第一篇：開展多層次立體化資金監控

開展多層次、立體化資金監控

激活加油站財務管理

加油站處于經營一線，財務工作事無巨細，關系重大。即要處理一分一毛之雞毛蒜皮的小事，又要擔負每日回籠幾十萬現金貨款之重責，絲毫的差異都有可能牽一發而動全身，或影響財務工作的正常進行，或造成重大的資金安全事故。如何做好加油站財務管理，保障貨款足額、安全回籠，一直是我們基層財務工作人員研究和實踐的課題。東莞公司財資部開展了多層次、立體化的資金監控，通過全方位的動員、配合、執行，達到了激活加油站財務管理的目的。

一、整理下發風險控制點，資金監控制度建設常抓不懈 針對體制改革，加油站記賬員崗位整合留下的財務管理真空，東莞公司發了石化股份粵莞?2012?91號《東莞公司站長財務管理操作規范》、石化股份粵莞?2012?107號《東莞公司財務兼IC卡主管操作規范》等文件，及時對加油站的財務工作進行了職責分工和流程指導，確保財務工作不脫節，為體制改革的順利進行起到了保障作用。在下發制度的基礎上，公司財資部聯合零管部梳理了29個風險點，進行全面輔導，重點防范。這些風險點涉及銷售、資金、資產、應收賬款、稅務、發票、費用等各方面，并規定了風險點控制的崗位責任和防范項目，明確了一級、二級、三級監控的內容和職責。

二、非現場監控重點體現資金監控的及時性

東莞公司財資部設置有資金管理員、應收賬款管理員、視頻監控管理員等資金監控崗位，負責每天及時地監控加油站貨款回籠情況。資金管理員每天通過云平臺、SAP等信息系統，核對銷售貨款、Ic卡充值款回籠情況，對加油站財務主管的數據上傳核對情況、錢箱交箱情況、營業員投幣情況等進行實時監控，對違反資金管理制度的責任人，每月通過《月度資金通報》進行考核兌現，并傳達到每一個員工。

應收賬款管理員每天實時監控應收賬款結余情況，嚴密監控超期、超限額賒銷情況，每月及時做好應收款函證，對重點客戶進行適當的現場走訪，確保對應收賬款客戶了解清楚，做到明明白白監控，不做糊涂先生。

視頻監控管理員隸屬于零管部，對加油站現場資金管理也承擔了監控的責任，主要對雙人投幣、雙人點鈔、雙人交箱和發票開具等進行遠距離檢查，并及時對正在發生的違規事項進行電話制止。

三、現場檢查重點體現資金管理細節執行的零距離

相對于非現場監控，現場財務檢查就是零距離，面對面的指導和監督，對財務管理的提升效果更明顯，對違規者的震懾力更強大。

東莞公司財資部組織全體人員每月至少一次到油站參加財務檢查，檢查面涵蓋全區油站的15%至25%之間。主要通過不定時、不定站、不定行程線路的方式，保證檢查的突然性，沖擊力，以達到最好的檢查效果。檢查主要針對違規開票，站長及主管沒有按工作流程覆行監控職責，加油站賬表未按要求設制，崗位牽制未執行到位等內容，有效地制止了違規使用發票、收據等事項發生，規避了資金風險，維護了公司的信譽。

四、開展“財務管理提升”活動，資金監控履責能力大掃盲

針對體制改革對資金管理提升的要求，要確保資金、發票雙安全的“零”事故記錄，東莞公司5月8日-5月10日分5組三批，對站長、主管（財務）、后備主管共373人進行了財務管理的培訓。5月21日-5月23日對站長、主管（財務）、后備主管共382人進行了財務管理方面的理論考試。5月25日-5月30日對5個經營管理部25座加油站進行了實操檢查。通過上述三階段進一步提高站長、主管（財務）、后備主管的財務技能。

五、資金管理案例收集分析，激活加油站財務管理

為了適應經營提升的需要，配合經營活動如火如荼地開展，資金管理課題也日益精進，占領資金監控的制高點，讓財務管理更生動，更有活力，我們圍繞29個風險控制點，進行了資金管理案例的收集分析。通過活生生的事例，血淋淋的教訓，來激活加油站的財務管理，讓風險意識深入人心，讓責任意識深入人心，讓資金安全常伴身邊。

(東莞公司：陳才春)

