對生命意義的理解演講稿1

今天演講的題目是：命的價值。

生命的價值是什么？人活在世上到底是為了什么？假如你是一滴水，你是否會滋潤一寸土地？假如你是一縷陽光，你是否會照亮一分黑暗？

沒錯，生命的價值在于奉獻。俗話說：“送人玫瑰，手有余香。”幫助別人的人能夠得到別人的幫助，我為人人，人人為我。

有些人認為奉獻是愚蠢的，骨子里只想不斷地索取，要“人人為我”，認為只有“多撈多得”才是生命的價值。這種說法實質上是把生命的價值與金錢畫上等號。這樣的人生價值觀是卑微的、平庸的、可恥的、落后的！

現代詩人艾青曾經說過：“即使我們是一支蠟燭，也應該‘蠟炬成灰淚始干’；即使我們只是一根火柴，也要在關鍵時刻有一次閃耀；即使我們死后尸骨都腐爛了，也要變成磷火在荒野中燃燒。”人民的好榜樣雷鋒說過：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的`，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”裴多菲也曾說：“生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算。”人的生命有限，何不在有生之年為國家為人民多做奉獻？況且為祖國、為事業、為他人奉獻是中華民族的美德。只有奉獻的人生才是偉大、幸福、快樂的人生。

人們贊美春蠶，是因為它吃的是桑葉，吐出的是蠶絲，閃耀“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神；人們贊美蠟燭，是因為它燃燒自己，為人們帶來光明，閃耀著“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；人們贊美老牛，是因為它吃的是草，擠出來的是奶，索取甚少，奉獻甚多，終生勞作不輟，死而后已；人們熱愛太陽，是因為它把無窮的光和熱無私奉獻給世間萬物。人們常以雷鋒、焦裕祿、王繼光、邱少云為榜樣，把他們稱為最可愛的人，就是因為他們都有無私奉獻的精神，他們在奉獻的同時，也享受著奉獻創造的充實和快樂。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”沒有落葉紛紛，怎有新萌芽。做一個敢于奉獻的人吧！從我做起，從現在做起，雖然我們所做的，對祖國對社會來說是那么的渺小，但是我們愿意成為一滴水，滋潤一寸土地；愿意成為一縷陽光，照亮一分黑暗。

我們如果想不浪費自己的生命，讓生命有價值，那就應該樂于奉獻。生命的價值在于奉獻。

對生命意義的理解演講稿2

大家早上好，我今天演講的題目是：生命的價值。

“林花謝了春紅，太匆匆”，轉眼之間大學畢業快滿半年了。站在時間的年輪上，暮然回首，孤獨和快樂并存、悠閑與奮斗同在、怯弱與勇敢相生，曾經因為困難而迷茫、曾經對幼稚的行為而哈哈大笑、曾經的面對著未知的未來而膽怯不前；然而，現在的已經擁有了美好的回憶和睿智的頭腦，大學成就了他。

他也如所有的莘莘學子一樣，滿懷著希望與熱情踏進了大學，別離了父母，別離了飯來張口衣來伸手的日子，他踏進了大學，還沒來得及適應這里陌生的一切，便開始了軍訓。盡管烈日高照，四肢疼痛，汗水浸透了衣裳，腳底磨出了水泡，但是，驕陽可以作證，他沒有絲毫懈怠。在接受了烈日的考驗和軍令的洗禮后，他的思鄉情緒減輕了，陌生感消除了。

滿懷著對未來的無限憧憬，他積極的投入到大學學習和生活中，大學的學習以自學為主，在課堂上他認真聽老師講課，課后及時溫習，業余還從學校圖書館借閱一些有關專業方面的書籍，以提升自己專業基礎知識，積極鉆研，提升專業技能。XX年他獲得了“國家勵志獎學金”，這份獎勵肯定了他的成績也鼓勵著他繼續奮斗。

