第一篇：如何提高自我管理能力

管理學大師Peter Druker提出了“自我管理”的理論。作為一名優秀的管理者，首先要學會管理自己。相信下文將對同學們有所幫助。

看清自己是成功邁出“自我管理”的第一步（彼得·德魯克）

知識工作者“自己管理自己”的第一步，就是對自身進行準確的定位，回答好這樣3個問題：“我是誰？我的優勢是什么？我如何工作？”

編者按：

像拿破侖、達·芬奇、莫扎特這樣的偉人都是自己管理自己的。這在很大程度上也是他們功成名就的源泉。今天，越來越多的勞動者和大多數知識工作者面臨著“自我管理”的挑戰，需要學會如何發展自己，學會選擇適當的方法和時機改變他們所做的工作以及工作方法、工作時間。首先，他們需要對自身進行準確的定位。

現代管理學之父彼得·德魯克以90歲高齡獻給讀者的這本著作———《21世紀的管理挑戰》，高瞻遠矚地分析了社會的進步、企業的發展以及管理者在21世紀所面臨的挑戰。機械工業出版社引進該書中文版之際，授權本刊選編其精華部分，先睹為快，以飧讀者。

一、實施“反饋分析法”分析自身優勢

大多數人都認為他們了解自己的長處。但他們通常都錯了，更多的時候他們更了解自己的短處。可是，人們只能在工作中發揮自己的長處，而不能靠短處創造績效。

我們只有一種辦法了解我們的長處：即反饋分析法。無論我們做出什么樣的關鍵決策，采取什么關鍵措施，9～12個月后，我們可以對比實際結果與預期結果。在實施了反饋分析法后，我們總結出以下結論和措施。

第一個和最重要的結論是：集中精力發揮你的優勢。你在哪里能發揮優勢，創造出優異成績和成果，你就屬于哪里。

第二個結論：努力增強你的優勢。反饋分析法很快就能發現人們需要提高哪些方面的技能或必須學習哪些新知識。它可以指出哪些方面的知識和技能已經不夠用，需要更新，知識面上存在哪些差距。

第三個結論特別重要：反饋分析法很快就能發現人們在哪些方面存在井底之蛙的傲慢傾向。人們在工作中創造不出成績的主要原因是他們沒有掌握足夠的知識，或對自己專業領域外的知識不屑一顧。被調往國外工作的優秀管理人員經常認為他們已經掌握了足夠的經營能力，而忽視了解當地的歷史、藝術、文化和傳統。不料，他們發現他們高超的經營能力根本派不上用場。

我們還需要改正壞習慣———我們所做的或未能做的、妨礙我們發揮效率和創造績效的事情。它們很快就能在反饋分析法中原形畢露。

我們通過這種方法可以發現，由于缺乏禮節，也無法取得理想的結果。兩個人在相互接觸時總是會產生摩擦。這時，禮節就是使這兩個移動的物體融洽合作的潤滑劑，無論他們是否喜歡對方。簡單的方法如說一聲“請”和“謝謝”，知道對方的生日或姓名，記得問好對方家人。

通過對比結果與預期，我們很快就能發現我們根本不能做的事情。它告訴我們在哪些方面缺乏最起碼的能力。任何人都有許多最不擅長的領域。

最后一個措施和結論是，在改進弱項上，我們要盡可能少浪費精力。精力應該集中在具有較高能力和技能的領域。從根本不具有能力提高到中等偏下水平所需的時間，要比從第一流的績效提升到優秀所需的時間多得多。我們應該集中所有的能量、資源和時間幫助一個能

干的人成為最優秀的人。

二、認清個性品質選擇適合的做事方式

與我們的優勢一樣，如何做事是個人的特性，是個性。無論個性是“自然形成的”，還是“后天培養的”，它必定是在我們走向工作崗位前早已成形的東西。我們做事的方式是“既定的事實”，就像我們擅長或不擅長的領域也是“既定事實”一樣。我們可以修正它，但不可能扭轉它。

我們的工作成效取決于我們能否做我們擅長的事情和能否按照適合我們的工作方式工作。決定我們取得成效的，通常是幾個極其普通的個性品質（personality trait）。善于閱讀，還是善于傾聽

我們首先要知道自己善于閱讀，還是善于傾聽。

當艾森豪威爾將軍成為盟軍在歐洲總司令時，他成為媒體追逐的對象。在新聞發布會上，他回答記者提出的每一個問題時都顯得游刃有余，他善于用經過潤色的、華麗的詞藻在兩三句內介紹情況或闡述政策。10年后，艾森豪威爾總統昔日的崇拜者公開抱怨說，艾森豪威爾從不專心聽他們提出的問題，經常顧左右而言它。

艾森豪威爾自己顯然不知道他善于閱讀，而不善于傾聽。當他在歐洲擔任總司令時，他的副官需要在發布會開始前至少提前半個小時以書面形式將記者提出的每一個問題收集起來。只有這樣，艾森豪威爾才能從容應對記者提出的問題。后來，他當選美國總統。在他之前的兩任總統分別是富蘭克林·羅斯福和哈里·杜魯門，他們都善于傾聽。艾森豪威爾顯然覺得他應該效仿他的兩位聞名遐邇的前任。結果，他從來不注意傾聽記者的提問，總是旁若無人地喋喋不休。

