第一篇：新疆塔城地區托里縣第三中學高中語文《第13課 張衡傳》教案 新人教版必修4

新疆塔城地區托里縣第三中學高中語文《第13課 張衡傳》教案 新

人教版必修4 教學目標：

知識目標：

1、了解范曄的生平和《后漢書》的情況；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。

2、使學生對張衡有深入全面的認識。

能力目標：

1、了解人物傳記的寫法和技巧。

2、在學生對課文獲得整體感知的基礎上，開展思維活動，做到“形散而神不散”。

德育目標：

引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

教學重點：

了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。

教學難點：

體會本文凝煉簡潔的語言。

教學課時：2課時。

第 一 課 時

教學過程：

一、導入新課：

由張衡發明地動儀的相關情況導入。

地動儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創地震學之先河。1956年10月，郭沫若：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見”。

二、作者與作品簡介

（可先讓學生介紹，后教師補充）

1、范曄，南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。

2、《后漢書》，以《東觀漢記》為基礎編寫而成的歷史名著。“前四史”之一。

三、引導學生初步感知課文：

1、聽錄音朗讀。

注意注音、斷句等。

2、學生集體朗讀。

3、提示讀音。

屬文（zhu）

璇機(xuan)

算罔論(wang)

蟾蜍（chanchu）

4、疏通字句。

要求：依據下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。

四、整體感知課文：

1、張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？

“雖才高于世，而無驕尚之情”。

（謙虛謹慎）

“從容淡靜”“舉孝謙不行”

（淡泊名利）

善機巧，作渾天儀、地動儀。

善術學，著《靈憲》《算罔論》。

善政事，為政機智果斷，不畏權貴。

2、除此之外，你對他還有哪些了解？

有《歸田賦》《四愁詩》等。地動儀比西方要早1700多年。《數星星的孩子》一文可見其對天文的興趣。

3、全文共六段，介紹了張衡的哪些事跡？

文學成就（第一段）

科技成就（第二、三、四段）

治國才能（第五、六段）

（學生歸納，教師板書）

4、明確：

第一部分（1）記述張衡的學業、品德和文學的成就。

第二部分（2~3）介紹張衡在科學技術上的成就。

第三部分（5~6）介紹張衡在政治上的成就。

五、引導學生精讀課文

1、張衡為什么有如此高的文學才華？（重點看第一段）

天資聰明，勤奮好學。

謙遜持重，鄙視名利。

執著專一，治學嚴謹。

2、引導學生自讀第四段。

要求學生逐字逐句翻譯。1）集體朗讀。

2）作者是如何介紹候風地動儀的？

依據事物內在聯系，簡明而具體的介紹候風地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱，材料、尺寸、形狀、裝飾，機件、內部構造，功能和作用，精確程度和效果，實踐證明靈敏度和準確性，交代儀器的正式使用。

3）張衡為什么要造地動儀？

不計名利，為民造福。

3、引導學生學習5、6段。

1）學生自讀，疏通字句。

2）這兩段寫了哪兒幾件事情？突出人物怎樣的性格？

一件是交代《思玄賦》的來歷，突出張衡的心思細密，小心謹慎。一件為出任河間相時和奸黨的斗爭，表現了他的政治智慧。

六、知識提升——歸納字詞

1）通假字

員徑八尺

通“圓”

形似酒尊

通“樽”

2）古今異義

尋其方面

“方向”

現指相近的幾個人物事情之一。

衡下車

“初到任” 現為從車上下來。

3）詞類活用

大將軍奇其才

（意動用法）

4）文言句式

未之有也

（賓語前置）

連辟公府不就

（被動句）

果地震隴西

（狀語后置）

諷議（于）左右

（狀語后置、省略句）

視事三年

（省略主語）

七、課堂小結

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政等方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。

