第一篇：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

（明確：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、理解詩(shī)句意思

1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。2.讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。3.找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

三、體會(huì)詩(shī)歌意境

1.這首詩(shī)描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

3.全文讀完，詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學(xué)常識(shí) 《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩(shī)篇。詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）

五、教師總結(jié)全詩(shī)

全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。

六、作業(yè)布置

1.找出本詩(shī)中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩(shī)后的感受。2.課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。

第二篇：《飲湖上初晴后雨》教案

《飲湖上初晴后雨》教案合集五篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇1

教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念： 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。

[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。]

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

[通過(guò)多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。]

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]

《飲湖上初晴后雨》教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么？

2、師小結(jié).二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生練讀，互評(píng)。

3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩(shī)

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。

2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩(shī)，感受意境。

四、擴(kuò)展思維

我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

練習(xí)題

1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩(shī)句

欲把西湖比西子。

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。

由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。

2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

（明確： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、理解詩(shī)句意思

1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2.讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。

3.找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

三、體會(huì)詩(shī)歌意境

1.這首詩(shī)描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

3.全文讀完，詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學(xué)常識(shí)

《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩(shī)篇。詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）

五、教師總結(jié)全詩(shī)

全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。

六、作業(yè)布置

1.找出本詩(shī)中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩(shī)后的感受。.課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器：《春江花月夜》（可惜沒(méi)有多媒體）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎？

說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái)，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。

二、理解詩(shī)的題目

生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨

師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？

生：先是晴天然后下起了雨。

生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。

生：蘇軾和朋友在飲酒。

師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。

三、走近作者

同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請(qǐng)展示一下。

（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱“三蘇”。）

當(dāng)時(shí)，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。

當(dāng)初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來(lái)，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí)，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

四、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意

你通過(guò)朗讀這首詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么？

（這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，也是一首寫景狀物的詩(shī)。）

當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí)，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。

瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂(lè)乎）、欲、妝

自由試讀，指名讀，組詞。

2、七言詩(shī)如何加停頓？試著加上，讀一讀。

指名試，生齊讀。

3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了，想不想知道這首詩(shī)寫的是意思？

怎樣理解詩(shī)意呢？你有什么好的方法介紹給大家？

（看下面的注釋；問(wèn)老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來(lái)理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來(lái)理解詩(shī)的意思吧。

師；讀著讀著，你看到了什么畫面？

（蘇軾飲酒的畫面；太陽(yáng)高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的？

第一句：水光瀲滟晴方好。

（太陽(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。）想象湖水很美的畫面。

為什么會(huì)這么美啊？

（因?yàn)槭乔缣?。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

師：穿越水面，你還看到什么？

生：小魚在曬太陽(yáng)。

生：青蛙在唱歌。

師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。

師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī)，多么開心！可是，忽然之間，變天了！

師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇

你也來(lái)試著讀一讀這一句。

師：雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)？

（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）

師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇

讀了這句詩(shī)，你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響？（還是很開心）

出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美，雨天的.西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。（前兩句是寫景）

詩(shī)人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無(wú)比激動(dòng)，寫下了這千古絕句。

再讀讀后兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

詩(shī)人把西湖和西施相比。

你了解西施嗎？（她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一，傳說(shuō)她有沉魚之美）

此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？

因?yàn)槲骱o(wú)論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書：總相宜

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中流下了永恒的畫卷。自古以來(lái)，蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧！

個(gè)人背，齊背。

五、加深理解，拓展

1、師：此時(shí)此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說(shuō)什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫面）

晴天的西湖，太陽(yáng)高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

2、其實(shí)，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來(lái)試讀一下：（播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏）

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過(guò)：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

師：你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美？

咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。

白居易《錢塘湖春行》：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

六：布置作業(yè)

自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。

《飲湖上初晴后雨》教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。

三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美 1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽后討論。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：（任選一題）

1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

第三篇：飲湖上初晴后雨教案（集錦1）

篇1：飲湖上初晴后雨教案

教材簡(jiǎn)析：

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫山水，卻一陽(yáng)剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫的。這一天，詩(shī)人到西湖游覽，起初陽(yáng)光明媚，陽(yáng)光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動(dòng)，非常美麗。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來(lái)，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降?，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩(shī)句，利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、制作多媒體課件；

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫西湖的詩(shī)，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景

教學(xué)過(guò)程：

一、賞美景，揭詩(shī)題。

１、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。（出示課件，播放“西湖十景”；教師旁白簡(jiǎn)介，引導(dǎo)欣賞。）

２、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）

３、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊?、畫美，所以從古至今有好多的文人墨客吟?shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。板題：《飲湖上初晴后雨》

①齊讀課題；②指導(dǎo)停頓（板書：畫上節(jié)奏），范讀詩(shī)題；③指名試讀；④按節(jié)奏齊讀。

[教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語(yǔ)言旁白，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營(yíng)造了閱讀期待。]

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

１、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你讀懂了什么呢？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來(lái)下雨了；

生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；

生３：我知道了詩(shī)人在飲酒；）

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號(hào)寫上“西 湖”）

２、小結(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判，也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng)，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。

[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]

三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。

１、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

２、檢查生字掌握的情況。（出示PPT帶生字讀音詩(shī)文）

①瀲滟（liàn yàn）：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。

②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記?。簱Q偏旁；聯(lián)想：女孩愛(ài)化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀

３、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？

①指名讀；②讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；③（點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏）畫上節(jié)奏，小老師教讀；④按節(jié)奏齊讀。

[教學(xué)意圖：詩(shī)之美，美在語(yǔ)言優(yōu)美，美在音律動(dòng)聽，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]

四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。

１、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢？你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢？

２、滲透讀詩(shī)方法：指名說(shuō)（預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法）

３、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少，請(qǐng)選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫了西湖什么樣的美景？晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？詩(shī)人又有怎樣不同的感受？然后與同桌的交流。

[教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。]

４、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”？

５、賞“西湖之晴”。

⑴齊讀詩(shī)句。

⑵誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？提示說(shuō)的順序 “什么時(shí)候，哪里怎么樣了？

⑶你是怎么讀懂的？（預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……）

（板書：瀲滟）“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？（波光閃動(dòng)）

⑷你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？（波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……）

