第一篇：病句教案學設計(文巧凡)

學科：初中語文

題目：單位：姓名：手機：湖南醴陵淥江中學

文巧凡

***

《病句修改專題復習》教學設計

《病句修改專題復習》教學設計

醴陵市淥江中學 文巧凡

教學目標：

1．能準確判定一個句子有無毛病； 2．能指出病句類型； 3．能修改常見的病句。教學重點：

判定一個句子有無毛病。教學難點： 能修改常見的病句。教學方法： 1．自主合作探究。2．例選分析法。3．歸納法。

課前準備：整合教材；設計導學案；布置小組自主學習；安排好主持人。教學過程：

一、導入明標：（走進“診室“）

1．主持人：大家好！歡迎參加我們“病句診療學院”開設的短期培訓班。我們培訓班本著“救死扶傷、治病救句”的宗旨，向大家傳授辨析、診斷、施治病句的方法。期待大家：學有所“術”。在培訓過程中，表現最為突出的小組將命名為：華佗神醫隊。下面有請我們學院在這方面有著深入研究的教授——文老師（老師板書“病句”）

2．老師：主持人說得好，我們培訓班就是學會如何給句子看病、能夠診斷是什么病和能夠開方子治好病。今天我們每個人就都來做一回小醫生，看哪一位醫生的醫術最高明，看哪一組成為華佗神醫隊。（小黑板：出示評價標準）

二、交流自主學習情況：（自主“診斷”）

1.接下來請小組長檢查本組同學的導學案，看一看誰的自主學習做的最好。2.請小組長匯報檢查情況。（匯報過程中教師適當評價，并給予分值評價）自主學習內容：判斷下列句子是否有毛病并修改。（你是從哪里發現它是有病的？是什么病？你又是用什么方法治療的？）1.博物館展出了幾千年前剛出土的文物。2．學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

3.中學生上網吧,已經引起了教育工作者和廣大班主任老師的重視。4.我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。5.市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。

6．老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。7．只有不斷學習，努力鉆研，我們的學習成績就會提高。8．經過反復推敲，他終于找到了解決和發現問題的好辦法。9．經過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務。10．是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。11．為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。12．通過“告別網吧”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動。13.她做了兩個丈夫喜歡的菜。14.在節能環保型社會里，人們的低碳意識正在進一步增強。15.聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。

16.誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。17.窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。

18.有沒有正確的環保觀是低碳生活實現的關鍵。

三、合作交流：（合作“會診”）

1．老師：課前每個同學都根據自己以往的經驗，給這些病句進行了診治，那么你們到底是怎么診治的，你們是從哪里發現它是有病的？是什么病？你又是用什么方法治療的？請每個小組討論交流。

2．主持人：下面分小組合作“會診”。賽一賽大家的智慧。要求： ①大家可要仔細認真，齊心協力哦，②請每組選出記錄員和解說員——（記錄會診意見，下一環節將會診意見寫在黑板上：如何看病？是什么病？用什么方法治病？），③每組成員都要上臺展示：3個人解說，每人解說一題，3個人寫會診意見。（每人寫一個方面：一位醫生寫“病情”，一位醫生寫“病因”，另外一位寫“治療方法）每小題記10分，能寫出“病情”記2分，能寫出“病因”記3分，能寫出“治療方法”記3分，解說的語言通順，表達清晰記2分。④任務分配如下：

第一小組：重點“診治”1至3題。第二小組：重點“診治”4至6題。第三小組：重點“診治”7至9題。第四小組：重點“診治”10至12題。第五小組：重點“診治”13至15題。第六小組：重點“診治”16至18題。3．討論交流（老師板書“診出病情”“分析病因”“治療方法”“治病原則”）

四、展示提升(“醫術”交流)

（一）主持人：下面請各小組大顯身手，開始展示，要求：

①寫會診意見，一個醫生寫“病情”，一個醫生寫“病因”，另外一個寫“治療方法”。書寫可要工整、美觀哦；

②另外三位醫生分別解說一題，要按照“診出病情”“分析病因”“治療方法”三個方面進行了解說，解說的語言要通順，表達要清晰；

③其他組的醫生應該認真觀察，做筆記，同時看看你與別人的有什么不同。看展示的醫生有不有誤診的現象，有不有更好的方法，能提出不同意見的小組將給予加5分獎勵。

請第一組同學派代表來寫出和說出你們這一組的會診意見??。第二組?? 2．分組展示完后，對各小組的醫生診斷情況進行評價： ①是否有誤診的現象 ②是否有不同的診斷意見

能發現誤診和提出不同診斷意見的分別給予加分獎勵。

（二）老師引導學生一起小結： 1.從哪些方面去看病？

介詞、否定詞、結構、句子成份、語序、關聯詞語、并列短語、數量詞、兩面詞??

2.常見的病句類型有哪些？

語序不當、搭配不當、前后矛盾、成份殘缺、一面不能與兩面照應、關聯詞語不當、否定不當??