八、布置作業

完成課后練習二。

第 二 課 時

教學過程：

一、導入新課：

由回顧上節課內容導入。

這節課我們就來討論作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

二、總結要領，引導思維：

1、從傳記中可以看出張衡一生中經歷了幾位皇帝？

四位皇帝：東漢章帝

和帝

安帝

順帝。

不難看出，寫人物傳記多按時間順序組材，本文也是以時間為經線來寫的，時間雖長，但敘事清晰。

2、對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映出來的？

突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。

3、小結人物傳記的寫法：

1）以時間為順序組材，概括人物的一生。

2）突出人物重要活動，詳略安排得當。

4、語言凝練平實是本文突出特點，請同學找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（重點看第四段，主要由學生完成）

5、學習本文，你得到哪些啟示？

（學生思考討論后發言）

如：

1）品德和人格是在學業上成功的基礎。

2）要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。

3）學習要注重社會實踐。

4）一個人的潛能是取之不盡，用之不竭的。

三、拓展延伸：

為了鞏固大家對人物傳記寫作技巧的認識，并且幫助大家將課內的文言知識有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題。

《曹植失寵》（參見發的資料）

四、課堂小結：

這節課，我們結合課文的特點，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便今后在傳記的寫作中借鑒。

五、布置作業：

完成配套練習。

板書設計：

張 衡 傳

寫作特點：

1、善屬文

1、按時間順序介紹人物。

2、善機巧

2、剪裁得當。

3、善政事

3、語言凝練平實而又不乏情致。

教學反思：

第二篇：新人教必修4 示范教案(15.張衡傳)

張衡傳

從容說課

本文記敘了我國東漢著名文學家、科學家張衡的高尚品德和出色的文學、政治才能以及杰出的科學成就，表現了作者對張衡的由衷敬仰。張衡一生依次經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期，時間雖然較長，文章敘述的時間線索卻很鮮明。從表達方式上說，以記敘為主，在第四段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘，因此在教學過程中應引導學生體會作者這種按照時間順序介紹人物的寫法。本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就，但卻注意詳略剪裁，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫，而在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡。而對其他的介紹則較簡略。因此在教學過程中，教師應讓學生結合文本找出詳寫略寫的內容，并體會這樣安排材料的作用和效果。此外，教授時還應強調誦讀，通過各種誦讀的方式品味課文凝練簡潔的語言。

擬定兩課時。第一課時：簡介作者作品，聽錄音朗讀正音正字；組織學生齊讀、組讀、個讀和自由讀。依據書下注釋疏通課文，重點串講第四段，教給學生歸納文言知識的方法，加深學生對地動儀的了解。

第二課時：精讀課文，體會課文按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當的剪裁方法；堂上文言閱讀練習，學會文言知識點的課外遷移。

教學重點 了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。

教學難點 體會本文凝練簡潔的語言。教具準備 多媒體課件、錄音機。課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解范曄的生平和《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。2.使學生對張衡有深入的全貌認識。過程與方法

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學生對課文獲得整體認識的基礎上，開展思維活動，做到“形散而神不散”。情感態度與價值觀

通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

教學過程 第一課時

導入新課

師 早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經能準確地測知地震了。張衡開創了世界地震學的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見。”請看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。

推進新課

【作者與作品簡介】 范曄（398～445），我國南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。他少年勤奮好學，閱讀大量經書史籍，善寫文章，通曉音律，歷任秘書丞、太守、尚書吏部郎等職。元嘉初年，彭城太妃卒，范曄夜中酣飲，開北窗聽挽歌為樂，被貶為宣城太守。因

不得志，便專心著述。他搜集有關后漢的各種史料，以《東觀漢記》為基礎，博采眾家之說，編寫歷史名著《后漢書》。他擅長寫論贊，《后漢書》的一些傳論，被譽為名篇。

師 請大家認真聽課文的錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。師 接下來請同學們把課文齊聲朗讀一遍，注意文言的斷句。(提示學生讀全文，注意“屬”“璇”“罔”“蟾蜍”等字詞的讀音)（1）衡少善屬文（zhǔ）．（2）妙盡璇機之正（xuán）．（3）著《靈憲》《算罔論》（wǎnɡ）．（4）下有蟾蜍（chán chú）．．（依據書下注解，學生同桌間互譯，教師予以及時指點）（要求學生口譯下列句子）（1）雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。．．（2）大將軍鄧騭奇其才，累召不應。．（3）衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。．．（4）自書典所記，未之有也。（5）嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。．．（6）時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。．．明確：（1）雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時舉止從容，態度平靜，不喜歡與俗人結交。（雖??而）