⑸真美啊，在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）

（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：_____的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖_________________。

⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：（點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句）生讀：“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。

６、賞“西湖之雨”。

⑴正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

⑵讀詩(shī)句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？

⑶你是如何讀懂詩(shī)句的意思？

⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？（預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……）

⑸詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象？（山色空蒙）（板書：空蒙）

⑹（出示PPT雨天西湖）這時(shí)，你在湖上又能看到什么情景呢？

（點(diǎn)擊PPT出示句式）想象說(shuō)話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。

⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道：

（點(diǎn)擊出示詩(shī)句）生讀：“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。

[教學(xué)意圖：設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]

7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句）

⑴ 晴雨兩種天，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）

⑵生自由練讀

⑶反饋練讀情況，指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

（預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺(jué)得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

生2：因?yàn)槲矣X(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦伲屓擞X(jué)得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。）

⑷小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀：

兩種“景色”都很美：___________________，______________________。

兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。

兩種“感覺(jué)”都很妙：___________________，______________________。

[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。]

8、賞“西子西湖”

⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？

（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）

⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）

你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

⑶（出示PPT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。

⑷這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

（板書：淡妝濃抹）

⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。

⑹（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好??？（都好）

因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）

師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。

（板書：總相宜）

⑻小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。

[教學(xué)意圖評(píng)價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]

五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。

1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）

2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（

3、（出示PPT配樂(lè)詩(shī)文）配上美妙的音樂(lè)，帶上美好的心情我們一起讀。

4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。

（誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）

[教學(xué)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的畫，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]

六、薦詩(shī)篇，重積累。

1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。

2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

2、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

3、生讀詩(shī)

4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景

5、讓我們?cè)诂槵槙曋薪Y(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。

[教學(xué)意圖：拓展兩首寫西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]

5、作業(yè)：

①、背誦本課古詩(shī)

②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。

篇2：飲湖上初晴后雨教案

飲湖上初晴后雨教案

飲湖上初晴后雨

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、認(rèn)讀“亦”、“妝”，體會(huì)詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法：

1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

2、反復(fù)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)情。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖片理解詩(shī)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)理解詩(shī)句，感受祖國(guó)風(fēng)光之美，祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。

2、學(xué)生學(xué)法：借助資料及書上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

解決辦法

1．多讀品味。

2．教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，相關(guān)資料。

生：課前搜集資料。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：孩子們，上周我們休息了七天，大家有沒(méi)有出去旅游的？去哪里了？

生答

師：我們國(guó)家地大物博，有數(shù)不清的名勝古跡，各具特色，很值得一去。比如大屏幕上這個(gè)如畫般美麗的地方，大家知道這是哪里嗎？

生答

師：對(duì)，是西湖。誰(shuí)愿意把自己搜集的有關(guān)西湖的資料講給大家聽聽？

生交流

師：人常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，而人們到了蘇杭，必去西湖，可見西湖之景有多美。接下來(lái)，就讓我們一起走近西湖，去欣賞西湖十景那旖旎的風(fēng)光。

2、蘇堤春曉：湖水與綠樹、紅花想映襯，真可謂春色撩人。

曲苑風(fēng)荷：看到此景，不由地讓人想起兩句詩(shī)：“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”

平湖秋月：皓月當(dāng)空、燈火輝煌，好一派良宵美景。

斷橋殘雪：水天一色、西湖冬景竟也別具風(fēng)情。

柳浪聞鶯：用我們學(xué)過(guò)的詞來(lái)形容一下這里的風(fēng)景。（草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞……）

花港觀魚：這里一定“魚”趣無(wú)窮。

雷鋒夕照：湖面真是波光粼粼，雷鋒塔的倒影也被這波光點(diǎn)綴的更美了。

雙峰插云：這真是人間仙境呀！

南屏晚鐘：南屏山下凈慈寺的鐘聲一到傍晚總是悠悠地傳入游人耳際。

三潭印月：這可是一個(gè)弄風(fēng)吟月的好去處呢。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西湖給你留下了怎樣的印象？

4、西湖的美景晨昏各異，四時(shí)不同。秀麗的景色吸引了眾多的中外游客，從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。

二、揭題

1、這位詩(shī)人是誰(shuí)？

板書：蘇軾

2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解？

師：重要的文學(xué)常識(shí)一定要常記心間，老師這里對(duì)蘇軾的資料做了一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，大家一起來(lái)讀讀。

3、蘇軾寫了不只一首贊美西湖的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)其中一首――（書空）與老師一起板書：飲湖上初晴后雨。（齊讀兩遍題目）

三、誦讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

1、放聲自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確。

a、認(rèn)讀生字：亦：也的意思 妝：右邊女字，因?yàn)榕藧?ài)化妝。擴(kuò)詞

b、指名讀，正音。

2、讀節(jié)奏

四、講讀古詩(shī)，讀韻味。

師：讀準(zhǔn)了，也讀出節(jié)奏了，可總覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？怎么樣就能讀出西湖的美，讀出詩(shī)的神韻了呢？

生答

師：讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味這首詩(shī)，從題目開始。

1、你從題目讀懂了什么？

2、默讀，討論：那作者會(huì)如何描寫這晴、雨兩種不同的景呢？

板書：晴、雨

3、晴、雨天的西湖美在哪里呢？作者喜歡這兩種風(fēng)景嗎？

相機(jī)板書：水光瀲滟 方好

山色空蒙 亦奇

相機(jī)課件輔助學(xué)生理解“瀲滟”、“空蒙”并適時(shí)指導(dǎo)感情讀。

4、不論晴、雨，西湖都是那樣的美麗動(dòng)人，難怪作者發(fā)出這樣的'感嘆：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”大家書空，與老師一起把這兩句詩(shī)寫下來(lái)好嗎？

a、作者把西湖比作什么？

b、西子是誰(shuí)？為什么這樣比喻呢？

西子，古代四大美女之一，以后我們不斷讀課外書，還可以認(rèn)識(shí)唐朝的貴妃楊玉環(huán)，西漢的王昭君以及漢末，《三國(guó)演義》里出現(xiàn)過(guò)的美女貂嬋。想要了解她們，就去看書吧，書會(huì)告訴你一切的！