他認真學習黨的論知識，努力提升自身的思想政治素質，秉著“全心全意為同學服務”的宗旨，擔任了班長、系學生會主席，記得那是5·12地震中，班上一名同學不幸摔傷了腳，在隨時都可能地震，隨時需要逃跑的的情況下，他背著同學趕往醫院進行照顧，苦，他沒有說，累，他沒有說，只是為了那份同學的友誼，那份干部的職責。他積極參與院、系學生的日常管理工作，并協助院、系組織開展各種學生活動。在學院迎評時，當時還僅僅是一名學生會干事的他與全體學生干部和同學們積極投身于學校的教學水平評估，積極開展“學習迎評知識主題團日”、迎評知識考試、迎評知識競賽、迎評知識演講等活動，廣泛動員廣大同學，為學校迎評工作的順利完成添磚加瓦。他的表現深受老師同學們的贊揚，得到了“出色學生干部”的榮譽稱號。

社會實踐是引導大學生走出校門，開展教學實踐、專業實習、生產勞動、志愿服務、公益活動等加深對專業的了解、確認適合的職業、向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢，他積極參加了解社會、認識國情，增長才干、鍛煉毅力，處處迎難而上，鍛煉了自己，因此被評為了“三下鄉”社會實踐出色學生。被黨組織列為發展對象，成為了一名共產黨員。

在大學這樣自主性非常強的生活中，這種計劃性顯得尤為重要。他是一個計劃性比較強的人，在每一階段會給自己定一個目標，并且一定會朝著這個目標努力奮斗，最終實現，這時也便嘗到成功的喜悅。大學真是人生當中的一個轉折點，大學生活讓他變得成熟、更加睿智，培養了他的互助合作的能力，鍛煉了意志，也陶冶了情操。時光是美好的.也是充實的，“雙優學生”、“省出色畢業生”、“國家獎學金”等等這都是對他成績的肯定和激勵。

大學是人生一個里程碑，里程碑的周圍往往有著很多很多的叉路口，而畢業則意味著不得不去選擇一條路繼續走下去。有人朝著自己的夢想一步一步邁進，也有人的夢想被越來越多的現實所吞噬。在談論未來的時候是不是應該先想想自己的過去，自己所走過的每一步是不是正確的，是不是如《鋼鐵是怎樣煉成的》說的名言一樣：人最寶貴的是生命。

生命每個人只有一次。回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為生活庸俗而羞愧。他，將繼續高歌猛進！

對生命意義的理解演講稿3

尊敬的老師、親愛的同學們：

魯迅先生曾說過一句話：“有人生的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，呈自覺漸漸瘦弱，但也以為快活。”

生命一回，我們不一定要活得轟轟烈烈，但總要擲地有聲。面對若大的世界，面對復雜的生活，人生的答案是豐富多彩的，為何不去選擇一個更好給自己呢？

同學們，生命的意義是什么？這應該是一個令我們都沉思過的問題。不同的人，不同的時代，不同的場合，人們用自己的行為詮釋著生命的真諦。劉胡蘭，用年輕的生命和熱血寫下了生得偉大死得光榮；雷鋒，出差一千里，好事做了一火車，踐行著把有限的生命投入到無限的為人民服務中去的諾言；張海迪，用輪椅上的夢想煥發出自強不息的精神。而在今天，又有許多的中國人，用自己的生命向我們展示出舍已為人的崇高精神。在“非典”肆虐的今天，我們的醫務人員為世人注入了一股暖流。她們義無反顧地與病魔戰斗，直到筋疲力盡甚至獻出寶貴的生命。白衣天使們并非置親情于不顧，而是在神圣的使命面前，以正義的準則衡量自己的'人生。跨越了情感，為世人無私地奉獻。

讓我們記住這些閃光的名吧，是他們，用生命和鮮血告訴我們什么是愛心，什么是正義，什么是職責，什么是奉獻；是他們，用生命和鮮血點燃了青春，詮釋了人生，喚醒了迷惘，昭示了未來。