3.常用的修改方法有哪些：增、刪、調、換?? 4.對于病句的考查，我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。

應當注意的是，修改不能改變句子的本意。尤其應該注意，要盡量少改動。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。

5.主持人：通過在“病句診療學院”的培訓，同學們應該學會了如何給句子看病、能夠分析是什么病和能夠開方子治好病。各位小醫生想不想試一下自己的醫術學得到底怎么樣呢？下面請醫生們“診治”一下近四年株洲中考中的病句習題。

要求：對你給出的答案說點理由

1．（2009年株洲市）下列句子中沒有語病的一句是（）

A．通過這次語文綜合性學習，讓我們從一個側面感受到了戲劇的魅力。B．從小學到現在，你一定有過被小說的情節深深吸引的時候。C．晚會過后，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。D．當今時代，科學技術已推動生產力發展的巨大動力。2．（2010年株洲市）下列句子中沒有語病的一句是（）A．全班同學都去參加陽光體育話動了，只有我沒有去。B．通過老師的精心指導，我終于理解了這篇文章的內涵。C．有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

D．假期里，大家外出游玩時一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。

3．（2011年株洲市）選出下列句子沒有語病的一項（）A水資源的嚴重短缺打破了人們曾經認為的水是取之不盡、用之不竭的。B經過技術革新這種產品的成本下降了一倍。C受人歡迎的秘訣是設身處地地為別人著想。

D通過實地考察后專家們完善和提出了治理湘江的方案。4．（2012年株洲市）下列句子中沒有語病的一句是（）A.糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在危害且容易讓人上癮。B.沒有誰不能不被最美老師張麗莉的英雄事跡感動。C.李爺爺種的辣椒基本上全賣完了。

D.閱讀名著是啟迪心智、陶冶情操的有效途徑。

五、小結反饋（”名醫經驗”）

（一）自悟自結

1.學生做完后，請幾個學生說一下答案，并說出理由。

2．老師：通過做中考題，同學們會發現近幾年的中考病句題型有什么特點？ A.題型特點：一般以選擇題出現。

B.考試中出現最多的病句類型：（）3.下面請同學們總結一下，今天的培訓，你有哪一些收獲。①從哪些方面去找病因。②了解了常見的病句類型 ③常見的修改方法 ④了解了中考題型

⑤知道了積累典型病例的重要性。我們在寫作文時就再也不會出現類似的病句了。??

4．同學們的收獲還是蠻大的，在今天的培訓班上，你們說哪一個組表現得最好（計算小組得分），那么就賦予他們為華佗神醫隊的稱號吧。

（二）學以致用，反饋練習.學習的目的就是為了運用，下面就請同學們完成復習指導叢書第23頁7至12題、130頁第4題、135頁第4題。

1．（益陽市）下列句子中，沒有語病的一句是（）

a．生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。b．通過觀看賑災義演晚會，使我的心久久不能平靜。c．李老師工作很忙，經常要接待很多學生家長的來訪和來信。d．不酒后駕車，是衡量一個公民素質高低的重要標準。2．（長沙市）下列句子中，沒有語病的一句（）

a．繼北京奧運會之后，在21世紀初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。b．為了防止校園安全問題不再發生，各個學校都加強了安全保衛工作。c．予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。

d．我們要把改善民生、保障民生、關注民生作為一切工作的目的和出發點。3．（河北省）下列句子中有語病的一句是（）

a．中華人民共和國成立 60 年來，人們的物質生活有了極大的改善。b．全國人民支援玉樹災區的事實充分表明：人間有情，大愛無疆。c．在節能環保型社會里，人們的低碳意識正在進一步增強。

d．據剛剛最新收到的消息，我國男子乒乓球隊再次獲得世乒賽團體冠軍。4．（云南省西雙版納市）下列各句中有語病的一句是（）a．小明被評為“優秀學生”，是因為他刻苦學習，樂于助人。b．這篇報道列舉大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。c．在“人代會”籌備期間，各相關部門廣泛交換了意見。d．這篇小說全面地敘述了一個優秀教師的感人故事。

5．（湖北省武漢市）下列各句中有語病的一句是（）

a.世博園里，眾多國家的場館宛如一張張國家名片，彰顯著各自的特色。

b.教師楷模汪金權的感人事跡一經報道，就在社會上引起了強烈反響。c.我省開始實施“陽光家園”計劃，三年內將為1.2萬殘疾人提供托養服務。d.在本屆世乒賽上，經過運動健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團體冠軍。6．（2010·云南省曲靖市）下列句子中，沒有語病的一句是()a．開卷未必有益，只有開好卷、會開卷，就能真正受益。b．有沒有正確的環保觀，是低碳生活能否實現的關鍵。

c．當蒲公英隨風飄舞時，令我看到它正以一種獨特的美裝點著這個世界。d．為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫調水以解燃眉之急。

第二篇：文巧教師節演講稿(最新)