對(duì)照?qǐng)D片了解西湖與西子的相似之處

如此凝練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的四句話，卻生動(dòng)地寫出了西湖之美，怎一個(gè)妙字了得。

c、如此美的西湖，如此妙的詩(shī)歌，當(dāng)然要用最動(dòng)聽的聲音讀出來(lái)，讓我們?cè)俅锡R讀。（讀好為止）

五、背誦古詩(shī)，升華感情。

1、讓我們?cè)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)好嗎？

2、有的孩子在上課之前就已經(jīng)能把詩(shī)背下來(lái)了，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)積累，真是好樣的！那大家有沒(méi)有想過(guò)，作者為什么能寫出如此妙的詩(shī)來(lái)呢？

師：是啊，正因?yàn)樽髡邜?ài)西湖，愛(ài)大自然，才能把西湖寫得如此美，如果我們也能用心地去感受大自然的美麗，有一天，我們也能寫出美妙的詩(shī)歌分享給大家。

六：拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們走近西湖，了解了西湖之美，誦讀古詩(shī)，體會(huì)了古詩(shī)風(fēng)韻，課后，我們把今天的收獲制作成一張小報(bào)吧！報(bào)頭自定，小報(bào)上可以有古詩(shī)配畫，可以有根據(jù)古詩(shī)改編的寫景文章，也可以搜集描寫祖國(guó)風(fēng)光的其他詩(shī)歌編進(jìn)小報(bào)里，讓我們更多地了解我們的祖國(guó)，了解我們祖國(guó)的詩(shī)歌文化，有信心完成這份作業(yè)嗎？

好，今天的課就上到這里，下課！

篇3：《飲湖上初晴后雨》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。

3、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)你懂得了什么？

2、師小結(jié).

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生練讀，互評(píng)。

3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩(shī)

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。

2、分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩(shī)，感受意境。

四、擴(kuò)展思維

我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

六、作業(yè)

練習(xí)題

1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩(shī)句

欲把西湖比西子。

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。

在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言?shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對(duì)作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗(yàn)這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。

我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。

由于學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。

篇4：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。

三 、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四 、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美 1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽后討論。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：（任選一題）

1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。

篇5：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)人蘇軾

1、說(shuō)說(shuō)你知道的中國(guó)古代詩(shī)人蘇軾。

2、了解詩(shī)人蘇軾。（知道詩(shī)人蘇軾蘇軾嗎？請(qǐng)知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來(lái)西湖游玩，詩(shī)人蘇軾就是詩(shī)人蘇軾，每次的游玩都會(huì)帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？）（還想從詩(shī)中了解什么？）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。（提出自學(xué)要求）

2、交流詩(shī)意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個(gè)詞？哪句詩(shī)？我們來(lái)交流一下）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）

晴天時(shí)詩(shī)人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。）

杭州原來(lái)是越國(guó)之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩(shī)之美，在于詩(shī)人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩(shī)之偉大。

三、理解詩(shī)人蘇軾，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩(shī)人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)

蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

篇6：《飲湖上初晴后雨》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是重點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、教棍兒、音樂(lè)播放器：《春江花月夜》（可惜沒(méi)有多媒體）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎？

說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。自古以來(lái)，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無(wú)數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩(shī)作賦，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，來(lái)贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。

二、理解詩(shī)的題目

生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨

師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎？

生：先是晴天然后下起了雨。

生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。

生：蘇軾和朋友在飲酒。

師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。

三、走近作者

同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請(qǐng)展示一下。

（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱“三蘇”。）

當(dāng)時(shí)，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛(ài)。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩(shī)。

當(dāng)初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來(lái)，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去杭州旅游時(shí)，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。

四、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意

你通過(guò)朗讀這首詩(shī)，認(rèn)為這首詩(shī)主要寫什么？

（這是一首贊美西湖美景的詩(shī)，也是一首寫景狀物的詩(shī)。）

當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時(shí)，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字。

瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂(lè)乎）、欲、妝

自由試讀，指名讀，組詞。

2、七言詩(shī)如何加停頓？試著加上，讀一讀。

指名試，生齊讀。

3、大家會(huì)正確讀詩(shī)了，想不想知道這首詩(shī)寫的是意思？

怎樣理解詩(shī)意呢？你有什么好的方法介紹給大家？

（看下面的注釋；問(wèn)老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來(lái)理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來(lái)理解詩(shī)的意思吧。

師；讀著讀著，你看到了什么畫面？

（蘇軾飲酒的畫面；太陽(yáng)高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

你從哪句詩(shī)里讀出來(lái)的？

第一句：水光瀲滟晴方好。

（太陽(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。）想象湖水很美的畫面。

為什么會(huì)這么美啊？

（因?yàn)槭乔缣?。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

師：穿越水面，你還看到什么？

生：小魚在曬太陽(yáng)。

生：青蛙在唱歌。

師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。

師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩(shī)，多么開心！可是，忽然之間，變天了！

師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇

你也來(lái)試著讀一讀這一句。

師：雨天的西湖的景色有何特點(diǎn)？

（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）

師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇

讀了這句詩(shī)，你認(rèn)為作者的心情有沒(méi)有受到下雨的影響？（還是很開心）

出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩(shī)歌前兩句。（前兩句是寫景）

詩(shī)人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無(wú)比激動(dòng)，寫下了這千古絕句。

再讀讀后兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

詩(shī)人把西湖和西施相比。

你了解西施嗎？（她是越國(guó)的大美女。中國(guó)古代四大美女之一，傳說(shuō)她有沉魚之美）

此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？

（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？

因?yàn)槲骱o(wú)論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動(dòng)感和活力。板書：總相宜

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中流下了永恒的畫卷。自古以來(lái)，蘇軾的這首詩(shī)成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對(duì)西湖美景的最全面的評(píng)價(jià)。咱們一起來(lái)試著背誦吧！

個(gè)人背，齊背。

五、加深理解，拓展

1、師：此時(shí)此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說(shuō)什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述美麗的畫面）

晴天的西湖，太陽(yáng)高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

2、其實(shí)，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來(lái)試讀一下：（播放音樂(lè)《春江花月夜》伴奏）

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

（一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過(guò)：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，

