古詩《飲湖上初晴后雨》教學設計通用

一、教學目的

1．學習古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學重點

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學難點

比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

四、教學過程

（一）導入新課

背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學習描寫夏天景色的詩。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學法

誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？

小結板書：

1．結合注釋自讀自悟（什么景象？）

2．質疑、討論和交流

3．反復吟誦，4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學習新課

1．我們已有了學詩的經驗，下面請同學們自學后兩首詩。

出示自學提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

2．小組內討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時點撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學生吟誦）

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)

1．默寫三首古詩。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書

古詩《飲湖上初晴后雨》

《曉出凈慈寺送林子方》

（蘇軾）

（楊萬里）

西湖晴雨天氣

滿湖荷花荷葉

學法：

自讀自悟，質疑，討論交流，反復吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

《飲湖上初晴后雨》教案

祁縣第三小學

教師：曹晶

飲湖上初晴后雨

宋

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

學習目標：

1、學會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課文

1、師：人們都說“西湖風景美如畫”，下面我們欣賞西湖的景色。（播放西湖景色課件）提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。[板書課題]

二、讀解詩意，感受詩的語言美

理解課題

師：“飲”在生活中指什么？（生：喝水）在這里呢？（生：詩人飲酒游湖）“

初晴后雨”又指什么？（生：起初天氣晴朗，后來下起了雨。）用一句話來說：詩人飲酒游湖，起初天氣晴朗，后來下起了雨。蘇試天生豪放，經常寄情于山水之間。而杭州西湖就是他在杭州為官時 最喜歡游玩的地方。

三、自瀆課文，逐句理解詩意。㈠ 自瀆課文。

⒈ 請同學們自讀課文三次，注意讀準生字，讀出節(jié)奏。課件出示古詩

⒉ 指名讀。⒊ 同桌互讀。

4．根據課后注釋再讀一次。㈡ 逐句理解詩意。

⒈師：提問：讀完這首詩你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（生：西湖晴天時水面波光粼粼的美景。）也就是詩中的———水光瀲滟晴方好。

師：提問：“瀲滟”什么意思？（生：陽光灑在水面上波光粼粼的樣子）師：我眼前出現了雨中的西湖，云霧迷茫，山色朦朧的奇妙景色。也就是詩中的———山色空蒙雨亦奇。

師：提問：“空蒙”指什么？（生：雨中云霧迷茫的樣子。）

師：詩的前兩行寫的是西湖的景，分別是哪些景？板書：（晴——水光，雨——山色。）

欣賞晴天與雨中的西湖。（課件圖片配詩句）

⒉ 看到這美麗的西湖又使詩人聯想到什么？（西子）

師：提問：“西子”是誰？（西施）“西施”又是誰？（生：西施是我國古代有名的美女。）

師：提問：詩人為什么會由西湖想到西施？（生：西湖晴天時水面波光粼粼，雨中水霧迷茫，山色朦朧的美麗景色。詩人覺得這美境就和西施一樣，天生麗質，怎么打扮都美。）

師：提問：你是怎么知道的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）師：“淡妝濃抹”一般指人比如西施無論淡雅的裝扮，還是弄裝艷抹都很美。可在這兒什么意思？（生：無論是晴天的西湖，還是雨中的西湖；無論是冬天的西湖，還是夏日里的西湖；無論是清晨的西湖，還是日落黃昏的西湖。）“總相宜”又指什么？（生：無論何時西湖都一樣美。）板書：

⒊師：讓我們再次欣賞西施一樣美的西湖。（課件圖文）⒋師：帶著你的理解，帶著詩人的聯想來朗誦這首詩。

過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦。（課件圖配音樂）

⒌師：請你用最美的語言把你對西湖美景的所想表達出來。（生：“杭州西湖甲天下”

“ 西湖風景美如畫”??）

四

質疑

學到這里，你們有沒有什么疑問？老師有個疑問一直想不明白，現在請你幫我解答。

師：提問：西湖美景甚多，為何詩人獨寫山色，獨寫水光？

生：詩人抓住了最能表現西湖特點的景物來寫，水光與山色就是西湖最大的特點。

小結：西湖之大，水是她最大的特色，而西湖三面環(huán)山，山環(huán)抱著湖，湖浸潤著山，晴天時，山染綠了水，水倒映著山，雨中山色空蒙，山水一體，更為奇妙。

過渡：詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因之這兩句詩，西湖也叫西子湖，這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這就是文化的魅力。

五、拓展學習，感受詩的魅力

⒈師：讓我們在這詩的魅力中再次感受西湖之美。課件出示：

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨

（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

師：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。此時此刻，你認為詩人對西湖有著怎樣的感情？（喜愛、熱愛、最愛）

⒉師：讓我們帶著詩人對西湖的愛來朗誦這首詩，讓老師聽出你們語言中的愛課件出示古詩并配樂

師：從你們的朗讀中老師聽出了你們對西湖的喜愛，的確是“上有天堂下有蘇杭”