第二篇：構建多層次立體化電工電子實驗教學新模式

摘 要:在國家級電工電子實驗教學示范中心的建設和改革過程中,構建“基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結合和軟硬件結合”的多層次立體化電氣電子信息類電工電子實踐教學體系,深化實驗教學內涵,豐富實踐教學模式,加強師資隊伍建設,以點(電類學生)帶面(全校非電類學生),在培養創新人才方面取得了較好的成績。引 言

面向21世紀高等教育的人才培養,必須服務于國家的經濟建設和科技發展,符合社會和市場對人才的需求。因此,研究型、創新性人才培養成為世界一流高校人才培養的共同目標,使實踐教學在高等教育中的地位越來越重要[1]。高等學校的電工電子實驗教學在人才培養中具有重要的地位。在實踐教學中,如何通過整合實驗教學體系、建設一流實驗室、開放實驗室環境、拓寬實踐內涵、豐富課外實踐活動、改革實驗教學模式、建設高素質師資隊伍、引入現代新技術、加強立體化實驗教學資源建設等各方面的改革和建設,更好地培養本科生的動手能力和創新意識,國內的高校已經進行了深入的研究和實踐[2-10]。

以建設國家級電工電子實驗教學示范中心為契機,傳承百年教學傳統和辦學特色,在電工電子實驗教學的建設和改革中,構建了“基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結合和軟硬件結合”的多層次立體化電氣電子信息類電工電子實踐教學體系,深化實驗教學內涵,豐富實踐教學模式,建設一流實驗環境,加強師資隊伍建

設,在培養創新人才方面取得了顯著的成績。

實踐教學改革的新思路

在電子電工實驗教學方面,我們的理念是:“以學生為主體,以能力和素質培養為主線,注重發揮學生的學習潛能,在寬口徑專業教育引導下,夯實基礎、注重實踐、引導創新,培養既要腳踏實地,又要出類拔萃的工程

科技人才?！?/p>

注重應用軟件技能,跟蹤科技發展方向,構建了具有強弱電結合、軟硬件并重、多學科交叉的電工電子實踐教學體系;必須強調教師承擔理論課程與實踐教學任務,鼓勵教師主動將科學研究的方法與成果轉化到實踐教學中;必須合理利用多方資源,通過與國際知名公司合作建立聯合實驗室、以及采購和自主研發相結合,搭建實踐教學的一流環境。寬口徑創新人才培養的新理念

3.1 拓寬實踐教學內容

為培養面向21世紀的創新人才,電工電子實踐教學必須處理好通識教育、素質教育、實踐教育和創新教育之間的關系,堅持精英教育觀念,深化改革,將實踐教學拓展為包含電子、電氣、信息、通訊、計算機技術、信號處理、信息獲取技術等寬口徑綜合技能的培養,強調基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結合和

軟硬件并重。

3.2 以學生為主體

實踐教學的目的是培養學生的動手能力和創新實踐能力,學生是主體,服務是宗旨。在實踐教學過程中,實施實驗室開放管理,保證設備完好率,學生隨到隨用,有問必答,免費提供場地、設備、元器件和教師輔導,幫助學生通過課外科技活動和各種國內外競賽提高動手能力、培養創新意識。

3.3 向能力型人才培養轉變

針對新世紀能力型人才培養的需要,參照國際一流大學的有關工科大學生的能力培養要求,在實踐教學中強調注重培養學生的理論與工程實踐相結合的應用能力;進行實驗以及實驗數據整理和分析能力;進行部件、系統和工程應用的設計能力;在工程實踐中應用必要的技術和現代化工具的能力;對現代技術和知識進步有敏銳的洞察能力和把握能力;在跨專業團隊中發揮作用、有效工作的能力。

3.4 實現自我學習、自主鍛煉、個性培養

實踐教學培養實踐能力和創新精神,改變過去實踐教學完全服務于課堂教學,驗證性實驗統領的局面,增加提高型和研究創新型實驗的比例,豐富科技研究內容。分層次、分階段、循序漸進,課內外結合,學生可以通過自己立項的PRP項目、課外科技活動、國內外科技競賽、企業聯合實驗室項目等挑戰,激發興趣、自我管理、自主完善,完成理論到工程認知的轉變和創新。