我如何學習

要了解我們做事的方式，第二件事是要知道我們的學習方式。

許多一流的作家在學校都不是好學生，在他們的記憶中，上學純粹是折磨。這是因為，一流的作家通常不是靠傾聽和閱讀進行學習的，他們學習的方式是寫作。由于這種學習方式不能被學校所接受，因此他們的成績很差。被迫接受學校規定的學習方式對于他們來說猶如地獄般的痛苦和煎熬。

實際上，學習的方式是最容易認識到的。在我問別人“你如何學習？”時，大多數人都知道他們怎樣學習。但是當我問“你按你認識到的學習方式學習嗎？”應者寥寥無幾。然而，按我們認識到的學習方式學習是創造績效的關鍵。

有些人最適合當下屬

最好的例子是美國在第二次世界大戰期間偉大的作戰英雄喬治·巴頓將軍。他是美國最優秀的部隊指揮官。然而，當別人提議他獨立指揮軍事行動時，美國總參謀長喬治·馬歇爾將軍（在美國歷史上，他可能是最成功的伯樂）說：“巴頓是美國陸軍有史以來最優秀的下屬，但他可能是最糟糕的指揮官。”

有些人只有作為團隊的一員才能發揮最大的作用。有些人可以在教練和導師的崗位上做出非常出色的成績，而有些人完全不勝任導師的工作。

要了解我們的做事方式，另一個重要的問題是，我們在壓力下是否能做得好，或者我們是否需要一個組織性強和有明確發展方向的環境。從另一方面說，就是：我們最適合在大企業中做小蝦米，還是最適合在小企業中當大魚？許多人不能游刃有余地應對這兩種情況。另一個關鍵性問題：我是作為決策者，還是作為顧問，才能發揮我的作用呢？許多人最適合當顧問，但不能承擔決策的責任和壓力。許多人反而需要顧問迫使他們思考，只有這樣，他們才能做出決策和根據決策迅速、自信和勇敢地采取行動。

不要試圖改變自己，不要采用你做不到的或做得不好的方法做任何類型的工作。我的價值觀是什么

要能夠自己管理自己，我們最后需要知道“我的價值觀是什么？”

在道德標準方面，每個人都要遵守相同的準則。道德標準只是價值體系的一個組成部分，尤其只是組織的價值體系的一個組成部分。如果我們無法接受組織的價值體系，或我們的價值體系與組織的價值體系水火不相容，在這種組織中工作，我們注定要遭受挫折和一無所成。一位才華橫溢的主管經理在她原來的公司被一家更大的公司收購后發現自己的情緒非常低落。實際上，她晉升到一個更高的職位，而且所做的工作是她最善長的工作。她的一項工作是挑選擔任重要職位的人選。她堅信，在聘用擔任重要職位的人選時，企業應先從內部競選人才，然后再從外部選擇適當的人選。然而，選擇她擔任人力資源總監的公司認為，在某個重要職位出現空缺時，企業應首先考慮外部人才，目的是“補充新鮮血液”。在這種情況下，公說公有理，婆說婆有理（雖然根據我的經驗，雙管齊下是比較恰當的方法）。但是，她與公司之間的基本矛盾不是政策上的矛盾，而是價值觀上的矛盾。在組織與員工的關系上，在組織對員工及其發展所承擔的責任上，在員工對企業的最重要的貢獻上以及其他方面，他們的觀點截然不同。她的這種低落情緒一直持續了好幾年，最后，這位人力資源總監遞交了辭呈。

在價值觀發生沖突時如何應對

我們的優勢與做事方式很少會發生沖突，兩者是互補的。但是，我們的價值觀與優勢有時會出現不可調和的矛盾。我們做得非常成功的事情可能不符合我們的價值體系。

許多年以前，我也面臨兩難的境地：上個世紀30年代中期，我是倫敦的一名年輕的投資銀行家，在事業上一帆風順；這份工作顯然適合發揮我的優勢。然而，我不認為擔任任何類型的資產管理人有多么了不起的成就。我認識到，我的價值觀體現在對人的研究上。我認為錢是身外之物，生不帶來，死不帶去。在最蕭條的時期，我沒有錢，沒有工作，沒有前景。但是，我選擇了放棄，這是正確的選擇。

換句話說，價值觀是最終的檢驗標準，而且也應當是最終的檢驗標準。

(本文轉自《IT時代周刊》，選編自即將出版的彼得·德魯克的《21世紀的管理挑戰》(中文版)。王璟珉整理）

第二篇：提高自我管理能力之我見

提高自我管理能力之我見

通過前一段的學習，使我的思維和有關管理方面的知識提高了不少，開闊了不少，上了一個新臺階。在管理方面我是一個新手，通過學習，我體會到一個行政管理人員的管理能力和管理水平的高低，對于一個學校的發展，創新，有著至關重要的作用。作為一個學校的管理者，是學校有效資源實現最大效益的決策者、領導者、執行者和推動者，擔負著將學校經營決策通過計劃，組織，領導，協調，控制等各種管理手段，實現學校發展目標的責任。下面就如何提高自我管理能力，談一些個人的體會。

一、自我管理能力的提高，首先必須學會學習。

學習是一個很廣泛的概念。我們不僅要向書本學習，還要向有經驗的管理者學習，向同事們學習。書本知識是前人智慧的結晶，開卷有益，多學多得，博學才能多才。尤其注意對新知識的學習，因為管理現代化的實現，必然引起工作條件的變化，從而對管理人員提出了更新、更高的要求。例如：管理方法數學化、管理手段電子化，組織機構現代化等等，這些都需要有新的工作方法、新的管理技術。所以，要認真學習各種經濟理論和現代先進的管理知識，不斷充實提高自己；要吸收先進的管理者的成功經驗，取人之長，補己之短。站在巨人的肩膀上我們才能站得更高，看得更遠；要向同事學習，學會在同事中間收集各種不同意見，不同的意見和批評是提高管理者能力的好材料。

