在講第9課《民族政權(quán)并立的時代》這一課時，因為課文內(nèi)容中涉及到了北宋與遼、西夏的和戰(zhàn)、南宋和金的議和。閱讀完課文之后，很多同學(xué)都提出了這樣的問題：老師，宋朝時是不是很有錢？不管是和哪個政權(quán)議和都給他們歲幣。對于這樣的問題我首先告訴學(xué)生“評價一個事例要從不同角度思考，宋朝時和其他民族政權(quán)的議和對雙方各有利弊，從整個中華民族的發(fā)展史看，影響深遠。”然后要求學(xué)生以小組為單位討論交流。學(xué)生是聰明的，在教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生通過獨立思考、小組合作、交流、討論，得出結(jié)論。

歷史學(xué)科有其條理性、綜合性的特點，要求學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率的保障。

在日常的歷史教學(xué)中，我一直堅持這樣一種觀點和做法：重史實、輕評價，重細節(jié)、輕說教，讓學(xué)生在一定知識積累的基礎(chǔ)上自然地有感而發(fā)，這種感觸不是老師硬性的灌輸，而是讓歷史事件、歷史人物在學(xué)生認(rèn)識豐盈后的水到渠成。如對岳飛的學(xué)習(xí)，按照“論從史出”的原則，應(yīng)該讓學(xué)生了解岳飛事跡的基礎(chǔ)上總結(jié)出岳飛是抗金英雄，而不應(yīng)該先明確觀點——岳飛是抗金英雄，然后再讓學(xué)生有選擇的挑取事件來證明。這種“先結(jié)論、后史實”的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生全面、客觀、公正的認(rèn)識歷史事件、歷史人物是非常有害的。