第一篇：一年級小學生的自我管理能力

一年級小學生的自我管理能力

一年級是兒童學習生涯的“開端”，是學習生活的基石。一年級班主任必須在班級管理上會“扶”能“放”，幫助孩子最終實現(xiàn)自我的管理，教師的“幫扶”是為后來的“放手”做鋪墊的。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康或是幼小銜接中出現(xiàn)的其他狀況等情況。一年級班主任將班級管理中每件事都親自去完成，那真是不堪重負，也收不到良好的效果。班主任的“幫扶”，讓孩子有鍛煉的機會，班主任的“放手”，讓孩子們的能力得以提高，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。而“幫一年級孩子開好?頭?，從抓好學生的自我管理能力出發(fā)，充分發(fā)揚民主，讓每一個學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，在管理中培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力”一直是任一年級班主任的我工作努力的方向，在平時的工作中我注重如下幾個方面的工作：

一、充分發(fā)揮班干部的職能作用和模范作用

培養(yǎng)有責任心、能力強、值得信任的，并且有一定組織能力和管理能力的學生干部，做老師的小幫手。對他們進行不同的分工，勞動委員如何安排清潔掃除、檢查衛(wèi)生；學習委員怎樣組織早讀；體育委員怎樣整隊集合領(lǐng)操；音樂委員領(lǐng)引文娛活動；小組長如何收發(fā)本子，組織學生進行討論發(fā)言。我對班干部很信任也很支持，對他們大膽放手，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決。因為分工細致，任務(wù)明確，小干部很快就形成了工作習慣。同時，經(jīng)常表揚干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信。更嚴格要求他們在學習上要進步，在紀律上要以身作則，要有正確的是非觀念，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。這樣，當老師每天清晨走進校園時，教室、公共區(qū)基本干凈，學生無打鬧現(xiàn)象而是在教室里認真學習或開展活動，秩序井然。

二、加強學生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學生的日常行為習慣。

小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學階段的教育，特別是一年級的教育。我常組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，加強對學生課堂紀律、常規(guī)、禮儀、衛(wèi)生和勞動等方面的教育，結(jié)合班級實際利用適當?shù)臅r間有目的、有要求、有針對性地訓練并監(jiān)控學生。周末進行統(tǒng)計，利用班會對每周的評比情況作全面的總結(jié)，表揚上周表現(xiàn)好的同學，開展評星活動，每周樹立一個學習榜樣，號召大家向他學習，接著老師再指出上周同學們普遍存在的問題，提出本周整改意見及要求，讓他們明確今后努力的方向。學生的各種習慣訓練與養(yǎng)成，需要教師反復抓，抓反復，需要一個長期的過程，教師要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視從小行為入手，從低年級開始訓練，讓學生養(yǎng)成好的習慣。我所帶的班級的學生的習慣良好，在學校常規(guī)評比中，常是榮獲流動紅旗的班級。

三、加強對學生的安全教育，增強安全意識，提高自我保護能力。

經(jīng)常利用每周的班會課和每天課前擠出幾分鐘時間，對學生進行安全教育；強調(diào)在校內(nèi)外不能攀高、爬樹，做一些危險游戲，上學或放學時不要在路上停留、不與陌生人交談，不買零食或帶零食進校等，使學生意識到它們的危險性和危害性。增強安全意識。教給學生自我保護和應(yīng)急的小常識，熟記一些急救電話，特別是讓他們牢牢記住與父母聯(lián)系的電話等等。

四、教師力求率先示范，成為每一位學生的表率。

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的活動最多，對學生的影響最大。在學生面前老師就是一面鏡子、一本書。因此，要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范老師自己的行為；要提高學生的素質(zhì)，首先要提高老師自己的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表、率先示范，我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我?guī)ь^做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生；教育他們熱愛勞動，我常和同學們一塊打掃衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和科任老師、其他同事搞好團結(jié)，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時做到書寫認真規(guī)范。這樣我的一言一行成了一種無聲的教育，起著潛移默化的作用，同時也贏得了學生們的愛戴。

