小學二年級音樂教學反思

小學二年級音樂教學反思1

這是人教版音樂第四冊的一節(jié)以歌曲的學習和卡農(nóng)式演唱方法為主要內(nèi)容的綜合課。卡農(nóng)式的演唱是這節(jié)課的重點，也是難點。對于二年級的學生初次接觸到，確實有一定的難度，為了讓學生輕松的學會并掌握，我由淺入深的引入，先讓學生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導“與我們唱得有什么不同？”等問題讓他們仔細聽。學習歌曲時先由老師與個別學生合作演唱，讓同學們慢慢地領會這種唱法，讓學生感受卡農(nóng)式演唱，再將全班學生分成兩歌聲部，讓學生自己體會卡農(nóng)式的聲部特點；最后由兩個學生單獨演唱，確定學生是否真正的會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實際的教學課堂上學生基本掌握了卡農(nóng)的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的'日常教學中進一步的對學生進行培養(yǎng)和訓練。

我認為整堂課的幾點不足：一是學生的音色不夠統(tǒng)一。在唱歌時，會有個別“不合群”聲音冒出來，不是學生故意冒出來的，而是在平常的上課中對孩子們的發(fā)聲還需要進一步訓練。告訴學生應該用什么樣的聲音去演唱歌曲才是正確、好聽的。二是學生有些拘謹，不夠大膽。三、音樂是聽覺的藝術，很多時候可以讓學生來仔細聆聽來感受音樂，教師有時候講太多效果反而不好。四是課后的拓展還是又一定難度，應該給孩子們一定的指導，不然孩子們會有些茫然。

小學二年級音樂教學反思2

“新年”，是一個神奇的字眼，“新年”是一切新的開始，新的祝愿從這里誕生，新的夢想從這里放飛。“過年” 是中華民族盛大的節(jié)日，應該這樣說，中國人過年，過的是團圓、過的是歡慶、過的是祝福，過的是吉祥，這些都集中體現(xiàn)了我們民族的慶典文化。在過年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動，給我們帶來了無窮的快樂和遺想。其實過年對于孩子來說是一種快樂和滿足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解，在設計《過新年》這節(jié)課的時候，我力求做到：讓學生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學習歌曲，在活動中感受文化。

一、在游戲中欣賞歌曲

新課標中指出：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在學習新歌的時候，欣賞也就是“聽”，這對于學生把握歌曲的情緒、節(jié)奏等基本音樂要素從而進一步學習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽” 不能走過場，要讓學生聽清、聽懂，要讓學生反復聽。這首歌曲“聽” 的過程中我是這樣設計的，首先，是視聽結合感受歌曲的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，我自制了一段春節(jié)廟會的錄像再配上歌曲《過新年｝） 的錄音，上課時讓學生觀看。學生們的感官同時受到鮮活生動的動態(tài)畫面和悅耳動聽的`音響的刺激，沉浸在過年的喜慶氣氛中；第二步，重點聽歌曲的旋律，在這個環(huán)節(jié)上我注重了活動的多樣性，學生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動進行的過程中始終伴隨著《過新年》這首歌曲的旋律，讓學生在模仿游戲中反復聽歌曲的旋律，這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重復。

二、在歌唱中學習

新課標的基本理念之一就是：重視音樂實踐。音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐過程。我認為音樂課學習歌曲的過程就應該是一個充滿音樂的歌唱的過程。在教學過程中我有意識地在提問中這樣引導：“你們能記起剛才聽過、唱過的旋律嗎？請你唱一唱。”“歌曲聽完了，誰來唱一唱，你聽到了什么歌詞？” 這樣的問題傳導給學生的信息是：我在上音樂課，我應該用自己的歌聲來回答老師的問題。在這樣的引導下，學生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進行知識信息的溝通，學習的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的。“唱” 的過程同樣需要重復練習，因此，在學習過程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一個中心任務，不斷提高要求，進行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學生在新穎的形式下不斷地接近學習目標，提高自身演唱技能和技巧。

三、在活動中感受文化

音樂學科各個教學領域之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們在教學中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。“過新年”這個題目中包含著太多的民族民俗文化內(nèi)涵，我在教學中設計了“模仿民俗活動”“利用打擊樂器表現(xiàn)”“課內(nèi)外相結合” 這三種活動形式。學生在學唱歌曲旋律、學唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實踐活動過程中始終伴隨著與之密切相關的民俗文化活動。學生對“音樂與相關文化” 的體驗和感悟不是來源于空洞的說教和照本宣科式的講解，而是來自于他們親身參與的音樂實踐活動。學生所參與的各種活動是音樂實踐活動的形式（過程與方法），學生在活動過程中獲得的知識與技能是音樂實踐活動的內(nèi)涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂與相關文化只有在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

小學二年級音樂教學反思3

教學內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《大海搖籃》

2、學唱歌曲《大海》

3、表演歌曲《大海》

教學目標：

1、通過欣賞樂曲《大海搖籃》，引導學生練習用簡單的圖形譜（線段圖）表現(xiàn)音樂的形象。

2、聽唱法學習歌曲《大海》，完整地聆聽錄音范唱，并通過提示分辨歌曲描繪的“海”的形象。并能有感情地演唱歌曲。

3、通過為《大海》創(chuàng)編動作，學習用動作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。

教學準備：

錄音機，投影。

教學過程：

一、常規(guī)練習

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復習前課內(nèi)容：表演及唱。

小練習：學習利用身邊的物品模仿聲音。

二、新課學習：

1、欣賞樂曲《大海搖籃》{引導學生認真聽樂曲，分辨歌曲唱出的內(nèi)容，并采用圖譜（線段圖）表示的方法。

（1）初聽前談談“海”等有關常識；

（2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內(nèi)容，提示學生可用自己認可的`圖形表示所聽到的音樂形象。

（3）復聽時可自編動作或利用身邊的物品制造聲響進行體驗表演。

2、聽歌曲錄音《大海》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，

3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。

5、通過自編游戲表演歌曲《大海》，要求自創(chuàng)動作（引導學生用身邊的物品與打擊樂器等方法制造聲響為同學作伴奏），從學生的自創(chuàng)運用中選編成游戲進行表演。

三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

小學二年級音樂教學反思4

《粗心的小畫家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語言，表現(xiàn)了小畫家丁丁粗心大意，畫動物缺腿少尾的故事情節(jié)，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。

一堂課的上課氣氛特別重要，課上我盡量多提供機會讓學生參與音樂教學活動，讓他們在輕松地氛圍中學知識如創(chuàng)編歌詞呀，擊節(jié)奏，練耳等等并讓講臺成為學生的展示舞臺。這樣學生的主動性大大提高了。

我先是以講故事的`方式導入新課，接著我把丁丁畫的四幅畫掛出來，叫學生指出其錯誤之處。然后進行創(chuàng)編表演，最后再進行思想品德教育。在這一系列的活動中，我充分的激發(fā)了他們學習的興趣，并且在課堂上，我始終以一個“引導者”的身份啟發(fā)他們思考問題，并且用了很多激勵性的語言如“你真棒”，真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等，鼓勵學生主動參與并盡量挖掘他們內(nèi)在的潛能，通過即興創(chuàng)造，合作過程等一系列動手，動腦，動口的基本音樂素養(yǎng)訓練讓學生在教學過程中不知不覺突破了重點和難點，得到了審美的體驗，并把課堂推向了輕松愉快，生動活潑的氣氛中，從而使課堂達到了高潮。

整節(jié)課下來，我覺得還是比較成功的。當然，還有不盡人意的地方，如在教學中我還應把四種動物的基本動作叫學生到講臺前表演出來，在進行難點節(jié)奏訓練時可進行小組比賽，板書設計還要多一點等等。有待以后在教學過程中多思考并加以改進。

小學二年級音樂教學反思5

教學內(nèi)容：

一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學唱并創(chuàng)編新歌詞

二、延伸欣賞《叮叮當》

教學目標：

知識與技能：

1．能有感情的演唱《月光光》，體會歌曲中的“靜”“動”結合，能綜合表演歌曲。

2．感受溫州的風土人情，體驗民歌魅力，創(chuàng)編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。

過程與方法：

1．聆聽《月光光》感受歌曲“靜”的意境，體會歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。

2．在游戲中體會樂曲風格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗合作與創(chuàng)新的快樂。

3．聆聽溫州民歌《叮叮當》，感受溫州民歌的獨特魅力。

情感態(tài)度與價值觀：

1．喜歡、熱愛溫州民歌，熱愛家鄉(xiāng)溫州，熱愛祖國。

2．樂于參與音樂實踐活動，培養(yǎng)合作能力。

教學重點：

感受溫州民歌，學唱《月光光》并用對比的情緒演唱歌曲

教學難點：

1．知道“唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光”的換氣點，正確演唱“一片（呀）好風光好風（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準確演唱一字多音的歌詞。

2．創(chuàng)編新歌詞

教學準備：

課件、快板、蒲扇、鋼琴

教學流程：

一、組織教學 創(chuàng)設情境

1．聽《星光恰恰恰》律動進教室

2．談話導入

師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂給你什么的感受？

生1：歡快、高興

生2：熱鬧

師：老師也用一個字來表達對音樂的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個反義詞嗎？

生：靜

師：小朋友的反映真快！請同學仔細聽接下來的這段音樂是“靜”還是“鬧”？

3．聆聽《月光光》伴奏音樂

聽后交流

生：靜靜的

過渡：靜靜的音樂讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？

設計意圖：

在律動動進入教室，創(chuàng)設良好的音樂氛圍。教師設計“鬧”讓學生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。

二、寓教于樂

聆聽歌曲，體驗意境

1．初聽范唱，想象意境

聽后交流

生1：我仿佛看見媽媽正在哄寶寶入睡

生2：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲

生3：我好象聽見孩子們正在聽大人講故事

……

2．聽音樂表現(xiàn)情境

師：小朋友的.想象力真豐富，你們能用自己的身體動作把乘涼時人們的動作模仿出來嗎？

生做動作，師猜，生互猜

師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。

3．三聽音樂，感受歌曲節(jié)奏

師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏

生觀察并能隨音樂搖扇子

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

4．按節(jié)奏讀歌詞

師：小朋友的動作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆猓隳苡幂p輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？

重點引導：

一片（呀）好風光好風（呀）光

師：括號里的“呀”能不能去掉？應該怎樣把語氣讀出來呢？

快速、驚嘆、自豪地

邊搖扇子邊讀歌詞

師生對讀

5．師范唱，生體驗歌曲的情緒變化

師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？

生：溫州

師：小朋友們非常善于學習，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉(xiāng)山水風光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時候，情緒（心情）有什么變化？

生：前面是優(yōu)美、安靜

后部分是熱鬧的、自豪的

師：為什么原來安靜的夜晚會變得熱鬧了？

生1：小朋友的游戲聲

生2：唱歌夸夸家鄉(xiāng)……

（體會，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動”結合的意境）

師：請同學想想唱后部分時加上什么動作會更加熱鬧？

拍手、點頭……

6．隨樂律動，對比動靜

師：請同學把自己設計的動作跟著音樂表演出來。

月光光，光亮亮，大樹底下 去乘 涼，

× －︱× －︱× － ︱× －︱

搖搖搖搖（點頭、指星星）

唱支歌兒 夸夸 家鄉(xiāng) 山水 美， 一片呀好風 光 好風呀光。

× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖

拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍

【設計意圖】：

教師設計不同層次的問題，讓學生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學生音樂體驗、淡化教學痕跡，讓學生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學生都能參與到音樂實踐中，學生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學生在不知不覺中感受歌曲情緒的不同，加深對樂曲的記憶。

