第一篇：記敘文閱讀方法 精華

記敘文閱讀 第一部分

記敘文基本知識

1.什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。

2.記敘文的特點

記敘文最突出的特點是“以事感人，以情動人”。就是說通過具體的事件敘述、形象的人物活動描寫來表現文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到其人其事的感染和影響。記敘文必須寫現實生活中的真人真事，與文學作品塑造典型環境、典型人物有本質不同。

3.記敘文的六要素

記敘文的六要素包括時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，這些要素在文中既可以直接交代，也可以間接交代。間接交代的要素，讀者可以根據文章的內容悟出。掌握記敘的要素，有助于分析文章的結構，理清事情發生、發展的脈絡。4.記敘文的結構

記敘文選材廣泛，形式多樣，結構復雜，主要有以下幾種：

第一，按時間先后安排結構；

第二，按人物的活動與地點的轉移安排結構；

第三，按事件情節的發展階段，即：事件的發生、發展、結果安排結構；

第四，按事件的一定關系安排結構。

另外，記敘文中的過渡段，也是不可忽視的。這些過渡段落大多起承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段既是對上文的小結，點明了主要內容，又是對下文的提示。

5.記敘文的表達方式

記敘文的表達方式包括記敘、描寫、議論，兼有抒情。在記敘文中這幾種表達方式往往結合在一起運用。

a.記敘：對人物、事件和環境所作的必要交代和說明。

b.描寫：用形象的語言對人物、事件和環境所作的繪聲繪色的、細致的描繪與刻畫。按內容分，主要有外貌描寫（也稱肖像描寫）、語言描寫、心理描寫、動作描寫與環境描寫等。從角度分，有正面描寫、側面描寫等。

c.議論：是作者在作品中對人物、事件表明的態度及對問題的看法等。主要起畫龍點睛的作用。

d.抒情：指作者在作品中抒發自己的思想感情。抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情。其作用是深化文章的中心思想，增強文章的感染力。描寫類型及其作用（人物描寫）

（1）外貌描寫(描寫人物容貌、衣著、姿態等)：交代了人物的??身份、??地位、??處境、??思想性格等情況。

（2）語言(對話)描寫。

（3）動作(行動)描寫：形象生動地表現出人物的??心理(心情)，并反映了人物的??性格特征或??精神品質。有時還推動了情節的發展。

（4）心理描寫：對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。形象生動地反映出人物的??思想，揭示了人物的??性格或者??品質。

（5）神態描寫：指對人的臉部表情的描寫。

描寫類型（環境描寫）

環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫。

（1）自然環境:描寫自然景觀，如天氣、季節、山川、湖海等自然景物。

（2）社會環境:描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設。景物描寫在記敘文中的作用

（1）交代要素（暗示時間)。

（2）渲染氣氛。

（3）烘托人物心情。

（4）推動情節發展、預示結局。

（5）幫助塑造人物性格。

記敘文中的抒情

分類：一種是作者直接抒發自己對事物的思想感情，叫 直接抒情。一種是寓情于景或托物抒情，叫間接抒情。

作用:抒發作者的某種思想感情。

6.記敘的線索

記敘文的線索可以是人，可以是事，可以是物，還可以是人物的思想感情的發展變化，也可以以時空轉移為線索，有的記敘文則有兩條或兩條以上的線索。找出線索，有利于理清文章結構層次，理解文章思想內容。

7.記敘的順序

記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘。

順敘，按照時間的先后順序敘述事情發生、發展的過程，這種方法叫順敘。

倒敘，即先寫事件的結果，或把事件發展的過程最突出的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序寫出整個過程。通常是為了制造懸念，吸引讀者。

插敘，是指在敘述過程中，由于表達內容的需要，暫時中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結束后，再繼續原來的敘述。插敘的內容，或是對敘述事件中的人物身份、性格作簡要的介紹，或是對事件的發生作某些解釋說明，以深化形象。8.記敘的人稱

記敘的人稱以第一人稱和第三人稱為主，有時也用第二人稱。

以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。在一般記敘文和散文中，“我”即作者；但在小說中，“我”是用第一人稱的手法來塑造的人物，不一定是作者。

以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等是第三人稱。在文中用“他”或“他們”來敘述，以旁觀者的身份出現。用這種人稱不受時空限制，寫起來比較自由。

