇“不能定下時間，要看孩子完成情況”的13名學生是否需要遵循這個時間呢？老師發現其中有兩位學生是因為沒有在線學習條件，要等家長下班回家才能在手機上進行學習，這兩位當然可以特殊情況特殊對待。

另11位又是什么原因呢？經過老師進一步了解，這11位家長中有7人工作時間不固定，他們反應如果自己在家，孩子作業完成就相對積極，如果上班，那作業就無法保障了。針對這類孩子，更加需要靠外加的制約來促使他們按時完成學習任務。

事實證明，有了作業上傳時間的限定，不但對孩子有了良好的約束作用，就是對家長也是如此，家校的配合度就更高了。

3.明確教師批改時間段

在線作業批改中的“二次批改”讓老師們很是頭疼。老師們抱怨家長、學生不及時收看作業反饋信息，使得二次批改無法推進。其實家長也很無奈，畢竟他們也不能24小時守著手機，什么事都不做。

為此，教師除了在一開始要告知家長如何查看作業反饋外，還要明確告知家長自己批改作業的時間段。當然批改時間段，要依據學生作業上傳的實際情況而定。

如果班級學生上交作業時間集中在傍晚5點前和晚上7點前，那批改時間可以定為傍晚4點~5點和晚上7點~8點這兩個時間段。

這樣一來，不僅教師批改工作可以化零為整，避免時間碎片化，而且家長、學生可以踩點查看教師的作業反饋，便于及時推進后續環節。

03、網上批作業，換一種方式

孩子可能更喜歡

相對于線下的課堂作業，線上的學生完成作業更加缺乏內在的動機。字跡潦草、漏洞百出，是老師們普遍的感受。

一方面缺乏老師和同學的在場，學生缺乏作業的氛圍。另一方面由于在線作業批改反饋隔著屏幕，班集體已是虛擬化，激勵的影響力度與現實課堂相比要減弱很多。因此，在線批改必須努力找到放大激勵效應的途徑。

1.多給學生一些鼓勵

比如在作業評語里加油打氣，加上一個笑臉，加上一個贊等。孩子們有了新鮮感，他們可能就會更加積極。

2.合理使用批改平臺的小功能

比如，有的平臺中有“一鍵分享”功能，把批改中選為優秀的作業，及時分享到班級群中，讓家長和同學都能看得見。通過營造線上班級教師氛圍，讓優秀作業可視化，以增加正向激勵的效應。

3.在班級群內頒發電子獎狀

將學生每天的作業表現簡單記錄，每周評選“居家學習小能手”和“進步之星”等榮譽，并在班級群內頒發電子獎狀。這是一種階段性激勵。

對中小學生而言，作業能獲得老師的及時反饋和肯定，并能通過作業，在線上找到學習的存在感，對于居家學習的孩子顯得尤為重要。這能一定程度上激發和點燃學生參與學習和完成作業的熱情。