三．學唱新歌 綜合表演

1．隨音樂默唱

2．跟琴唱

引導解決難點：一字多音

3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導學生用對比情緒演唱

4．方言快板贊學生

師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認真聽，你們聽懂老師在夸你們什么？

小朋友的歌曲真唱好，

老師聽后還想聽添。

這里的民歌恁有味道，

你們用瑞安話唱就更好！就更好！

生說

過渡：《月光光》是我們溫州人創(chuàng)造的民歌，原來就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱

6．用方言演唱歌曲

a.師范讀

b.生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話

c.嘗試用方言演唱

【設計意圖】：

通過多中形式的演唱，預防學生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸學生這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。

四、創(chuàng)編歌詞 拓展延伸

1．引導

師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？

“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光。”

2．創(chuàng)編歌詞

師巡視引導

跳支舞、講故事、說快板等等

3．綜合表演

嘗試用方言演唱自己編的歌詞

找伙伴，綜合表演贊家鄉(xiāng)

4．欣賞《叮叮當》

師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當》

出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”

“民歌想要告訴我們什么？”

談談感受，體會民歌的獨特性

【設計意圖】：

溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學生生活，在聆聽中學生能夠感受到民歌的獨特情趣，激發(fā)學生對溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛溫州，也能讓學生喜歡更多其他地方的民歌。

五．完美結課 寄予希望

師：今天我們學習的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺得好聽嗎？

我們一起走進了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學們課后再去找一找家鄉(xiāng)的民歌，并能學一學，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！

【教學反思】

作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調就能把創(chuàng)造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發(fā)學生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學生的的創(chuàng)新思維。

如我在《月光光》一課中，為引導學生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風獨特的歌曲，選擇適當?shù)拇驌魳钒樽鄦幔繉W生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學生們的首選。這更強調了本首歌曲的曲風“靜”，也讓學生深層次地理解了作者要表達的意境。通過此次伴奏的學習，很多學生主動舉手說：“王老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個能發(fā)出聲音小點的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個音樂、美術、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題，對發(fā)展學生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現(xiàn)音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

小學二年級音樂教學反思6

本節(jié)課通過聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。

一開始，讓兩名同學作問答式的對唱，其余同學任選節(jié)奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開？空中開？”另一邊的同學“XXX”，通過這樣的練習，一讓學生了解了歌詞，二也讓學生掌握了節(jié)奏，學生們表現(xiàn)都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學生的合作能力，效果也不錯。

課堂里，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，學生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔心學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學生很被動，沒有充分體現(xiàn)學生的主體。導致學生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱質量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變原有的主動身份，充分展現(xiàn)學生主體，學生學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參入意識，形成了教與學的整合。出現(xiàn)樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個錯誤，就是指揮學生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質方面還要加強學習。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問題。總是在教學生怎么做，沒有給學生想象的.空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里，我讓學生通過合作的方式，發(fā)揮自己的特長，盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，學生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現(xiàn)學生的課堂行為習慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲現(xiàn)象嚴重。

小學二年級音樂教學反思7

課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。

傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內(nèi)容，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn) 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學。根據(jù) 新課標 的要求，我在低年級的課堂教學中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進行 騎著毛驢進教室 的小游戲，很受學生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學生都有三個自己創(chuàng)想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學生自編的'動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學生創(chuàng)想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學生盡量不要重復自己上節(jié)課的動作，學生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

小學二年級音樂教學反思8

《小樹快長高》是二年級下冊第二課的一節(jié)以唱歌、表演為主的新授課，對于二年級這個年齡階段的學生來說，激發(fā)培養(yǎng)音樂興趣、引導體驗音樂美感、鼓勵參與創(chuàng)造性的音樂實踐活動，是本階段總的教學目標。

因此在設計本課時，我的教學思路是從聽覺入手，教師以提問題為前提，注重學生情感體驗，使學生積極主動而富有創(chuàng)造性的進行歌曲學習活動。 首先從創(chuàng)設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學生們最最熟悉的歌曲，為吸引學生注意力，引發(fā)興趣，師生在音樂的伴奏下共同在春天這個美好的季節(jié)里活動活動筋骨（師生律動），創(chuàng)設一種氛圍、情境，學生們積極地表現(xiàn)，抓住時機我以春天是一個植樹的季節(jié)為話題，為學生們種上一棵“快樂成長樹”很自然得導入了新課。 其次在音樂互動中充分感受體驗歌曲：在這一環(huán)節(jié)中我非常注重學生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節(jié)奏地朗讀非常有利于學生的演唱。

教師首先讓學生自讀，然后再讓一個學生朗讀，最后教師有節(jié)奏地朗讀，讓學生來仿讀，這時學生再來學唱歌曲就會得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過老師動情的范唱，來感染學生、激發(fā)學習歌曲的`欲望。

緊接著教師轉過身去讓學生聆聽，區(qū)分哪一種聲音好聽。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學生知道好的表情就會發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時候應該以情帶聲，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。

小學二年級音樂教學反思9

對于低年級學生來說，他們集中注意力的時間相對較短，所以在教學設計中，應盡量多安排一些多種多樣的活動方式，激發(fā)孩子們學習的興趣，因而對于低段學生的教學，情景教學法是有益于學生學習，并能提高課堂的效率的。只是在應用是要更多的強調情景設計的連貫性，和與課堂知識的關聯(lián)性。

在本課的教學中，安排了一些器樂和表演的綜合活動。主要是意在鍛煉學生在課堂上的表現(xiàn)力。在練習中，學生表現(xiàn)的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學生學習的積極性，所以在最后的匯報表演中，學生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。需要反思的問題是，在課上要給學生多少練習的.時間。我認為，一些平日課上的練習是必不可少的，在課上也應該給學生多一些時間去對新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時間讓每一個學生登上舞臺展示自己。所以在以后的課上，時間的分配需要更加注重。

小學二年級音樂教學反思10

開學第一周二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊游》。

在這一課的教學中，我考慮到學生的實際情況，多次通過“做游戲”的形式調動學生的學習積極性，力求讓他們“在玩中學，在學中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的.游戲來體會唱歌時氣息的運用。然后通過聽范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學習歌曲。在拓展環(huán)節(jié)，我安排學生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學生的節(jié)奏感，并通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地復習歌曲。

整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學習任務。

雖然在學情分析的時候，我已經(jīng)想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對于已經(jīng)被家長聽課三節(jié)課的孩子會在課堂上出現(xiàn)的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動全部學生的學習注意力。在分組活動環(huán)節(jié)，因為學生這節(jié)課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。針對課堂上出現(xiàn)的情況，我認為，自己對于學生常規(guī)訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學的順利進行。另外，對于各個班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節(jié)課，更讓我感受到要不斷學習、及時反思的重要。

小學二年級音樂教學反思11

上完《童話中的城堡》，我對這節(jié)課的反思有以下幾點：五年級學生非常喜歡看童話故事，也能很容易的看懂童話中的故事，而且故事中的城堡對他們來說也并不陌生，所以在導入中，我利用欣賞美麗城堡圖片以激發(fā)學生學習興趣（但在這一環(huán)節(jié)上我用的時間但多了，以至于后面讓學生畫的.時間就少了）這一濃厚的興趣又調動了學生提取已有知識的主動性，而存在于學生腦海中的城堡形象越來越多，這時我沒有直接將城堡的形狀介紹給學生，而是讓學生自主地進行探索、發(fā)現(xiàn)、雖然有一些學生在觀察的過程中有些錯誤，但在教學中，有主見的失敗優(yōu)于有依賴的成功。后來，學生經(jīng)過互相探討觀察出了城堡的形狀，這些都足以證明學生內(nèi)心有強烈的探究欲望、交流意識、合作需求。

本課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設了生動、直觀的活動情景，充分調動學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。現(xiàn)在的學生歡迎更有趣、形式更新穎的學習方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。

但是我這整堂課比較悶，盡管學生的興趣很高，但由于課堂時間安排不緊湊，所以，在以后的教學中，我一定更努力把課堂結構優(yōu)化……

小學二年級音樂教學反思12

《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動機重復的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。

一、對比體驗，感受情緒

通過復習《大樹媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂活動中學習歌曲。

二、語言渲染，表達情感

老師優(yōu)美動聽的.教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創(chuàng)設情境，讓學生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表揚地語氣來引導他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動聽了。

三、歌曲表演，體驗快樂

歌曲表演分為舞蹈動作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點在于指導學生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指！）最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現(xiàn)音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。

小學二年級音樂教學反思13

面對二年級孩子的天真無邪，上課時的聲音不自覺地也變得可愛了許多，目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底，也許有些頑皮的小動作都覺得可以原諒，覺得這些只是孩子的天性索然。如何讓學生能投入音樂課堂，這需要老師認真研究。 上音樂課時，我有意識地觀察了部分學生。發(fā)現(xiàn)孩子們對于新鮮事物格外的感興趣，喜歡表演。特別是課本上色彩鮮艷的圖片，針對這一情況我在課堂上采取了寓教與樂的教學方法。

例如我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時，主要采用了學歌與游戲相結合的教學方法，發(fā)現(xiàn)這樣來施教，是一種寓教與樂的最佳方式。特別是剛開始課的導入的時候，我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事，以激發(fā)他們的興趣，并且讓學生說說兩只烏鴉懶在什么地方？為什么？我們要不要學習他們？及時對學生進行教育，讓他們知道今天的事情要今天完成，小洞不補會成大洞。接著反復的讓學生聽錄音范唱，對于低年級的孩子來說，只有反復的聽，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著大家做游戲，這樣一來孩子們學習歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來做游戲。經(jīng)過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會唱的`孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。

最后將演唱歌曲與游戲相結合，老師請一部分唱得好的學生來唱歌，一部分同學來表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見了，學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學會了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。

小學二年級音樂教學反思14

尊敬的各位領導，各位老師：

下午好 ！我是zz小學的xx。

今天我反思性說課的內(nèi)容人音版小學音樂二年級下冊第7課《跳動的音符》中的歌曲《簫》。下面我將結合我的課堂教學實踐、課后反思后，將本課的再設計進行說明：

一、教材分析：

歌曲《簫》是一首2/4拍，五聲徵調式，抒情優(yōu)美又不失愉快歡樂的漢族民歌。歌曲旋律悠揚，節(jié)奏較為寬松，以八分、四分音符節(jié)奏為主，偶爾在小節(jié)中出現(xiàn)附點四分音符。

二、教學目標分析

結合學生的實際情況，依據(jù)教材的編排特點以及對教材的分析、處理，我確定以下三維目標：

情感目標：通過演唱歌曲《簫》，感受歌曲所表達的優(yōu)美抒情的情緒，體驗歌曲所蘊含的對生活的熱愛之情。

過程與方法目標：通過聆聽、演唱、表演等形式學習歌曲、表現(xiàn)歌曲。

知識與技能目標：能運用連貫的氣息，用舒展、流暢和明亮的聲音演唱歌曲《簫》。在歌唱中唱好一字多音的樂句，能夠按樂句進行呼吸。

三．教學重點·難點分析

教學重點：

通過演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達的優(yōu)美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。能用連貫的聲音，清晰的咬字吐字來表現(xiàn)優(yōu)美抒情的歌曲。

教學難點：

能運用連貫的氣息和明亮的聲音演唱歌曲《簫》，唱好一字多音。四、過程分析：

在教學本課時，我盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；并創(chuàng)設情境，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的.學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