望湖樓下水如天。

師：你還能引用哪首詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美？

咱們?cè)?jīng)背過(guò)的一首古詩(shī)就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。

白居易《錢塘湖春行》：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

六：布置作業(yè)

自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽。

篇7：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。

2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？

（明確： 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）

二、理解詩(shī)句意思

1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2. 讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。

3. 找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

三、體會(huì)詩(shī)歌意境

1. 這首詩(shī)描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

3. 全文讀完，詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學(xué)常識(shí)

《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩(shī)篇。詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確： 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）

五、教師總結(jié)全詩(shī)

全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。

六、作業(yè)布置

1. 找出本詩(shī)中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩(shī)后的感受。

2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。

篇8：《飲湖上初晴后雨》教案

教材分析

本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。第一首的作者是唐代詩(shī)人白居易，作為實(shí)際主義詩(shī)人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語(yǔ)描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩(shī)人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧?kù)o素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩(shī)寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛(ài)，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩(shī)人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

學(xué)生狀況分析

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少古詩(shī)，加之上學(xué)期我們開展的“古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過(guò)誦讀、借助工具書對(duì)古詩(shī)有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長(zhǎng)大的小朋友，對(duì)大海十分熟悉，但對(duì)西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對(duì)性的制作課件。

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

3．感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩(shī)。

4．情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

教具準(zhǔn)備

自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩(shī)人白居易和宋朝詩(shī)人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過(guò)的他們寫的詩(shī)。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色，我們只感到語(yǔ)言的貧乏，可古時(shí)候的詩(shī)人們，卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）

2．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩(shī)詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績(jī)，對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的'局部補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））

4．過(guò)渡：900多年來(lái)，此詩(shī)婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩(shī)中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？讓我們先來(lái)讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意

1．學(xué)生自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。

5．小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）

三、吟誦品讀，深入感悟

1．（課件出示古詩(shī)的前兩句）指名讀，談感受。

2．從這兩句詩(shī)文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語(yǔ)言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。）

3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語(yǔ)速去讀。

4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。

5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。

6．（課件出示古詩(shī)后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無(wú)論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來(lái)與西湖相比。）

7．因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩(shī)成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀，感受這美妙的詩(shī)句。

有感情地朗讀最后兩句。

8．小結(jié)：寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來(lái)，人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下，配樂(lè)（如《平湖秋月》）朗誦古詩(shī)，并配以西湖優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學(xué)法

（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)意；吟誦品讀，深入感悟）

我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩(shī)《浪淘沙》，

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》

1．了解作者：白居易是唐朝詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩(shī)人，詩(shī)經(jīng)常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩(shī)來(lái)告訴我們什么。

2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā)，對(duì)于“淘不住”“遂令”等詞語(yǔ)，教師要給予講解。

教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。

3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩(shī)，學(xué)生用自身的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4．有感情的朗誦古詩(shī)。

六、比較兩首詩(shī)的不同風(fēng)格

說(shuō)說(shuō)自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得好。

七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）

1．搜集與“水”有關(guān)的古詩(shī)。

篇9：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“亦、妝”兩個(gè)生字。

2.理解詩(shī)句的'意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖、大自然的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）

3.教師：對(duì)！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美

1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。

2.介紹詩(shī)人。（課件出示）

3.強(qiáng)調(diào)生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。

6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會(huì)全詩(shī)的意境美

1.過(guò)渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽；美在語(yǔ)言優(yōu)美；美在詩(shī)情畫意。這首詩(shī)描寫了西湖怎樣的景象？請(qǐng)聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2.請(qǐng)用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫面表達(dá)出來(lái)。

3.：大家形容的畫面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫了西湖，體現(xiàn)的卻是同一個(gè)主題——美。（板書：美）

四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美

1.讀到這里，你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）

2.詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

板書設(shè)計(jì)：

晴好

美熱愛(ài)、贊美

雨奇

篇10：《飲湖上初晴后雨》教案

教材分析： 《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析： 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念： 以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。 2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。 3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。

[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。]

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

[通過(guò)多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。]

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

篇11：《飲湖上初晴后雨》教案

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等編輯成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

篇12：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩(shī)意,認(rèn)識(shí)西湖自然的美;

深入品味,感受詩(shī)人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；

學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎？請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)自己所知道的西湖美景好嗎？（請(qǐng)生談?wù)勛约貉壑械奈骱┞犃四愕拿枋?，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對(duì)西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景?。ㄕn件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。）

2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受？（請(qǐng)生談感受）宋朝大詩(shī)人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩(shī)歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來(lái)歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩(shī)歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》 （板題）

3、認(rèn)識(shí)詩(shī)人：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)蘇軾知多少？（生交流匯報(bào)）

（課件出示：蘇軾,字子瞻，號(hào)東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂(lè)府》。）

4、我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀詩(shī)題（請(qǐng)三四個(gè)生讀），通過(guò)題目，你了解了一些什么？

生1：這首詩(shī)是詩(shī)人在湖上飲酒時(shí)作的。

師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么？

生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來(lái)下了雨。

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、（課件出示詩(shī)文）下面請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。（生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43）

自由朗讀，讀出節(jié)奏。（指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)）

2、讀懂詩(shī)意。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x詩(shī)歌，看看從詩(shī)句中你讀懂了什么？

附注釋（課件出示）：

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。

方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。

3、誰(shuí)來(lái)分享一下，你讀懂了什么？

生交流對(duì)詩(shī)文的理解，師總結(jié)：這首詩(shī)描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒(méi)有完，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩(shī)人贊嘆說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬(wàn)千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。

三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩(shī)人的情感再次讀讀詩(shī)句，仔細(xì)地品味詩(shī)人所描寫的景和抒發(fā)的情。

2、師相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）學(xué)習(xí)前兩句：

你感受到了什么？

①你感受到詩(shī)人描寫了西湖什么時(shí)候的景色？（生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。）

②那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）

③詩(shī)人是怎么描寫的？（生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答）

④詩(shī)人又是怎樣評(píng)價(jià)這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書）

