第一篇：15._凡卡_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.通過學習本課,使學生關注文章中小主人公的悲慘命運,感受小凡卡極度痛苦的內心世界,引發學生深切的同情心,激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.分析文章的結構與特點,學習作者回憶與現實相互對比、相互襯托的寫作手法,并感受其表達效果,從而整體把握文章的主要內容,感悟文章的主題思想。

3.鍛煉學生快速閱讀并提取相關信息的能力,引領學生用合作學習的方式來掌握知識,豐富學生的語言積累,培養和提高學生獨立思考、合作交流的綜合水平。

2.教學重點/難點

1.聯系寫作背景,感受在沙皇統治時期,窮苦孩子的悲慘命運,進而深刻感悟文章的主題思想。這是本課的難點。

2.分析文章的結構與特點,學習作者的寫作方法,并感受其表達效果。

3.引發學生對小凡卡的同情之心,培養學生的愛心,激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一 簡介作者,直入主題

1.板書:凡卡

契訶夫

同學們,今天,我們要學習一篇短篇小說《凡卡》,小說的作者是19世紀后期俄國批判現實主義的杰出作家契訶夫。下面我們一起來了解一下這位偉大的作家及當時的寫作背景,希望同學們認真聽錄音,這有助于我們更深刻地理解小說的思想內容。

2.播放錄音。

契訶夫(1860~1904),俄國19世紀批判現實主義的杰出作家。他出身于小商人家庭,他做過店員,也當過醫生,后棄醫從文。契訶夫生活在19世紀末期,正值沙皇統治俄國最黑暗的年代,整個社會動蕩不安,他的作品就是當時社會生活的真實寫照。契訶夫擅長運用辛辣的諷刺手法,使其作品內容深刻幽默,含蓄雋永,發人深省,獨具一格,尤其是他的短篇小說達到了世界文學的高峰,在世界文學史上占據著無可替代的地位。他的主要代表作有《變色龍》《第六病室》《套

中人》等。

寫作背景:《凡卡》寫于1886年。它反映出沙皇尼古拉三世時,無數破產的農民被迫流入城市謀生,深受剝削之苦,連兒童也不能幸免的社會現狀。當時,契訶夫家的雜貨店就有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。因此他了解學徒的生活,同情小學徒的不幸命運,使得這篇小說更加真實感人。

老師過渡:同學們,《凡卡》這篇小說寫的是一個九歲的農村孩子的悲慘命運。由于這是外國文學作品,名字不太好記,老師已把人名列出,以備我們弄清作品中人物之間的關系。

3.出示小黑板。(要求學生讀準、讀通、讀懂外國人名。)

(1)凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。

(2)阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

(3)康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

(4)日發略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

(5)菲吉卡:牧主。

(6)艾果爾、阿遼娜:凡卡的朋友。

(7)卡希旦卡:老母狗的名字。

二 細讀課文，深入探究

1.揭示課文題目,明確學習方法。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物的名字來命題的。這篇課文,由于是外國文學作品,篇幅又相對較長,因此,這節課我們要采用合作學習的方式來掌握本課知識,以逐層深入地理解課文內容。希望同學們跟老師一起快速地瀏覽課文,并緊跟老師的思路回答相關問題。

2.疏通內容,整體把握。

(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

學生甲:凡卡是一個才九歲的農村孩子,他沒有爹沒有娘,只有一個親人,就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人,在鄉下給莊園主當守夜人。九歲的凡卡,三個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。

板書:九歲——凡卡

親人——爺爺

學徒——孤苦

(2)小說主要寫了一件什么事?這件事發生在什么時候?

學生乙:小說寫的是九歲的小學徒凡卡在圣誕節前夜趁老板、老板娘及其他伙計去做禮拜的機會,給爺爺寫信,訴說自己的悲慘遭遇,懇求爺爺把他帶回鄉下去的故事。這件事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里,凡卡寫完信并寄出后才入睡。

板書:寫信——訴說

(3)凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

學生丙:因為九歲的小凡卡在老板家過的是非常痛苦的生活,他實在無法忍受下去了,所以他給爺爺寫信。在信中小凡卡寫了很多話,但他唯一的目的就是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊,他想逃離這種非人的生活。

板書:哀求——逃離

(4)標畫出凡卡寫信的內容是哪幾個自然段。(第3、8、10、11、12、15自然段)

(5)信的內容共有六個自然段,用簡明的短句來進行概括。

學生丁:第3自然段:只有一個親人——爺爺。第8自然段:告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨。第10自然段:求爺爺把他帶回去。第11自然段:莫斯科是富人的天堂,窮人的地獄。第12自然段:求爺爺給他摘一顆金胡桃。第15自然段:再次哀求爺爺把他帶走。

(6)找出哪些段落是寫凡卡的學徒生活的。(第8、11、15自然段)

(7)凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?

學生戊:①挨打:被老板“揪”著頭發,“拖”到院子里,拿“皮帶”打;老板娘用魚嘴“直戳”他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;被老板拿“楦頭”打得“昏倒了”。②挨餓:吃的“簡直沒有”。③挨凍:“沒有鞋”,而且睡不好覺,夜里還要隨時照看小孩子。

(8)凡卡乞求爺爺帶他回家的部分,你讀了之后有何體會?

學生己:感到凡卡已是痛苦與絕望到了極點。

老師小結:大家想想,一個九歲的孩子擔負這么重的勞動,遭受這么多的折磨,既沒有自由,更沒有尊嚴,他怎么能忍受得了呢?所以,小凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如”!從這些地方我們可以體會到小凡卡的學徒生活是多么艱辛與痛苦。他命運的悲慘,反映出當時社會的黑暗。

板書:悲慘的命運——社會的黑暗

3.分析結構,理清脈絡。

(1)文章是以什么為主線來表現凡卡的悲慘生活的?