4.1 拓寬實踐教學的外延

電氣電子信息類(電氣、電子、信息、控制、計算機和儀器等)寬口徑專業基礎培養,構建了電氣電子信息類技術基礎課程體系和實驗教學體系,考慮到非電類專業對電工電子課程的不同需求,度身定制了非電類課程和實驗模塊,將電工電子實驗教學拓展成為包含電路信號與系統、電子技術、電磁場和計算機應用基礎四大知識模塊的實踐技能和綜合設計要求,涵蓋了全校電類專業(1 000人/年)和非電類(1 800人/年)共30個

專業方向本科生培養的要求。4.2 深化實踐教學的內涵

在實踐教學內容上,強弱電結合、軟硬件并重、分離與集成電路兼顧,增加了可編程技術的比重,先后開設了微機原理與接口、可編程控制器PLC、可編程邏輯器件PLD、可編程模擬器件ispPAC、DSP應用技術和Labview虛擬實驗等實驗課程,跟蹤科技發展方向;加強結合EDA技術,完成仿真、設計、制版等教學要求,增加軟件應用實驗課時數,傳授PSPICE、Matlab、EWB 和Protel等應用技能;趣味性的研究型實踐內容,拓寬學生思路,培養學生的創新意識;在實驗教學形式上,實

驗課程單獨設課,單

獨考試;實驗教學采用一人一組,獨自動手實踐。

4.3 豐富課內外實踐的內容

通過教學計劃安排的課程設計和創新實驗等環節,深入的培養和訓練學生的系統綜合、設計和開發能力;通過課外科技活動的形式,組織學生參加電子科技協會、PRP和PEP項目、實驗公共選修課、全國科技競賽、與企業聯合開放實驗室的項目等,完成創新性研究工作,實現個性化人才培養。

自主建設、開放運行

5.1 集中建設、資源共享

實驗中心的建設得到了學校各級領導的高度重視,在人才、資金、用房、政策等方面給予全力的支持,經費及時足額到位,專款專用。中心擁有閔行新校區電院群樓中的一幢獨立大樓,整合了電氣電子信息類電工電子實驗教學資源構建了“面向全校的電工電子實驗平臺”、“電氣電子信息類基礎課實驗平臺”、“公共專業

課實驗平臺”及“科技創新實驗平臺”等4個實 驗平臺,實現了集中管理、全校共享。

5.2 自主研發、跟蹤技術發展

通過實驗室的建設,不僅使實驗教學的環境發生了巨大的變化,而且可通過建立聯合實驗室和自主研發實驗設備,不斷更新和深化實驗內容,使實踐教學不斷向數字邏輯、可編程技術、DSP應用技術、虛擬技術等方面的拓展,緊跟電工電子技術發展的前沿。近5年開發的主要自制設備包括: JDEE-10型CPLD系統可編程器件實驗箱、JDEE-6傳感器實驗儀和JDEE-6014型Labview虛擬實驗裝置等共9大類840余臺套。積極開展合作交流,先后與ALTERA、TI、NI、TEK、ST、飛利浦、三菱等著名國際跨國公司建立了7個聯合實驗室,構成了技術含量高、覆蓋面廣、體系完整、設備先進的電工電子實驗教學示范中心。

5.3 開放運行、規范管理

實驗室建立了靈活多樣的開放運行機制,從時間開放,到內容開放,再到完全開放,滿足學生自主式實驗方式、合作式實驗方式和研究式實驗方式等多種實驗教學形式的需求,調動學生自主學習的積極性,激勵個性,培養創新意識。實驗室設備采用統一管理與分室管理相結合的個人責任制管理模式,健全了實驗室管理條例和教學質量保障體系,以一流的環境、一流的設備、一流的服務,面向全校學生,完成實踐教學。