同學們，泰戈爾是這樣解釋人生的，“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是啊，絢爛的花朵，帶著朝露，綻放在眼前，那是何等的美麗？何等的迷人？又是何等的撼動人心？“零落成泥碾作塵，只有香如故”，這是梅花獨特的魅力；“寧可抱香技頭老，不隨黃葉舞秋風”，這是菊花高貴的品質；“西風寒露深抹下，任是無人也自香”，這是蘭花桀驁的精神。

生命，如果有了愛，有了正義，有了職責，有了奉獻，就像這些花朵一樣，永遠燦爛芬芳，以高尚的人格傲立于生命之林！

“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著”，生命的意義在干活著，那么活著的意義又是什么呢？當然不是為了活著而活著，答案只有兩個，奉獻！我們可以設想一下，不付出，不創造，不追求，這樣的青春必定在似水年華中漸漸老去，回首過去，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。

同學們，奉獻是快樂的。憑著歲月贈干我們的年輕肩膀和滿腔熱情，讓我們全身心投入奉獻中吧，在奉獻中完善自己的生命，在奉獻中實現人生的價值，在奉獻中獲得真誠和坦蕩！

讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！

現在，讓我們一起喊出青春的口號：我奉獻，我快樂！

談談我對生本教學的幾點想法

佛山市實驗學校 王永泉

一、我對生本課堂的理解。

我認為生本教育理念的核心是讓學生學會自學、學會合作、學會交流。眾作周知，人的一生獲得的知識和技能，其中只有少數是從老師那里“學”來的，而其他大部分則是通過自學和實踐獲得的。生本課堂強調的就是自主學，課堂上老師是助教，輔助學生來“上課”，起到點睛的作用。我們很多老師上課時往往把學生當作一張白紙，以為學生在這個知識點上是一無所知，要從零教起。其實學生往往在生活中早有知識儲備，通過自已查閱資料自學就可以掌握80%或更多的知識。生本課堂是以一個小組為學習單位，在小組內各有分工，需要相互配合、相互信任、榮辱與共，因此合作學習是小組內各成員必需做到的。生本的課堂有小組內交流、全班內交流，這時有必需要有一定的表達能力，以前我們就酒香不怕巷子深，現在社會酒香也怕巷子深了，生本提倡分享自己的想法，提倡質疑，在教會別人的同時自已也掌握得更加牢固。愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

二、小組建設。

小組建設是生本課堂能否順利開展的基本保障。因為我們學校每個班的標準是40人，所以我采用的是四人小組，小組成員按強、次強、次弱、弱搭配，同時還要兼顧性別、性格和小組成員這間的情感。一般是男女搭配，干活不累，性格也是動靜結合，內外兼修。選好人后，就是培養小組長，小組長是4個人的領導，他必需要具備領袖氣質與領導能力，具有一定的權威。小組長的任務有以下幾個：1.小組交流時的分工；2.小組紀律的維護；3.收發作業及學生錯題的訂正跟進。小組長要定期培訓，教會他工作方法，小組建設的初期，一定要細而具體。

