第一篇：小學慧心體驗德育教育總結材料

體驗育人促發展 慧心德育創特色 ——小學慧心體驗德育教育總結材料

小學成立于2000年，辦學規模由建校初200余名學生發展為現在的41個教學班、2800多名學生，教職工150余人。教育的終極目標是促進每個生命個體全面、健康、和諧、高品質的發展，走進五小校園，你會感受到教育者的“慧心”在這方土地上盡情地跳躍：幽雅的校園質樸而不張揚、現代化的教學設施迸發時代氣息、整潔有序的教學樓里有孩子們求知若渴的眼神。世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。” 美好的心靈是人生幸福的源泉，智慧的頭腦是人生最大的財富。近年來，我校以“給人生最堅實的起步”為辦學宗旨，秉承“呵護孩子天性，滋養學生童年”的辦學理念，實施“用智慧啟迪智慧，用心靈塑造心靈”的辦學策略，傾心打造“慧心教育”，培養“秀外慧中、身心兩健”的慧心少年——具有“美好的心靈、智慧的頭腦、靈巧的雙手、強健的體魄”，把學校辦成師生“生活的樂園，智慧的學園，心靈的家園”。

根植于沃土，必崛起于阡陌。2011年，學校提出了慧心教育的辦學理念。經過一年多的踐行完善，學校辦學特色日益鮮明，理論架構愈加科學清晰。其總體概括為：“一個靈魂，兩項目標，兩只抓手，三條途徑”。

“一個靈魂”，即慧心教育辦學理念：用智慧啟迪智慧，用心靈塑造心靈。

“兩項目標”即著眼于“慧心學生”培養的育人目標；著眼于“慧心校園”構建的辦學目標。

“兩只抓手”即“慧心管理”和“慧心團隊”。目前，學校已逐步形成了依法和融情相結合，理念引領，文化管理的“慧心管理”特色。積極打造陽光的“慧心團隊”，定期開展“陽光男孩”、“慧心女生”、“慧心教師”評選。“三條途徑”即“慧心德育”、“慧心課堂”和“慧心校園文化”。“慧心德育”是我校慧心教育實施的主要途徑之一：怎樣才能有效發揮學生在德育中的主體作用？怎樣才能構建校內外協和的大德育網絡？這是我們時時關注和探尋的大課題。在不斷的摸索和實踐中，我校“慧心德育”探索出一條行之有效的德育途徑——“體驗式德育”，圍繞“體驗育人”核心思想，探索“體驗——讓發展更快樂”的核心理念，以體驗式德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，引導學生在活動和實踐中用“身體”去體驗，用“心靈”去感悟，使學生動情踐行，漸成修養，內化品格。根據學生的年齡特點，我校設計開展內容豐富、形式多樣的道德體驗活動，激發學生參與德育活動的興趣，讓學生在快樂的活動中領悟做人做事的道理。我們的“慧心體驗德育”主要通過以下四條途徑實施：

1.通過德育的內化過程，促進學生個性發展；

2.在潛移默化的熏陶和學生自我教育的統一過程中，努力營造學生自我教育的整體氛圍；

3.創造機會讓學生積極參與道德體驗，使學生在實踐中發展，在體驗中成長；

4.把德育融入學科教學、校園文化、社會實踐活動及學生生活的方方面面，達到培養學生豐富的科學知識、健全的人格、高尚的情趣，使其在潛移默化中成為“秀外慧中、身心兩健”的慧心少年。

在實施過程中，我校逐步打造了六大明珠體驗活動：

明珠一：慧心自主管理

——體驗規范，塑造雅言正行慧心少年

慧心教育著力培養學生秀外慧中的素養，規范孩子的言談舉止，讓他們能融入社會正確生活、幸福生活。要善于發現孩子身上的亮點，開發他們的自主能動性和多元潛能，讓學生感受快樂，體驗成功，進而實現我們的培養目標：讓孩子樂學會學、敢干能干、自主自立、文雅大方。慧心德育的一個重要價值支撐就是——只要你用心、認真對待每一件事，就能夠享受到做平常事的快樂和幸福。