重視軟件建設 實驗教學的軟件包括師資建設、教材建設、制度建設、實驗多媒體建設、實驗網站建設等多個環節。加強人才引進,重視內部培養,打破理論課與實驗課教師之間的界線,鼓勵知名教授和廣大中青年教師積極參加實驗室建設、參與指導學生PRP課外科技活動。完善課程組負責制,實現課程與實驗的有機結合。對現有青年師資通過培訓、交流和在職攻讀學位等途徑提高其業務能力和水平;實行考核制和聘任制相結合,部分崗位公開競聘。在教材和網絡資源建設上,積極進行實驗教材建設和實驗講義編寫,開發制作各種多媒體實驗教學件,錄制實驗教學錄像,建設實驗室網站等,形成了立體化實踐教學平臺。完善教學檢查制度,進行教學質量評估。堅持教學督學及聽課制度和學生評教制度,系主任和教學督導以隨堂聽課的形式,對各層次教學質量、教案、教學備課等進行檢查;定期召開學生座談會,聽取學生反饋意見。明確的激勵機制可以體現教學的重要地位。根據學校規定,制定并實施了對各種教學成果獲獎、規劃教材出版、精品課程建設和教學獲獎給予獎勵,并在職稱評審、工資定級中,對在實驗教學中有突出貢獻的人員,如精品課程的課程組成員、教學成果獎獲得者、最受學生歡迎的教師等可以獲得政策傾斜。

結 語

上海交通大學電工電子實踐教學的改革和建設實踐,取得了顯著的成效,形成了鮮明的特色,每年為全校電類和非電類的2 800名本科生服務,完成14萬實驗課時數和各種課外科技活動,受益面大, 2008年被評為國家級電工電子實驗教學示范中心。近5年來,共獲得國家和省部級教學成果獎5項,支撐建設了1門國家精品課程和4門上海市精品課程,培養的學生在國內外競賽獲獎百余項,成績顯著,為國內其他高校的電工電

子實踐教學的改革和建設,提供了參考和借鑒。

第三篇：一支部開展多層次咨詢服務 爭創黨員先鋒崗

開展多層次咨詢服務 創先爭優服務讀者

——一支部慶祝建黨90周年活動方案

為隆重慶祝中國共產黨成立90周年，積極響應校黨委、圖書館黨總支的號召，切實開展“為黨旗增輝”和“創一流服務，爭崗位先鋒”為主題的實踐活動。進一步強化黨員先鋒模范意識，激發黨員的責任感和榮譽感，營造敬業愛崗的良好氛圍；調動黨員發揮黨員先進性做好本職工作的熱情，把創先爭優與實際工作結合起來、落到實處，確保創先爭優活動取得實實在在的成果。圖書館第一黨支部結合工作實際，制定了爭先創優活動方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的十七屆四、五中全會精神，深入學習實踐科學發展觀，以“憶黨史、銘黨恩，強黨性、促黨建，肅黨紀、正黨風”為重點，創新活動方式，豐富實踐載體，引導黨員增進愛黨之情、常懷憂黨之心、恪盡興黨之責，在推動圖書館事業科學發展上展示先進性，在實際工作彰顯黨員先鋒模范的帶動作用。

二、活動主題

“開展多層次咨詢服務 爭創黨員先鋒崗”

三、活動目標

一支部將通過創先爭優活動豐富黨員黨史知識，堅定跟黨走的決心，提高思想覺悟，在實際工作中發揮先鋒模范帶頭作用，黨員個人爭做優秀共產黨員，支部爭當校先進基層黨組織，爭創圖書館 “共產黨員先鋒示范崗”。

四、活動內容

1.為黨旗爭輝 —— 學黨史、知黨情、跟黨走專題活動。黨的輝煌歷史是中國共產黨和中華民族的寶貴精神財富,是推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的重要力量源泉。支部帶領黨員職工學習《中國共產黨歷史》（第二卷），鼓勵黨員借閱黨史書籍，通過閱讀了解黨史重大事件、重要人物，增進對黨的感情，堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念。配合圖書館黨總支活動撰寫學習心得，并在布告欄交流。

2.開展“專題資源利用講座”活動和數據庫宣傳活動，主動服務讀者，提高讀者信息素養。為了提高廣大讀者掌握圖書館的各種電子資源及相關資源的利用能力，滿足學生撰寫課程論文和畢業論文的需要，充分發揮專業學科優勢，把

檢索知識和技巧帶給廣大師生，為培養讀者的信息素養，掌握科學的檢索方法，提高分析問題和解決問題的能力做貢獻。

3.開展科技查新、定題服務、代查代檢、文獻傳遞工作。

利用專業知識為我校和社會科技人員，開展項目立項、結題、成果鑒定等的科技查新工作；同時，根據我校教師和研究生需求，開展定題服務、代查代檢、文獻傳遞，提升工作人員能力素質，提高為學校和社會服務的水平，為學校的發展做出貢獻。