以“你”或“你們”進行敘述的是第二人稱。是直接與讀者交流，能讓讀者產生身臨其境的感覺。

9.記敘的中心

記敘的中心是作者通過記敘人和事件體現出來的對生活的一定看法。中心意思貫穿著文章的始終，貫穿在對具體材料的敘述、描寫之中。

概括記敘性作品的中心常用的格式是：本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發了作者??的感情。概括段意可抓住段落中的關鍵句和關鍵詞語來加以綜合、歸納。10.記敘的詳略

凡是對中心思想起重要作用，即內涵深刻、情節生動的具體材料，就展開詳寫；而對中心思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及文章點面結合的問題。點（詳寫），體現了文章的深度，突出中心思想；面（略寫），體現了文章的廣度，使文章全面、豐滿。有時，在安排詳寫材料時，還應注意前后呼應。11.常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆、鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、欲揚先抑（欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。象征: 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。

對比: 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明地突出主要事物或事物的主要方面的特征。

襯托: 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

欲揚先抑: 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特征。

借景抒情: 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。借物喻人: 描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。

第二部分 記敘文閱讀技巧

考點聚焦

記敘文閱讀中考主要考查以下幾點：

1.理清敘述要素，把握敘事線索，理清文章寫作層次。2.概括文章的主要內容或相關段落的內容。3.分析人物的性格特征。

4.把握作者的思想情感，歸納作品的主題思想。5.聯系作品的思想內容，談談自己的體會、感悟。6.分析環境描寫的作用。

7.理解重點詞句的作用，品味作品的語言特色及表達技巧。答題指導

1.有整體意識、語境意識和“統觀”意識

對字、詞、句、段、篇的分析要注意上下文的聯系，要結合語境理解分析，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”。

2.捕捉材料信息

（1）捕捉“重點詞”，理解和品味語言。

（2）捕捉“重點句”，深入理解重點句子的深層含意和特殊作用。

（3）捕捉“中心句”和“議論句（段）”，把握文章內容和主旨。

（4）捕捉“文本性”，把握各種文體的基本常識。3.排除干擾選項

（1）排除法（篩選法）。（2）比較法（對比法）。（3）還位法（復位法）。

4.逐層深入

分析字、詞、句、段的深層含義時，要從表面意思的分析開始，逐層深入，理解它們的深層含義；不能一步就寫出它們的深層含義。

5.一準二全三簡明

在回答主觀簡答題時，表達力求做到“一準二全三簡明”。

6.緊扣文本

在回答開放題時，必須先從閱讀的文本出發，再聯系生活實際或自己的經歷談看法，不能憑空臆想，隨便發揮。?類型一 把握文意 概括要點

1.理清思路

（1）把握線索：①注意標題，不少文章的標題就是線索；

②注意反復出現的詞語或事物；③注意抒情議論句，抒情議論句往往是文章的一條感情線索。

（2）疏理脈絡：注意表時間、空間、人物、事件變化的詞句。記敘文常按時間、空間、人物、事件、作者的認識和感情的發展來組織文章的結構。

2.概括文段要點

（1）注意開頭結尾句：文段開頭句有時起總結該段內容的作用，文段結尾句有時起總結該段內容的作用。

（2）注意過渡句（段）：段落間的過渡句（段）對段落內容起承上啟下的作用。3.確定文章的中心

（1）看標題，有的文章的標題很鮮明地提示了文章的中心，可以據標題確定中心。所以也可以根據中心擬寫標題。

（2）看注釋，注釋有時會交代作者思想、寫作背景及寫作動機等，文章的中心往往與這些背景有關。

（3）看過渡句（段），文章的過渡句（段）對文章內容起承上啟下的作用，是對文章內容的概括。

（4）看開頭結尾句，文章開頭句有時起總領全文的作用，結尾句起總結全文的作用。（5）看抒情議論句，敘事散文的目的就是表達作者的情感和思想，這些句子往往與中心密切相關。