二、自我管理能力的提高，要樹立創新意識。

管理工作中只有勇于創新，不斷探索管理的新路子、新方法，才能使管理經驗豐富充實起來，使自己的管理能力不斷經受實踐的考驗和鍛煉，練出信心，練出能力，在工作實踐中更快地成長。因此，在管理工作中，要根據實際情況的變化，不斷進行管理理念、管理制度、管理模式、管理手段等方面創新，利用新思維，新技術，新方法，新

機制，創造一種新的更有效的資源組合方式，使管理水平得到不斷提高。

三、自我管理能力的提高，要培養勤思考的習慣。

作為一個好的管理者，就必須以寬廣的眼界去思考去觀察，從事物的不斷變化中掌握事物發展的內在規律，提高看問題的敏銳性，提高協調和處理各種矛盾的能力，真正做到在處理復雜問題時善于把握好“度”。在遇到問題時，不要簡單地急于處理，要勤于思考，對問題進行分析，把握好“度”，以最佳的方法去進行處理。作為管理者，只埋頭于事務性的工作，對處、學校的發展全局性、重要性的工作不進行思考，是很難做好管理工作的。同時，在日常工作中要注意培養觀察問題和發現問題的能力，抓住管理工作的重點、熱點和難點，也

就是抓事情的主要矛盾，從中掌握問題的主要矛盾，及時給予處理。

四、自我管理能力的提高，要有良好的協調和溝通能力。

學校各部門之間處于相互作用、相互依存狀態，這就需要管理者在工作中注意協調好部門之間的相互作用，還要注意與上級、同行之間的協調和溝通。管理工作的每個步驟，都依賴于組織成員良好的溝通，成員良好溝通，又依賴于領導者的管理能力，因此，良好的溝通成了實現組織行為過程中重要的成功要素。溝通的方式有多種，有下行溝通，它是政令統一、指揮統一、調動下級積極性的重要手段；有上行溝通，它既是下級對上級指示作出反饋、使上級了解決策執行的程度，又是下級向上級提供做出新決策的信息資料，增加下級參與感。有平行溝通，它可增進各部門之間的了解和合作，促進互相了解，消除扯皮現象。還有業務溝通，有關業務信息的內部交流，是各項工作程序化運作的基本保障，它可以極大地促使業務信息無阻隔流通，提高管理工作效率。

五、自我管理能力的提高，要做到善于總結。

理論學習和實踐探索是現代管理者成功的基礎和關鍵，但要使學習和實踐不斷循環、互相促進，就要善于總結經驗教訓，形成一個良性的循環，使管理過程增加科學性，減少盲目性，并從中找出規律性的東西，以達到提高自己、以利再戰的目的。在辦完每一件事后，都要認真系統的斟酌、反思，看辦好的事情有什么經驗，沒辦好的事情有什么教訓，建立工作備忘錄，并根據管理實際適時進行調整，使自己的工作和目標更貼切更可行，同時把這些認識用于今后的工作實踐，長此以往，就會較大程度 地提高自己的管理能力。

管理能力是管理者從事管理工作所應具備的素養、品質和能力的綜合反映。要想有所作為，就必須重視提升自我管理能力。縱觀古今中外，凡大成者，絕不僅僅是被別人管理或管理別人中獲得成功的，無不是通過嚴格的自我管理才獲得大成和圓滿的。只有學會了自我管理，才會把自己造就成一個能夠持續成功的人，才能更好地為學校的發展出更好的謀劃更良的策。

第三篇：中學生如何提高自我管理能力

中學生如何提高自我管理能力

------班主任心得

我擔任班主任工作已經有八年的時間了。班主任的工作繁雜而瑣碎，任重而道遠。班主任工作不但要細致入微，更要腿勤、口勤、眼勤。作為班集體動向的引領者和掌舵者，不但要有寬闊的胸懷，更要有體貼細致的情感。不但要有大刀闊斧的氣魄，更要做洞察秋毫的銳覺。我做班主任原則很明顯，公平、公正，對事不對人，處理事情不偏不向，堅持“一碗水端平”。我不贊同用師威奴化學生，也不贊同做“甩手掌柜”，凡事睜只眼閉只眼。我主張學生自我管理。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理是高水平自我教育的成就和標志。”現在將我的觀點陳述如下，與大家一起探討交流。

一、轉變學生思想常態，變“被管”為“我要管”

自我管理能力的高低首先和自覺水平高低有直接關系。自覺，即自我察覺，是一個人對自己言行、情緒、思想、情感、心理等方面的認識。初中七年級學生，自我管理意識很差，也就是自覺性很差。小學階段一切聽命與教師，一旦升入初中，既新鮮又忙亂。打了飯忘了打開水，吃過飯忘了上課時間。不管在學習時間的安排上，寄宿生活的安排上，住宿費的合理安排上，都表現出了慌亂，理不清思路。我班的張明瑞同學，三天花完了九十多塊錢，連回家的車費都沒有了。初中八年級的學生，均進入心里斷乳期，即青春期。都認為自己已經長大，再也不是聽話的孩子了，他們渴望被承認，渴望被放手，因此極力拜托他人的管理，可往往在得到自由的同時，高傲自大。要么處理事情魯莽，要么處處碰壁，危機不斷。為順應初中生身心的發展規律，所以培養他們自主管理能力勿容置疑。