4.建設“圖書館新生培訓試題庫”

為了讓新生充分了解圖書館服務及資源利用，結合培訓工作，有咨詢部、館長辦公室、服務部門分別就借閱、辦證、資源發布、資源檢索等問題出題，總數為1000題，通過試題讓新生能初步了解圖書館的資源和利用方法。

5.開展創建“共產黨員先鋒示范崗”活動

結合服務工作實際，配合圖書館黨總支開展創建“共產黨員先鋒示范崗”活動，扎實推動創先爭優活動深入開展，開展以“亮身份”、“提標準”、“做承諾”、“評示范”為主要內容的創建活動。

6.開展“走進太行山，學習太行精神”主題活動

開展走出校園，走進太行山，學習太行精神主題活動。太行精神“不畏艱險、百折不撓”是太行老區人民在中國革命和建設事業中的精粹和結晶，作為新時代的黨員，更有義務和決心吧太行精神發揚光大，克服工作和科研上的畏難情緒，把絕壁長廊開鑿的愚公移山精神帶入工作中學習中科研中。

7.開展“綠色校園，減少碳排量”主題活動

以提倡隨手關燈、隨手關電源，物盡其用，從小事做起，從我做起，保護環境，減少碳排量為內容開展“綠色校園，減少碳排量”活動。制作環境保護相關知識展板，深入到學生宿舍宣傳，號召全校師生隨手關燈、隨手關電源，少購買一件衣物，不頻繁更換手機、電腦，物盡其用，減少能源浪費。從小事做起，從身邊做起，為保護環境，保護地球，保護我們的家園做出應有的貢獻。

五、務求實效、總結提高

要緊緊圍繞“開展多層次咨詢服務 創先爭優服務讀者”的主題，將具體活動內容落到實處。積極引導鼓勵黨員主動為讀者服務，主動提高自身業務能力，確實做好服務工作。及時總結、擴大交流，全面總結活動開展情況，通過公告欄和支部學習，擴大交流、共享成果、表彰先進。

第一黨支部

2011.4.15

第四篇：小學語文詩歌課堂立體化策略的開展論文

內容摘要：“立體化”教學策略是一種體現素質教育精神的開放式教學模式，有利于課堂教學效率之提高。本文筆者就在教學實踐基礎上，從創設情理交融的教學情境、建立點面相結合的知識體系、建立互動交流的教學空間、開展開放靈活的教學活動等方面論述“立體化”策略在小學語文詩歌課堂教學之開展。

關鍵詞：立體化;教學情境;教學空間

詩歌教學在小學語文教學中占據著重要的位置。通過詩歌教學，能拓展學生的知識面，提高科學文化素養，培養學生綜合能力和傳承中華民族傳統文化。為了提高小學語文詩歌教學效率，本文筆者在教學實踐經驗基礎上，提出應用“立體化”教學策略。所謂立體化教學策略，是一種全方位與立體化的教學體系與教學模式。它的優勢在于，采用多種教學方法來實現課堂知識與課外知識、書本知識與自然、與社會互相結合，在新課標精神的指導下科學合理設置教學內容。因此，立體化教學改變了傳統填鴨式應試教育的弊端，是一種多層次、多方位、多向度的開放式教學模式，能鍛煉學生的思維能力，符合素質教育精神。本文筆者就此論述“立體化”策略在小學語文詩歌課堂教學之開展，已給廣大教師同行提供可參考的借鑒建議。