⑤你從中這六個(gè)字中感受到了什么？

生：西湖真是美呀，無(wú)論是晴天還是雨天，都是那么迷人。（自由發(fā)揮，抒發(fā)對(duì)西湖美的贊賞）

⑥你能加上自己的想象來(lái)描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？

生自由發(fā)揮

引導(dǎo)品味詩(shī)韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽(yáng)光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無(wú)論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩(shī)人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來(lái)有人再評(píng)說(shuō)，說(shuō)從古到今多少描寫西湖的詩(shī)，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。

師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧！

生齊讀。

相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。

指導(dǎo)朗讀：詩(shī)之美，美在音律動(dòng)聽，美在語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)之美，美在詩(shī)情畫意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請(qǐng)大家伴著優(yōu)美的音樂(lè)，自由再讀讀這兩句吧。

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

誰(shuí)想來(lái)讀讀？（比賽讀）

師引讀：初上西湖，晴空萬(wàn)里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：（水光瀲滟晴方好——生齊讀）南方的天總會(huì)下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說(shuō)：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

誰(shuí)再來(lái)試試？

（2）學(xué)習(xí)后兩句：

師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請(qǐng)你用上自己覺(jué)得最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下她的美？

引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……

大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

看來(lái)你們和詩(shī)人都有同感，那么詩(shī)人把西湖比作了什么？

生：比作了西子，也就是西施。

課件出示介紹西施：西施是中國(guó)古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國(guó)人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

為什么這樣比喻？

生自由談看法，通過(guò)西施和西湖的對(duì)比，體會(huì)西湖的美。

引導(dǎo)品味詩(shī)韻：詩(shī)人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩(shī)人通過(guò)奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無(wú)論氣候怎么樣變化，都給人以美的享受，說(shuō)它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過(guò)或談妝或濃抹的精心打扮呢？

讀到這里我們不難看出，詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

生：喜歡西湖，贊美西湖的美。

學(xué)到這，你還覺(jué)得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛(ài)”就能概括得了嗎？該用什么詞來(lái)描述會(huì)更準(zhǔn)確？

生：熱愛(ài)、崇尚。

師總結(jié)：是的，詩(shī)人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩(shī)人崇尚自然美的思想感情，詩(shī)之美，在于詩(shī)人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币仓挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩(shī)之偉大。一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩(shī)句。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

請(qǐng)生讀。（請(qǐng)你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）

相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩(shī)人對(duì)自然美的崇尚讀出來(lái)。

3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩(shī)中的景物，把握住贊美的情感，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把體會(huì)到的讀出來(lái)，下面就讓我們帶著詩(shī)人對(duì)西湖的深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。（配樂(lè)朗讀全詩(shī)）

四、展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

過(guò)渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

1、請(qǐng)用你最美的語(yǔ)言把你的所想表達(dá)出來(lái)。

晴天時(shí)詩(shī)人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩(shī)？

2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩(shī)，讓我們?cè)谒?shī)的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩(shī)歌）

生自由品讀。

六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方

[宋]蘇軾 [宋]楊萬(wàn)里

黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，

白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 接天蓮葉無(wú)窮碧，

望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。

3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫意只有蘇軾的`才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩(shī)呢？

生自由匯報(bào)。

作業(yè)布置：（任選一題）

1、做一張有關(guān)“水”的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛱K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

板書：

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

晴——方好

比西子——總相宜

雨——亦奇

篇13：《飲湖上初晴后雨》教案

《飲湖上初晴后雨》教案

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助預(yù)習(xí)了解詩(shī)句的大概內(nèi)容，自然成誦。 2、用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空?鰲鋇卻視錒怪?的畫面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。 3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受作者對(duì)西湖的喜愛(ài)與贊美之情，使學(xué)生對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 預(yù)習(xí)安排： 1、熟讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。 2、積累一兩首描寫西湖的詩(shī)歌。 3、積累一些描寫自然景色的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程 學(xué)情預(yù)設(shè) 應(yīng)對(duì)策略 修改反思 一、常規(guī)訓(xùn)練。 學(xué)生朗誦描寫西湖景色的詩(shī)。 ? 二、激趣導(dǎo)入。 你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？給大家介紹一下你了解的西湖。 ? 我們大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)去過(guò)西湖，讓我們隨著下面這些圖片感受一下西湖美麗的風(fēng)光。 出示西湖景色的圖片。 ? 三、了解作者。 大詩(shī)人蘇軾曾兩次在杭州做官，他對(duì)西湖的景色最為喜愛(ài)，你了解蘇軾嗎？能否給大家做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。 四、揭題，導(dǎo)入詩(shī)文 1、蘇軾第一次在杭州做通判時(shí)，他寫了《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)。 透過(guò)讀詩(shī)題，你讀懂了什么？ ? 2、初讀詩(shī)句 ? 3、同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的.理解嗎? ? 五、深入品讀。 蘇軾寫得這首《飲湖上初晴后雨》是千古名篇，歷來(lái)被大家所傳誦，你覺(jué)得這首詩(shī)哪些詞用得很精妙？ “水光瀲滟”是一種什么景象？ ? ? 這時(shí)你就是詩(shī)人，泛舟西湖，放眼望去，你還看到什么？ ? ? 還有用得妙的詞嗎？ ? ? 此時(shí)此刻，山、水、人都籠罩在絲絲細(xì)雨中，詩(shī)人又大聲贊嘆到------- 接著談。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 詩(shī)人泛舟西湖，飲酒觀景，無(wú)論是水光瀲滟，還是山色空?鰨?都使他身心愉悅，他大聲吟誦著----- ? 六、總結(jié)收獲。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生朗誦。 ? ? ? 可以結(jié)合自己積累的資料進(jìn)行介紹。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生匯報(bào)，指名進(jìn)行整合。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 板書課題，指名讀題。 ? ? a.天氣變化――初晴后雨； b.地點(diǎn)――湖上舟中； c.干什么――飲酒聊天 生自由讀詩(shī)，指名讀。 ? ? 指名2-3人匯報(bào)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。 ? ? ? ? 1、“晴方好”的“方”，一個(gè)“方”字，就把西湖恰到好處的美展示出來(lái)了。 用聯(lián)系上下句的方法。 用查字典的方法。 ? ? 微波粼粼，水面上像撒上碎金子。 水波蕩漾、浮光躍金…… ? ? 生想象畫面。 生：水光瀲滟晴方好。 ? ? ? “奇”用的好，突出了雨中西湖的奇妙之美。 朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)…… ? ? 生：山色空?饔暌嗥妗? ? ? “淡妝濃抹總相宜”的“宜”用的好，突出了西子無(wú)與倫比的美。 生舉例說(shuō)明。 ? ? ? ? ? 作者用了比喻的修辭手法，把西湖比作西施，突出西湖無(wú)論是晴天還是雨天都那么美。 ? ? ? 生齊誦全詩(shī)。 ? 喜悅、激動(dòng)、贊美。 ? 指名配樂(lè)朗讀。 ? 學(xué)生可以從對(duì)作者的了解，古詩(shī)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等方面談收獲。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小結(jié)：古往今來(lái)，許多文人墨客創(chuàng)作了大量描寫西湖景色的詩(shī)，因此，為西湖平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。 俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。西湖為杭州平添了嫵媚動(dòng)人之處。 ? ? ? ? ? ? ? 你能用一兩句話表達(dá)你欣賞了這些圖片之后的感受嗎? ? ? 據(jù)說(shuō)“蘇堤春曉”和“三潭印月”這兩處景觀因蘇軾而得名。幻燈片出示兩處景觀。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫。 ? ? ? ? ? ? ? 那“方”字該怎樣理解呢？用什么方法理解的？ ? 幻燈片出示“方”的解釋，學(xué)生選擇。 ? ? 還有哪些詞能形容這種景象？ 幻燈片出示描寫瀲滟的四字詞。 ? 這時(shí)，你會(huì)情不自禁地吟道----- 一個(gè)“方”字，就把水光瀲滟，恰到好處的美展示出來(lái)了，用的多妙??！ 雨中西湖是一種怎樣的美？ 幻燈片出示四字詞。 ? ? ? 兩句連起來(lái)讀一讀。 ? ? ? ? 生活中見過(guò)淡妝濃抹嗎？ 是啊，西施有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌。所以，一個(gè)“總相宜”就突出了她的天生麗質(zhì)。 作者僅僅是在贊嘆西施的美嗎？ 作者以美人喻美景，既彰顯了西湖之美，又因二者都有一個(gè)西字，西湖從此被冠以“西子湖”的美名。 ? ? ? 你感受到作者的心情了嗎？ 帶著這樣的情感再來(lái)讀讀這首詩(shī)。 ? ? 教師幻燈片出示學(xué)古詩(shī)的方法： 知詩(shī)人、曉詩(shī)題； 抓字眼，明詩(shī)意； 想詩(shī)境、悟詩(shī)情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