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們：

大家好！

又是一個秋風送爽，桃李芬芳的九月。我們全體教師歡聚一堂，共同慶祝第二十六個教師節。在此，我代表全體教師，向做我們堅強后盾、大力支持我們工作的校領導表示最誠摯的敬意，向我的同事們說一聲：節日快樂！今天是一個充滿歡樂、激情與感慨的日子，我們可以自豪地說：我是一個老師！我無悔于自己的選擇，無怨于自己的奉獻，我更無愧于自己的稱號！

近幾年來，我校教育教學成績斐然，社會各界廣泛贊譽，這是因為有了校領導在各項工作中高瞻遠矚，科學求實；也是因為有了全體教師兢兢業業，廢寢忘食；莘莘學子們以自己的行動腳踏實地，爭分奪秒。各位老師，雄鷹用翱翔回報藍天，駿馬用馳騁回報草原，就讓我們今天立下誓言，不辜負校領導的殷切期望，把熱情與執著、創新與開拓奉獻給學校和家長，相信我們的辛勤耕耘，必將收獲累累碩果！

有人說，老師是梯子，以偉岸的身軀撐起學生稚嫩的雙腳，一步步攀高、向上；有人說，老師是紅燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路，引領他們劈波斬浪；還有人說，老師是渡船，把一批批學生送往知識的彼岸……是的，毫不夸張地說，在我們學校，我所知道的每一位教師的事跡都可以寫成感人至深的長篇故事，他們的模范行為說來都會使你潸然淚下，感動萬分。在學校，我們老師有時為了備好一堂課，教材研讀好多遍，翻閱大量資料；有時，為了完成學校交給的緊急任務，不得不放棄盼望已久的休息日，熬紅雙眼晝夜加班。老人顧不得管，孩子顧不得教。數不清的日日夜夜，我們奔忙在兩點一線上，為教學的一點疏漏而反思，為學生的丁點小事而較真。夜深人靜時，還為班級的發展輾轉反側。真是寒來暑往歲月稠，三尺講壇寫春秋，癡心武強教育業，俯首甘為孺子牛。

老師們，同學們，我們學校所取得的成績大家有目共睹。我們的高中生源在一年年的好轉，高考成績在一年年的飛躍。但是，我們應該清醒地認識到：身為武中人，我們任重而道遠。過去的屬于歷史，未來才屬于我們。我們要有視今天為新起點、不發展即為倒退的思想，向新的目標沖刺，以新的努力去取得新的成功，以新的成功去開拓一片新的天空。

最后，再次祝老師們節日快樂，身體健康，萬事如意！祝同學們學習進步，天天快樂，心想事成！謝謝大家！

第三篇：《凡卡》教學設計之三-教學教案

襄軸小學 曾海玲

一、教學目標

1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學重點

1．學習了解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學難點

體會插敘部分對表達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間 三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啟發想象滲透教育

1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀后感。

[附]：板書設計

12．凡卡

寫信前＿＿怕

挨打命

學徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運 寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢◆

第四篇：凡卡 教案教學設計

教學目標

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習生字、新詞。

3、以信為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

1、初步了解課文內容。

2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。

（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

（五）作業。

1．抄寫詞語。（課內完成）

2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

一、教學目標

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）

（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結：

第三課時

一、教學目標

1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

三、教學過程

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段寫信過程的細節描寫。

（1）請同學朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？不知不覺說明了什么？用什么打？隨手又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什么意思？從哪里看出簡直沒有？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀砍圣誕樹這件事。

（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？3．學習第3段課文寫信之后，體會課文結尾的作用。（1）學生自學。（2）學生匯報自學情況。

（3）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

（三）總結：

（四）作業。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第五篇：《江凡》教學設計-教學教案

湖南長沙市開福區四方坪小學 周滿意

對教材的理解

《江凡》一文是“小英雄”這一單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

教學目標

1、學認17個生字，學寫10個生字。

2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。

3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。

學生情況分析

大部分學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

課前預習

1、查字典，查查不認識的字的拼音。

2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

2、當火災發生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發生火災的緊要關頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學習課文《江凡》。

3、學生齊讀課題。

二、初步感知課文，自主識字

1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫記下來。

2、請同學們聽課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。

3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

5、小組匯報,說說你是怎樣認識這些生字的？

6、游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學生找出相關的生字卡片，哪一組的學生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

三、理解課文，指導朗讀。

1、學生自由讀課文，做到正確、流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？

2、同學們談對江凡的初步認識。

3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人？在學生充分討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮定：

①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話說說當時的火情。

②從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）

（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。

①自由讀課文第3、5段，討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語句來。（抓住有關動詞指導朗讀）

②江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

5、自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學習？把有關的句子劃下來，想一想我們該向江凡學習些什么？”

6．學生交流感受以后，再讀課文：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

7、小組比賽，進行有感情的朗讀課文。

四、延伸表達，抒發情感

火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱贊這位年紀小小的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

>《江凡》教學設計