五、加強家校合作，形成一種教育合力，共同促進學生的發(fā)展與規(guī)劃。

為了更好地全面了解學生的情況，對全班每個同學都進行了家訪，有的特殊點的學生還進行了多次家訪，遇到情況及時電話或書信聯(lián)系（隨著遠郊地區(qū)電腦的增加普及，還可采取QQ、三人行網(wǎng)絡(luò)班級交流），通過多種形式與家長建立聯(lián)系，及時與家長溝通，了解學生在家中的表現(xiàn)、交朋結(jié)友的情況等等，工作中對癥下藥，效果是非常好的。首先，讓家長明白：老師的出發(fā)點和家長是相同的，都是希望學生克服缺點、健康成長。這樣，家長能與班主任達成共識、形成合力。其次，讓家長積極配合老師的工作，為孩子創(chuàng)設(shè)必要的學習條件和良好的學習環(huán)境。再次，常和家長共商教育孩子的合理、有效的方法與途徑。科學有效地促進學生的發(fā)展。

班主任工作是一項既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法千差萬別，沒有固定的模式，只要我們班主任擁有愛心、充滿激情，不斷地學習，更新觀念，不斷地在實踐中探索，比如說，在我們班主任遠程培訓中，作為班主任的我就收獲了很多很多，可總結(jié)出行之有效的方法，幫一年級孩子開好“頭”，實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，從而收到滿意的教育效果。

第二篇：如何提升小學生自我管理能力

如何提升小學生自我管理能力

蘇霍姆林斯基曾說：實現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。讓學生學會自我管理，才是我們教育的最終目的。小學生雖自控能力不足，但可塑性特別強，再加上小學階段是培養(yǎng)小學生自我管理能力的最佳時期。因此，提升小學生自我管理能力，對學生的終身發(fā)展和健康成長很重要。

一、鼓勵學生做力所能及的事

現(xiàn)在的小學生大多衣食無憂，有些家長過多包辦，不讓孩子參與家庭勞動，讓孩子失去了很多自我成長的機會。自己的學習、活動不能自我管理，更無法參與班級活動的自我管理中來。作為班主任，我經(jīng)常利用“無作業(yè)日”、周末、重大節(jié)日等機會，讓學生為家長或和家長一起做一些力所能及的家務(wù)事。在這個過程中既提高學生的動手能力，增進了親子之間的情感，也讓孩子感受到了一定的成就感。

其次，我利用班會課，讓學生通過表演、講說、比賽等多種形式向?qū)W生宣傳，從認識上加深對獨立性的理解。并通過家校聯(lián)系，和家長在教育思想上取得一致，讓學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會。

二、建立班級崗位責任制

如今的小學生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據(jù)這些特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競選制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學習組長、安全管理員等，豐富班級管理角色，增設(shè)班級崗位，讓每個學生都有機

會發(fā)揮各自的潛能。做到了“人人有事做，事事有人做”。

班級還建立了“常務(wù)班長”“值日班長”制度，要想擔任“常務(wù)班長”必須通過競選，競選人要進行競選演講，并回答同學提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。

全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會。有些一直被認為是“后進生”的同學，通過擔任“值日班長”，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起頭來的同學，在擔任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在執(zhí)行班級崗位管理制度中，班級內(nèi)涌現(xiàn)出許多認真負責的小干部。室內(nèi)外衛(wèi)生組長每天匯報值日情況，提醒督促做得不好的值日生。班長每天第一件事匯報班級出勤情況，學習委員每天負責早讀，抽查背誦……學生的潛能得到了發(fā)揮，班級秩序井然。

三、開展豐富多彩的班級活動

我班每周的班會活動，我提前告訴學生班會主題，也可以根據(jù)班級的實際情況學生自主制定班會主題，學生自己制作ppt，準備主持詞，環(huán)節(jié)形式都有他們自己訂，由于充分發(fā)揮了他們的自主性，他們上班會課的興致特別高，班會內(nèi)容豐富多彩，講故事、情景劇、小品、相聲、搶答賽等活動深受學生們的喜愛。