一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

二、改革班級管理模式

過去，班干部是由老師指定或由學生提名，然后投票產生。這樣，每次選出的班干部總是那幾個成績好的學生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據演講和平時能力表現對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，使一些平時工作能力強但在班上不太出眾的學生脫穎而出，讓一些平時很出眾的學生認識到自己的不足，從而更注重從各方面提高自己的能力。比如我班的魏孔興同學，學習好人緣也好，被同學們推選為班長，可在班級管理中缺乏經驗，屢次碰壁，最后心灰意冷，自己推掉了班長職務。從而也證明了班干部確實不好當。我班的王建軍同學，雖然學習不好，但他誠實，為人正義，而且體育優秀，所以競選為體育委員。在他的帶領下，我班男生生龍活虎，在運動會中獲得了可喜的成績。整個班集體也緊緊地團結了起來。

三、學生自我管理的引導

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導學生進行自我管理。

自我管理源于自我服務。我經常利用班會、團隊會活動，強調“自己的事情自己做”。并常舉辦一些小型活動鍛煉他們。如：經常舉行知識小競賽《未成年人保護法》《環保知識競賽》、課本劇編排、演講等活動，既鍛煉主持人的主持調控能力，又鍛煉參賽選手快速搜集知識、儲備知識的能力，更鍛煉了團隊集體協作意識。并且對競賽之后的結果即使作出總結、歸納、肯定和鼓勵。我校近期舉辦了“校園安全藝術展演”、“第十五屆師生藝術節”，同學們呈現出了空前的熱情，編排出的節目質量好、水準高，廣受全體師生的歡迎。在整個準備過程中，我只是一個旁觀者，安全督導者。

四、自我管理的范圍

1、管理自己的時間

每天幾節課，課上四十分鐘如何度過？課間十分鐘又如何度過？自己想做什么？能做什么？該做什么？當然得說服自己先做該做的、能做的，再考慮想做的。就拿課上四十分鐘來說，自己喜歡的科目該怎么對待，自己不喜歡的科目又該怎么對待；自己擅長的科目該怎么對待，自己不擅長的科目又該怎么對待？有老師在的課和自習課又有什么不同？離開學校、放學回家、節日假期的時間又該怎樣那排？我班男生特別喜歡打籃球，像王建軍、魏文博、宋文旭、魏德田等，每天不打出一身臭汗誓不罷休。每天課代表不跑到操場上喊著交作業，就不知道回來寫作業。有一次課代表有事耽擱沒履行此項義務，這幾個男生一直玩到了下午上課。結果作業沒及時上交，被代課老師逮著，好好的挨了一頓批評。

2、管理自己的任務

對于中學生來說，主要的任務就是學習，包括、聽講（自學、交流、探究）、作業、復習等。當然每個同學還是班集體中的一份子，都會在班級中擔負一些諸如衛生、紀律、文藝、宣傳等方面的任務。另外雖然初中生還是未成年人，但是在自己的家庭中也應擔負一些任務。所有這些任務，什么時候完成、怎樣完成、完成到什么地步，同學們在清楚任務的那一刻就應當先規劃好，然后按照自己的規劃去執行。這當中也包括管理自己的言行。先前我找那些自控能力特差的學生，親自問他這件事先要怎么辦，然后怎么辦，最后怎么辦。要他寫下來方可罷休。時間一長，他就不需要我手把手的交的教了。

3、管理自己的情緒

人有七情六欲、喜怒哀樂。中學生很難做到“不以物喜，不以己悲”，但是也不可過分壓抑自己的情緒，或者極度放縱自己的情緒。要適可而止，不能把走極端當成有個性的標志。不能太以自我為中心，也要考慮周圍人感受。必要的傾訴和宣泄是需要的，但是要懂得選擇場合和對象。一旦意識到自己的情緒有點失控，要馬上采取手段駕馭住它。我校專門開設了“心理咨詢室”、“心理宣泄室”，并配有專業的咨詢老師。管理自己的情緒也包括管理自己的情感。愛憎分明、嫉惡如仇等等固然是真實的情感，但也是本能的釋放。若總是不加修飾、不加節制地釋放，勢必會傷人傷己。我經常利用自習時間，讓他們閱讀唐詩宋詞、名人名言，如毛澤東、李大釗等偉人的事跡，培養偉人胸懷、愛國情懷。

4、管理自己的思想

思想是在思考和探索中形成的。對于初中生來說，更多的時候是接納他人的“思想”。初中生通過耳聞目睹，通過閱讀交流等方式接納了他人的一些觀點看法，漸漸地形成了自己的思想。這給我們兩點啟示：一是廣泛積累他人的看法觀點，可以形成我們自己的思想；二是在積累他人觀點的時候需要鑒別過濾。那些膚淺的、極端的、違心的觀點和看法是不能接納的。

5、管理自己的心理

心理是人的認識、思想、情緒、情感等方面的一個綜合體現。管理自己的心理其實就是要同學們能從心理的角度認識自己、對待自己。讓自己的內心總有一扇窗、一束光。

90后的學生，心智成熟早，心事多。班主任就是心理調理師，觀察學生心理動態，及時掌握信息，敞開心扉，暢所欲言，扮演嚴師又扮演朋友。班主任既是家長又是老師，既是爸爸又是媽媽，學生的性格、德行、做事風格等都與班主任工作的細致與否息息相關，所以做一個好班主任很重要。