首先我采用音樂導入法導入新課，先讓學生欣賞簫與鋼琴合奏的樂曲《春江花月夜》，讓學生做好思想和情緒的準備，在饒有興趣的情境中投入學習。這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生對簫這個樂器有一個初步的感知，為接下來理解歌詞做好鋪墊。

通過上一個教學環(huán)節(jié)，學生對簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂句作為發(fā)聲練習曲，讓學生在聆聽、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過初聽整體感知、復聽哼鳴模唱、再聽尋找相同樂句，三次的分層聆聽熟悉全曲旋律。接著通過聆聽老師范讀歌詞，讓學生記住歌曲的結構，幫助他們理解歌曲所表達的情感。在突破重難點時以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導學生自主探究學習解決歌曲的難點。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點，讓學生反復聽唱，引導學生氣息平穩(wěn)的唱歌，以及如何換氣，在哪個位置換氣。

在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風格，又要連貫、抒情，體現(xiàn)旋律的特點。當學生初步會唱歌曲后，指導學生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學生的情感共鳴，引導學生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動的音符”，基于不脫離單元背景的思考，我設計了音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)。音樂是一門及富創(chuàng)造性的藝術，音樂課標中提倡引導學生通過即興創(chuàng)編等音樂活動提高學生的音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。這個環(huán)節(jié)讓學生通過合作游戲了解5個音的變幻能創(chuàng)造出很多美妙的旋律。

在上這節(jié)課前，我曾精心設計了這節(jié)課的教學。在沒有進行教學實踐前總覺得這樣的設計應該算是完美的。但是上完這節(jié)課后，感覺到有不足之處。出于對學生不熟悉，與學生配合交流不夠好。如果我能在一開始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發(fā)揮孩子們對音樂的獨立見解，或許更能讓音樂變成孩子們自己的音樂 。

有反思，就有進步，相信我能夠在一次次的反思中成長。以上是我的反思性說課。不當之處敬請各位專家同行批評指正。

小學二年級音樂教學反思15

《山谷回音真好聽》歌曲是簡潔、樸實，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現(xiàn)象。我在設計這一節(jié)課時，結合本單元主題“到郊外去”，引用導語：“春天來了，萬物復蘇，春暖花開，春天也是個郊游的好季節(jié)，讓我們一起隨著歌曲《火車開了》動起來，想象著你都來到了哪些美麗的地方？”伴隨著輕快的歌曲學生邊唱歌曲邊做律動，老師將他們帶到了一個神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。同時學生們也發(fā)現(xiàn)了山谷里一種有趣的自然現(xiàn)象——回音。師問：你們在那里聽過“回音”？同學們爭先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學生更真實的體會到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學生將我們教室當成是一個大山谷，用游戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對話，模仿了山谷回音，也讓學生感受了聲音的強、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時，讓學生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗回音，積極引導學生參與音樂活動，體驗、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。因為學生成了主動學習者，所以在整個學習活動中學生不僅思維活躍，而且歌曲的強弱關系表現(xiàn)得非常準確。

在教學中運用低年級年齡段的心理特征，用多種形式進行教學，才能提高學生上課的興趣。在學唱歌曲時，我通過提問讓學生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學生更進一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學生能夠更好地唱好歌曲。通過《山谷回音真好聽》的學唱，再讓學生自編歌詞，來體現(xiàn)學生的`創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。

新課程要求我們體現(xiàn)學生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動中，我都讓學生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學生自評、小組評、教師給予最后總評，給學生一個正確的評定結果。讓他們在以后的編創(chuàng)中知道怎樣與同學合作，才能取得成功。 本節(jié)課以南山寺、平天山這條旅游線為主線，讓學生走近大自然，感受大自然的美麗風景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學生明白美妙的音樂并不遙遠，我們只要認真觀察，隨時可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學生為中心，一切以學生為出發(fā)點，取得了很好的效果。

小學二年級音樂下冊《山谷回音真好聽》教學反思

《山谷回音真好聽》這首歌曲簡潔、樸實，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現(xiàn)象。我在設計這一節(jié)課時，結合本單元主題“到郊外去”，引用導語：“春天來了，萬物復蘇，春暖花開，春天也是個郊游的好季節(jié)，讓我們一起隨著歌曲《火車開了》動起來，想象著你都來到了哪些美麗的地方？”伴隨著輕快的歌曲學生邊唱歌曲邊做律動，老師將他們帶到了一個神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。我運用課件《山谷回音》，生動形象的展示了大自然的回音效果，使學生仿佛身臨其境。同時學生們也發(fā)現(xiàn)了山谷里一種有趣的自然現(xiàn)象——回音。師問：你們在那里聽過“回音”？ 同學們爭先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學生更真實的體會到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學生將我們教室當成是一個大山谷，用游戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對話，模仿了山谷回音，也讓學生感受了聲音的強、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時，讓學生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗回音，積極引導學生參與音樂活動，體驗、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。因為學生成了主動學習者，所以在整個學習活動中學生不僅思維活躍，而且歌曲的強弱關系表現(xiàn)得非常準確。在唱歌教學中我運用以下的教學手段：

一、用多種形式教學，提高學生上課的興趣。

在教學中運用低年級年齡段的心理特征，用多種形式進行教學，才能提高學生上課的興趣。在學唱歌曲時，我通過提問讓學生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學生更進一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學生能夠更好地唱好歌曲。通過《山谷回音真好聽》的學唱，再讓學生自編歌詞，來體現(xiàn)學生的創(chuàng)造與表現(xiàn) 能力。

二、多給學生體現(xiàn)自主與合作的機會。

新課程要求我們體現(xiàn)學生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動中，我都讓學生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學生自評、小組評、教師給予最后總評，給學生一個正確的評定結果。讓他們在以后的編創(chuàng)中知道怎樣與同學合作，才能取得成功。

三、藝術的本身起源于生活、來源于生活。本節(jié)課以南山寺、平天山這條旅游線為主線，讓學生走近大自然，感受大自然的美麗風景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學生在不同的教學環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學生明白美妙的音樂并不遙遠，我們只要認真觀察，隨時可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學生為中心，一切以學生為出發(fā)點，取得了很好的效果。

管弦樂 出發(fā)

學生的生活體驗太單調，缺乏判斷力和模仿力。

放牛放到小河邊

《放牛放到小河邊》是一首流傳在江西萍鄉(xiāng)一帶的民歌，屬于民歌形式中的山歌。歌曲表現(xiàn)了在種田之余兒童在河邊草地上放牛的情形。歌曲為五聲宮調式的四小節(jié)山歌，四小節(jié)起承轉合。歌詞為上下句結構，上句六言，下句七言，音域不寬。曲調采用Sol(5)----La(6)-----do(1)----mi(3)----Sol(5)的音列，圍繞主音do，以其下方三度平穩(wěn)進行為主，每小節(jié)節(jié)奏前緊后松，第一拍上附點八分音符構成歌曲的特色。《放牛放到小河邊》為平調山歌，節(jié)奏簡潔，音域較窄，起伏教小，以唱似說，親切歡快。

本課教學以學生為主體，師生互動，通過學生的聆聽和演唱，老師的點撥，語言渲染等方式，讓學生感受到民歌音樂的形象，引導學生主動參與到音樂活動中來，通過學生的演唱與表演，讓學生感受到民歌的魅力，并對江西民歌的曲調有一個初步的印象。在音樂活動中，允許學生用自己喜歡的方式自由表演，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

1.課堂語言組織有序才是創(chuàng)設情境的保證。在本節(jié)教學過程中，使我認識到教師所創(chuàng)設的情境應該緊扣教學內(nèi)容。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領學生邀游于音樂的海洋，應環(huán)環(huán)緊扣，引入人勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得很重要。試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無倫次的音樂課，能創(chuàng)設出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發(fā)學生學習的興趣了。2.運用面部表情，引領學生順利進入情境。眼神和面部表情密不可少，需要盡自己的表演讓學生進入自己所創(chuàng)設的情境之中。面部的表情是最直接的讓學生感受情感的一環(huán)。高興的表情怎么能帶領學生進入憂傷的情境之中呢？而憂傷的表情又怎能帶領學生進入快樂又輕松的情境之中呢？特別在欣賞課中，當學生進入老師所創(chuàng)設的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會破壞學生的注意力，而這時為了讓學生對所欣賞的樂曲有進一步的理解，特別是在一些情境的變化上也能讓學生體會到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情，就會達到“此時無聲勝有聲”的效果。

郊游

《郊游》為臺灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景，要求學生在演唱歌曲，感受音樂的基礎上，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)的能力。課堂上，引導學生運用各種音樂方式創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動作，做游戲，創(chuàng)設了郊游的心情和大自然美麗的景色。使學生展開豐富想象，在春天里，可以坐火車出發(fā)，去踏青，放風箏，還可以開展許多有益活動。組織學生進行游戲表演，一組表演坐火車，一組表演放風箏的情形，其他同學分別表演劃船，穿山洞，過小橋。此時課堂氣氛活躍，學生不知不覺地進入到所創(chuàng)設的課堂情境中，用心感受、體驗了音樂的情緒。提高了自己的音樂表現(xiàn)力，最后我還設立了個人表演獎，鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生對自己的表演進行適當?shù)脑u價，并提出新的努力目標。

在這堂課上讓學生親身去參與郊游的音樂活動，體驗生活中音樂的樂趣，自己去尋找春天郊外的景色，體驗大自然的變化，并運用音樂方式同他人進行交流和情感溝通。通過討論，創(chuàng)編歌詞，歌表演，從不同層面豐富了學生的體驗，提供了讓學生充分表現(xiàn)自我的舞臺。

中國少年先鋒隊隊歌

學生在一開始復習歌曲《只怕不抵抗》時就表現(xiàn)出了極大的熱情，特別是在結合圖示，模仿造型表演歌曲中“只怕不抵抗”這一句歌詞的環(huán)節(jié)中。學生對模仿英雄造型表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在表演的過程中主動提出：歌曲中出現(xiàn)了兩句“只怕不抵抗”可以用兩種不同的造型進行表現(xiàn)。這個提議引起了所有學生的共鳴，于是，第二次的歌表演采納了學生們的意見。學生在這次的演唱中不僅準確地演繹了歌曲的情緒，同時解決了歌曲的難點——唱準了兩處“只怕不抵抗”的旋律。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，站在學生的角度看待問題，以學生的喜歡的方式解決問題，讓學生在“活動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。努力營造一個“動態(tài)”的課堂，讓學生在視覺、聽覺等方面都得到動態(tài)享受。從而激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造欲望

但本課的教授過程中也有可能出現(xiàn)以下情況，如：學生在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，教師為了激發(fā)學生學習的興趣設計了很多活動，目的是為了讓學生進一步體驗歌曲的情緒，但在實際教授過程中如果教師拿捏不準的話會出現(xiàn)脫離音樂課變成班會課的現(xiàn)象。因此老師們在教授過程中一定要在不背離音樂性的前提下切合自己學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。以上是我在教學中一些體會與感悟，有不足之處希望各位老師予以指正

小號手之歌

1、在整堂課的學習中，基本上調動學生的積極性，首先帶領學生聽著《小號手之歌》進教室，高亢有力的旋律立刻讓學生個個精神抖擻，他們昂首闊步的走進教室，有了一個很好的開端后來，通過師生交流，創(chuàng)編出軍號的節(jié)奏并模擬軍號的聲音進行的發(fā)聲練習，為學習歌曲中的節(jié)奏打下了基礎。學生在不知不覺輕松愉快的學習，課堂氣氛活躍。