針對現在學生自我約束、自我教育能力差的現狀，我校精心策劃了“小主人當家”計劃，使每個學生都有機會參與到班級、學校的管理中：一是班內設置自主管理崗，自主午餐、自主路隊、自主早讀、自主值日等活動相繼展開，每個學生都有一個管理體驗崗，形成了“自己的事情自己管，班級的事情我來管”，人人爭當自主管理小明星的良好局面。二是校園設置紅領巾實踐崗，從課間紀律到衛生清潔、排隊放學的巡查，從填寫值日板、表揚先進、曝光不良現象到匯總班級成績一切事務，小主人們忙得不亦樂乎，卻從這種角色易位、心理轉換中切身體會到學校管理的艱辛與責任的重大，懂得體諒他人、欣賞他人，增強了自我約束能力。三是構建“天天雅行、月月爭星”評價體系，我們欣喜地看到：班級的凝聚力強了，同學間的協作精神和團隊意識濃了，自尊、自強、自律、自主的思想悄悄地扎根在孩子們的心靈深處。

明珠二：慧心紅五營

——體驗成長，塑造陽光健體慧心少年

當今的孩子好似生活在搖籃中，生活大多風平浪靜，為了鍛煉學生的抗挫折能力，讓孩子健康成長，我校創建了全區首所少年軍校——“紅五營”，讓孩子在嚴肅、緊張的軍事化訓練中，體驗多姿多彩的軍校生活，磨練意志，強健體魄，陽光心態，健康成長，對學生的全面發展起到了重要作用。“五月花正開，五小別樣紅”，赤日炎炎，五小的操場上，小戰士們在刻苦的訓練著，在教官的指導下，同學們進行著軍容軍姿、跨步站立，停止間轉法，行進與立定等系列練習，陣陣嘹亮的口號是回響在操場上的最美妙的旋律。開展國防教育，讓學生了解軍事知識，參觀武裝部、軍營，觀看戰士們的軍事訓練表演和營地的內務整理……為期一周的軍校生涯是孩子們記憶中一顆最閃亮的星星，小軍人們曬黑了，練瘦了，卻更堅強了，每天都會把生活體驗寫成日記，一篇篇體驗日記印記了隊員們的心理歷程，造就了軍校生涯的另一亮麗篇章。標準的訓練、嚴格的要求，情景的激勵，讓學生體驗了集體生活，體驗吃苦的滋味、體驗勇敢的滋味、體驗失敗的滋味，有效鍛煉了學生吃苦耐勞、嚴守紀律的意識，學生的許多不良行為習慣得到了矯正。

明珠三：慧心展示活動

——體驗成功，塑造自信快樂慧心少年

每個人都有表現自我的愿望，學生也不例外，甚至這種愿望更為強烈。為此，我校精心設計德育展示活動，努力為孩子們創設體驗生活的情境和表現自我的舞臺、機會。金秋藝術節、炫彩科技節、陽光體育節、快樂讀書節——“四大節日”定期舉行，成為眾多校園活動中最耀眼的明珠。“學會一門藝術技能，擅長一項體育活動，獲得一次登臺表演的機會，留下一件值得回憶的作品”是學校對學生提出的每學年的體藝發展目標，我校積極開展豐富多彩的體藝活動，陽光大課間、校園集體舞、個人才藝秀、百米畫卷、合唱比賽等活動適時舉行，讓每一個孩子體藝雙馨、全面發展。一次活動就是一次展示，一個場地就是一個賽場，一個展區就是一個文化長廊，是對學生德育成長的肯定、激勵和鞭策。更多的學生參與，盡情展現才藝與激情，體驗著活動的樂趣和成功的快樂，孩子們在不知不覺中增強了追求上進的自信心與自豪感

明珠四：慧心阿福童

——體驗課程，塑造自主合作慧心少年

新形勢下的德育需要探索符合校本實際、適合各學段學生成長需求的養成教育體系，即德育課程，這也成為我校2011年度德育工作的重點研究課題。為此，學校引進由國際非營利組織國際兒童儲蓄基金會贊助的公益性項目——阿福童課程，自3月份起選擇實驗班進行開課，由阿福童課程專家組教師間周開課，及時跟進指導，全體班主任老師參與課題研究并觀摩學習、參與研討，保證了實驗班課程的順利開展。8月份，學校還邀請了阿福童教育學院執行院長王雄教授、于瀟教授到校進行專題培訓，老師們在參與中親身經歷了阿福童帶來的快樂，同時也錘煉了開課技能。阿福童課程的開設是我校德育工作的一項創新之舉，給常規德育工作注入新的活力，它不僅對教師帶來教育理念的沖擊和工作方式的引領，更對培養學生的自信心、規則意識、口語表達和小組合作等綜合素質效果顯著，有效引導了學生的自主發展。