實踐證明，只要相信他們，給他們機會，他們往往會讓你收獲驚喜，學生的表演能力、朗誦能力、組織能力等都得到了鍛煉和提高，學生也在豐富多彩的活動中收到了思想教育，達到了教育的目的。記得在一次

班會課中，學生就開展了“優(yōu)缺點轟炸”活動，找各自的優(yōu)點，讓學生充分認識自己。看到自己的優(yōu)點，增強自信，同時也明白自己的不足。通過那次活動的開展，不少學生的行為活動都有不同程度的改變。

此外，班級還開展了護花小使者、養(yǎng)花小達人活動。去年冬天到了，花兒放在窗臺上，窗戶一開，葉子就凍蔫了。我就號召學生帶回家養(yǎng)，看誰把花兒養(yǎng)得茂盛。有一盆花一片葉子也沒了，沒人抱。我引導學生說：真正能把這盆花養(yǎng)好的人才是最會養(yǎng)花的人，把一盆即將枯萎的花養(yǎng)成功，是一件了不起的事。我班有位女同學把花抱回去了。第二學期，她高興地把花兒抱來。看到她養(yǎng)的花又發(fā)出了新葉，又生機勃勃的，同學們給他送去了熱烈的掌聲，笑了，還聯(lián)合了3名同學承包了這一學期的澆花任務(wù)。今年冬天的時候，搶著養(yǎng)花的人更多了。而且大家搶著養(yǎng)長得不茂盛的花。以前是花兒沒人養(yǎng)，現(xiàn)在是花兒不夠分。

去年元旦，班里舉行聯(lián)歡會。前一天的下午，我講了要求后就將教室布置和活動交給了班長。第二天中午，學生就布置好了教室，彩條、氣球，玻璃墻壁黑板，都精心了精心的布置，教室里充滿了節(jié)日的氣氛。班長還有模有樣地給我交了一份手寫的策劃方案，寫了他們的分工和安排。主持人做了ppt，穿著節(jié)日的盛裝，全班在歡聲笑語中度過了節(jié)日。在這樣的活動中，培養(yǎng)了學生協(xié)作意識和集體榮譽感，培養(yǎng)了責任感，同時感受到了喜悅和成功。

陶行知先生說：教是為了不教。今后，我將繼續(xù)強化學生自我管理能力培養(yǎng)，努力引導學生發(fā)揮各自的主體作用，讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性，真正給予孩

子們一片屬于自己的天空。

第三篇：培養(yǎng)小學生自我管理能力

班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負擔呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認為只有努力培養(yǎng)學生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負，本人結(jié)合自身實踐就如何培養(yǎng)學生自主管理能力談?wù)剛€人的看法。

1，為學生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

2、幫學生制定班級奮斗目標

3、班級事務(wù)責任制

4、建立健全班級各項制度

5、建立督促機制

總之，學生在自主管理的過程中，學生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負。

第四篇：如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。

自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點和長處，也明白自己的缺點和不足。這是前提。

自我完善就是在自我評估的基礎(chǔ)上，有克服缺點和不足的愿望和勇氣。

在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。

需要說明的是，小學生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習慣。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。

一、建立自我管理的意識要從小做起

自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。

真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要從小強化。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，我們要對孩子們進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、班隊會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。

另一方面，我們又要愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導學生學會自我管理，要使每個學生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到“管，是為了不管”的目的。如何引導學生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:

1．樹立一個正確的班級輿論導向

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導學生的思想和行為,也可以幫助學生形成良好的自律意識和自我管理意識。