（2）大將軍鄧騭認為他才華出眾，屢次征召他，他也不去應召。（注意“奇”的意動用法）

（3）張衡不趨附當朝的權臣大官，所任的官職就多年得不到提升。（4）自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。（注意賓語前置）

（5）曾有一條龍的機關發動但感覺不到地面動，京師的學者都怪它沒有應驗。（6）當時政治局面每況愈下，權利向下轉移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。【整體感知課文】

師 張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？ 生 “雖才高于世，而無驕尚之情。” 生 “從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”。

生 品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷刺王侯，整治法度收拿奸黨。生 其才高于世，表現在善屬文，寫作著名的《二京賦》。生 善機巧，作渾天儀，造候風地動儀。生 善術學，著有《靈憲》《算罔論》。生 善政事，為政機智果斷，不畏權貴，“稱為政理”。

師 同學們都能緊扣課文回答問題。那么，除傳中介紹的事跡外，同學們對張衡還有哪些了解?(課前布置預習題：我了解的張衡的情況)生 張衡很有文學天賦，作過《歸田賦》《四愁詩》等。

生 候風地動儀比18世紀歐洲人用水銀溢流測報地震早1700年。生 小學時候我們學過課文《數星星的孩子》，可見張衡從小就對天文感興趣。師 全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?

生 文學成就(第1段)。

生 科技成就(第2、3、4段)。生 治國才能(第5、6段)。(學生歸納，教師板書)明確：第一部分（第1段），記述張衡的學業、品德和文學上的成就。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學技術上的成就。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。

【精讀課文】

師 張衡為什么有如此的文學才華? 生 張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學”，“遂通五經，貫六藝”。——天資聰明，勤奮好學。(原因之一)師 張衡成為博學多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因? 生 “無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。(學生查字典疏通難點：“從容淡靜”)師 有哪些句子為“從容淡靜”作了注解? 生 “舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”。——謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)生 “精思傅會，十年乃成”“尤致思于??”“研核陰陽，妙盡??”“言甚詳明”。——執著專一，治學嚴謹。(原因之三)師 東漢書法家崔瑗給張衡寫的墓碑說他“敏而好學，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應閑》里說“約己博藝，無堅不鉆”。又說“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”。可以看出他的治學態度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。

（引導學生自讀第4段，給“員”“尊”“飾”“形”“首”“隱”“際”“所在”等詞語作注）

陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。

（要求學生逐字逐句翻譯）

明確譯文：陽嘉元年，他又制造了候風地動儀。這種候風地動儀是用精銅鑄成的，直徑八尺，上下兩部分相合蓋住，中間隆起，形狀酒樽，外面用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來發動機件。儀器的外面雕刻有八條銅龍，每個龍頭上都銜有一個銅球，龍頭下面又各有一個蛤蟆，張著嘴，正可接住銅球。那些互相咬合制作精巧的部件，都隱藏在“酒樽”中，覆蓋嚴密，沒有一點縫隙。如果發生了地震，“酒樽”就震動著銅龍，機件撥動，（龍頭）吐出銅球，蛤蟆銜住它。震動的聲音清脆響亮，看守的人因此知道發生了地震，雖然一條銅龍撥動機件，而另外七個龍頭不動，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。用地震的實際情況來驗證它，完全符合，靈驗如神。自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）。曾有一次，一個龍頭機件撥動了，而人們沒有感覺到地震，京城的學者都怪它不靈驗。過了幾天，驛使來到，果然隴西一帶發生了地震，于是人們都嘆服它的絕妙。從此以后，朝廷才命令史官記載地震發生的方位。

【內容分析】

師 本小節不到二百字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點。生 第1句介紹了地動儀的制造時間。生 第2句寫了地動儀的外形。生 還有地動儀的制造材料。生 介紹了地動儀的構造。生 寫了地動儀的作用。

