第一篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計

教材分析：

《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于１８８６年所作的一篇優秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

全文按寫信前、寫信中、寫后的順序安排內容，可分為三部分。第一部分寫講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機會，準 備偷偷地寫信。第二部分具體介紹了凡卡寫信的內容和寫信時的聯想，反映了凡卡悲慘的遭遇，第三部分講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來寫的，學習時，要分清哪些是作者的敘述，哪些是信的內容，哪些是凡卡的回憶。教師目標；

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．領悟文章將作者敘述，信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。教學時間

三課時 教學設計

第一課時

一、教師目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步了解課文內容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

三、教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生 活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天 學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3．思考下列問題，初步了解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．詞語解釋。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論思考題。

（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦 人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生 在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）

（四）給課文分段。1．課文是按什么順序寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）2．按照這個順序將課文分為三部分。

第二課時

一、教師目標

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

二、教學重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

5（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）

（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）

（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星??整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）

小結：

這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒??）（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）4．說一說插敘手法在文中的作用。

8（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結：

在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。.第三課時

一、教師目標

（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

（二）體會課文結尾的作用。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。

（二）體會課文結尾的作用。

三、教學過程

（一）默讀全文，深化中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。1．學習第2段“寫信過程”的細節描寫。

（1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打??我就要死了！??”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

10（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什 么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？ 從哪里看出“簡直沒有”？）2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？??體會這些細節描寫的語句。）（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。

11（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什么？

（三）總結：

通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內 容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺 爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。.課堂練習：

《凡卡》是（）國作家（）寫的，他的主要作品還有___________、___________文中講述凡卡的悲慘遭遇時，將____________________、___________ ___________ 和 ___________ ___________ 三部分內容穿插起來，互相映襯。凡卡給爺爺寫信時，回憶了鄉下生活的兩個情景：________ __________ _________ 凡卡在 12 城里過得很苦，而在鄉下的日子___________，這樣形成了鮮明的___________訴苦時以“樂”相襯，更讓我們感受到_______________ 作業安排：

抄寫本課詞語 續寫課文 教學資源：

契訶夫：19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。他以卓越的諷刺幽默才華為世界文學人物 畫廊中增添了兩個不朽的藝術形象。他的名言“簡潔是天才的姊妹”也成為后世作家孜孜追求的座右銘。他的小說短小精悍，簡練樸素，結構緊湊，情節生動，筆調 幽默，語言明快，富于音樂節奏感，寓意深刻。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出完整的典型形象，以此 來反映當時的俄國社會。其代表作《變色龍》、《套中人》堪稱俄國文學史上精湛而完美的藝術珍品，前者成為見風使舵、善于變相、投機鉆營者的代名詞；后者成 為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征

自我問答： 本課在寫法上有許多對我們有啟發的地方。

１、巧妙地運用插敘。全文以凡卡寫信的過程為順序，其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情形。這兩 處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達的中心結合緊密。２、細節描寫生動形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感人。３、意味深長的結尾。凡卡“寄”了信，還做了個好夢。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場夢。這樣的結尾，使人越發感到凡卡命運的悲慘。

第二篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習重難點：

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學習

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關鍵字詞。

師：同學們，凡卡寫給爺爺的信表達的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結，作業

板書設計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信

第三篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

平度實驗小學王海玉 教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

學情分析：

學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成的，內容較復雜，需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現夢中的愿望嗎”等問題，都應在引導學生細細品讀課文的基礎上逐步解決。教學目標：

1．正確規范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學難點：

理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義

教學準備：

學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。

教學過程：

一、檢查預習：

1、齊讀課題：指出第六主題單元“心愿”中文章

2、請同學們快速瀏覽課文，看生字學會了沒有？課文主要內容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的筆順、結構

（2）交流課文主要內容：

板書：回鄉下心愿

二、理解、感悟課文：

1、凡卡為什么會有這樣的心愿？

板書：學徒生活苦鄉下生活樂

2、課文哪一段集中寫出凡卡學徒生活苦？

3、用自己喜歡的方式讀第8段，找一找凡卡受了哪些苦？劃下有關詞句體會一下

4、學生交流：指出抓住重點詞句體會是讀書的好方法。

5、此時此刻，你覺得凡卡怎樣？帶著這種體會讀出凡卡所受的苦難。

指名讀、齊讀

6、如果你就是凡卡，你會用什么語氣求爺爺帶他回去？用體會的語氣讀剩下的部分

7、你還從哪些段落體會凡卡迫切希望爺爺帶他回鄉下？

各種形式的讀：第10、15段

8、凡卡認為鄉下生活是快樂的。真的快樂、幸福嗎？找出描寫鄉下生活的有關段落讀一讀，討論一下

9、學生交流

10、當凡卡滿心希望地把這封能改變自己命運的信投進信筒時，他的心愿能實現嗎？為什么？

11、學生交流

12、師小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科生活下去，悲慘的命運仍存在。

13、有感情的朗讀最后一自然段

板書：夢悲慘

三、拓展作業：

聯系全文想一想凡卡夢醒之后，又會怎樣呢？

第四篇：《凡卡》教學設計

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？

七、課后作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節描寫等對于表現人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：了解圣誕節，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、復習回憶，引出目標。

導語：這是個圣誕節的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。

質疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節課我們初步了解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，了解凡卡內心愿望的出處。

1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積淀語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。

[美讀悟情]

五、小結解惑，再次生疑。

信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什么啟發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業。把喜歡的詞句抄寫下來。課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情？（討論，課后寫小作文。）讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

第五篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

濟北小學楊坤

【教學目標】

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

２、學習文中插敘部分的內容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內容。

【教學重難點】

了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

◆教學流程：

一、欣賞音樂，導入新課

大家聽這首音樂有什么感覺？（悲傷）這首樂曲的作者是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人。同樣，在沙皇俄國也有一位有著悲慘命運的小人物，他就是——。今天我們繼續學習《凡卡》一課。

二、品讀課文，讀信悟情

一、提問導入：

1、本課主要寫了給爺爺寫信這件事，寫信的時候還穿插了一些回憶，這種寫作方法叫（插敘）。所以本課主要分成兩部分。一部分是寫信的內容，一部分是回憶的內容。

2、出示凡卡給爺爺寫信的段落（3、8、11、12、13、15）這些段落有什么標志？（帶引號）

3、提問(1)凡卡寫信的目的？為什么要回家？文章那些段落最能體現凡卡學徒生活的悲慘？

快速瀏覽信的內容，找出段落。

二、出示第8、15自然段

1．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

2．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

3．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

4提問：小崽子 是誰？為什么稱老板的孩子為 “小崽子”？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

三、朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

出示：A、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

1、生練讀

2、齊讀。

師：是啊，凡卡怎么能經受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

他幾乎哀求的說-------

他一刻也不想停留的說-------

引讀：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----

我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

四、學習回憶部分內容

師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）

交流

師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？

生：“回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。”

師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）

師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

板書：快樂

師：大家請看板書，一邊是悲慘的現實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）

五、看信封，升華情感

師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉。現在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）

師：你想說些什么？

師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。