一.創設情理交融的教學情境

創設一個積極有效的，有利于詩歌教學活動開展的教學情境，能有效激發學生對詩歌學習的欲望與興起，培養自主合作學習能力和探究能力，增強詩歌學習的感情認識，讓學生在輕松的情境中學習詩歌。一個有利于小學生學習詩歌的教學情境，應該注重情境設計上的情景交融。從小學生特征來說，思維上都是形象思維占主導，比較喜歡具體形象的事物，感悟能力比較弱，抽象思維尙末形成。因此，教師應該積極營造情理交融的教學情境，在教學過程中提倡直觀教學，采用多媒體技術再現真實的教學情境，實現聲音、圖畫、情境這三者的互為交融，使枯燥的教學內容變為形象化與生動化，達到教學效率提高之目的。我國古代有許多詩歌有著有優美的意境，本身就是一幅絕佳的圖畫。教師在古典詩歌教學過程中，借此以詩歌為藍本，營造教學情境。如在講授《春曉》這一首詩歌的時候，教師可以借助多媒體技術春雨過后繁華落盡的景象：在一個夜晚的風雨之后，清晨破曉的陽光，照射在濕潤的泥土上。泥土上鋪灑著一地的花瓣。在早晨，清新的空氣，枝頭上棲息的鳥兒啼叫，零落一地的花兒，空氣里充盈著花的芳香，一切都是美不勝收。在多媒體展現的春雨繁華鳥兒的畫面中，能讓學生感受詩歌中描寫春天繁華景象的意境美。在此基礎上，教師可以為學生補充有關于“花”為意象內容的詩文，如關于黛玉葬花的詩詞典故，能培育學生橫向思維能力，豐富學生的知識面，達到靈活應用知識與舉一反三的效果。

二.建立點面相結合的知識體系

立體化教學的提出，提倡是一種綜合化的教學方式，也就是一種以點帶面、點面互相結合的教學模式。在教學模式的開展上，教師應該選擇學生比較喜愛的學習模式，喚起學生對詩歌熱愛的情感，激發學生詩歌學習的興趣。在傳統教學模式中，比較強調教師的單一講授，忽略了學生學習的主動性與能動性。為此，教師應該轉變傳統教學模式，實施講讀互相結合，以詩解詩的聯想式的教學模式，建立以點帶面、點面互相結合的知識體系。具體來說，就是教師對某一篇詩歌作品進行分析的時候，不應該僅僅是單獨講解一首詩歌，應該以這一首詩詞文本為藍本，有機結合與詩歌有密切關系的作品，把相關知識有機融匯與貫通，開展以點到面的學習。這樣，學生不僅能夠學習到這一首詩歌，知識面也得到了拓展，真正學習與理會詩歌的精髓所在。所以，立體化教學模式出發點不僅僅局限在引導學生學習與掌握知識方面，更應該是培育實踐能力、思維能力、綜合素質方面。如教師在講授孟浩然的《春曉》這一節課的時候，教師可以介紹其他描寫春天有關的詩歌。如杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春思》、杜牧的《江南春絕句》等這一類關于描寫春天景象的詩歌。通過詩歌的比較，讓學生體驗不同詩人文體風格的相同點與不同之處，這樣對詩歌意蘊的體驗更為深入，記憶也會變為長久與清晰。當學生對描寫春天主題有深刻與全面地了解之后，就會領會其中的魅力，建構完善的詩歌知識體系，形成積極進取的人生觀與人生態度。建立點面相結合的知識體系，教師可以把同一詞牌的不同作者做一個全方位地比較。如教師可以把納蘭性德著的《長相思》與白居易的《長相思》進行對比，比較過程中學會鑒賞詩歌，深化對詩歌的感悟。教師也可以把同一作者所寫的不同風格類型作品做比較。如可以把李白寫的浪漫類型詩歌與豪放類型詩歌做比較，在比較過程中學習與感悟詩歌同一個詩人所習著的不同風格作品。小學生的認知水平有限，覺得語文知識是枯燥無味的。因此，立體化教學的提出，教師在語文教學中為了拓展小學生的知識面，應該把語文教學延伸到課外，把課文知識與社會、課本知識與大自然互相結合，讓學生在課外中也能從事語文知識的學習活動。在課外中學習語文知識，學生也會擺脫課文文字材料的枯燥性，使學生喜歡詩歌閱讀，提高閱讀效率。又如在講述《游子吟》的時候，教師可以把課堂知識與課外知識相結合，如可以讓學生聯想起母親對自己的關心與理解，把孩子的母愛情感煥發出來。教師為了培養學生的實踐寫作能力，把母親對自己的關愛寫成作文。這樣，通過母愛為主題的活動，吸引學生積極參與學習活動，在課本知識與社會知識相結合的立體化教學中，建構了以點帶面。點面互相結合的知識體系，使學生領悟到了詩歌表達的情感，有效達到了教學目標。