自我管理能力高的人，善于自我管理的人，必定是個高效生活的人。這樣的人生充實、精彩，每時每刻都在做有意義的事，這也必定是令自己最滿意的人生。我想，從小養成一個良好自我管理能力，終生受用！

第四篇：如何提高學生自我管理能力

如何提高學生自我管理能力

學生管理是學校教育的一個重要環節，直接關系到學校教育的成敗。在學生管理過程中把握好我們的管理對象——學生是至關重要的，因為在這一過程中，學生既是管理的客體，又是管理的主體。如果我們僅僅把學生看成接受教育和被管理者的話，就容易出現學生被動接受和消極應付的局面，也容易導致老師唱獨角戲，吃力不討好，管理效率低，管理效果差的局面，為了克服上述毛病，實現學生管理效率效果最大化，就要承認學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的自我管理能力。在實現和提高學生自我管理過程中要做到以下幾點：

一、注重學生干部的選拔、培養、使用，增強學生的自主管理能力

學生干部是廣大學生的帶頭人，是實現學生自我管理、自我教育的載體；是學校、教師開展工作的基層組織和得力助手；是班集體建設的有利保障和守護者。他們的工作是學校工作重要的組成部分，對校風與班風建設起著有力的推動作用。因此，此工作歷來受到學校與班主任的高度重視。實踐證明只有堅持在使用中教育、培養、信任、愛護的原則，方能建設一支穩定而強干的學生干部隊伍，方能充分發揮其先鋒與橋梁作用。

（一）學生干部的選拔

學生干部也要競爭上崗，注重其心理素質的鍛煉和提高。當今的社會充滿競爭，在學校選拔學生干部的工作中，要注意引進競爭機制，有意識地鍛煉和培養學生。既然是競爭，就會有成功和失敗，教師要注意正確引導參與者，教育他們在注重競爭結果的同時，更加注重參與過程，因為鍛煉自己才是目的。這里要明確五點：在競爭中毛遂自薦是對自己的肯定；推銷自己是自我評價；談及今后的設想是為自己確立奮斗目標；評委的評議是重新認識自己；無論成功與否，都不要忘記為自己加油。這樣可以使參與競爭的同學，既能分享成功的喜悅，又能接受失敗的考

驗、吸取教訓、總結經驗。

（二）學生干部的培養

學生干部不能只是使用，還要培養，學生干部的培養首先應該是意識的培養，明確學生干部的利與弊，然后是工作方法的指導，再是班級管理的藝術與技巧，教會學生管理的程序和模式，讓學生能形成規范管理的理念。真正使學生干部能在工作過程中提高自身的能力。

1、教育學生干部使之樹立工作的責任心與榮譽感

在學生干部任職的第一天起，就要加強這方面的教育，并在今后日常工作中不斷強化。要告訴學生干部，當干部要有吃苦、吃虧的思想準備；要犧牲自己大量的時間與精力；要遇到不少的困難與阻力；因而要有自省自克的意識，處處做表率；要準備自己的工作不被同學、甚至是老師的理解，既要任勞，又要任怨。所有這些，沒有一定的覺悟和毅力是難以做到的。實踐告訴我，責任心與榮譽感是缺一不可的，多用榮譽感激發學生干部，容易產生虛浮之風，正確的榮譽感，必然落實到高度的責任心上。

2、對學生干部要關心愛護、精心培養，注重其工作能力的提高 學生干部的才干不是天生就有的，是從實踐中培養和鍛煉出來的。因此，在工作中教授工作方法、在實踐中耐心指導是必不可少的。首先，幫助他們走好第一步。新上任的學生干部，熱情很高，在工作中他們會遇到許多第一次，如第一次召集委員開會布臵工作、第一次安排衛生檢查、第一次跟校領導反映情況、第一次組織文體活動，這許多第一次對于學生干部來說好的開頭十分重要。因此，扶著他們邁好第一步，既可以為學生干部樹立威信，還可以增強他們的信心，幫助他們第一步的關鍵在于精心指導，教會他們工作方法。其次，幫助他們處理好各種關系。學生干部工作時最頭疼的就是處理人際關系（與主管部門和業務指導部門、班主任、班干部、學生會其它干部、本班同學等）和擺正學習與工作的關系，幫助學生干部理順這些關系及如何在工作中處理好這些關系，會使他們工作起來得心應手，心情愉快。第三，幫助學生干部樹立威信。—方面要求學生干部自身要努力，珍惜當干部的機會，珍視干部的榮譽，樹立干部形象，嚴于律己，以身作則；另一方面要幫助學生干部實現角色定位，并有計劃、有組織的展示干部的能力。管理者要有意識的幫助學生干部樹立威信，教育學生不僅要尊重學生干部，還要尊重他們的勞動，使學生意識到尊重學生干部就是支持學校工作。當學生干部工作中有失誤時，要耐心加以指導，注意工作方法，不當著同學的面兒批評他們等等。

總之對學生干部既要教給任務，又要教給方法，既要大膽放手，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特長是使用干部的主要方法。