2、在學會歌曲后的音樂活動中，我讓學生通過小組的方式，創(chuàng)編出主人公平時練習刺殺、吹號、沖鋒、打槍、走步的節(jié)奏整個課堂成了學生訓練的舞臺，場面充滿了整個教室，表現(xiàn)了學生和創(chuàng)造能力和對音樂的表現(xiàn)能力。不足之處：

1、歌曲的藝術處理倉促了些，不精細，學生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進行表演，效果會更好。

2、小組進行音樂活動時，有一組的學生相互協(xié)作能力有待提高，在集體展示時動作和節(jié)奏不大整齊的現(xiàn)象。

3、沒有加強范唱的作用：教師的范唱是最直接、最有魅力的，可以直接讓學生感受、體驗，節(jié)奏的快慢，力度的強弱，這些都是機器辦不到的，歌曲中力度和休止符的處理還不是最理想。

如果讓我再上這節(jié)課，我會采用對比的方法，讓學生自己體會,找出兩種不同效果帶來的感覺，同時在唱歌時加上能表現(xiàn)力度的動作，如：握拳、跺腳或叉腰等等動作來增強力度。另外，我還會在每個組里安排一些能力較強，有組織能力的學生起帶頭作用，在平時課堂上多設計些相互協(xié)作環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生相互協(xié)作精神.進行曲

在二年級的一節(jié)音樂課上，欣賞了進行曲風格的歌曲。根據(jù)大隊部現(xiàn)有的鼓號隊樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解了各種打擊樂器。并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法。這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸，而且還對學校的鼓號隊產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

在《出旗》曲節(jié)奏練習的時候，我讓同學們模仿使用打擊樂器的方式打節(jié)奏，先分樂器練習，然后合在一起練習。我發(fā)現(xiàn)學生的興趣點一下就被找到了。看來這種教學形式以及這樣練習節(jié)奏的方法，對這些孩子來說是可行的。而且是非常有效的。當然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在讓學生感受、體驗歌曲的美上，由于參考材料準備不是很充分，在模仿主題中隊會時，還沒有大的突破。上課的語速有點偏快，語言應該更慢些。今后我會不斷地學習探求總結。

如何調動每一個學生學習音樂的積極性。是今后教學的重點。對于音樂教師而言，除具備相應的專業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學能力，唯有如此，音樂課才能更有意義。

勞動最光榮>教學反思

這節(jié)課以欣賞《勞動最光榮》為主線，把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式，貫穿在整個教學中，在音樂欣賞中可以通過多種形式來感受音樂的美。首先是情景式感受，創(chuàng)設學習情景是認知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學生的興趣，引導學生去學習教學主題及內(nèi)容，在整個教學過程中起到紐帶作用。所以，我將節(jié)奏兒歌《快樂的美發(fā)師》作為導入部分，讓學生在兒歌情景表演中感受勞動的快樂，并且懂得雖然美發(fā)師的勞動很平凡，但是只要自己努力勞動一樣是十分光榮的。

其次在教學中我以聽為先導，讓學生真正學會“聆聽音樂”。本課教學的主教材是《勞動最光榮》，在聽賞教學環(huán)節(jié)中，讓學生聆聽有童聲演唱的《勞動最光榮》，感受歌曲活潑、歡快的情緒。再聽由木琴演奏的《勞動最光榮》，感受木琴獨特的音色，從而知道它正因為具有清脆、明亮的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動時歡快的情緒。在教學中，通過多種形式的活動，如口動，讓學生說說歌中哪些小動物是十分光榮的。體態(tài)動，讓學生表演歌中小動物勞動的動作。手動，讓學生通過自己演奏來感受木琴的清脆，音色的明亮，使學生從動中體會勞動的快樂，勞動的>幸福。

所以，在這節(jié)課中我認為成功的地方在于，通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快情緒，從中也使學生體會到了勞動的快樂，勞動的光榮。

在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的，音樂本身就能為學生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在表演校園勞動的情景時，讓學生回憶真實的勞動體驗，啟發(fā)學生自己創(chuàng)編勞動的項目，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作，然后通過小組討論，合作表演來培養(yǎng)他們分工合作的精神。但是，二年級學生的小組活動能力還不是十分好，因此在活動過程中我及時地幫助和指導，帶領學生一起探索學習。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點過多，時間短，學生有些無法及時完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學的一個遺憾，所以，我應該及時調控，根據(jù)實際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進行。

風車咿呀呀

四年級在本月學唱了歌曲《風車咿呀呀》，我反思自己的教學，收獲很大。學生在課堂上盡情的唱，把自己對父母的愛，融進了歌聲中。

在整個教學過程中，我始終保持以學生為主體，以音樂審美為核心，從學生的情感出發(fā)，不但使學生的情感有所依托，還讓他們的情感能夠表達出來，積極引導他們參與活動，由想、聽、唱、演、奏等音樂實踐，將音樂與舞蹈有機結合，發(fā)展了學生的想象力，增強了學生的表演能力，提高了他們的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力，達到了激發(fā)情感體驗的目的,也掌握了基本的樂理知識能力。我們教師的任務，不但是教給學生知識，而且要教育學生怎樣做人。做人，首先，是愛父母，這是天經(jīng)地義的。我特別強調這一點。現(xiàn)在的孩子，都是家里的獨苗，父母是拿在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，就怕孩子受委屈，這樣天長日久，就成了溺愛，孩子就形成了一種習慣，唯我獨尊，高高在上，目無尊長，事事都要服從自己的意愿，稍一違背，就大吵大鬧。為此，教育學生如何做人，要做一個怎樣的人非常重要，這要比學習知識還重要，絕不可掉以輕心。

父母是我們最親近的人，只有愛父母，才能愛身邊的其他人，如：愛同學，愛人民，愛黨，愛國家，愛身邊周圍的人。從愛自己的小家，到愛大家——祖國，這是一個日積月累的過程，需要我們做父母和做教師的辛勤培養(yǎng)和教育。才能是我們祖國的未來健康成長，以達到我們教育目標，使每一名學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

《猴子蒸糕》教學反思

《猴子蒸糕》這課我設計的主體思路是讓學生多接觸音樂實際，參與音樂的實踐。對于二年級的學生來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當他們在音樂游戲過程中獲得快樂，他們才樂于學習。因此，我在設計《猴子蒸糕》這課時將節(jié)奏、音準均溶入游戲之中，讓學生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學生合作活動，在這些的游戲活動中，學生不僅學會了相關的本領，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是培養(yǎng)了同學之間要和睦相處、團結友愛的意識。

在學習這首歌曲的時候，我設計了一些簡單的動作加入到這首歌的教學中來。還請學生來情景再現(xiàn)了一番，學生亦學亦樂！沒用多久，學生很快就學會了這首歌曲！我在教學完歌曲后，我還讓學生進行了歌曲的創(chuàng)編，學生的興致很高，我以一個小問題導入：那如果你是小猴，你還會請誰來幫忙蒸糕呢？學生說：“我想請小羊。”我又接著問：那你能為小羊創(chuàng)編一段歌詞嗎？這一設想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時成了學生們想象、創(chuàng)編的天地。有的說要請小豬，有的說要請大象等等學生們爭先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂的近義詞。看著眼前的情景，我也從中體驗了許許多多的快樂。

請來看看我們的村莊》

是一首一段體結構的西班牙兒歌，歌詞有四段。最后八小節(jié)襯詞句的出現(xiàn)，使歌曲格外歡快、緊湊，尤其是歌曲演唱中既有間奏的呼應，又穿插著動物的模擬叫聲，更增添了兒童們演唱的興致，使歌曲從頭至尾洋溢著熱烈的氣氛，充分表現(xiàn)了西班牙兒童的熱情與好客。

本課時的教學目標及重點在于充分調動學生的各類感官，使學生在動態(tài)中用飽滿的情緒表達歌曲所塑造的形象，能身心愉悅地獲得豐富的情感體驗及掌握歌曲中弱起節(jié)奏及前八后十六（xxx）節(jié)奏。對四年級學生來說他們在感知、想象、實踐以及創(chuàng)新等各方面已經(jīng)具備了相應的能力，他們渴望自主探究、樂于合作實踐、并且敢于凸現(xiàn)自我個性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，提升他們對音樂的無限熱愛之情，不斷形成學生良好的音樂素養(yǎng)，在整節(jié)課的設計中我非常注重學生感受、體驗、創(chuàng)造的過程，以“啟發(fā)質疑”為學習手段，以學生“探究實踐”為教學宗旨，注重音樂性貫穿于其中，環(huán)節(jié)設計絲絲入扣、循序漸進，用多樣化、多層次、多角度的教學方式引導學生在音樂天地中漫游，動用學生的一切感官最終實現(xiàn)音樂的核心目標。

根據(jù)這首歌的特點以及孩子的年齡特點，我采用了層層遞進的方法進行教學

《四小天鵝舞曲》教學反思

欣賞課要求學生理解音樂作品，從作品中獲取美、表現(xiàn)美。

它是培養(yǎng)學生感知、理解、鑒賞、體驗、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力的重要手段。怎樣讓學生大膽地表達自己對音樂作品的感受，按自己的理解去表現(xiàn)作品呢？ 《四個小天鵝舞曲》選自俄國作曲家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷，這個芭蕾舞劇取材于優(yōu)美的傳說故事，樂曲短小刻畫了小天鵝天真可愛的形象，主要的目的是讓學生感受音樂的情緒，培養(yǎng)學生聽辨音樂情緒的能力，同時加強學生的團結，合作意識及紀律性。

通過律動、故事情景，創(chuàng)設情境等形式來提高學生的學習興趣，使學生積極主動參與學習，在一種憐憫的課堂氣氛中感受和體驗音樂的樂趣，從而完成本課的教學目標。

《螃蟹歌》是人教版小學音樂二年級下冊第四單元《音樂中的動物》中的一課歌曲教學。這是一首四川民歌，要求用四川地方方言演唱，了解中國不同地區(qū)的地域文化。歌曲旋律優(yōu)美，歌詞詼諧幽默，再加上方言演唱，不僅學習了歌曲，還體驗了不同地域文化的特點。

一、教學設想：

1.在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的思想。

3.力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。

二、教學特點：

創(chuàng)設情境，激趣導入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我設計了“請你向我這樣做”律動《趕海的小姑娘》，學生們邊舞蹈邊欣賞歌曲，隨后，我用趕海的話題調節(jié)氣氛，接著又引出謎語，通過這樣導課使學生的學習興趣充分調動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。

《杜鵑圓舞曲》是挪威作曲家約納森的一首作品。曲調優(yōu)美，音樂形象生動鮮明，它以輕快、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪了一副生機盎然的景象，婉轉的鳥鳴和輕松的三拍子節(jié)奏，形成了溫和迷人的氣氛。這是一節(jié)欣賞課，其中包含兩個知識點：3/4拍節(jié)奏和圓舞曲的特點。學生們在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且圓舞曲相對于他們來說非常新鮮，但不易理解。在課堂上，我首先是讓孩子們完整地聆聽；其次是分段細聽，并在欣賞每一樂段的過程中加入一些簡單的參與，加深學生對音樂的印象；最后在完整聽并能總結出圓舞曲的特點，學生基本能夠把握。我認為，在課堂中只有充分調動學生的學習興趣，才能感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