三、小組評價。

評價的成敗決定著我們生本課堂是否能持續發展的關鍵。評價機制即不能做得太煩瑣讓我們老師無法堅持，也不能太籠統讓學生不感興趣。我的評價方法是分課堂評價、單元測試評估、作業評價三塊進行。課堂評價首先是一個紀律評分，小組成員在別人展示的時候有沒有認真傾聽，生本實驗的開展，會鍛煉學生說的能力，但有些孩子就不太注意聽了，其實聽是人學習的最好品質，因此我評價的重點是聽別人說話，不插話。比如講解一些特別重要的地方，我會特意說，等下讓一個小男孩來重復剛剛這個學生的意思，這個男孩講時，我會說等下讓個女孩來PK一下這個男孩，看誰講得更清楚。一些小技巧來激發他們聽的熱情。其次小組交流時是否有序，聲音不要太大，只要小組成員聽得到即可，不能影響其他組的討論，每個成員要求參與進來。課堂評價的第二個是評價他們的全班展示，我把每組同學按能力的大小分為1、2、3、4號，（當然分類的標準只有老師知道，不會給學生說）為了鼓勵弱的孩子不是來打醬油的，如果有小組分工時是由4號來做主講則可得8分，3號來主講可得7分，2號主講得6分，1號主講得5分。因此為了得高分，小組內交流的時候能力強的孩子會把自己的方法教給能力弱的孩子，讓3、4號同學多做主講，從而鍛煉了弱一些的孩子，培養他們的自信心。課堂評價的第三個是評價學生補充、提醒、質疑的能力，我們生本課堂在全班交流時有一個環節是臺上同學和臺下同學的互動，即“誰有補充或提醒與質疑”。有些孩子為了得到老師好的評價，會沒話找話說，重復別人的觀點，還有些孩子總在揪人家的小辮子，這個字沒寫好啦，這里沒對齊了等等，這時老師的評價導向顯得尤為重要，我們要把孩子導向看到別人的優點，多鼓勵同學，多贊美別人，多提出一些有價值的見解，不人云亦云。單元測試評就非常簡單，每一次單元測試成績，小組四人的平均成績將是這個小組的單元評價成績，這種評價方式更能激發在小組交流和練習課時能力強的孩子教能力弱的孩子的動力。作業評價也是比較簡單，每一次作業會有A+，A，A-，B，C五個等次，每個等次分別對應5、4、3、2、1分。所有的評分一個月統計一次，評選出優秀小組，和優秀小組長，頒發獎狀和小獎品。我的獎狀是這樣寫的：“ 駱 天辰 同學，由于你的出色表現，你們小組被評為四月份優秀小組，你被評為優秀組員。特發此狀，以資鼓勵。佛山市實驗學校 二0一四年四月”“ 陶 睿 同學，由于你的優秀領導，你們小組被評為四月份優秀小組，你被評為領袖組長。特發此狀，以資鼓勵。佛山市實驗學校 二0一四年四月”我的物質獎勵是一些健康小食物，課后讓組長分發給大家分享。

四、小研究的操作。

小研究是的制作就是生本課堂的備課，小研究一定要是精心準備，指導性強，學生能根據我們的小研究完成自學。幾個誤區：（1）不要把小研究出成了練習紙。（2）不要把小研究出成了復習提綱。小研究是引導學生學習的指路棒，目的要非常鮮明，如果不夠時間也可以以在課本上設計小研究。如，我在教學梯形一課時，我就是利用課本。在課本上設計了三個問題，一個是：什么樣的四邊形是梯形？第二個是：梯形各部分的名稱是什么？重點是高的畫法。第三個是：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形的關系。圍繞這三個問題來開展自學，再在全班分享。效果也非常好。小研究一定要強調學生先自學課本，再來完成小研究，它并非是作業，我們也不需要去批改，如果有時間，可收上來看一看學生的問題，如果沒時間，在學生小組內交流時可抽些學生的看看，掌握他們的情況。可在上面做一些標示，如星號、問號等。

五、生本課堂老師的作用。

首先老師是個助教，幫助學生講解題目，如幫助板書、維持下面學生的紀律等等。其次，老師是個裁判協調臺上臺下學生的關系，當學生知識有沖突而得不到解決時，老師要適時介入，給學生一個確定的答案。第三，老師還是一個總結和提升者。學生的認識水平比起老師必競是有限的，老師在適當的時機要把學生的知識進行提升。比如：我在教兩位數乘法時，學生全班交流完乘法計算方法后，我及時讓學生思考橫式和堅式的聯系，從而把兩位數乘法的算理講清楚。