（6）看反復出現的句（段），為了使自己所要表達的感情更強烈、觀點更鮮明，作者有意采用反復這一手法來強化所要表達的感情、觀點，從而達到深化主題的目的。

?類型二 理解含義 品味語言

1.賞析（理解，分析作用）詞語的答題步驟如下：

第一步，先理解詞語的本義，也就是詞典上解釋的常用意義（簡稱詞典義），把握詞語在一般情況下的感情色彩。

第二步，結合語境揣摩詞語在具體語境中的含義（簡稱語境義）。

第三步，分析詞語用在此處的作用也就是表現力。如，動詞：這個詞語準確描寫了??表現了人物的??性格品質。

2.賞析（理解，分析作用）句子的答題步驟如下：

第一步，分析句子在內容上的作用即結合文章主旨理解句子在文章中的含意。這一步一定要做到“詞不離句、句不離段、段不離篇、篇不離中心，中心不離背景”。解答此類試題時千萬不能脫離具體的語言環境，作架空分析。

第二步，分析句子在形式上的作用即分析句子在結構、藝術形式上的作用。句子在藝術形式上的作用可從以下角度入手：

（1）表達方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明）。

（2）表現手法（襯托、象征、照應、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等）。

（3）語言上的作用（包括修辭及關鍵詞的作用）。3.明確修辭手法的表達效果

（1）比喻：生動形象地寫出??事物的??特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人 格化，生動形象地寫出??事物的??特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強 文章氣勢，增加感染力與說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊，意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣、強化內容的作用。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。?類型三 品味人物 理解環境

1.分析人物形象的方法：

首先，分析人物應弄清描寫的分類方法，因為塑造人物的方法主要是描寫。

其次，分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如從內容上看既可以是人物的動作描寫，從繁簡的方面看可以是細節描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。

2.刻畫人物形象方法的作用：（1）正面描寫

細節描寫：以小見大，更真實深刻地突出人物性格，反映人物心理活動，使人物形象更鮮明。

（2）側面描寫

①周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質。②環境、場面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。

③抓住作者對人物的抒情、議論進行分析。作者對所寫人物所抒發的感情和所作的評論，往往揭示人物的精神品質。

④綜合分析看似矛盾或者對比鮮明的事件，全面評價人物性格。從閱讀的角度考慮，“人心難測”，指的就是人物的性格一般情況下比較復雜，不能簡單定性，分析時務必全盤考慮，不能顧此失彼。

?類型四 分析寫法 個性解答

1.敘述人稱與敘述方式

敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，第一人稱的作用是親切有真實感，第二人稱是親切，如同面對面說話，便于抒發誠摯真切的感情，第二人稱在實際應用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱變化時相關試題出現較多，第三人稱的作用是客觀全面。

敘述方式有順敘、倒敘與插敘。順敘的作用是使文章條理清楚，易于讀者接受；倒敘的作用是制造懸念，結構曲折，吸引讀者；插敘的作用是充實內容，使交代更清楚，結構曲折有致。

2.布局謀篇的技巧

（1）開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過渡鋪墊、設置線索。

（2）設置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致。

（3）材料與中心關系處理，主次詳略得當，材料典型、真實、新穎、有力。3.表現手法的作用

（1）象征：使主題含而不露、隱而不晦。

（2）襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨具風格。（3）先抑后揚：引發好奇，感情鋪墊。

（4）托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

（5）借景抒情：通過景物描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

（6）虛實結合：更鮮明地刻畫人物的性格，突出特點，更集中地揭示主題。（7）動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托，相得益彰。

（8）以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

個性化的閱讀

個性化的閱讀，在閱讀考查中體現為一種開放性的閱讀試題，要求體現閱讀者自我的閱讀體驗和感受，答題時可以充分發揮個性，進行自由的表達。這也并非毫無限制，它必須是對材料內容、主題、情感等多個角度有深層次的理解和感悟。

4.個性化的閱讀解題步驟：

（1）細讀。這是答題的基礎，要有針對性地反復閱讀文章，理解文章內容、情感。寫作技巧，理解具體語境中詞句的意義和作用，再結合自己理性的思考，形成自己的認識和見解。（2）提煉。要善于捕捉材料中的重要的語言信息，運用恰當的組合，對詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學形象作出正確的判斷。