整節(jié)課上下來，我感覺，學生的積極性非常高，而且思維十分活躍，學生在聽、想、舞中感悟了春天，找到了春天的美。通過這三段式聆聽教學，學生在循序漸進中進入了音樂的美麗殿堂。這節(jié)課，雖然有很多不足，但是基本思路與環(huán)節(jié)還是比較正確的，有人說，在孩子欣賞的時候，我們不能去打擾他們，不要加上語言的描述，應該給他們想象的空間，可是，他們真的能隨著音樂的高低變化想象到杜鵑飛上飛下的情景嗎？我不知道。我只是覺得，既然要讓學生感受到，偶爾加上語言輔助孩子引導他們?nèi)バ蕾p，也未嘗不可吧！

一節(jié)又一節(jié)的課，每一節(jié)都或多或少的有一些問題，每一節(jié)課都可能有不足，每一節(jié)課都是一次進步和學習的過程，我享受著每一節(jié)課堂，我喜歡課堂，我愿意在每一次課堂里面付出、汲取，然后慢慢成長！

《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據(jù)苗族蘆笙調的旋律填詞而成的。表現(xiàn)了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風格。

我將本課的目標設定為：

1、通過《苗家兒童慶豐收》的演唱，感受苗族民間音樂的美感和苗族兒童的生活情趣。

2、掌握“xx x ︳”“ x.x xx ︳xx x ”兩種節(jié)奏。感受歌曲三、四句的不同變化，以更好的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲歡快的情緒，在掌握這些音樂要素的同時培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等。

3、通過組織學生學習簡單苗族集體舞，充分調動學生參與藝術實踐的積極性。培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力促進其良好合作意識和在群體中協(xié)調能力的形成。

根據(jù)新課程標準的理念，音樂作品的特點和低年級學生的年齡特征，我著力抓住“感受、體驗與創(chuàng)造”這些實施審美教育的關鍵環(huán)節(jié)，組織開展教學活動。

感受是基礎。

1、視覺的感受。柳州市的孩子很少有機會親自去苗寨感受民間音樂，他們對苗族的風情文化了解得也很少。為了讓學生有更直觀的感受，我特地從網(wǎng)上精選了苗寨風景、苗族人民的生活、苗族人民的節(jié)日慶典視頻作為課程資源，將苗族音樂、舞蹈中的精彩畫面展示給學生，讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈，使其從看中充分感受苗族的人文風情，孩子們在這藝術的氛圍和感受中獲得了審美的愉悅。由于制作技術有限，視頻的畫面不夠清晰，沒有達到最佳審美效果。

2、聽覺的感受。

音樂是聽覺的藝術，我引導學生從聽賞中審美，把發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全過程。本課從一開始剪輯的音樂《苗嶺的早晨》和苗族山歌，到初聽歌曲，感受音樂的情緒、到聽拍歌曲的節(jié)奏、最后上升到聽辨三、四樂句的不同變化等環(huán)節(jié)，都是讓孩子們從聽中充分感受苗族音樂特有的音韻美

《其多列》教學反思

對與一年級的孩子來說，走進音樂的最好方式就是“游戲”。他們在自己的行為習慣上還不能要求自己，所以在學習過程中我把這個重點加入到教學設計上。由于第二單元主要是和學生的生活化相關貼近生活，學生接受理解上就更容易了。

《其多列》這首歌曲是比較歡快活潑的，旋律簡單易懂，但對于一年級的孩子來說還是偏難了一點，為了能讓孩子們掌握好這首歌曲，我通過介紹好朋友“1、2、3、5、6”這五個好朋友來讓學生掌握本首歌曲中出現(xiàn)的音，本來只是抱著試試看的心態(tài)來讓學生認識這幾個音的，可沒想到孩子們學的很快而且很積極，大部分同學都可以跟著琴將歌譜唱下來了，出乎我的意料。而這首歌曲的節(jié)奏孩子們倒是掌握得很好，通過上節(jié)課的節(jié)奏練習，孩子們都掌握了四分音符以及八分音符的節(jié)奏了。而我覺得比較難的一個地方就是歌詞，首先是孩子們識字不多，無法念整齊；其次歌詞太多，學生記不住;再次學生興趣不夠高，注意力不集中。于是我就放慢了我的“步伐”，一段一段的教學生歌詞，可孩子們在前面的節(jié)奏練習以及唱歌譜環(huán)節(jié)中已經(jīng)用掉太多的激情了，所以學習歌詞的興趣并不是很高，一節(jié)課下來也就唱了第一段歌詞。回到辦公室后我就開始想，怎么樣才能讓一年級的孩子注意力以及興趣從頭保持到尾呢？在反復的思考中，我突然想起在以前上課過程中我設計的“闖關游戲”，因為利用游戲的方式可以提起孩子們學習的興趣，也不會使識譜環(huán)節(jié)以及按節(jié)奏念歌詞環(huán)節(jié)顯得枯燥乏味，我可以利用這個方式來讓孩子們提起學習的興趣。希望我的方式在下節(jié)課的實踐中可以成功

《小放牛》的引子，敲鑼打鼓，熱鬧非凡，第二部分在嗩吶與人聲的對話中，學生模仿歌曲中有趣的人聲，歡快地與老師進行著音樂的對話。而《牧歌》這首作品，又將原來熱鬧的場面帶入了平靜。學生在老師的引導下，仿佛走進了美麗祥和的大草原，感受草原上的牛羊和微風，沉浸在音樂的世界中。在上課的過程中，也遇到了一些小問題：由于流程比較順暢，第一個環(huán)節(jié)上下來比計劃要快了五分鐘就結束了，盡管第二環(huán)節(jié)上的盡可能細致了，在拓展的時間時間還是多了三分鐘。只能把原先不準備上的樂句對話創(chuàng)編加了進來，倉促地結束了。不過這個環(huán)節(jié)卻意外地被教研員表揚了，肯定了我們注意學生創(chuàng)作能力的發(fā)展，藏族是一個古老神秘的民族，而西藏的音樂舞蹈與它優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是息息相關的，所以在學生了解音樂的同時，也要適當了解一些西藏的人文風情，這樣，學生也更容易理解西藏的音樂。但是西藏本身的文化過于厚重，而我的學生只是一群小學二年級的孩子，介紹過多他們根本無法理解，因此我確定讓他們也在課堂上來一次旅行，讓孩子們欣賞西藏的美麗風光，聽藏族歡快的音樂，跳有代表性的藏族舞蹈，進而激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

“日喀則”是地名，在藏語中是“如意的莊園”的意思。全曲熱烈歡快、充滿諧趣，具有很強的舞蹈性。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快舞蹈的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈。西藏對于小學生來說是個陌生、神秘、遙遠的地方，怎樣讓懵懂無知的孩子們了解民族大家庭中的藏族，并在課堂中學習藏族的歌曲和舞蹈？激發(fā)孩子們的興趣，在視覺、聽覺的沖激下進入今天的音樂課堂。開始部分我設計了一段很有藏族韻味的音樂做律動，讓孩子在律動中初步感受藏族音樂的特點和韻味，然后我用一段非常美的藏族舞蹈吸引孩子的視覺，激發(fā)孩子學習藏族音樂的興趣，接下來我讓孩子們又在優(yōu)美地藏族音樂中欣賞一組很具有藏族特色的圖片，加上老師優(yōu)美地語言介紹讓孩子們走進藏族，利用視覺圖像法創(chuàng)設情境，在聽覺地刺激下使學生初步了解西藏，及藏族的風土人情。并且設計懸念，在藏族小朋友的歌聲中知道日喀則，不只抓住了學生的好奇心理，更充分調動了他們的主體能動性，使學生在快樂、輕松的氛圍中開始了音樂的學習。讓孩子們在無邊界課堂中充分了解藏族的民俗風情和文化傳統(tǒng)，充分感受我們民族文化中最自然最貼近生活的元素，激發(fā)孩子們對西藏的向往與熱愛之情。我想這應該就是對知識無邊界的培養(yǎng)。在學習歌曲中，我創(chuàng)設了學生二聲部創(chuàng)編，加入襯詞使歌曲更加歡快，這是對音樂的橫向拓展，讓學生增加知識的融通性，讓課堂更具活力。最后在舞蹈的歡樂中結束本課。讓孩子們通過本節(jié)課學習，感受到音樂課不僅僅只是學唱，它可以無限地學習到與歌曲相關的知識，也可以用欣賞、聆聽、學唱、創(chuàng)編、舞蹈等等多種不同地形式來體驗感受歌曲，讓學生真正意識到知識的無邊界，思維無限界，體會到音樂內(nèi)涵無邊界。而我們所提倡的無邊界課堂也不會止步于此次教學展示，它將深深植根于我們的日常教學，會更好地激發(fā)學生學音樂的興趣，提升音樂素養(yǎng)，感悟音樂的魅力；它將帶領我們的孩子們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。

水牛兒

教學反思：孩子們都喜歡聽唱童謠，利用這一特點，結合動畫來導入，能抓住學生的注意力，增加他們學習這首童謠的興趣。音樂是聽覺藝術，教師一味地講解也不一定會達到預期的教學效果，所以，歌曲教學采用讓學生帶著問題反復聽唱的教學方法，在唱中學生逐一找出老師提出問題的答案，循序漸進地引導學生掌握八分休止符、四分休止符及弱起小節(jié)的唱法，為歌曲的演唱掃清了障礙。

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時，我的想法就是要改變原有的教學方式與原來的學生學習方式，我要換一個角度來設計教學內(nèi)容，考慮到游戲是孩子們的最愛，所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節(jié)課。

課的一開始，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂，全班做跳大繩的游戲進教室，讓孩子在游戲的同時就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣，接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲，第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會到音樂與游戲的密切關系，有了音樂的游戲會讓人們更能盡興的進行游戲，同時我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中，了解了歌詞的內(nèi)含，其實是在歌唱牡丹花，這時適時的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時，聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛。在歌曲教學中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點，通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過用方言來跟節(jié)奏讀詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學唱的同時，我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點。

課堂的最后，我是以前后呼應的方式來結束，讓孩子們在游戲中來創(chuàng)編歌詞，我們分成了幾個大組，孩子們在老師給出的游戲項目中進行小組間的配合，有負責寫歌詞的，有負責編動作的，有負責演唱的，并且每個組在最后時，都很圓滿的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進行了綜合性的表演

《小老鼠上燈臺》是一首比較老的童謠，但是童謠詼諧幽默，深得孩子們的喜愛。今天我在教學的時候，也有個別孩子已經(jīng)會唱了這首歌曲。活動時，我先出示PPT小老鼠，吸引孩子的興趣，接著老師根據(jù)童謠內(nèi)容提問，“小老鼠在做什么？小老鼠什么時候出來？為什么小老鼠要晚上出來？小老鼠最怕誰？為什么？”孩子們根據(jù)我的問題進行了熱烈的討論。緊接著我請孩子們再次欣賞PPT 動畫，兒歌《小老鼠上燈臺》幼兒邊看動畫邊學習，孩子的興趣一下就提高了。在讓幼兒完整欣賞兒歌的時候，我讓幼兒看課件欣賞來激發(fā)幼兒的情趣，這樣孩子既能理解故事的趣味性，同時還能清楚的聽清楚兒歌，理解兒歌的意思。在學習時用動作表演時，我是利用課件，幼兒說出哪句，大家就一起學哪句，在這個過程中，針對兒歌的難易、孩子的掌握程度，有針對性的引導。