生 地動儀預測地震的精確度。生 交代地動儀正式使用。

明確：依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內外構造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)；⑥實踐證明靈敏度和準確性（11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。

師 史書載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國北方共發生大地震26次，張衡研制地動儀，測報地震，正說明了不計名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。

（自讀第5、6段，注釋文言詞語：“出”“共為不軌”“整法度”“上下肅然，稱為政理”）

師 為了表現張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？ 生 一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細密、小心謹慎。生 另一件是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。師 “陰知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？ 生 說明張衡很懂得政治手腕。

師 評價非奸非惡的人請注意語言的感情色彩。（學生笑）生 說明張衡很聰明，很有政治才干。

師 正是，張衡并非書呆子，這一句恰恰證明了張衡的政治智慧。師 “上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢? 生 說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。【知識提升——歸納字詞】 1.通假字（1）員徑八尺（通“圓”）．（2）形似酒尊（通“樽”）．2.古今異義（1）尋其方面（古義：方向；今義：相對的或并列的幾個人或幾個事物之一）．．（2）衡下車（古義：官吏初到任；今義：指從車上下來）．．3.詞類活用 大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動用法，認為??奇特）．4.文言句式（1）判斷句

張衡字平子，南陽西鄂人也(張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人)（2）被動句

連辟公府不就（多次被公府征召）（3）賓語前置句

自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）〕

（4）介詞結構后置句

①果地震隴西（果然在隴西發生地震）

②諷議左右（在皇帝的左右對政事提出意見）（5）省略句

①視事三年，上書乞骸骨（省略主語“張衡”）②諷議左右（省略介詞“于”）課堂小結

師 學習文言文必須在落實字詞的基礎上把握課文內容，了解課文內容之后又反過來幫助我們識記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二。

第二課時

導入新課

師 本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學、政治、文學等領域的諸多才能。而且詳略得當，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。接下來我們就來討論作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

推進新課

【總結要領，引導思維】

師 同學們，我們先來解決兩個問題。多媒體課件展示：

(1)人物傳記的寫作要領。(2)品味課文凝練平實的語言。

師 從傳記中可看出張衡一生經歷了幾位皇帝? 生 經歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。生 應該是四位，還包括章帝。板 書：

東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)師 由此不難看出寫人物傳記多按時間順序組材。本文在介紹人物時正是以時間為經線，時間雖長，敘述的時間線索卻很清楚。

師 對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映的？ 生 突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。

師（小結人物傳記寫法）①以時間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點活動，詳略安排得當。

多媒體課件展示： 人物傳記特點：

傳記除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點是翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。傳記的種類有：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。課文屬評傳，既記敘了人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻。傳記不可能把一個人一生的全部經歷事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

師 語言凝練平實是本文的突出特點，請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（學生品讀圈畫）

師 同學們都已經準備就緒摩拳擦掌了，誰先談談？

生 第4段，介紹地動儀的這段說明性的文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、質地、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹構造特點時（念原文“中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之”），用“中”“傍”“外”“下”四個方位詞為序，便從里到外、從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

生 我想接著補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”，很形象具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準確無誤。

師 這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文字談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點，回答思路清晰，語言上也做到了簡潔有力。

生 在第1段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學”說明他注重社會實踐。也正是因為他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”，而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不慕榮利的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個才德兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。

師 這位同學的評述有的放矢，句句精彩。（學生鼓掌）生 課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然，稱為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感、形神豐滿的廉吏。

師 作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪時惜墨如金，沒有一句贅言。也惟其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。

師 學習本文，你得到了哪些啟示?（學生思考后討論發言）

生 品德和人格是任何人在學業上成功的基礎。

生 要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。生 學習要注重社會實踐。

生 一個人的潛能是取之不盡用之不竭的，像張衡這樣全才的人雖然少有，但若能善于發掘我們自己身上的潛能，我們也能在各種領域中有所建樹。

師 張衡上究天文，下窮地理，精于歷算，善于機械，又能洞察當時的社會世情，真是“萬祀千齡，令人景仰”。

【知識拓展、提升】 師 接下來，為了鞏固大家對人物傳記寫作技巧的認識，并且幫助大家將課外的文言知識有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題。