三.建立互動交流的教學空間

立體化教學模式，提倡也是一種開放式的教學方式。伴隨著素質教育的推行，需要是一種師生之間互動交流的教學空間，傳統的教學中，教學空間的布局都是“秧田制”，課堂結構形式都是由一張講桌與眾多座椅構成整齊劃一的布局。這種教學空間布局形式上是封閉、單一，拉大了師生之間的情感距離與空間距離，教師的主導地位與學生主體地位是很難有效發揮，學生學習的積極性與創造性也受到了壓抑。為此，我們應該轉變單一的“講授式”的課堂教學空間模式，朝著開發式、立體式的教學空間方向轉變。如教師可以把學生分成幾個小組，然后開展組與組之間的交流與互動，讓學生能夠真正活躍起來。通過集體研讀與小組討論的民主環境，突破教師單一傳授的教學模式，吸引學生積極主動參與教學之中。通過課堂教學結構的優化，能促進學生在學習上互幫互助和思想交流，有利于知識體系的不斷優化與完善。學生在交流活動過程中，學會自主思考問題，學習積極性也跟著提高，學習效率也就隨之增強。如在教授《春曉》這一節課的時候，教師可以打破傳統“秧田制”的座位方式，把學生以幾個人為單位分成一個小組，每個小組都圍成個圈兒。然后，教師布置一些思考題，讓學生積極主動思考。通過小組討論與小組探究的過程中，讓學生鑒賞詩歌之涵義。而且，在朗讀《春曉》的過程中，能監督彼此之間在讀音上錯誤，對提高學生的誦讀水平有很好的效果。通過打破傳統教學空間的立體化教學，在民主與開放的課堂氛圍中激發了學生的學習積極性。為了鼓勵學生開展立體化學習方式，可以提倡小組合作學習，如根據詩詞內容繪畫出一幅畫，就是根據《春曉》來描繪出一幅春天的景象，在學生交流與互動的立體化教學中，提高詩歌鑒賞能力。

四.開展開放靈活的教學活動

小學生的思維特征是具體形象思維為主，再加上生性活潑愛動，對一切事物都是充滿著好奇心。對親自動手動腦的實踐活動都有著好奇心。因此，教師應該拓展詩歌學習的方式，創設豐富多彩的實踐教學活動，讓學生享受實踐學習的機會。在學生實踐學習活動的過程中，激發學生學習詩歌的興趣與熱情。如在上《春曉》這一節課的時候，教師可以在課堂上舉辦有關春天的經典詩詞比賽大會。在比賽大會上，誰搜集春天的詩詞多，在講臺上誦讀的詩詞越好，就可以獲得名次。競賽的方式也可以小組的方式進行，小組競賽優勝的，也會獲得名次。通過競賽的方式，建構立體化教學模式，以學生求勝心理激發學習詩歌的積極性。立體化教學的提出，需要擴大詩歌學習的方式。詩歌學習不僅僅是局限在課堂之內，教學活動向課外延伸。為此，教師可以充分利用學校一切資源開展立體化古詩詞學習。如教師可以利用校園廣播開展經典詩歌朗讀工作，讓學生在課余時間學習詩歌、鑒賞詩歌，積累詩歌文化底蘊。教師也可以在學校開設專門的詩詞黑板報轉瀏覽，開設手抄報專欄或者墻報，指導學生自主設計詩歌報刊。或者教師可以借助校園文化的形式，在學校創立詩詞興趣小組和詩詞表演活動，舉辦校園文化詩歌藝術節，開展詩歌文化的熏陶。通過這些多樣化的實踐教學活動，是詩詞從枯燥的書本文字走向了學生的現實生活，與學生心靈有機融合,讓詩詞文化真正能深入到學生的內心之中。

參考文獻

[1]陳向春.試談古典詩歌教學的新思路[J].長春大學學報，2005,(8)

[2]余惠玲.對小學語文古詩詞教學的思考[J].內江師范學院學報，2009,(24)

第五篇：關于安裝隔離網和監控報警設備的資金申請

關于安裝隔離網和監控報警設備的資金申請

吳忠市文體局：

應市政府要求我校南校區塑膠操場要和貴局在我校東墻外修建的陽光體育公園同時向社會開放?？紤]到學校教學設備等財務和管理工作的特殊性，現在需要在操場區域和教學區域安裝隔離網同時加裝監控和紅外線報警設備，共需資金合計140725.38元（具體預算見附頁）。

我校因資金緊張無力支付此項費用，現在特意向貴局提出申請，請給予我校資金支持。

2016/5/3