篇14：《飲湖上初晴后雨》教案

《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾的組詩(shī)作品。贊美西湖美景的七絕，寫于詩(shī)人任杭州通判期間。此詩(shī)不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面描寫概括品評(píng)，尤其是后二句，被認(rèn)為是對(duì)西湖的恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)。

一【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用“題目擴(kuò)展法”概況詩(shī)文主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。

4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，誦讀、想象、體會(huì)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

二【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

【教師準(zhǔn)備】課件(ppt)。

【教學(xué)過(guò)程：】

一、談話導(dǎo)入

教案

篇15：《飲湖上初晴后雨》教案

二、揭題

1、這位詩(shī)人是誰(shuí)?

板書：蘇軾

2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解?

師：重要的文學(xué)常識(shí)一定要常記心間，老師這里對(duì)蘇軾的資料做了一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，大家一起來(lái)讀讀。

3、蘇軾寫了不只一首贊美西湖的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)其中一首——(書空)與老師一起板書：飲湖上初晴后雨。(齊讀兩遍題目)

三、誦讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

1、放聲自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確。

a、認(rèn)讀生字：亦：也的意思 妝：右邊女字，因?yàn)榕藧?ài)化妝。擴(kuò)詞

b、指名讀，正音。

2、讀節(jié)奏

四、講讀古詩(shī)，讀韻味。

師：讀準(zhǔn)了，也讀出節(jié)奏了，可總覺(jué)得還缺點(diǎn)什么?怎么樣就能讀出西湖的美，讀出詩(shī)的神韻了呢?

生答

師：讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味這首詩(shī)，從題目開始。

1、你從題目讀懂了什么?

2、默讀，討論：那作者會(huì)如何描寫這晴、雨兩種不同的景呢?

板書：晴、雨

3、晴、雨天的西湖美在哪里呢?作者喜歡這兩種風(fēng)景嗎?

相機(jī)板書：水光瀲滟 方好

山色空蒙 亦奇

相機(jī)課件輔助學(xué)生理解“瀲滟”、“空蒙”并適時(shí)指導(dǎo)感情讀。

4、不論晴、雨，西湖都是那樣的美麗動(dòng)人，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！贝蠹視?，與老師一起把這兩句詩(shī)寫下來(lái)好嗎?

a、作者把西湖比作什么?

b、西子是誰(shuí)?為什么這樣比喻呢?

西子，古代四大美女之一，以后我們不斷讀課外書，還可以認(rèn)識(shí)唐朝的`貴妃楊玉環(huán)，西漢的王昭君以及漢末，《三國(guó)演義》里出現(xiàn)過(guò)的美女貂嬋。想要了解她們，就去看書吧，書會(huì)告訴你一切的!

對(duì)照?qǐng)D片了解西湖與西子的相似之處

如此凝練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的四句話，卻生動(dòng)地寫出了西湖之美，怎一個(gè)妙字了得。

c、如此美的西湖，如此妙的詩(shī)歌，當(dāng)然要用最動(dòng)聽的聲音讀出來(lái)，讓我們?cè)俅锡R讀。(讀好為止)

五、背誦古詩(shī)，升華感情。

1、讓我們?cè)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)好嗎?

2、有的孩子在上課之前就已經(jīng)能把詩(shī)背下來(lái)了，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)積累，真是好樣的!那大家有沒(méi)有想過(guò)，作者為什么能寫出如此妙的詩(shī)來(lái)呢?

