第一篇：初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

自主學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，即活到老，學(xué)到老。在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中有這樣一句名言 “未來(lái)的文盲將不是目不丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。因此我做了這次調(diào)查。

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為開展“在課堂中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”課題研究提供依據(jù)，2015年5月，課題組針對(duì)各成員所在學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面：(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過(guò)程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本調(diào)查選取初

一、初

二、初三年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽一、三、五班，共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315，回收問(wèn)卷290份，回收率95%，有效問(wèn)卷274分，有效率94%

調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，共19道題，每題有4個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。

1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初

一、初

二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成，初

一、初

二、初三分別占16%、29%、41%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂，三個(gè)年級(jí)分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生較高，但隨年級(jí)上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降，初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿自信或有把握，初

一、初

二、初三分別占41%、37%、30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力，三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難，沒(méi)信心，三個(gè)年級(jí)分別為9%、15%、14%。調(diào)查說(shuō)明：86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過(guò)自己的努力，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，三個(gè)年級(jí)差別不大。

3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣，三個(gè)年級(jí)分別為56%、61%、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%，三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。

4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度，三個(gè)年級(jí)分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大，令人擔(dān)憂，初

一、初三年級(jí)最為明顯，初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄＃惶m應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，而初三則面臨著升學(xué)的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作，對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。

2、上課前，你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，初三年級(jí)達(dá)到22%，這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。

3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個(gè)年級(jí)分別為25%、18%、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書，三個(gè)年級(jí)分別為57%、67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問(wèn)題在看書;19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間，初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。

(三)學(xué)習(xí)方法

1、聽課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個(gè)年級(jí)分別為32%、21%、12%;在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%，三個(gè)年級(jí)分別為 28%、31%、31%，;36%的學(xué)生老師講什么，就學(xué)什么，三個(gè)年級(jí)分別是 31%、38%、41%，;7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明，有相當(dāng)一

部分學(xué)生對(duì)課堂上聽課心中無(wú)數(shù)，跟著老師走，對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

2、課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%，三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考，三個(gè)年級(jí)分別是 73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維，三個(gè)你年級(jí)分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講，但20%的學(xué)生跟不上老師的思維，其中初三年級(jí)達(dá)到23%，教師忽視了這一部分學(xué)生，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)展。

2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%，三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下，三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%;教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%，近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題，教師在

課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)，三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做，三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍，教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此，結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。

4、上課時(shí)，有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒，三個(gè)年級(jí)分別為 25%、16%、2%;有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%，三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒，三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%。總體說(shuō)明，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其中初三年級(jí)最嚴(yán)重，與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，講究教學(xué)藝術(shù)。

(五)自主學(xué)習(xí)過(guò)程

1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%，三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83%;7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣，為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。

2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià)，三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%;47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn)，三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明，學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn)，但缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。

(六)自主發(fā)展

1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著，三個(gè)年級(jí)分別為22%、16 %、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō)，分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說(shuō)明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō)，有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授，三個(gè)年級(jí)分別為 36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò);23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道，反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向，初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初

一、初二，但從總體上說(shuō)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。

四、建議與對(duì)策

1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定研究專題，有針對(duì)性的開展研究。

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等)，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。

4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

5、培養(yǎng)自主，學(xué)習(xí)能力，不只是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。

五.結(jié)語(yǔ)。

初中生是一個(gè)充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛(ài)的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認(rèn)可，被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

這次問(wèn)卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象，從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，上課思維，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)結(jié)

果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多，從學(xué)校管理層，教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。

教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題，也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，敢于反思，不斷更新知識(shí)體系，提升教育教學(xué)水品。

參考文獻(xiàn)：龐維國(guó) 《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》

第二篇：如何培養(yǎng)初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)初中生的自主能力

以“生本為主”是新課改的一項(xiàng)基本要求，在教學(xué)實(shí)踐中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)尤其重要。下面就如何培養(yǎng)初中生的自主能力談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

信心對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是學(xué)生自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提升學(xué)生的信心。在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，這樣能激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹立學(xué)生積極進(jìn)取的信心。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些不足，要及時(shí)的指出并引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，向正確的方向發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