多媒體課件展示：

閱讀下面的文字，完成1～5題。

曹植失寵

陳思王植，字子建。年十歲余，誦讀詩論及辭賦數十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂．植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當面試，奈何倩人？”時鄴銅雀臺新成，太祖悉將諸子登臺，使各為賦。植援筆立成，可觀，太祖甚異之。性簡易，不治威儀，輿馬服飾，不尚華麗。每進見難問，應聲而對，特見寵愛。太祖征孫權，使植留守鄴，戒之．曰：“吾昔為頓丘令，年二十三。思此時所行，無悔于今。今汝年亦二十三，可不勉與！”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。太祖狐疑，幾為太子者數矣。而植任性而行，．

不自雕勵，飲酒不節。文帝御之以術，矯情自飾，宮人左右，并為之說，故遂定為嗣。植嘗．．①②乘車行馳道中，開司馬門出。太祖大怒，公車令坐死。由是重諸侯科禁，而植寵日衰。太．祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥也。于是，以罪誅修。植益內不安。二十四年，曹仁為關羽所圍。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命。于是悔而罷之。

《三國志·陳思王植》

注：①馳道：也稱御道，專供天子行車之路。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管，故名。③袁氏：指袁紹、袁術。

1.對下列語句中加點詞的詞義作解釋，不正確的一項是（）A.誦讀詩論及辭賦數十萬言

論：評論。．B.每進見難問 ．C.飲酒不節

．D.公車令坐死 ．

難：詰難。節：節制。坐：判罪。

③2.下列各組語句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）

?①使各為賦?.A.?

②故遂定為嗣?.??①應聲而對?.B.?

②嘗一龍機發而地不覺動?.??①思此時所行,無悔于今?.C.?

②欲遣救仁,呼有所敕戒?.??①以楊修頗有才策?.D.?

②于是,以罪誅修?.?3.比較下列各組句子中加點詞的意思，判斷正確的一項是（）①太祖甚異之 ②植既以才見異 ③文帝御之以術 ④宮人左右，并為之說 ．．．．A.兩個“異”字意思相同，兩個“之”字指代對象相同。B.兩個“異”字意思不同，兩個“之”字指代對象不同。C.兩個“異”字意思不同，兩個“之”字指代對象相同。D.兩個“異”字意思相同，兩個“之”字指代對象不同。4.太祖誅殺楊修的原因，分析有錯誤的一項是（）．．．A.楊修輔佐曹植，引起太祖的懷疑。B.太祖擔心自己死后會出現禍患。C.楊修很有才華，而且足智多謀。D.楊修又是政敵袁紹、袁術的外甥。5.翻譯文中畫線的句子。（1）顧當面試，奈何倩人？

（2）由是重諸侯科禁，而植寵日衰。（學生做題，教師巡視）【明確答案】 1.A(論：《論語》。)2.C 3.C 4.A(楊修等輔佐曹植,正是曹操當初猶豫不決屢次想立曹植為太子的原因。)5.（1）請父親當面試試,看是否請人代筆?（2）從此以后加重了對諸侯的法制禁令,而曹植也日漸失寵。課堂小結

師 這節課，我們結合課文的寫法，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

布置作業

師 郭沫若曾經評價張衡是個“全面發展”的人，可隨著社會的分工越來越細，社會發展對人們學業“專”的要求越來越高。請結合我們的現實環境，想一想，培養全面發展的人在當今是否有必要，并寫成一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設計 第一課時

?善屬文??善機巧 ?善政事?第二課時

寫作特點：

1.按照時間順序介紹人物。2.剪裁詳略得當。

3.語言凝練平實又不乏情致。

活動與探究

1.課外搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，組織學生在班里做一次三分鐘的演講，并評出最佳口才獎。