師：是啊，正因?yàn)樽髡邜?ài)西湖，愛(ài)大自然，才能把西湖寫得如此美，如果我們也能用心地去感受大自然的美麗，有一天，我們也能寫出美妙的詩(shī)歌分享給大家。

六：拓展延伸

第四篇：飲湖上初晴后雨教案

飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1：認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“飲、初、蒙、欲、濃、抹、宜”七個(gè)字，能正確識(shí)讀“瀲滟、空蒙”兩個(gè)詞。

2：能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

3：能夠理解詩(shī)歌基本內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描寫的景物，體會(huì)作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。4：本課難點(diǎn)在于讓學(xué)生品讀詩(shī)歌中的景物描寫蘊(yùn)含的感情，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生還是有一定難度。

二、教學(xué)資源準(zhǔn)備：

1：PPT課件。

2：學(xué)生收集的作者和詩(shī)歌的相關(guān)信息。

三、教學(xué)過(guò)程：

回憶導(dǎo)入：

1： 我們以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》：

（帶頭背誦）

“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?還有一首詩(shī)歌大家比較熟悉，那就是《題西林壁》，有哪位同學(xué)會(huì)背誦這首詩(shī)？ “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

2： 這兩首詩(shī)的作者都是同一位大詩(shī)人，他就是蘇軾。

關(guān)于蘇軾，你了解多少？

（學(xué)生回答）

補(bǔ)充一下內(nèi)容：

蘇軾，宋代大詩(shī)人，文壇領(lǐng)袖，詩(shī)、詞、文、書、畫都取得了極高的藝術(shù)成就，可以說(shuō)是宋代文學(xué)的領(lǐng)軍人物。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。

（解釋“軾”：車廂上面作扶手的橫木，增加趣味性）

蘇門三大家：蘇洵、蘇軾、蘇轍，可以適當(dāng)介紹父親蘇洵、弟弟蘇轍的名字，洵；實(shí)在，誠(chéng)實(shí)；轍：車輪痕跡。

（出示蘇軾的書法作品，如《寒食帖》、《天際烏云帖》、《洞庭春色賦》、《獲見帖》等，讓孩子感受蘇軾作品的藝術(shù)魅力。）

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇詩(shī)歌，《飲湖上初晴后雨》（板書課題）詳細(xì)解題：

板書課題后，讓學(xué)生齊讀題目 “飲湖上初晴后雨”

應(yīng)該這樣讀：飲/湖上/初晴/后雨 怎么理解題目呢？ 生回答。

兩種理解皆可，但理解為如品美酒般品味湖上風(fēng)景最佳。

注意“初”字為衣部，初者，裁衣之始也，故為衣部而非示部。

朗讀詩(shī)歌，初步感知：

第五篇：《飲湖上初晴后雨》詳細(xì)教案

古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《飲湖上初晴后雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一首寫景抒情的經(jīng)典詩(shī)文，是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩(shī)抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛(ài)與贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。課堂教學(xué)以“讀”為主，通過(guò)“讀”“想”“說(shuō)”結(jié)合的方法理解古詩(shī)內(nèi)容和意境，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握表達(dá)技巧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、反復(fù)誦讀古詩(shī)，從讀通順讀準(zhǔn)確到能背誦。

2、學(xué)習(xí)帶拼音的字詞，讀準(zhǔn)字音。練習(xí)寫字。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。過(guò)程與方法：

1、欣賞圖片，抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)誦讀，感受西湖晴天雨天的美麗神奇。

2、通過(guò)“讀”“想”“說(shuō)”結(jié)合的方法理解意思，積累語(yǔ)言，掌握表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、品讀詩(shī)句，感受韻律美，理解詩(shī)句意思。

2、體會(huì)詩(shī)中意境，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，賞圖揭題。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《望天門山》，誰(shuí)來(lái)背一背？（個(gè)人背、齊背）

2、欣賞圖片，積累詞語(yǔ)。

昨天我們欣賞了天門山雄奇秀麗的景色，現(xiàn)在老師帶著同學(xué)們一起領(lǐng)略西湖 1 的美景。請(qǐng)欣賞。（出示杭州西湖十景）（看完）誰(shuí)來(lái)贊一贊西湖的美景？

（風(fēng)景如畫、如詩(shī)如畫、山清水秀??）

（師評(píng)價(jià)：你說(shuō)得真好。你觀察得真仔細(xì)。你們積累的詞語(yǔ)真多。）

3、過(guò)渡揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！蔽骱媸秋L(fēng)景如畫，吸引了許多文人墨客來(lái)這里欣賞美景。唐宋八大家之一的蘇軾在杭州做通判時(shí)，非常喜歡西湖。（出示蘇軾圖片）請(qǐng)看，這就是蘇軾，世人稱他為“蘇東坡”，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩(shī)人，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠。一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。

（請(qǐng)讀題目）

4、（個(gè)別讀）你從題目中讀懂了什么？

（詩(shī)人在飲酒。在西湖上游玩。天氣先晴后雨。）

（飲字還有一個(gè)讀音：yìn 飲馬、飲牛）飲馬就是牽著馬去河邊喝水。（再齊讀題目）

二、反復(fù)誦讀，感受韻律。

（一）初讀古詩(shī)，讀通讀順。

過(guò)渡：是啊，他們?cè)谖骱虾戎疲p著美景，起初是晴天，后來(lái)下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)同學(xué)們打開書本21課，自由把詩(shī)句放聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。（生自由讀）師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，很投入，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示全詩(shī)）

生：（隨機(jī)二位學(xué)生讀。）（你讀得真準(zhǔn)確。你讀得真通順。你讀得又準(zhǔn)確又流利。）師：讀得很溫柔，特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)也來(lái)讀讀？ 師：這個(gè)“妝”是翹舌音。

“抹”讀mǒ 還有一個(gè)讀音：mā抹平抹桌（動(dòng)作示范抹桌）師：請(qǐng)同學(xué)們把這些帶有拼音的字寫兩遍。老師巡視，展示，評(píng)價(jià)。（見面時(shí)叫學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫字本）

師：我們?cè)賮?lái)準(zhǔn)確通順地把詩(shī)讀一遍。

（二）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

剛才我們已經(jīng)把全詩(shī)讀準(zhǔn)確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節(jié)奏，讀出韻律。（出示節(jié)奏詩(shī)）

師：想聽老師讀嗎？（點(diǎn)擊配樂(lè)讀）師：老師讀得好嗎？能給老師一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)嗎？ 師：誰(shuí)也想這樣美美地讀一讀？