明珠五：慧心選修社團

——體驗特長，塑造多才多藝慧心少年

小學階段，學生的興趣尚在形成過程中，潛能有待開發，為了更好地引導學生發現自身的興趣特長，充分挖掘校內外教育資源，我校傾心打造了近50個“慧心選修社團”，分人文素養、藝術素養、科學素養、書法素養、體育素養、電腦設計、手工制作、益智類等九大門類，學生根據自己的興趣、愛好自由選擇，學校還定期展評“選修社團”教學成果，并將納入學生綜合評價的范疇。我校選修社團的開設，給孩子的特長發展提供了更廣闊的空間，使學生的興趣、愛好能夠得到更好的展示張揚，為學生綜合素質的全面提高提供了平臺和保障，得到家長的一致好評，成為校內一道靚麗的風景線。

明珠六：慧心德育實踐

——體驗實踐，塑造志趣高尚慧心少年

《省教育廳關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》中指出，“小學生每學年參加社會實踐活動的時間不少于10天”，根據這一指導思想，一年來，我校重視了德育實踐活動的育人作用，開展了豐富多彩的德育實踐活動：清明節我們組織學生參觀華東烈士陵園，舉行隆重儀式祭奠英靈、緬懷先烈；組織學生游覽書法廣場，品墨香、賞書韻，感受傳統文化；帶領學生走進科技館，探索科學奧妙，體驗科學樂趣；我們還組織了“相約清華·追夢北大”大型親子北京游，走進北大、清華、天安門、故宮、長城、國家大劇院、中國科技館，孩子們在快樂的旅行中感受歷史、品味文化、體驗科技、暢想未來。組織“紅色南京行·濃濃愛國情”采風游活動，赴南京大屠殺紀念館、總統府、雨花臺和著名的中山陵等愛國主義教育基地，開展愛國主義教育活動。一系列的德育實踐活動深受學生、家長的喜愛，孩子們在活動中體驗，在體驗中成長。

實踐證明，體驗教育是—種科學的教育理念和教育模式，它不是時髦的口號或組織開展的幾個活動，而是貫穿未成年人成長全過程的一種自覺意識和行為，做到時時有體驗，處處有體驗，事事有體驗。我校開展的豐富多彩的體驗教育活動，作為一種有效的德育載體，不僅為學生創設了道德情境，設崗位、創環境、演角色、多體驗，對其道德情感的體驗提供了機會，使未成年人在親身實踐中增長了知識，掌握了一定的生活技能，還在潛移默化中將做人做事的道理轉化為良好的行為習慣。正如—位家長所說，“體驗教育讓我們聽到了孩子成長的腳步聲”。

第二篇：第三小學德育教育總結第三小學

第三小學德育教育總結

泰來縣泰來鎮第三小學

一、基本情況：

學年來，我校堅持“以學生為本”的教育思想，以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，繼續貫徹德育為首，全員育人的思想，進一步整合德育資源，構建德育體系。走“以德育人、嚴抓常規、形成特色” 的德育工作之路，著力創新德育活動形式，提高德育

工作成效，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定堅實基礎。

二、主要成績：

1、能做到依法治校、依規辦學，嚴格抓好師德師風建設，形成了教師“敬業、勤業、愛生、奉獻”的良好形象，教師隊伍朝著師德高尚、業務精良的方向發展。

2、加強了學生思想教育和行為管理，進一步樹立了良好的校風校紀，展示了師生嶄新的精神風貌。

3、開展了豐富多彩、形式多樣的主題活動，全面提高了學生思想首先素質。

4、學生中沒有出現重大安全事故和責任事故，學生違法犯罪率為零。

三、主要做法：

一）、加強德育隊伍建設，提高德育隊伍整體素質。

1、加強師資隊伍學習，深入學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，學習《未成年人保護法》、《預防未成年犯罪法》、《中小學心理健康教育指導綱要》等有關法律法規，牢固樹立“以人為本，德育為先，全員育人，全能育人”觀念，組織學習《班主任工作職責》，進一步明確班主任的工作職責，增強每一位班主任老師的工作責任感、使命感，規范制度，強化管理。

2、定期召開班主任例會，加強班主任之間優秀管理經驗和管理案例的交流，在學習、交流和思考中博采眾長，積淀經驗，更新觀念，引領實踐。鼓勵人人都做智慧型的班主任，推進名班主任培養工程，推薦優秀班主任交流自己的管理經驗和做法，鼓勵班主任勤寫德育隨筆，把自己與學生、家長的故事及時的記錄下來，加以總結。通過多種培訓形式提高素養，促進全體班主任老師專業化成長，以進一步提高我校德育工作水平。讓“孩子的習慣是我的責任，孩子的智慧是我的品味，孩子的未來是我的動力”成為全體班主任的共識。