游戲是小班孩子的最愛，這個活動中自然也少不了。游戲《小老鼠上燈臺》我做鼠媽媽，小朋友做小老鼠，我還幫小朋友做了老鼠的頭飾，孩子的興趣一下就提高了，在游戲中孩子比較關注貓什么時候出現(xiàn)，而不是兒歌本身。我想，小班孩子要求他們邊念童謠邊游戲還是有些困難的，因為孩子的注意點不是在童謠上，而是擔心自己會不會被貓給抓住。

活動中的調整：

1、老師提問：小老鼠怎么了（老師發(fā)出聞東西的聲音）？小老鼠聞到了什么味道？孩子們看著圖片中的老鼠說是，老鼠在揉肚子，肚子餓了。老師就把提問進行了調整：問老鼠肚子餓了該怎么辦呢？使孩子們順利過渡到。老鼠肚子餓了，想去找東西吃，一個孩子還說到：老鼠要偷吃油了。

2、孩子們對“燈臺”這個古老的事物不明白，不了解，只有一個孩子在平時聽媽媽說過燈臺是裝菜油點火的，所以，在這個環(huán)節(jié)，老師增加了一個步驟，簡單解釋了燈臺所處的年代和用途，并用一句話概括，燈臺是古代人們用來晚上照明用的，相當于現(xiàn)在的電燈。

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。

這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學模式把學生套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。根據(jù)《新課程標準》的要求，以興趣愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多采的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。我把這節(jié)課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也很自然的把學生引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”二十一世紀是創(chuàng)造的年代，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要從小對學生進行高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，積極引導學生參與歌詞創(chuàng)編活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學生的想象力。由于學生的音樂基礎比較薄弱，設計用先由教師領唱，然后學生自己學的方法。為了給識譜教學打下基礎。

這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學環(huán)節(jié)上還不夠完善，學生走進教室時，應該設計播放聆聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學生帶到音樂中來。整個教學過程太過于倉促，不夠詳細。

總而言之，這次的教學設計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務素質，在今后的比賽活動中取得更好的成績。

太陽出來了

本節(jié)課的設計中，我力求讓學生在聽中學，通過教師的引導讓學生主動地參與音樂課的學習，充分調動他們的學習積極性。利用現(xiàn)代化的教學手段，給予學生視覺、聽覺的享受，輕松的完成教學目標。

在導入環(huán)節(jié)上，首先創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃寣W生根據(jù)圖片和聲音描繪的意境，自覺的融入到音樂的情景中。通過自身聆聽對比，體現(xiàn)學生自主學習的能力，調動了學生學習的積極性，讓他們體會到自主學習的成就感，使學生更樂于參與音樂活動。

為了能夠讓學生很好的掌握所學的知識點，在教學中我讓學生找出教師與學生演唱時的不同點，融入上波音記號的教學。這樣的教學方法增加了學習興趣，不僅可以訓練學生的耳朵，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且是將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，增加了學生學習的積極性，同時充分挖掘歌曲除演唱外的其他作用，歌曲教學與音樂知識的學習鞏固相輔相成，一舉兩得。

在學生分組合作完成歌曲演唱的教學中，要求學生在唱的同時仔細聆聽，并“對口型”，這樣的學習方式展示了學生的學習效果，同時也將歌曲學唱中比較頑固的問題暴露出來，便于進行分層教學，強化教學效果。

本課在實際的教學中也暴露出一些不足和疑問之處。

教師的一舉一動對學生的影響很大。

教師的肢體語言上沒能放得開。其實不管是指揮手勢，還是舞蹈動作，教師都可以很好的調動學生的每一個細胞，增加師生之間的默契程度。

總之，我們要發(fā)揮自身特長，不斷的學習、實踐、反思、總結，讓我們的學生真的做到學有所“樂”

《森林與小鳥》這首樂曲由兩部分和尾聲組成，第一部分表現(xiàn)了寧靜的大森林，第二部分表現(xiàn)了歡騰的大森林中不時出現(xiàn)模仿小鳥的叫聲，表現(xiàn)了一片生機勃勃的景象。學生通過欣賞樂曲，能夠區(qū)分樂句的兩個段落，能在老師的指導下，記憶摸唱樂曲的第二主題片段，但要培養(yǎng)學生正確聆聽音樂的習慣，非一日能做到的，需要在今后的課堂教學中，積極培養(yǎng)。

音樂學科除了教學生學習和掌握基本的歌唱知識和技能外，還有一個教學任務就是音樂欣賞，這種欣賞就是對學生進行審美教育，在欣賞中審美，在審美在陶冶，這種陶冶是一種潛移默化的無意識的影響作用，具有很強的內(nèi)化力。因此，音樂欣賞應有“意識”地進行這種陶冶。新教材音樂作品中有著極其豐富的美的內(nèi)容。面對眾多的審美客體，教師應做好審美教育的“導游”，集中學生的審美意識，喚起學生的審美情趣，在審美教育中讓學生進行性情的自我陶冶。總之，在新課程領域中，通過音樂課對學生進行德育教育是現(xiàn)實的、必要的、可行的。利用音樂學科特殊性，揚其長，避其短，采用“水滴石穿”、“移花接木”“觸類旁通”的方法，使學生在娛樂中思索，在思索中感悟，并真正化為行動，從小樹立優(yōu)良的品性和高尚的道德情操，成為有良知、有理性、有道德的新一代。

《美麗的黃昏》教學反思

《美麗的黃昏》這一課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重重設計都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準備。教案的設計分六個步驟，第一步驟是引入教學（引發(fā)問題，引出主題）；第二步驟是結合太陽下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽音樂：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂器為歌曲伴奏。

第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽，問學生這是什么。越是簡單直白的問題學生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著。“這是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起來呢？學生一片議論。“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！”

第二步驟就是練唱mi re do sol。通過優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了，課堂也開始在我的調度之中，我要根據(jù)實際情況聽學生練唱的效果和程度再做出相應的指導，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學生在達到一定的效果后我繼續(xù)引導下去，“再過一會兒，你們說太陽將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下我們唱的音樂應該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？”師逐個慢彈do si la sol ,最后停在sol上，唱準低音sol。

第三步驟進入正題，結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓生認出是：3 1 2 ｜5-‖ 和3 1 2 ｜5-‖讓學生來畫圖行譜，這一設計又是考驗學生對音高的線條概念，學生上來后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學生馬上就反應過來了，但我知道坐在下面的一部分學生還是不明白的，課后我才想到應該給學生分組討論，每組派一代表上來畫圖形譜，老師再加以指導會讓更多的學生掌握要點。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來問學生這個音樂像什么？先是讓一個學生起來唱唱，再小組討論，再一起來唱，最后得出像鐘聲。

二部輪唱的鋪墊練習到了第四個步驟，我打開課件，讓學生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的用意在于給學生很強烈的視覺沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學生進入意境中來，并且在欣賞圖片的后半部分時間我播放出歌曲的音樂，讓學生聽覺與視覺結合，并初步感受歌曲的意境和旋律。

第五步驟也是課堂的核心，學唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說讀歌詞，但一點都不約束學生，我只需加以引導，黃昏的景色美嗎？誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過渡，引導學生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學生分兩組來感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評價道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀，還真的有點語文老師的感覺。”也有老師指點到：“藝術課堂上教師的語言之美直接給學生以聽覺上的沖擊，如果音樂、繪畫能再配上教師的語言渲染，藝術課堂會真正體現(xiàn)‘美’的特點。這與語文老師的文學化語言有很多相通之處，希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語言，以給學生‘美’的感受。”第二環(huán)節(jié)是歌譜學習，讓學生跟著我分句學唱歌譜，再連起來唱唱看。第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了。我先范唱，學生跟著琴一句句地學，期間點到要求學生注意強弱弱的三拍子感覺，再一起有感情的唱歌詞。在學生熟悉掌握歌曲的時候再進行二部輪唱的訓練，先是我示范，和學生進行二部輪唱，再是請兩個好點的學生上來示范一遍，再就全班分組嘗試練習了。這節(jié)課應該是學生體驗的多，說的少，老師引導的多，提問討論的少，一路跟著感覺走的一節(jié)課。因此到了最后一塊，用打擊樂器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來了，對于打擊樂器學生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂器。用打擊樂器為歌曲伴奏我覺得在平時的課堂中也應該多多運用，既可以增加學生的興趣，又可以提高學生對音樂的節(jié)奏感。

森林的故事

教學反思：這一課的教學,我從中得出了以下的一些結論,具體分析一下自己的實際操作情況:

一、優(yōu)點:...用沮喪、無可奈何的心情,演唱歌曲《不得了》,發(fā)展學生的音樂想象力及表現(xiàn)力。在創(chuàng)編合作等形式下,養(yǎng)成了學生良好的習慣。缺點：串詞還需要進一步的修改精煉，在課堂中要多鼓勵學生大膽的表現(xiàn)自己，多表揚學生。在課堂教學中，多評價，多糾正學生的不足之處。

《可愛的家》是一首家喻戶曉的英國歌曲。歌曲表現(xiàn)了作者對家的懷念，對寧靜的家庭生活的向往。上完課后反思如下：

1、將培養(yǎng)學生能力有機地滲透在音樂審美活動中

《音樂課程標準》的頒布與實施改變了過去過于重視知識傳輸、技能訓練的傾向，更加關注于學生的情感體驗與興趣態(tài)度。但新課程下的音樂老師，理解和表現(xiàn)音樂基本知識和基本技能時出現(xiàn)了不敢觸及“雙基”的錯誤傾向，面對“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”，音樂教師呈現(xiàn)出進退兩難的局面。在執(zhí)教《可愛的家》一課時，根據(jù)樂曲旋律特點，創(chuàng)設“對比法學樂譜”，有機的將“雙基”教學融入到音樂活動之中，從聆聽入手，采用不同的活動方式，結合情感滲透，充分培養(yǎng)學生敏銳的聽力、音樂記憶力、注意力、反應能力和感受與創(chuàng)造能力等等。從而較好地體現(xiàn)了音樂審美功效與提高學生技能二者之間的融合統(tǒng)一。

2、以情感人、以美育人

整堂課，教師通過音樂活動、唱歌教學、創(chuàng)編歌詞等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而發(fā)了孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。

3、存在的主要問題及思考

本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學環(huán)節(jié)上，對學生難點點撥不夠。由于受學生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎等影響，許多學生課外很少接觸音樂，學生對音樂知識、音樂術語很陌生，在沒有進行系統(tǒng)的復習的情況下，學生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學過程中要積極思考，創(chuàng)設適合本校學生學習音樂的方法，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭溫暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發(fā)了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和...《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭溫暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發(fā)了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。在整個教學設計中，我是以唱為主的。首先學唱第一段，跟錄音學唱一遍，跟老師學唱兩遍，教唱過程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識點，并反復指導唱不準的旋律。然后找兩名學得快的學生當小老師教大家。通過反復學唱，最終學生能完整的演唱歌曲了。在學習四四拍強弱規(guī)律時，先讓學生來設計怎樣用身體來表現(xiàn)強弱規(guī)律，然后老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開，學生都能做到。內(nèi)依巴河

在律動環(huán)節(jié)，大部分同學能用形體動作打出節(jié)拍來，并能辨別出老師彈奏的不同拍子。在新授環(huán)節(jié)，我采用的是聽唱法，首先師生對唱，把學生的情緒調動起來。說的部分不要大聲喊叫，師在領唱時，要邊唱邊跳，這時學生也跟著跳起來