2.課文在剪裁上，重點寫了張衡的科學成就，請學生上網搜尋資料，了解張衡在文學、政治等方面的更多而具體的成就，并思考張衡給我們的啟示。下列課題僅供參考：

（1）罕見的科圣——張衡（2）張衡的成才之路（3）張衡若在今天（4）張衡的創造性思維

第三篇：2014高中語文《張衡傳》教案 新人教版必修4

張衡傳

【教學目標】

1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。

2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

【教學重點】

1.記人敘事詳略得當的寫作方法。

2.文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。

3.文史、文化常識。

【教學難點】掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

【教學程序與教學內容】

一、導入

從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰亂之中，現在陳列的候風地動儀模型，是現代科學家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發展之人物，在世界上亦罕見。”

二、解題

“傳”：傳記.記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

比較“傳”的不同含義： 《張衡傳》 《左傳》

《廉頗藺相如列傳》 《詩集傳》

（傳記）（傳記）

張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的；作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發明創造，其發明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。課文節選自《后漢書 張衡傳》。

《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽（今河南淅川縣東人）人，歷史學家。博涉經史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃 刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。初中課文《樂羊子妻》變節選自《后漢書》。

三、導讀全篇，掌握內容、結構、寫法

1.逐段閱讀

課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內容各有側重。

(1)寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關心國家而不慕榮利的性格。

①姓氏，醫藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

②博通經典，才學非凡。用“遂”連續上下句道出其中原因。

游三輔、觀太學 通五經、貫六藝

因── ── ── ── ──→果

③謙虛、踏實 治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎。

雖才高于世，而無驕尚之情

雖然 然而（轉折復句）

④不慕榮利的高貴品格。先概述，然后列舉具體事實，表現其志在集中精神力從事科學研究。

從容淡靜、不交俗人 舉孝廉不行、辟公府不就

（概括敘述）（列舉事例）

⑤關心國事，文學才華杰出。

作《二京賦》：因以諷諫（關心國事）

精思博會（文才出眾）

⑥小結：才能奇特，品質高尚。

大將軍鄧騭奇其才 累如不應

（側寫其才之奇）（正寫其品之高）

此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。

(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得突出的科技成就。

他應如入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。

“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學?遂乃研核陰陽?”

文中兩個“善”和“尤致思”表現其特長。

(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。

“不慕當世，所居之官輒積年不徒。”

(4)著重介紹張衡制作的候風地動儀。

①制作時間和儀器名稱。

②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。③儀器的機關構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。

④覺知地震的道理，從內外結合上說明動儀的作用。

⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

⑥儀器正式投入使用。

此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內部構造、功能、效果和應用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。

(5)寫張衡在政治上的作為。

①政治才能。交代河間地區的險惡環境，用以反襯其才干。

②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。

③逝世時間。

語言極其簡練。“治威嚴，整法度”，高度概括。“上下肅然”，形象地表現其治理河間取得的成效。

2.分析結構。

采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關聯緊縮密的自然段合在一起。

全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了文章的結構。

全文可分為三個部分：

(1)寫張衡的品格和文才①

(2)寫張衡在科學技術上取得的成就(②③④)(3)寫張衡的政治才干(⑤)第二部分是文章的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。

作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創造發明最為突出，理應成為本文記敘的重點。

四、小結

1.了解全文的內容和結構，掌握明段意分段法。

2.了解文章的詳略安排。

五、作業

第四篇：新疆塔城地區托里縣第三中學高中語文《第11課 廉頗藺相如傳》教案 新人教版必修4

新疆塔城地區托里縣第三中學高中語文《第11課 廉頗藺相如傳》教

案 新人教版必修4

教學目的：

知識目標：掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。

能力目標：學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。情感目標：學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優良品質。教學重點難點：

1、積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

2、在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，借鑒寫法 教學方法：

誦讀、提問、講解、質疑。

教學課時：4課時

第 一 課 時 教學過程：

一、介紹本文的學習目的。

二、導入新課。

指名朗讀課文“預習提示”和注釋①。

1、關于《史記》的補充介紹：

本紀（12 篇）：專述歷代最高統治者的政治活動（如《項羽本紀》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充。