二）繼續深化德育管理，提升學生文明素養

良好的行為習慣將使學生終身受益，我們站在面向未來，面向學

生終身發展的高度抓好常規工作，在兒童良好行為習慣培養和文明禮儀訓練中，關注每一個細節，做好每一件小事，持之以恒地反復抓，提高管理的針對性、時效性，努力做到抓細節不含糊，抓問題不手軟，優化育人情境，提升學生文明形象。讓人人都能自覺做到“三好”：在學校，做有個性，會學習，知榮恥的好學生；在家里:做有孝行，會自理，擔責任的好孩子；在社會:做有教養，有責任，守公德的好公民。

1、扎實開展文明禮儀教育，把語言文明作為抓學生規范的切入點，要求校園內外使用禮貌用語，倡導主動問好、排隊禮讓等“禮儀行動”。2月各班開展一次以“講文明、講禮儀”為主題的班隊活動，制定班級文明公約，4月進行班級“文明之星” 評比，讓全校都參與對學生的文明禮儀評議，使學生養成文明、健康向上的優秀品質。

2、進一步加強文明班檢查評比制度，促進各班班風班紀不斷好轉，學校每天加強對各班班容班貌、班風班紀、學風、學生儀表、早餐、衛生、兩操、集隊集會等情況的檢查，做到每天檢查、每周小結、每月評比，表揚先進班，鞭策后進班。

3、利用好班會課、隊活動課，加強文明禮貌、遵紀守法教育，促進學生良好行為習慣的養成，根據本班情況備好每節班會、隊會課，重在對學生的品德表現、學習活動等情況做階段性的點

評，培養學生自主、自理、自護能力，頒發各類“進步獎”。

4、明確常規工作具體要求，做到行動有標準，檢查有目的。衛生要求為：地面凈，桌椅齊，抽屜清，講臺窗臺潔具角整潔，黑板及時清刷。

5、嚴格抓好廣播操、集隊集會訓練管理，做到進退場安全有序而快速，開學第一周就進行廣播操進退場的強化訓練。

6、設立每周好習慣訓練制，每周每班根據自己的情況訓練一個重點，將文明言行的具體要求以簡明的短語統一寫在黑板左上角，明確要求，時時強化，直至養成習慣。

7、加強愛護公物教育，各班訂立愛護課桌椅公約，愛護門窗，愛護墻壁，愛護電器，愛護教學活動器材和設備，做到桌椅無劃痕，8、堅決杜絕校內吃零食現象。各班班主任要加強教育，禁止學生或家長帶零食到學校，向學生宣傳食用“三無”食品的危害，禁止學生課間到小店購買零食。

9、培養學生保持校園環境整潔的意識，做到不亂丟廢紙雜物、瓜皮果屑。平時見臟就拾，見亂就理，除繼續實施 “衛生的監督員檢查制度” 外，在全校實施“彎腰工程”，打造整潔優美的校園環境。

10、加強法制教育、安全教育

本學期，繼續加強教師的值日制度，避免因管理不力而引發的安全事故。繼續利用校會與班隊活動對學生進行經常性的安全教育，強化“安全重于泰山”的意識。三月份邀請了縣交警大隊綜合執法大隊黃光輝隊長到學校進行了交通安全知識教育講座，增強學生交通安全意識。

第三篇：小學德育教育

關于小學語文教學中德育教育計劃的開展

河北省任縣邢灣鎮南張村小學 王四剛

摘要：小學語文教學在德育教育方面有著得天獨厚的地位，是德育教育的主要陣地。因此，我們應在小學語文教學中開展德育計劃。在開展德育計劃的過程中，應根據德育教育自身的特性，通過多種不同的教學方式與渠道，使學生在學習語文文字基礎知識的同時，與語文課本中的課文產生情感共鳴，潛移默化地接受到良好的思想品德教育。

關鍵詞：小學語文教學；德育；計劃

小學語文教學過程中，教師不單單要負責向學生傳授必要的知識和技能，同時還承擔著對學生進行德育教育的重任。教學過程中教師應當更加科學地、潛移默化地對學生進行德育方面的引導和教育。