（三）學生干部的使用

對學生干部要放手使用，嚴格管理，注重其綜合素質的提高。放手使用不是撒手不管，在原則問題上要把關，在履行職責時要撐腰，在協調關系時要指導。要尊重學生干部的意見和建議，鼓勵他們發揮主觀能動性，開拓性的開展工作，時常與他們談心，發現情況及時解決。第一、在放手使用的過程中，要不斷加強他們綜合素質的提高。首先是思想水平的提高。能站在“講政治”的高度貫徹學校的有關規定，參與學校的建設，能以“講正氣”的態度反映學生中的思想傾向、意見和合理化要求，做好信息反饋；能以身作則，在學習、組織紀律和集體活動中能起帶頭作用。第二、管理者要注意學生干部中的“腐敗”現象發生。如利用檢查執行公務之際，行個人方便之舉；利用手中的“權力”，在班級評比中做小動作或收受同學的賄贈等，這些既降低活動評比工作的可比性，還會影響學生干部的個人形象和學生會組織的整體形象，甚至可能會出現不可收拾的局面，因此這種現象要堅決禁止，“警鐘長鳴”。第三、加強學生干部團結精神的培養與訓練。既要做團隊（學生干部集體）的優秀成員，還要努力帶好班干部這支隊伍，讓他們以更加積極的心態和進取的精神影響帶動全體同學。第四、創設良好氛圍，為學生干部順利工作創造條件。所謂良好氛圍，應當包含：１．全體同學之間團結、信任，這是學生干部最理想的工作環境，這要通過長期培養才能形成；２．全體同學應服從學生干部的指揮，接受各項工作的檢查，正確對待

學生干部因工作需要向學校與老師所進行的工作匯報；３．能原諒學生干部的工作失誤。必要時，我們要向同學解釋學生干部的工作意圖、難處，以求理解與支持。對支持與理解學生干部工作的同學要表揚；反之，要提出批評。當然，批評要注意方式，防止學生對學生干部產生抵觸情緒。第五、教會工作方法，尊重工作職權。應當教會學生干部：１．根據中心工作提出自己的工作設想，訂出工作計劃，并做好工作總結；２．對一件具體工作會抓住中心，周密安排各個環節工作，謹防工作失誤；３．會辯證地分析形勢與問題，辯證地評價別人與自己；４．明確常規工作與特殊工作的內容與處理方法；５．會合理安排時間，正確處理學習與工作的關系。尊重學生干部工作職權，主要是只要時間允許，就應該征求分管某項工作的學生干部的意見。如班級要補選學習委員，或要指定一名課代表，就要事先分別與班長和學習委員討論一下，然后將名單在班委會上討論通過。老師決不能主宰一切，只是讓學生干部當“點頭”機器和“執行”委員。

總之，在學生干部的培養和鍛煉中，最根本的還是培養他們樸實做人的原則、踏實的工作作風、積極進取的精神和勇于開拓的創新意識。管理者要想把學生干部帶好，除了要具備育人的意識和管理水平外，還要講究思想政治工作的技巧，比如通過制度建設來實現工作目標。可以建立健全學生干部培訓制度、經驗交流制度和評比考核激勵機制等，最大限度的挖掘學生干部的潛力，調動他們的工作積極性，使當學生干部這一經歷成為他們一生中美好的回憶，終生受益。

二、加強學社團建設，增強學生的自主組織能力

學生社團是學生基于共同興趣和愛好，依照法律，按照一定的章程，自愿結成的具有固定成員和特定活動內容的群眾組織。它既能豐富校園文化，又能充分發揮學生的興趣和特長，促進學生素質拓展，充分實現成員的共同意愿，為廣大學生增長知識、開闊視野、完善能力、加強修養提供了舞臺，也已成為加強學生思想政治工作、拓展德育工作領域重要載體。

學生社團作為學生自發組成的學生群眾組織，最鮮明的特征是目標的自愿聚合。學生社團是以共同的觀念、興趣、愛好、追求目標為基礎而自發組成的自愿參加活動的學生組織，有群體目標的整合性，大家都能為共同的社團目標努力。其次，學生社團具有普遍的群眾性，表現為數量多，成員來源廣。再次是社團輻射面廣。由于社團成員來自不同的專業班級，所以信息傳播的對象多，速度快。學生社團具有的這些特點，決定了學生社團對于加強學生思想政治工作，對造就和培養新時期全面發展的優秀人才有著幾個不可替代的優勢：

第一，普遍教育性。共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是產生凝聚力的內在條件，這些因素把眾多的興趣愛好、志向相同的同學匯在一面旗臶之下，使學生社團有廣泛的群眾基礎。同時，每一個社團都帶有特定的文化內容與觀念指導，這就使社團工作富有教育性的特點。

第二，典型示范性。很多社團在的活動方式和內容，會給學生們帶來某種示范性效應，引起眾人的仿效，重塑學生的學習和行為觀念，影響全新的人生理念的形成。

第三，無形的組織性。社團活動有著一種強大的組織的優勢，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。座談會、社會調查、影視欣賞、辯論、走訪、網絡交流，社會實踐、公益活動等這些靈活多樣的活動，從思想政治教育角度看，都是在構建無形的教育的組織平臺，為我們進行學生德育教育提供了舞臺和載體。

大量學生參與社團活動和管理，促使同學進行“心理位臵互換”，減少了同學間的矛盾，增進了同學間的理解，形成了和諧的同學關系，增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、勞動、文體活動方面的自覺性，培養了學生與現代社會發展相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神，提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力。從而使學生的主體性道德素質在具體的道德實踐中形成、提高和完善。

管理是學校教育的重要組成部分之一。學校管理工作如果要主動適應社會主義市場經濟的發展和教育的要求，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的理性的思考后自主、自覺、自愿地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。面向全體學生是主體性學生管理的基本要求，把學生作為管理實踐的主體，讓其以“主人”的身份去參與管理實踐，并在實踐中信出“選擇”，進行“判斷”，才能真正培養學生的主體性道德素質。充分發揮學生的個性品質，促進學生個性全面、充分、和諧發展，是素質教育的目標之一，也是學生自我管理的核心。