《共產(chǎn)兒童團歌》是人音版小學音樂二年級下冊第二課《難忘的歌》中的第一首表演的歌曲。

本課我從學生學的角度來反思自己的教學。每一個學生都是不同的個體，他們有自己的思想和自己的學習方式，興趣也各不相同，同樣的一堂課上下來，學生們的反饋也肯定是不一樣的。例如在學唱《共產(chǎn)兒童團歌》時，我讓學生邊聆聽邊思考：“你知道哪些小英雄的名字？”同樣一句簡單的問話，有的學生爭先恐后的搶著回答，有閃閃紅星里的潘冬子、有小兵張嘎、劉胡蘭、王二小等等。也有的卻一無所知。再比如在聆聽歌曲時，有的同學能夠跟著音樂小聲哼唱，有的同學干脆手舞足蹈，還有的就是一板一眼的看書聽歌。觀察到同學的這些表現(xiàn)，使我清醒的認識到，在自己的課堂教學中嘗試不同的教學方法，真正的做到了因材施教，才能求得更佳的教學效果。探討更適合我的課堂教學風格的方法，積極調動學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使老師樂教、愛教，這是我以后要努力的方向。

《賣報歌》教學反思

整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環(huán)境，把學生很快的帶入特定的情境中，接著通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報童對待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂觀、自信、向上！讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多么值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。《賣報歌》教學反思

整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終，由今天學生所熟知的賣報紙自然的引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子-小報童，并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景，自然的引出課題《賣報歌》，使學生感受到了小報童悲慘的生活環(huán)境，把學生很快的帶入特定的情境中，接著通過欣賞、感受、學習歌曲，進一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報童對待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂觀、自信、向上！讓學生對比今天的幸福生活深刻認識到多么值得珍惜，要學習小報童在逆境中要樂觀、向上的去面對。

本課的教學環(huán)節(jié)設計為情境導入——教師范唱表演——-學生感受——學唱歌曲——情感處理——總結。

在整節(jié)課中體現(xiàn)：

一、注重音樂的本質特點——感受。首先為學生創(chuàng)設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養(yǎng)學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。

二、音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現(xiàn)，每個孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

三、注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。

四、注重學生評價能力的培養(yǎng)：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優(yōu)缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價的真正價值。

但課堂中依然存在不足，對學生傾聽的不夠，指導就會不及時、不到位，再有還需加強課堂的駕馭能力及隨機應變能力。

《我是人民小騎兵》教學反思

《我是人民小騎兵》是三年級第一學期第六課的欣賞曲目。此曲是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結構為復三部曲式。全曲描繪了小騎兵門揚鞭催馬的威武形象以及小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝暴風雨的喜悅心情。

對于本節(jié)微格課我的設想是：從發(fā)展學生全面素質著手，面向全體，讓每個學生都有機會參與，通過視聽、律動、舞蹈表演等音樂實踐活動，引導學生用心體驗感悟音樂用心表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。從而激發(fā)他們學習音樂的興趣。

一、反復多次的聆聽，尋找正確的情境切入點。

情境的創(chuàng)設是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對學習目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設計時，針對《我是人民小騎兵》的學習目標是學生聆聽音樂時，能夠想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設情境的興奮點設定為“小騎兵”，所以我以歌曲《輕騎兵序曲》為切入點，通過看、聽、想的環(huán)節(jié)，了解騎兵戰(zhàn)士，抓住學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。

二、層層深入的剖析，合理設置情境活動。

情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。三年級的學生知識基礎不深，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是優(yōu)美）到音樂的基礎知識（節(jié)奏、音的高低、連音線等??）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的情緒變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)三年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽每段音樂的主題旋律，？（初步感受不同的音樂情緒）“教大家蒙古族舞蹈動作：騎馬、揮鞭、硬肩等的動作”（參與并感受情緒的變化）、“用動作表現(xiàn)不同的主題旋律和音樂形象”（動聽結合，感受音樂營造的情景）等，由點到面，學生從了解到領會，循序漸進，逐步深化。

三、合情合理的鼓勵，強化情境效果

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這句話不僅點明了“興趣”與“掌握知識”之間的關系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學生的行為活動，使學生從活動中得到成功的體驗。我的教學對象是三年級的學生，他們自我控制能力不強，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和所表達的不同的音樂形象”這個中心的基礎上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。

當然本節(jié)課還有不盡人意的地方，比如從學生表現(xiàn)音樂上看出平時訓練沒有嚴格要求，動作不到位，老師的講述語言缺乏生動性，語言的設計稍顯隨意，這些都是我今后應愛注意的問題。在這次短短的音樂課中，學生通過自己的參與體驗到了成功的喜悅，使他們的能力得到了全方位的提高，在有限的時間里取得了最大的收獲。學生通過身體的動作，體驗蒙古音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等方面特點，在感受中加深對樂曲的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂曲。這種教學將和學生的主體動作與富有情趣的體驗以及自由的氛圍有機結合，充分體現(xiàn)了動中學，玩中學，樂中學的特點。音樂《歌唱二小放牛郎》教學反思

這節(jié)課為欣賞課，這次教學有以下幾點值得反思。

1、整堂課的時間分配不太合理。導入部分顯得過于長，占用了過多的時間，這直接導致了新課教學的時間不夠用。

2、新課教學我通過聆聽歌曲內(nèi)容、演唱音樂主題、感受音樂段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學生走進音樂、感受音樂，讓學生能自覺的抒發(fā)情感。但是課堂進行中，由于引導的不夠細致，提問設計的不夠明確，學生未能如預期那樣完成要求。比如在學生欣賞音樂讓他們找出音樂主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時，自己就只說“當你聽到剛剛唱過的主題旋律再次出現(xiàn)時，請舉起你們的手”，由于之前學生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒向他們解釋清楚，因此學生聽過音樂后不能正確的回答出問題。

3、對學生評價的不夠具體，顯得有些單調。

以上的這些需要我在以后的實踐教學中不斷的反思和糾正，備課時需要更加細致設計好每一個環(huán)節(jié)、分配好上課的時間，備課不僅要備教材更需要去備學生，充分考慮到學生的音樂水平，才能達到好的教學效果。

蝸牛與黃鸝鳥教學反思

本周我們學習了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學習這首歌曲時，我先設計了一個flash小故事，通過講解這個小故事，讓學生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學生學習歌曲的興趣，又能對記憶歌詞有一定的幫助。

在 教學過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學校學生的難點，他們的智力情況決定了他們很難記住復雜、很長的句子。但是如果記不住歌 詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學生在反復的練習中，逐漸記住了歌詞。

本節(jié)課的表演，我讓學生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的動作，讓學生隨音樂邊唱邊表演。學生們開始比較拘謹，動作也有點僵硬。通過我的表揚、鼓勵，學生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。

《采山》是三年級上冊中的一首必唱曲目。就教材本身的目標我對整堂課進行了精心的設計，但是在實際操作過程中還是出現(xiàn)了不少問題，課后有很多地方值得反思與總結。

1、把復雜的知識點簡單化。

重、難點在突破課堂教學中起到了核心作用，它是一堂課的中心目標，課堂的設計要圍繞它進行開展。而重、難點并不一定要跟學生反反復復的強調，花大力氣去解決。實際上把他們用一些簡單的方式，如：念詞、生活中的用語代替等等，將其“淡化”，并且在這些方式中得以“化解”，效果應該會更好。

2、身勢動作的循序漸進原則。

身勢律動節(jié)奏圖是解決節(jié)奏的一種很有效的辦法，但是在教學過程中應當循序漸進的將其落實下去。就《采山》而言，在處理上，如腳（3拍）就可以首先進行單一的練習，然后再進行輪換。接著加入手的節(jié)奏擊拍，合上音樂演唱。在身勢與演唱的協(xié)調上還可以將學生分成：打擊組和演唱組，同時進行練習，這樣使學生在親身的實踐中更好掌握、感受到音樂的節(jié)奏性和音樂形象。

3、重視師生演唱時聲音的美。

音樂課重在是培養(yǎng)學生審美的感知能力，在演唱與練習中，不論是處于什么狀況、環(huán)境，在學生演唱方法出現(xiàn)問題的時候，教師一定要馬上停下來，進行及時的指正，千萬不能放松音樂本身應該表現(xiàn)的魅力。他們是最直白、最真實的。此刻更加能夠體會，孩子的眼里都在注意著老師的一舉一動，在這堂課結束以后，他們在課堂上的反映給了我很大的啟事，其實教師時常要注意“照照鏡子”，時刻檢查、改正、彌補自身的不足，我們應該在教學實踐中不斷反思、總結，那樣才會真正意義上取得收獲。

《貝殼之歌》是荷蘭的一首三拍子二部合唱兒歌，雖然只有簡單的三個樂句，但是歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿童趣。第一樂句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛的貝殼，第二三樂句加入了簡單的合唱，兩個樂句是一個變化重復的體現(xiàn)，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個音符省略了的首音再現(xiàn)，和聲簡單和諧，展現(xiàn)了活潑可愛的小貝殼形象。

我以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。首先我創(chuàng)設一個在柔軟的沙灘與貝殼親近的畫面，讓學生感覺是在美麗的大海邊，有海風吹拂著我們的頭發(fā)，有柔軟的沙灘讓我們的小腳丫輕輕踩踏，有小嘴巴紅嘴唇的小貝殼和我們嬉戲玩耍。學生看著畫面隨著《貝殼之歌》的伴奏音樂輕輕搖晃，感受三拍子的律動感。

學生感受完音樂，我將低聲部的旋律設計成海風的旋律，并帶學生用柯達伊手勢跟鋼琴學唱，在熟悉旋律后用歌詞演唱。低聲部的先學打破了一貫合唱的教法，學生即學習了低聲部，又更好的感受到三拍子的律動。歌曲的高聲部我運用了5種不同的歌唱方式來讓學生學習歌曲：對口型、輕聲跟唱、師生接唱、生生接唱、跟音樂唱。學生很快就能將歌曲學會，我將學生的高聲部用棒鈴（椰樹的聲音），低聲部用三角鐵（船鈴的聲音）這兩樣樂器也加入到歌曲中，剛好幫助高低聲部的合作。

在課的設計上，我始終圍繞本課教學目標，通過觀看圖片、感受音樂和生動的講解，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過合作表演，加強相互之間團結協(xié)作的能力，一起感受音樂合唱的美。

綜上所述，這節(jié)課達到了既定的教學目標，但也存在一些問題，如：課堂上我的語言還不夠精煉，需要加強平時的積累和訓練。對于學生演唱時的要求還不夠細致，情緒引導上還可以更加突出，在以后的教學中，我一定要認真踏實地上好每一節(jié)課，提高自己的教育教學水平。

《打字機》是美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的，樂曲最大的特點就是在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧有趣，表現(xiàn)出緊張忙碌的辦公室里人們愉快工作的情景。而我在本堂課上，對于音樂的色彩變化、情緒、主題并沒有進行詳細的講解。課后陳善冰老師對我進行了指導如下：

1、“以趣引情”的導入。

陳善冰老師說當今的欣賞課，我們要打破傳統(tǒng)的教學慣例，讓學生參與音樂世界中，體驗與感受音樂的樂趣。首先讓學生在“音樂節(jié)奏大猜想”的游戲中感受生活中的節(jié)奏和音樂的緊密聯(lián)系，之后引入《打字機》教學：“現(xiàn)在我們來欣賞一段也是取材于生活中的動感節(jié)奏而創(chuàng)編的音樂，它又能給你帶來什么樣的感受呢？它像是在表現(xiàn)什么呢？”學生在開門見山的問題下會直接進入對樂曲的關注，并帶著興趣展開想象，創(chuàng)設自己的音樂情境。讓音樂的不確定性帶給學生第一份快樂。