樹立正確的班級輿論，主要抓了“四個環(huán)節(jié)”:一是全面促習慣養(yǎng)成。好的習慣可以使人終身收益。小學正是各種習慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養(yǎng)孩子們的良好習慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式，培養(yǎng)學生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進取的能力和素養(yǎng);三是樹立榜樣。班干部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經(jīng)常對班干部的工作進行民主考評充分發(fā)揮他們的帶頭作用。四是轉(zhuǎn)化后進生。后進學生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點另類。這些學生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會在班級工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導的、平時在是非面前動搖不定的同學，有力地加強正確輿論的教育與約束力。

2．引入評比機制，激發(fā)學生的積極性

在班級中引入評比機制，讓學生對班干部民主測評、激勵學生不斷進步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

三、鞏固成績，擴大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。因此，我常利用課外時間主動與家長聯(lián)系，了解學生的狀況，促使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，既保證了學校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好的落實班級的管理機制：

1．建立家校聯(lián)系制度。

定期舉行家長座談會，會上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今后的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什么建議或意見，或不便當面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時了解和掌握學生的發(fā)展動態(tài)。

2．定期進行專項反饋。

班干部是我的得力助手。“小組管理制”的推行，在學生中間掀起了比學習、比紀律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動了班干部的積極性，增強了其責任感，使得一部分學習比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，“周周反饋表”(此表由組長和家長一周填一次，內(nèi)容一方面向組員家長匯報本周各學科所學內(nèi)容及所達目標；另一方面反映孩子在校的表現(xiàn);最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強了，自控能力強了，言語表達能力強了，也體會到了當家長的不容易……在實際體驗中真正感受“給”永遠比“拿”的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點與不足，增進了與孩子的溝通與交流。

四、從自我管理推延到班級管理

培養(yǎng)小學生的自我管理能力，既是學生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。

讓所有學生都有主人的責任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調(diào)動全體學生的積極性，就讓學生全體參與各項管理活動，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．給學生管理空間讓大部分學生有管理權(quán)力

讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質(zhì)高的班干部隊伍。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價。班主任只是場外的輔導員。

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學生提供管理的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做

建立讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊、下有小組的管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)本班學生的實際建立多樣化的小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每個學生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率

成年人的一個習慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學生的可塑性太大，會出現(xiàn)比較大的反復。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機制，真正把學生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。

第五篇：如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

培養(yǎng)小學生的自我管理能力

小學生自控能力有限，培養(yǎng)其自我管理能力，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能形成習慣，養(yǎng)成自我管理能力。

一、建立強化自我管理的意識

自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要從小強化。鑒于此，要培養(yǎng)小學生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，孩子們進行生活、學習的獨立性教育。在晨會、班隊會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。另一方面，愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。

二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍

教育和指導學生學會自我管理，要使每個學生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到“管，是為了不管”的目的。為此從兩方面入手:

1．樹立一個正確的班級輿論導向

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。樹立正確的班級輿論，主要抓 “四個環(huán)節(jié)”:一是全面促進習慣養(yǎng)成。好的習慣可以使人終身受益。小學正是各種習慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養(yǎng)孩子們的良好習慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式，培養(yǎng)學生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進取的能力和素養(yǎng)。三是樹立榜樣。充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用,使其他學生“趕有目標，學有榜樣”。四是轉(zhuǎn)化后進生。后進學生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點另類。這些學生往往很聰明，在某方面的能力突出。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會在班級工作中表現(xiàn)出色，并影響一批在是非面前動搖不定的同學，有力地加強正確輿論的教育力與約束力。

2．引入評比機制，激發(fā)學生的積極性

在班級中引入評比機制，激勵學生不斷進步。正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

三、鞏固成績，擴大戰(zhàn)果

自我管理不僅僅限于在學校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。因此，要常利用課外時間主動與家長聯(lián)系，通報學生在學校的表現(xiàn),了解學生在家的狀況，促使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，既保證了學校、家庭、社會影響的一致性，又更好地落實班級的管理機制。

小學生的可塑性太大，會出現(xiàn)比較大的反復。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機制，真正把學生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上。