第五篇：如何提高學生自我管理能力

如何提高大學生自我管理能力

一、大學生自我管理內涵

自我管理，主要可以包含三個方面的特點：首先，管理的實施者是大學生本人；其次管理的對象為同樣是作為實施者的大學生；第三，管理的內容主要是針對大學生的自我資源（如身體、心理、時間、信息、思想和行為）。由此來看，大學生自我管理主要是大學生自我認知、自我計劃、自我監控、自我開發與自我教育等活動的有機結合。

二、大學生自我管理重要性

大學生自我管理能力是社會對人才素質的基本要求，眾多的事實表明:一個自我管理能力強的人雖不一定能成為成功人士,但一個成功人士絕對是一個自我管理能力強的人。現代管理大師彼得·德魯克早年曾下定決心要不斷完善自我,在德國學習期間就不斷采用對自己進行測評的反省方法,這使得他堅信“自我管理是發展個人潛力的最佳方法”。

正因為如此，大學生的自我管理是一直以來高校比較關注的問題，雖然高校和社會有對大學生進行教育和扶持的義務，需要對學生在校的學習和畢業后的發展承擔一定的責任，但是鑒于教育不可能對每個學生面面俱到，而且學生在進入社會后就立即成為獨立的社會人、企業人，因此，大學生在校期間就應該培養和提高自我管理能力，為進入社會提前做好準備。

而我校作為以技能教育為主的民辦高校，學生自我管理能力的提升，不僅可以降低學校管理的成本，讓學生由主要依賴“他律”轉為“自律”，最重要的是可以提高學生的綜合素質，提高學生畢業后的就業競爭力，提高就業率，從而樹立學校品牌。因此，提高學生的自我管理能力變得極為重要，但是從大學生目前狀態看，情況不容樂觀。

三、大學生自我管理現狀分析

(一)學習目標不明確，沒有自己的學習方法，高度依賴教育和老師

學習目標是學習活動的出發點和歸宿。明確學習目標是大學生學習的戰略前提，是提高學習積極性、自覺性和效率的關鍵。一個大學生有無明確的學習目標，決定著他在大學期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，以及他的學習效率的高低。學習目標也成為了衡量學生自我管理能力高低的最好標尺。

針對我校情況，絕大多數學生的學習需要靠輔導員和任課老師的督促，上課出勤率不是很理想，最根本的就是學生沒有一個明確的學習目標，不明確自己未來的道路在哪里，從而沒有行動的原動力。

學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。錢偉長曾對大學生說過：一個青年人不但要用功學習，而且要有好的科學的學習方法。要勤于思考，多想問題，不要靠死記硬背。學習方法對頭，往往能收到事半功倍的成效。現在很多學生雖然有自己的學習目標，但是學習方法卻不合理，導致學習效果不好，大大打擊了學生的學習積極性，從而造成惡性循環。

(二)身體素質下降，生活方式不健康

人的身體素質與生活方式密切相關，目前大學生生活方式已經嚴重導致身體

素質的下降。從相關調查看，目前大學生生活方式主要存在以下問題：

1.極度缺乏體育鍛煉。極易造成疲勞、昏眩等現象，引發肥胖和心腦血管疾病；

2.不吃早餐；

3.不能保證睡眠時間。有超過6成的人經常不能保證8小時睡眠時間，有經常熬

夜，通宵的習慣；

4.面對電腦過久。很多大學生經常每天使用電腦超過8小時。過度使用和依賴電

腦，除了輻射外，還使眼病、腰頸椎病、精神性疾病在大學生群體中十分普遍；

5.社交圈過于封閉，甚至僅限于宿舍內部，造成社交經驗不足，缺乏鍛煉；

生活方式的不合理同樣體現了學生自我管理能力各方面的缺失，使得提高學生自我管理能力變得更加急迫。

(三)消費缺乏理性，經濟支配盲目隨意

大學生的消費觀一直是社會比較關注的問題，雖然大學生在理性消費上有了一定的進步，但是由于大學生年齡階段的特點，追求時尚和名牌，以及網絡時代所特有的網購，更加刺激了大學生的消費欲望，因此消費依然缺乏理性和節制。具體說來，目前大學生在消費上所存在的問題主要是儲蓄觀念淡薄，消費差距兩極分化造成大學生產生心理問題，消費結構存在不合理因素（在飲食上都十分節儉，形成鮮明對比的是，男生更多的用來娛樂，如游戲等，女生則更多用來買衣服和化妝品），過分追求時尚和名牌，存在攀比心理，戀愛支出過度等等。

四、提高大學生自我管理能力的方法

從自我管理的內容看（如大學生的時間、身體、心理、信息等等），大學生自我管理能力的提升，可以主要從以下幾個方面進行：

（一）在活動中強化學生的自我管理能力

1、日常生活與學習活動是加強自我管理的主要方面

由于大學生絕大部分時間和精力都花在自己的學習與生活管理上，因此，要充分發揮出平常的學習與日常生活管理的主陣地作用。也由于大學生個體的實踐活動具有“時空我”三位一體的特征，因而有心之人可隨時隨地進行自我管理，如從一日之計在于晨到晚上枕邊的三思，從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，均可實行全方位、全天候的自我管理。在具體的自我管理實踐中要注意以下幾方面:首先要學會正確認識自我，積極悅納自我，樹立積極而自信的人生觀。其次，根據自己的特點，學會概括出自己的自我管理類型，并針對自己的管理類型采取相應的自我管理策略:如自我分析時要全面中肯，處事要冷靜沉著，不盲目樂觀也不一味悲觀，面對困難與挫折時，要冷靜面對，完成任務要講究效率與效益。再次，學會在自己的日常生活與學習管理中充分利用甚至創造自我管理的情境，以實現自我管理和自我教育。