《全日制小學教學大綱》中指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅有工具性，而且有很強的思想性。”因此，我們要把思想品德教育滲透進小學語文教學中來。一個優秀的語文教師應該學會設計不同的課堂形式，把品德教育融入課堂中來，使學生潛移默化地接受思想品德教育。下面我就來談一下在小學語文進行德育教育的有關情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、開展德育計劃的迫切性

1.當前小學語文教學中德育教育并不完善，仍存在著許多的不足之處。例如：一部分教師的授課形式過于單一，使學生感到“枯燥無味”，甚至在語文課堂上昏昏欲睡；一部分教師追求考試成績，僅僅講解語文課本中的考試重點等。以上這幾種形式只能讓學生學習到語言文字的皮毛，都不能使學生受到良好的情感品德教育，這種情況迫切需要改善。

2.小學語文教學中德育教育計劃的開展是完善教育目標體系的必經途徑。教育目標體系是教育教學所達到的目的是教育教學的要求等方面所形成的有機的統一。任何真正的教學不僅要向學生提供知識，而且要給予學生道德教育。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，使學生在德、智、體、美、勞五方面得到全面發展。

二、小學語文教學中德育教育的注意事項

1.小學語文教學中的德育教育要把握好學生的階段性。在小學語文教學中，我們應該根據各個年齡階段的學生的不同心理、情感特征去設計教學方式，將德育教育融入教學中來。教師在進行德育教育時應分段進行，即針對低、中、高年級的學生的教育內容應不一樣。例如在教低年級的學生時，就應著中從了解入手，明白課本的思想內容，而對于高年級學生就應更進一步要求其領悟其精神感情。

2.小學語文教學中的德育教育要注意情感的融入。在德育教育的實施過程中，應充分注意情感的交融。教學工作者應憑借生動的教學氛圍，帶領學生領悟課本之中的思想感情，與文章中的作者傳遞的感情產生共鳴，達到最佳的心理境界。

3.小學語文教學中的德育教育要注重美的教育。美育是一種情感教育，是塑造和陶冶學生美好心靈、和諧的個性、完美的人格、高尚的情操的一種情感教育。語文學科的美，不僅表現在課文的語言文字上，還表現在人物的思想、情感、境界上。我們在小學語文教學德育教育計劃的開展中，應著重注意培養學生的美感，提升其審美境界。

三、小學語文教育中德育教育計劃開展的有效途徑

1.理解課文的語言文字，賞析文段。字、詞、句是語文學習中的基本功，它們構成了一篇文章。因此，我們要特別抓好學生語言文字的基本功，在課堂中帶領學生細心品讀，在分析語言文字時，有意識地滲透進課文本身的思想內容，使學生自然而然地受到啟發。這樣，學生學會語言文字的同時，又受到了生動的思想教育。

2.在教學課堂中創造氛圍，寓情其中。課堂教學是一種師生的共同互動，不僅是信息和語言的交流，更重要的是情感的交流。教學工作者可以利用教材中提供的思想教育因素，憑借課堂教學這個平臺，營造與課本相近的課堂氛圍，以便學生更好地融入課堂氛圍，體會作者的思想感情。而小學階段又是發展兒童注意力的一個主要時期，要讓學生接受到情感教育，教學者必須在教學中充分利用用聲情并茂的語言渲染，或者一些輔助工具，創設獨特的感染情境，引發學生對其產生興趣，從而達到情感升華。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來不可能有人對真理的追求。”只有通過這樣的方式，才能激發學生的情感，達到德育教育的目的。

3.引導學生多在課外下功夫。我們平常的教學不應該僅僅拘泥于課堂上老師與學生單一的互動，有更多的方面是來自學生的課外功夫，例如，圍繞語文學習的課外活動以及學生在家完成的課外閱讀。通過開展課外活動，有利于學生豐富知識，情感共鳴。而活動應積極向上，有利于學生美好情操的培養，賦予教育性，趣味性。例如可舉辦課文朗誦比賽，既讓學生再一次加深了課文理解，又讓學生在朗誦中體會了課文的情感；或者在八一建軍節這天舉行歌唱愛國歌曲的表演，讓學生在聽歌的樂趣之中體會愛國感情。課外閱讀也同樣是語文教學中不可缺少的一部分。教師應根據課文的文章內容，引導學生去閱讀一系列與之相關的書籍，并教導學生如何正確地閱讀書籍，掌握其思想內容，體會其思想感情。

語文教學的本質，便是提高學生的審美情趣，獲得良好的思想品德。所以，在語文教學中，開展德育教育的計劃是其中非常重要的一環。只有真正地將德育教育的工作開展到小學語文教學中來，才能在當今教育形勢下，培養出國家所需的高素質人才。

參考文獻：

1.戴昌貴.《淺議小學語文教學中滲透德育的途徑》.探索，2008.2.2.曾孝群.《淺談小學語文教學中滲透德育的方法》.語文教研，2008.2.