（3）聯想和拓展。要能在閱讀中與自己的生活實際緊密相連，結合自己的人生體驗，對文章的內容和思想提出自己獨特的認識和見解。

（4）表達。即組織語言回答問題。要注意語言的簡潔明了，特別要能夠做到有創意地表達。

第二篇：記敘文描寫方法

舉例朱自清《背影》，學習在動作描寫時，語言要簡練、準確，要學會用一些形象而生動的動詞。

描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫是文學創作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。按內容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。

1.肖像描寫（外貌描寫）：通過對容貌、神情、姿態、服飾、音調的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法.例如：她有著烏黑的頭發，粉紅色的外套稱托出她那水靈靈的臉蛋。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。例如：他邁著步子，踏步向前進。

3.語言描寫：是通過人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與別人交談）來表現刻畫人物性格的一種描寫方法。例如：他誠懇的說：“對不起，是我傷害了你。”

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭??），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。例如：他心想，如果我有了錢，那就可以買車了！

5.神態描寫：是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。例如：他皺著眉毛，一種厭惡的神情。神態描寫也叫表情描寫。

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。

①交代人物的身份、地位②反映人物心理活動的進程，③表現人物的性格特征，④推動情節的發展。

第三篇：記敘文人物描寫方法

記敘文人物描寫方法

教學目標：1.使記敘文筆下的人物形象鮮明，性格獨特，情感豐富。

2.使用多種描寫方法刻畫人物形象。

教學重點：運用各種描寫方法應注意的問題

教學難點：如何使用適當的語言進行描寫

教學過程：

一、導入

1、出示兩則材料，加入你是中考閱卷老師，你將給哪則高分？為什么？

2、引導學生用自己的話概括一篇好的作文需從哪幾方面考慮。

二、新授

1、根據昨天的預習，收集整理描寫方法有哪幾類？

2、教師利用漢樂府詩《陌上桑》，講授從描寫角度分類，正面描寫和側面描寫。強調學會用側面描寫的重要性。

3、分別舉例魯迅名篇《孔乙己》、《故鄉》，學習在肖像描寫得三種常用方法。

4、小練筆，嘗試寫寫自己及家人的頭發。

5、通過對小作文《世相》的修改，讓學生懂得語言描寫：要符合一個人的身份，形象，性格。

6、舉例朱自清《背影》，學習在動作描寫時，語言要簡練、準確，要學會用一些形象而生動的動詞。

7、利用幻燈片講解心理描寫：應符合人物年齡，應符合具體情境。

8、小游戲：給學生一段文字，讓學生從三幅圖片中猜一猜哪位是被描寫人物？

三、操練

1、讓學生拿出已生成的作文《我的數學老師》，通過本堂課的學習后，進行修改。

2、展示學生修改后的習作，給予評價。

四、總結

描寫要精彩，觀察很重要，在觀察的基礎上，想一想：他是什么樣子，像什么，什么顏色，什么形狀·······他的聲音怎么樣？用什么詞最形象？他說些什么話？有哪些不同一般的動作？

五、布置作業

認真修改習作，明天交。

教學反思：

1、教師講解太多，沒有注重學生才是課堂的主體。

2、教學過程中缺少適當的總結。

3、課件過多，導致操練的時間太少了。

4、課題與本組微技能作文結構教學聯系不夠緊密。

第四篇：記敘文方法點撥

記敘文選材方法點撥

師：大家都知道，筍尖比筍身好吃，菜心比菜梗好吃；廚房大師傅更是深知“此中三味”。但是，有些同學寫起文章來，卻忘記了這個道理，不去區別什么是生活材料中的筍尖和筍身，菜心和菜梗；這樣，文章寫出來自然是平平的，可見，材料的選擇至關重要。

第一招：留心生活熟中取新

要點：只有留心生活中的點滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新，發掘新意。

例如尤今的《手足情深》一文不足500字，文中敘寫老二不小心踢到了老三的耳朵，導致老三左耳后出現了一道一寸來長的裂痕，結果是老二挨打老三卻為老二求情。夜里，家人都已人睡，恍然間，“我”突然被搬動椅子、撂亮電燈的聲音驚醒了。“我”一躍而起，沖到女兒的房間，就在那一刻“我”看到了極為難忘的一幕:“我家老二，跪在老三床畔，正輕輕地撥開她的頭發，低著頭，細細地看著她耳后的傷痕。一股熱潮，驀地泛上了我的雙眼。”作者從熟悉的生活中來取材，真可謂信手拈來，情韻悠長。由此觀之，我們的日常生活中蘊藏著豐富的典型的素材，只是我們發掘得還不夠，沒有看出它的亮點來。因此，請留心日常生活，從中去獲得最有價值的“金子”，為作文增光添彩!