2、鼓勵學生積極參加社會實踐活動是加強自我管理的基本途徑

大學生參加社會實踐活動，尤其是利用寒、暑假開展社會實踐活動，這是認識社會、走入社會的重要形式，更是實現“成長成人成才”培養目標的重要形式，同時也是實踐自我管理，提高自我管理能力的基本途徑。現在的大學生大多是獨生子女，他們大多是父母手心中的寵兒，初、高中時學校老師的寶貝，他們普遍缺乏生活的磨煉，經不起曲折、挫折和失敗的考驗;同時由于他們受中國傳統教育的影響，動手操作能力與社會實踐能力較差。因此，讓大學生參加社會實踐活動，讓大學生面向社會、走上社會、深入社會、認識社會、研究社會，這一方面能使大學生的世界觀、人生觀、價值觀在社會實踐的磨煉中得以確立、鞏固、升華和提高，另一方面，既能把從課本上與課堂里所學到的專業理論知識，以社會實踐的形式服務于社會，又有利于學生把知識、理論轉化為實踐能力，使其向著政治素質優、專業素質高、動手創新能力強、肯于吃苦鍛煉和勇于社會實踐的新一代社會主義建設優秀人才方向發展。

3、校學生組織及團體活動、班集體活動是加強自我管理的重要方式

大學有眾多的學生組織和學生團體。學生會、團委等學生組織是學生干部大展雄才的絕好舞臺。大學中的班集體是學校管理系統中的重要單元，同時也是大學生自我管理能力訓練的重要基地。班級管理對大學生的自我管理教育功能具體表現在以下幾方面:學生自行選舉班委會與團支部，同學們在競選中能加深對自我的認知;班團干部在組建班委團支部開展各種活動時，可提高他們自我設計、組織管理與協調能力;在體驗成功與感受挫折時能增強其勝不驕敗不餒，自強、自立、自信的心理品質;在行使自己職權時，能各方面更嚴格要求自己以做出表率;在集體活動中，能逐漸學會換位思考，設身處地為他人著想，綜合考慮各種因素，以提高自己分析問題與解決問題的能力。基于此，學校要將管理重心下移至班級委員會，以班級委員會的自治化管理為核心，并建立管理梯級，對于班級的具體事務，學校思政工作者應以對學生的前期指導，中期控制，后期調整教育為主。

(二)心態管理

1、大學生容易出現的心態問題

1)傲慢自大，不可一世

2)鹵莽草率，任意行事

3)自私自利，犧牲別人

4)懶惰怠慢，不思進取

5)輕率寡信，過度承諾

6)急功近利，回避過失

7)孤芳自賞，遠離團隊

8)缺少寬容，苛求他人

2、心態管理的前提——培養樂觀心態

1)看到自己的優點

2)常想一想世上還有很多不幸的人

3)自我反省總結

4)主動迎接挑戰

5)目標提示

6)客觀面對現實，愈挫愈勇

7)勵志書籍

8)找人分擔，與樂觀者交往

9)從事有益的娛樂活動

10)多聽音樂

3、消極心態帶來的苦果

1)生理和心理疾病

2)變得平庸

3)對事物心懷恐懼

4)敵人多，朋友少

5)各種煩惱

6)屈服于別人的意志之下

7)頹廢的生活

8)成為負面影響的犧牲品

(三)目標管理

美國管理大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理”的概念，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張。德魯克認為，并不是有了工作才有目標，而是相反，有了目標才能確定每個人的工作。隨后目標管理被廣泛應用于各個領域，針對于在校大學生的學習和生活，目標管理也同樣適用。而且可以說這是在大學生自我管理方面最為直接有效的方法。而在目標管理上，可以引用企業中所運用的SMART原則，以此來引導學生正確的樹立目標和實現目標，以及進行及時的自我修正。

所謂SMART原則，即是：

1.目標必須是具體的（Specific）——明確性（具體明確）

2.目標必須是可以衡量的（Measurable）——衡量性（可以量化的）

3.目標必須是可以達到的（Attainable）——可實現性（能夠實現的）

4.目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）——相關性（注重結果的）

5.目標必須具有明確的截止期限（Time-based）——時限性（有時間期限的）

(四)時間管理

有效利用時間的技巧，如六點優先工作制，四象限法則等，體現在實際學習和生活中可以體現為：

1.制定計劃并編寫“每日必作表”

2.時間立體支配

3.養成使用備忘錄、通訊工具等減少時間浪費的習慣

4.借鑒他人的成功經驗

5.養成回避干擾的能力

6.立即行動，完成即止

7.磨刀不誤砍柴工

(五)財務管理

主要是針對于以上所提出的大學生在消費方面所存在的理性化不夠，消費結構不合理，沒有儲蓄的習慣等問題，讓大學生能夠在保證不影響個人學習和生活質量的基礎上進行個人財務管理，從而實現提高財商，實現財富增值的目的，具體可以分為以下幾個階段：

1.初期投入——學習、實踐

2.基本儲蓄——生活保證金

3.慎重投資——證券、股票、房地產（非負債）

4.遠期規劃——高層次物質需求