第四篇：德育教育總結

德育教育總結

抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、目標激勵，形成推動力

學年伊始，我就給班級提出長期目標：在各項活動中勇爭優秀，在這個目標的激勵下，我班學生一直做著不懈的努力。校廣播操比賽中，全班同學盡心盡力，感受到了集體的同心協力;校運會上，運動員們為了集體的利益在比賽場上你爭我奪，啦啦隊員則在一旁加油助威……這些都充分體現了一個集體的精神面貌。隨后，我又不失時機地提出更具體的管理小目標，通過目標管理來形成班集體。短期的激勵性目標，顯示了集體的才能和力量，增強了班級成員的信心。同時，帶動了其他方面的發展。

二、活動開展，形成凝聚力

我收集大量資料，在課內外號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理。結合學生的興趣愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，而在其它活動中他們也表現不俗。各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成約束力

學期伊始，我就根據全班實際情況，發動學生依照學校規章制度制定輔助性的細則。“學習幫教，一幫一”細則……執行規章制度時，我發動大家來互相檢查、監督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在日常生活中，班主任和班干部，有規必循，有章必依;執規必嚴，違章必究。學生自我管理的過程中，培養了自我評價，自我教育和分辨是非的能力，增強了集體責任感，提高了組織能力和自我約束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素質教育的重要組成部分，也是學校教育的延伸和補充，能給學校教育以強有力的支持。德育工作的順利開展離不開家長的幫助，良好的家校聯系在無形中給學生的生活織出了一張無微不至的關懷之網，同時，也能有效地填補對學生督促的盲區。為此，我常常以電話、面談的形式和學生的家長聯系，以此來了解學生在家的學習情況，同時也將學生的在校情況及時地反饋給家長，讓家長對自己的子女的在校表現有個及時的了解。密切的家校聯系，充分調動了家長參與管理的積極性，家長參與管理。

通過以上的具體措施，本學期我班的德育工作取得了不小的收獲。總結本學期的各項工作，找出不足，取長補短，不斷優化德育這項艱巨而具有長遠意義的工作。

第五篇：德育教育總結

德育教育總結

德育是學校教育的重要組成部分。加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，是提高體育學質量的重要環節。在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。

一、了解體育課結構、進行全方位德育教育

體育教學是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育，學生通過體育課的學習，鍛煉健美的體格，發展理性行為，提高思想覺悟，充實智力活動，擴大經驗范圍，提高社會適應能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結構，根據每堂課的特點和內容貫穿德育教育的內容。

1、結合課堂常規進行思想品德教育

課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑，教師要根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。

2、結合教學內容進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。

3、結合不同的組織教法進行思想品德教育

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如，隊列隊行練習，可以培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的思想；課堂小結表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

4、結合偶發事件的處理進行思想品德教育

教學過程中，偶發事件時有發生，這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現，教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導對學生進行表揚或批評，提高學生對是非判別能力，達到進行思想品德教育的目的。

5、結合教師以身作則、進行思想品德教育

在體育教學中。向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品

德教育的目的。

二、體育教學中德育教育的滲透方法

體育教學中滲透思想品德教育教學的重要任務，如何把德育教育滲透到體育教學中去，也是體育教師在教學中所要追求的目標。

1、體態暗示法

用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中。可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。例如，教學中發現某學生注意力分散，做小動作時，教師漫步走到該生跟前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止，這要比中止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。

2、實踐體驗法

體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨練意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別于其他學科的顯著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值，培養愛國主義、共產主義的思想品質。

3、激勵競爭法

體育教學中教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師運用激勵競爭

法時，首先要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。其次要對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。

4、時機捕捉法

不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導，以促進其轉化。例如在籃球比賽中，有學生摔倒后，立即爬起來繼續參加比賽的生動事例，應及時給該學生以恰當的鼓勵和表揚，這對培養學生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是有很大作用的。面對偶發的不良事件則指出要害，給予適當的批評，能提高學生對是非的判別能力。

5、情感感染法

教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，具備一種奮發向上積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環境，不僅有利于學業生知識的學習，技能的掌握，更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心得到健康發展。

總之，在體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容

和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。