2、引導學生歌詞“即興創(chuàng)編”的創(chuàng)作。

這首樂曲分三段體，ABA的結構，陳善冰老師說，A部分的音樂我們已經(jīng)讓學生感受和體驗音樂，B部分是曲子高潮部分，是很有特點的部分，我們應該抓住曲子的特點，發(fā)揮出他的特色。這部分我們拋磚引玉，讓學生根據(jù)旋律的節(jié)奏特點，進行歌詞的創(chuàng)編，第一，可以激發(fā)對音樂學習的興趣，第二，更能從中體會旋律中的美妙。這不僅發(fā)揮他們對音樂的創(chuàng)作，而且提高學生的音樂素養(yǎng)。

3、教師的姿態(tài)。

學生的學習興趣，完全是老師的課堂魅力，課堂上我們更應該放松自如，要老師和學生融入一體，語氣和語調要起伏，這樣更能抓住學生的心理，更能清楚的了解旋律中的美妙。

師傅的這幾點指導讓我茅舍頓開，課堂上我們不僅讓內(nèi)容有趣味性，而且在旋律情境化的同時緊密圍繞教學目標和音樂要素，促使學生主動參與到音樂學習之中，讓學生在循序漸進的過程中自然獲取音樂相關的知識和能力，并自主歸納、發(fā)現(xiàn)音樂的特點和魅力。

總之，教學中需要反思的地方很多，教學更需要時時反思。俗話說得好“給學生一滴水，自己要有一桶水”，感謝師傅對我的指導與點評，在今后的學習過程中我要加強自身的學習，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念。

《小松樹》可分成兩段音樂。因此，在第一段音樂中，我從其速度、節(jié)奏、情緒等方面進行考慮，第一段音樂速度稍快，富有彈性的節(jié)奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學生感受發(fā)揮他們的想象力。對學生進行啟發(fā):“你們想到了哪些鐘的聲音呀?”他們聯(lián)想到了“有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進行唱歌比賽。”于是我讓學生直接參與音樂表演中，讓他們來表演: “用你的手指當分針和時針走路,注意要按照音樂的節(jié)奏進行。” 如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動，右手劃圈；有的幾個小朋友一起圍成圈，中間兩個小朋友扮分針和秒針走動??。伴隨著“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間，使學生輕松愉快地學習。接下來在第二段音樂的欣賞中進行與第一段的比較得出這段音樂比較安靜，給學生一個想象的空間，讓他們自由發(fā)揮想象。“你們聽那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?”讓學生不僅可以用肢體語言來表現(xiàn)音樂形象，也可以用口頭來表達所聽到的內(nèi)容。音樂欣賞教學中，我們教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，對于小學一二年級低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。

《都有一顆紅亮的心》教學反思

京劇是一門博大精深的藝術，在一節(jié)課中根本無法把它全部講完，因此，本課選取了最為重要的京劇的形式和發(fā)展，京劇的行當，京劇的表演形式為切口做淺近的介紹，讓學生對京劇有一個較全面的了解，目的在于激發(fā)對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣和自豪之情。本課教學內(nèi)容以《都有一顆紅亮的心》為基點，加入創(chuàng)新，將更多的京劇知識，如京劇的功夫、京劇的行當、京劇的表演形式、京劇的藝術魅力等溶入其中，以達到良好的教學效果。

2、在教學設計中老師要引導學生發(fā)現(xiàn)京劇的美。灌輸一種保護國粹的思想。（整個教學設計中應當涉及到這一劇目中的唱詞、唱腔、服飾、裝扮、行當?shù)确矫娴臐B透了解，因為這是一出現(xiàn)代京戲，與傳統(tǒng)的京劇有所區(qū)別。）

3、在教學目標中，有提到“感受劇中人物李鐵梅、李奶奶、李玉和的堅毅、勇敢”。在分析角色和故事情節(jié)時，老師講述得過多，可多讓學生感受與揣摩，老師再做引導式的小結。

4、戲曲的學唱學習要結合戲曲本身的韻味和特點，要與歌唱教學區(qū)分開來，多采用一些教學手段。如：學唱環(huán)節(jié)，學生可模仿聽戲者“搖頭晃腦”的神情去唱，還有每一句的“亮相”，京劇的“精、氣、神”方面的引導等等。

5、京劇的伴奏樂器介紹是不容忽視的，應加以適當介紹與參與。

6、課堂的結束可以設計“念白式”的師生告別和學生走“臺步”離開教室的方法，這樣有可能使教學得到升華，別有一番韻味。

《幸福花兒開心上》教學反思

我講的這節(jié)課是一首柯爾克孜族民歌，課堂上通過帶背景音樂的影像資料向學生介紹了柯族的生產(chǎn)生活、民俗文化等，并通過邊看邊聽的形式，讓學生反復聽了4遍《幸福花兒開心上》這首歌的音樂，這也是遵循音樂課以聽為主、以音樂為主的原則，讓學生反復聽記音樂，熟悉了歌曲的旋律，為后面的歌曲學唱做好鋪墊。在各環(huán)節(jié)之間，我不斷的插入柯族的民俗、禮儀、舞蹈、語言等方面的知識滲透，拉近學生與柯爾克孜族的距離，使學生對歌曲的學唱更感興趣，并促進學生對歌曲的感知、理解和表現(xiàn)力。

在學唱歌曲之后，我又及時進行情感激發(fā)，拓展延伸，和同學們一起欣賞了另外一首柯爾克孜族的歌曲《納孜爾庫姆》，這是一首活潑、幽默詼諧的柯族歌曲，我利用多媒體手段播放歌曲的MTV，使學生通過視聽結合來進一步感受柯族音樂活潑歡快以及濃郁新鮮的草原氣息。進一步加深了學生對柯族音樂的理解和感知。在選擇這首歌曲時我費了很多功夫，因為在網(wǎng)上搜索的柯族歌曲很少，我最先搜到的就是一首愛情歌曲，歌曲的旋律很美，畫面也很美，可是我想來想去，還是覺得這首歌曲不太合適，后來我又搜到了一首在2000年中央春晚的歌舞晚會上的一首柯爾克孜族彈唱歌曲《美麗的仙女》，可是這首歌曲時間又很長，大約6分多鐘，而且畫面不是很清晰。所以最后我還是選擇了這首《納茲爾庫姆》。可以說，在這首拓展延伸的歌曲欣賞上我下了很多功夫，我反復的聽，反復的看，我是為了精選課件素材，盡量使每一個被我挖掘到得課程資源都能在我的音樂課堂上起到畫龍點睛的作用。

總之，我通過這節(jié)課的教學，從挖掘課程資源到備課以及課件的制作等等，在這些過程中，我增長了很多有關柯族及其他少數(shù)民族的有關知識。所以我覺得收獲最大的不只是這節(jié)課能講得怎么樣，而是準備這節(jié)課的過程才是我最大的收獲。平時上課我們不可能花這么多心思、下這么大的功夫去做這些事情，但我想，如果我們能多注意生活中的積累，這樣就會不斷提高我們自身的綜合素質，也會促進我們的教學不斷進步。

《打秋千》是首訖佬族民歌，歌曲旋律歡快、活潑，是一首兩聲部的合唱曲。如何讓學生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，互相配合完成二聲部的合唱，并在合唱中學會與人合作是我這節(jié)課的主要目標。由于第二聲部具有伴唱性質，所以音量較弱，學生不易聽出旋律來，也就不能感受兩聲部的和諧美。我就讓學生從模唱第二聲部旋律入手，使他們巧妙地在不知不覺中唱會了第二聲部。然后再進入第一聲部的教學。課中我啟發(fā)學生自主探究式地學習，并主動參與到音樂活動中來，使學生在生生合作、師生合作中，能力得到提高。學生在學唱第一聲部的過程中，幾乎沒有問題，只是在結束句的換氣記號處有些慢，經(jīng)過老師的示范、指揮，學生掌握的還不錯。但在兩個聲部的配合中，遇到了一些問題。當學生兩個聲部第一次配合時，學生的節(jié)奏感完全沒有了。尤其是第二聲部越唱越快。同時我還發(fā)現(xiàn)為了能唱好，有些聲部的學生還使勁喊唱、搶拍唱。我糾正了他們這種不好的習慣，告訴他們合唱的要領，給他們信心。學生的理解能力都很強，經(jīng)我的示范與點撥，學生唱得越來越好。

總之，這節(jié)課既有成功之處，也有一些不足。如有些地方處理地不夠細致、鼓勵性語言有些少等。在今后的教學中，我要注重教學中的每一個細節(jié)，多鼓勵學生，給他們學習的自信心，爭取把課上得更好。

《月光下的鳳尾竹》為已故著名作曲家施光南老師的經(jīng)典之作，幾乎人人都會哼喝，此曲用葫蘆絲來演奏較優(yōu)美，但用一支葫蘆絲同一種指法來演奏存在一個音域的音，這樣一來破壞了音樂旋律的完整性、流暢性和優(yōu)美性。解決的辦法有兩個：

一是采用轉調來解決，這樣一支葫蘆絲便可演奏全曲，也就是第一部分簡音作5來演奏；第二部分簡音作1來演奏，這樣一來兩段的調就不一樣，出現(xiàn)了轉調，前55等于后1，也就是前半部分的5音和后半部分的1音音高是一樣，這樣聽起來效果不是太好。

二是為了保證調不變，保證音樂的完整性和流暢性。只有更換葫蘆絲，這樣一來，回出現(xiàn)前后音色不一樣，如小D調和大G調配合或是C調與大F調，bB調與bE配合，都存在音色差別的問題，但這樣配合演奏，不需要轉調，音樂的整體感和流暢性會比第一種方法效果要理想，在說兩支葫蘆絲，兩種味道，有角色變換之感，有男女對唱之感。

在本課教學中我采用的是第一種辦法。原因有兩個其一，用兩支葫蘆絲來吹對教學來說不現(xiàn)實，我們不可能去買一支大葫蘆絲來進行日常學習。其二，采用第一種辦法可以讓學生多掌握一種演奏的指法，對于學生的發(fā)展來說有很大的提高。但是在教學中我發(fā)現(xiàn)學習第二種指法對學生來說有很大的難度。當我們習慣了一種指法以后，再學一種指法等于重新學習一樣，所以在這個環(huán)節(jié)的教學上學生的表現(xiàn)與我預設的完全不一樣。這也是這節(jié)課教學效果最不理想的地方。當然，在極其有限的時間里讓學生快速的掌握新指法并去演奏樂曲，難度是很大的。于是我就讓學生跟著我吹，能夠跟上多少跟多少，這樣可以讓學生保持一定學習積極性。

在本課的教學中我對傣族音樂的特點介紹的非常少，甚至是一語帶過。既然讓學生欣賞了樂器的演奏，也要讓學生去演奏，那么對于音樂的風格把握是很重要的。由于一直把重心放在樂曲的學習上而忽略了音樂風格的認知，這對學生的未來發(fā)展很不利。

通過這次教學，讓我想到，一節(jié)課的教學時間要安排的十分合理。特別是新授內(nèi)容較難的時候一定要分清主次，有些內(nèi)容可以少講，而像課堂練習一定要深入。對于不同程度的學生要予以區(qū)別對待，重點關注程度低的同學，讓他們在學習的過程中有信心。