從事實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成能力和繼續(xù)發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又為學(xué)生提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中中應(yīng)積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面，既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，又能加深學(xué)生對(duì)自我行為的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是從“他律”到“自律”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見(jiàn)識(shí)的局限性以及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律都要求教師在教學(xué)實(shí)踐中中對(duì)不同年齡段的學(xué)生正確引導(dǎo)。可以通過(guò)事例鍛煉學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，要讓學(xué)生講清楚事情經(jīng)過(guò)，談?wù)剰闹械玫绞裁磫⑹荆瑢W(xué)到了什么東西，表達(dá)自己的意見(jiàn)。一般情況下學(xué)生能排除他律的影響，形成自我的價(jià)值觀。在初中階段要求學(xué)生會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)分析自己，并能做出正確的評(píng)價(jià)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師處于控制地位，學(xué)生處于被控制地位，同時(shí)學(xué)生也是具有自我組織的自控系統(tǒng)，他能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕老師的控制，能按照自己的主張主動(dòng)行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教育效果。

1、自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺(jué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生給自己制定一個(gè)可行的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)約束的意識(shí)。

2、借助集體，提高自我。在班級(jí)這個(gè)大集體中，各種矛盾和摩擦?xí)粩喑霈F(xiàn)，學(xué)生要能夠通過(guò)自我調(diào)解解決問(wèn)題，處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)

激勵(lì)感情是自我激勵(lì)的重要內(nèi)容，人類的活動(dòng)特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，都需要人的感情的支持。一個(gè)人在完成了自己的計(jì)劃、做出了一些成績(jī)后都會(huì)以某種方式對(duì)自己予以獎(jiǎng)勵(lì)，使自己更加深刻的地體會(huì)成功的快樂(lè)，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力，取得更大的成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣可以讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力。

第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

為了進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教與學(xué)情況，為了更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中持有的態(tài)度及采用的方法，以研究對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的配合，從而最終使學(xué)生更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，我們課題組在年

月，對(duì)我校初

一、初二兩個(gè)年級(jí)全體學(xué)生展開關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查形式以問(wèn)卷為主。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不排斥，并且能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)也比較理性，能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程，這非常有利于教師開展課堂教學(xué)與組織課外活動(dòng)。于此同時(shí)，我們的這次調(diào)查也得到大部分家長(zhǎng)的重視，對(duì)于我校學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力起到不可估量的作用。

但同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查也暴露出一些問(wèn)題。在最基本的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，學(xué)生顯得更加被動(dòng)，有近2/3的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有規(guī)律制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，一句話，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業(yè)。

隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學(xué)理念被越來(lái)越多的人所接受，課堂顯現(xiàn)出在教師引領(lǐng)幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、積極思維、充分發(fā)展的主線，做到真正意義上的，把課堂還給學(xué)生。隨之而來(lái)的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力正成為我們廣大教師努力探索的問(wèn)題。對(duì)不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還是差異教學(xué)的很好體現(xiàn)，能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)對(duì)自主性學(xué)習(xí)這一課題的深入調(diào)查和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而能在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)的格局，并真正將這種學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)習(xí)中去，會(huì)在學(xué)習(xí)中受益良多。

2014.10.23

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)

為了進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教與學(xué)情況，為了更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中持有的態(tài)度及采用的方法，以研究對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生的配合，從而最終使學(xué)生更輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，我數(shù)學(xué)組在上學(xué)期后期，對(duì)我校初

一、初二兩個(gè)年級(jí)全體學(xué)生展開關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查形式以問(wèn)卷為主。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不排斥，并且能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)也比較理性，能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程，這非常有利于教師開展課堂教學(xué)與組織課外活動(dòng)。于此同時(shí)，我們的這次調(diào)查也得到老大部分家長(zhǎng)的重視，對(duì)于我校學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力起到不可估量的作用。

但同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查也暴露出一些問(wèn)題。在最基本的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，學(xué)生顯得更加被動(dòng)，有近2/3的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有規(guī)律制定自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，一句話，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，大部分只有在老師的要求下才能完成作業(yè)。

隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學(xué)理念被越來(lái)越多的人所接受，課堂顯現(xiàn)出在教師引領(lǐng)幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、積極思維、充分發(fā)展的主線，做到真正意義上的，把課堂還給學(xué)生。隨之而來(lái)的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力正成為我們廣大教師努力探索的問(wèn)題。對(duì)不同年級(jí)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還是差異教學(xué)的很好體現(xiàn)，能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)對(duì)自主性學(xué)習(xí)這一課題的深入調(diào)查和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而能在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)的格局，并真正將這種學(xué)習(xí)模式融入到了學(xué)習(xí)中去，會(huì)在學(xué)習(xí)中受益良多。

數(shù)學(xué)組

2011.9.13

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力具體做法

1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。