（預(yù)設(shè)：想聽班長(zhǎng)讀嗎？ 孩子們，我們班讀書誰(shuí)讀得最好？）

（評(píng)價(jià)：豎起大拇指；老師鼓掌；說(shuō)：我從你的朗讀中感受到了古詩(shī)的韻律美。）生：讀。

師：讀出了節(jié)奏感，好！誰(shuí)也來(lái)試試？ 生：讀。

師：真有古詩(shī)的韻味?。。ü?jié)奏感真強(qiáng)?。阕x得真準(zhǔn)確，但節(jié)奏感不夠強(qiáng)。）師：誰(shuí)還想讀？ 請(qǐng)你。生：讀。

師：還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一起讀吧。

（學(xué)生齊讀）

師：你們太了不起了，讀出了古詩(shī)的韻律美，我從你們的朗讀中感受到了古詩(shī)的音韻美。但我們還要走進(jìn)詩(shī)中，理解詩(shī)的內(nèi)容，欣賞詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、品讀詩(shī)句，欣賞詩(shī)境。

（一）走進(jìn)晴天的西湖

1、下面讓我們一起走進(jìn)晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？

2、說(shuō)話訓(xùn)練

（幻燈出示：我會(huì)說(shuō)：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心觀察。你說(shuō)得真好！感謝你為我們帶來(lái)這么美的一副畫卷。你的語(yǔ)言真美，像詩(shī)一樣。）

3、師小結(jié)：我們都被晴天西湖的美景陶醉了！詩(shī)人蘇軾也一樣，那么他是怎樣

贊美晴天的西湖呢？

生：“水光瀲滟晴方好?！保c(diǎn)擊圖+詩(shī)句）

4、師：請(qǐng)問(wèn)“瀲滟”什么意思？ 師：水光瀲滟是一幅怎樣的畫面？

生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動(dòng)的樣子......）

師：你們的想象力真豐富。那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“水光瀲滟晴方好”的意思？（在燦爛陽(yáng)光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。）

5、說(shuō)話訓(xùn)練

師：（出示句子：我會(huì)說(shuō)：

在陽(yáng)光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。

(水晶、鉆石、銀河落九天)（評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象。你的想象力真豐富！）

6、引讀三次

師：晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說(shuō)： 好。（把咪頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生）

（西湖的景色真好，讀的時(shí)候要把這個(gè)“好”讀重音，讀飽滿。）誰(shuí)來(lái)讀？（水光瀲滟晴方好）（2人，表?yè)P(yáng)讀得有進(jìn)步的）引讀： 晴天的西湖真秀麗啊，我們一起來(lái)稱贊： 好。(隨機(jī)板書：好)

（二）走進(jìn)雨天的西湖

1、正當(dāng)詩(shī)人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板書：雨）

雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)欣賞。（出示雨中西湖的視頻）

2、說(shuō)話訓(xùn)練（出示圖+我會(huì)說(shuō)：

雨中，西湖的山峰，像。）（朦朦朧朧、若隱若現(xiàn)、云霧迷蒙）

（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進(jìn)神秘世界）

師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現(xiàn)，詩(shī)中哪個(gè)詞描寫出這個(gè)畫面？ 生：空蒙

師：是的?！翱彰伞本褪窃旗F迷蒙的樣子。

3、師：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？

（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。）

4、師：你理解得不錯(cuò)?！捌妗本褪瞧婷?、神奇的意思。（板書：奇）

齊讀：山色空蒙雨亦奇

5、師：雨中西湖，其他的景物又怎樣呢？

出示：雨中，西湖的。

（塔、柳樹、小草、鮮花）

師：雨中的西湖真是神秘莫測(cè)，多么奇妙啊！詩(shī)人情不自禁地贊嘆道：山色空蒙雨亦奇

師：我們也情不自禁地贊嘆（齊）：“山色空蒙雨亦奇”。

（三）賞讀晴雨西湖（老師站中央說(shuō)）師： 西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好”

西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇”

西湖兩種感覺(jué)都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

（四）欣賞絕妙的比喻

1、過(guò)渡：面對(duì)美好神奇的景色，詩(shī)人陶醉其中，心中無(wú)限熱愛(ài)，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？（出示西施圖，介紹西施）

師：是啊，蘇軾稱贊她。生：“淡妝濃抹總相宜”（出示第四句）

師：孩子們，誰(shuí)理解這句話是什么意思？（板書：總相宜）（西施無(wú)論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。）

2、小結(jié)：是啊，西施無(wú)論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩(shī)人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊。學(xué)生讀：（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

師：引讀：西湖如詩(shī)如畫，詩(shī)人置身其中，心中涌起無(wú)限的熱愛(ài)之情：——（欲

把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

（五）背誦詩(shī)句，升華感情。

1、蘇軾如此熱愛(ài)西湖，因?yàn)樗鴥纱卧诤贾萑温殻瑸楫?dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對(duì)西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！

2、生：配樂(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。

師：同學(xué)們讀得真好啊！能背誦嗎？我們一起背一遍。（消失詩(shī)句背一遍。）

3、師：孩子們，詩(shī)歌可以讀，也可以唱出來(lái)，我們來(lái)試唱一次。（點(diǎn)擊視頻學(xué)唱）

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、走出課文，欣賞古詩(shī)。

師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國(guó)山河的美麗，還有許多文人墨客也寫下了贊美祖國(guó)山河的詩(shī)篇。請(qǐng)欣賞。（出示祖國(guó)山河的詩(shī)篇）

2、古詩(shī)新篇，加深理解。

師：老師也嘗試作了一首詩(shī)。（出示自讀）師：寫得不好，請(qǐng)多指教。謝謝孩子們！師總結(jié)：

同學(xué)們，中國(guó)五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩(shī)就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們?cè)谡n外多讀古詩(shī)，多長(zhǎng)知識(shí)，共同感受古詩(shī)的魅力，感受中國(guó)文化的魅力。

3、布置作業(yè)：

①背誦《飲湖上初晴后雨》

②搜集兩首描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)并背誦。

板書：

飲湖上初晴后雨

晴 好

西湖

雨 奇

西子 總 相 宜