學生甲:以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個主線來表現的。

(2)課文是按什么順序寫的?

學生乙:是按“準備寫信——寫信過程——寫信之后”的順序寫的。

板書:準備寫信——寫信過程——寫信之后

(3)按照這個順序給課文分段。

全文共有21個自然段,可分為三段。

第一段(第1、2自然段):寫信前。圣誕節前夜,凡卡趁其他人做禮拜的機會,偷偷地準備寫信。

第二段(第3~15自然段):寫信中。凡卡寫信的內容及聯想。

第三段(第16~21自然段):寫信后。凡卡寫信封、寄信和寄信后所做的夢。

4.品讀寫信前的內容。(引導學生標畫寫信前的重點詞句,體會小凡卡的心理活動,初步感受小凡卡極度痛苦的內心世界。)

(1)“圣誕節前夜,他沒躺下睡覺。??寫起信來。”

學生甲:圣誕節前夜,小凡卡沒躺下睡覺,是因為節日讓他思念自己唯一的親人——爺爺,還因為他要偷偷地給爺爺寫信,請求爺爺把他接回鄉下去。他之所以要偷偷地寫信,說明小凡卡怕被人發現,因為他沒有自由,暗示出學徒生活的艱辛。

(2)“他嘆了一口氣??”

學生乙:課文里小凡卡寫信的過程中,還有兩次“嘆氣”。對于一個年僅九歲的孩子來說,這嘆氣與他的年齡不相符。在寫一封信的短短的過程中,他連續嘆氣,可見這樣的生活的確是壓得小凡卡透不過氣來了,他痛苦到了極點。

老師小結:這篇課文通過小凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統治下俄國窮苦兒童的悲慘生活,使我們感受到一個年僅九歲的孩子內心的極度痛苦與絕望,感受到他想回鄉下,想逃離這非人生活的急迫心情。那么,小凡卡后來的命運如何呢?下節課我們繼續學習。

第二篇：《凡卡》教學設計之三-教學教案

襄軸小學 曾海玲

一、教學目標

1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學重點

1．學習了解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學難點

體會插敘部分對表達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間 三課時

第一課時

一、教學要點

1．介紹作家及寫作背景。

2．檢查預習情況。

3．初步自學課文，理清文章的層次。

4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5．有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啟發想象滲透教育

1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第三課時

教學要點

1．練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。

2．鞏固生字詞。

3．寫一篇讀后感。

[附]：板書設計

12．凡卡

寫信前＿＿怕

挨打命

學徒生活挨凍

（信文）挨餓＿＿苦運 寫信

鄉下生活守夜悲

（回憶）砍樹＿＿“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢◆

第三篇：凡卡 教案教學設計

教學目標

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，了解課文內容。

2、學習生字、新詞。

3、以信為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

1、初步了解課文內容。

2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。

（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）

（五）作業。

1．抄寫詞語。（課內完成）

2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。

第二課時

一、教學目標

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。

3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）

（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。

3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結：

第三課時

一、教學目標

1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

2、體會課文結尾的作用。

三、教學過程

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段寫信過程的細節描寫。

（1）請同學朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？不知不覺說明了什么？用什么打？隨手又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什么意思？從哪里看出簡直沒有？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀砍圣誕樹這件事。

（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？3．學習第3段課文寫信之后，體會課文結尾的作用。（1）學生自學。（2）學生匯報自學情況。

（3）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

（三）總結：

（四）作業。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第四篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習重難點：

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學習

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關鍵字詞。

師：同學們，凡卡寫給爺爺的信表達的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結，作業

板書設計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信

第五篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

平度實驗小學王海玉 教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

學情分析：

學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現夢中的愿望嗎”等問題，都應在引導學生細細品讀課文的基礎上逐步解決。教學目標：

1．正確規范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學難點：

理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

教學準備：

學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。

教學過程：

一、檢查預習：

1、齊讀課題：指出第六主題單元“心愿”中文章

2、請同學們快速瀏覽課文，看生字學會了沒有？課文主要內容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的筆順、結構

（2）交流課文主要內容：

板書：回鄉下心愿

二、理解、感悟課文：

1、凡卡為什么會有這樣的心愿？

板書：學徒生活苦鄉下生活樂

2、課文哪一段集中寫出凡卡學徒生活苦？

3、用自己喜歡的方式讀第8段，找一找凡卡受了哪些苦？劃下有關詞句體會一下

4、學生交流：指出抓住重點詞句體會是讀書的好方法。

5、此時此刻，你覺得凡卡怎樣？帶著這種體會讀出凡卡所受的苦難。

指名讀、齊讀

6、如果你就是凡卡，你會用什么語氣求爺爺帶他回去？用體會的語氣讀剩下的部分

7、你還從哪些段落體會凡卡迫切希望爺爺帶他回鄉下？

各種形式的讀：第10、15段

8、凡卡認為鄉下生活是快樂的。真的快樂、幸福嗎？找出描寫鄉下生活的有關段落讀一讀，討論一下

9、學生交流

10、當凡卡滿心希望地把這封能改變自己命運的信投進信筒時，他的心愿能實現嗎？為什么？

11、學生交流

12、師小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科生活下去，悲慘的命運仍存在。

13、有感情的朗讀最后一自然段

板書：夢悲慘

三、拓展作業：

聯系全文想一想凡卡夢醒之后，又會怎樣呢？