書（8篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發展和現狀。

《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學，是24 史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2、背景簡介：

公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

三、檢查預習

提問：課文按什么順序寫了幾件事？ 明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

板書：

完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭 澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾 廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學習“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預習）這部分可分幾層？列出情節提綱。明確：可分三層：（板書）（1）1——2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）（3）4——11段：

決策入秦 繆賢薦賢（4）智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺刺秦（6）（事情的經過）迫秦齋戒（7、8）從者歸璧（9）廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）

1、疏通文句

2、講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問：這段在情節的發展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。2 秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業：通讀全文，疏通文句。

第 二 課 時 教學過程：

一、檢查作業：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。1.串講 2.講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？ 明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城??負秦曲”；“城入趙??歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書： 相如決策————智 一見其智（對話描寫）愿意入秦————勇

三、析“章臺斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節，作者用語言描寫表現藺相如的智勇。“復取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。板書： 復取璧————智 二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視情況串講。

2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書： 以詐對詐————智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？ 明確： 第一次 第二次

地點： 章臺 廷（議處國政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此隆重，烘托出相如的鎮定自如，也表現出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？ 明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？ 明確：“相如而嘻”，發出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。

板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智 四見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個情節，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？ 明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。

七、布置作業：課后練習

第 三 課 時 教學過程：

一、講析第三部分

1、串講

3、劃分情節提綱 趙王赴會

澠池相會 會上斗爭 “為好”結果

二、講析“趙王赴會”一段（15）

1、“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態度堅決，并做了周密部署，這表現在哪幾個方面？

明確：

1、廉頗留守，趙國部署

2、相如相從

3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭“

1、學生試譯

2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人 秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀 相如： “前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機智 秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰??為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？ 明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰局已亂；

（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變為主動，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

4、串講“為好結果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1、串講

2、劃分情節：

矛盾發生（17、18段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）

3、（矛盾發生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？ 明確：“先國家之急而后私仇也。”

五、歸納：全文三件酸，表現了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發展結果，導致后一個矛盾的爆發；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發人深思。

六、布置作業

第 四 課 時 教學過程：

一、檢查上課時作業

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現相如的思想性格的？ 明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；

（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；

（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；

（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；

5（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現了他的性特征。

第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。

第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。

第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。

三、布置作業 完成課后習題

板書：

教學反思：

第五篇：新疆塔城地區托里縣第三中學高中語文《第6課 水龍吟》教案 新人教版必修4

新疆塔城地區托里縣第三中學高中語文《第6課 水龍吟》教案 新人

教版必修4

教學目標

知識目標：了解辛棄疾的生平和詞作。能力目標：理解詞中所用典故的含義。

情感目標：鑒賞這首詞的藝術手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。教學重點：

1、熟讀成誦，品味詞人形象。

2、深入感受詞人復雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。教學難點：

1、深入感受詞人復雜豐富的情感。

2、理解本詞用典的深刻內涵及用典抒情的表達效果。教學方法：

1、本課通過自讀，初步感受詞人獨特形象；

2、通過品讀，結合時代背景及詞人經歷深入把握詞人形象，品味詞人復雜、豐富的情感；

3、通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過比讀，感受蘇辛詞風的不同。教學課時：2課時

第 一 課 時

教學過程：

一、導入

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。青山遮不住，畢竟東流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊 1 理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象。

師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？ 分析詞的上片：

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞（學生討論完成）。

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。（學生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。

五、布置作業：完成課下練習題。

第 二 課 時

教學過程：

分析詞的下片：

1、全體男生朗讀 師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）

2、詞人對這些人和各持什么態度？

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？

（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。

——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ ——用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞 3 人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發言）

教師小結：

玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發壯志難酬的悲憤之情。表現手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、布置作業 完成課下練習冊。

板書設計：

6、辛棄疾詞兩首

水龍吟 登健康賞心亭 上片：

江月 山景落日 斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

御敵抗金的愛國思想，壯志未酬的憤慨

教學反思：