第二招：：圍繞中心以小見大

要點：寫作時要堅持“以小見大”這個原則，通過對小的事件，小的片斷的敘述和描寫來抒發某一種情感，揭示出某一種哲理。

其實課本里的很多文章已經給我們做了很好的范例。比如《老王》﹑《羚羊木雕》﹑《散步》等等，無不是寫平凡人生，小人小事的，但是讀起來卻十分深入人心。可見“平平淡淡才是真”。

選材不僅要“小”，而且要“細”。要寫得“細”，特別是對人物，對景物的描寫要細，對“我”的心理，情感也要寫得細，這樣才能感人。

第三招：放開視野關注熱點

近幾年的中考作文喜歡選擇新聞中“焦點人物”作為文字材料，比如2009年吉林省中考作文就是以“沈陽市感動校園十佳好少年”“遼寧省道德小模范”“2008全國十大真情人物”馬鵬飛為材料來進行作文的；還有2009年浙江嘉興中考作文以周杰倫不走尋常路、蔡偉不走尋常路作導人，巧妙引出命題作文《不走尋常路》。這些人物的事跡一般都刊載于新近的《青年文摘》《讀者》《意林》《雜文報》等報刊上，同學們要格外關注。我們只有捕捉住這些“焦點”，考場上才能從容應對。而且這些“焦點”又可充當我們寫作中最新的素材，變成搶人眼球的“珍珠”。

第五篇：記敘文開頭方法

記敘文開頭方法

常言道：“萬事開頭難。”又言“良好的開端是成功的一半。”作文也是如此，尤其是記敘文。開頭是在給文章造氣氛、定調子，要給讀者第一印象，因而十分重要。作文開頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點。所以，能否靈活自如地、獨特精當地寫好作文開頭往往關系到一篇文章的成敗。記敘類文章的開頭方法很多，較為常見的有以下幾種：

一、開門見山，直接入題

即在文章的第一段開篇點題，或點明題目，或點及中心，使文章不拖泥帶水，不轉彎抹角，而是簡潔明快、單刀直入。如朱自清的記實散文《背影》是這樣開頭的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”便是開門見山：“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛。有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。又如朱德的《回憶我的母親》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，魏巍的《我的老師》等。

二、寫景狀物，渲染氣氛

文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環境或交代故事發生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。如：

1、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴??天地萬物都在向我們講述著關愛的故事。（《關愛永遠》）

2、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親??（《面對母親的目光》）

三、總領全篇，提示要點

這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內容，一看便知文章的要點，如：

1、鄭振鐸《貓》的開頭“我家養了好幾只貓，結局總是失蹤或死亡。”這一句提綱挈領，表示全文主要內容就是講自己家養三只貓的經過。

2、“我有一個習慣，媽媽說，這個習慣好。”（《我有一個好習慣》）這個開頭既開門見山，又統領全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習慣。

3、“回首歲月碾過的痕跡，發覺總有那么一些東西是生活的風雨無法抹去的。”（《輕叩記憶的門環》）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

四、抒情議論，確定基調

用幾句恰當的議論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。如：

1、伴著年關噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸

含情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經編制過的那個七彩的夢幻！（《情寄春風》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語》）

五、設置問題，引出下文

用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？??哦，你搖頭了。可別急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（《課外閱讀的樂趣》）

六、引用詩文，突現中心

一些文質兼美的或蘊含哲理的詩句、名言、諺語等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。語言亮麗優美的詩句能使文章充滿詩情畫意。如習作《春天如詩》開頭順手拈來一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”這是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然在引出如詩般的春天邁著輕盈的步子走來。蘊含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。如習作《青春暢想》開頭“有位哲人說過：世上有一種東西，當你擁有它的時候，可能無視它的存在，而一旦失去，才會發現它的價值。”接著便自然闡述到“青春”的話題，抒發了珍惜青春，讓青春閃光的不凡的思想感情，頗能引起讀者的共鳴。“為了看陽光，我來到這個世上。”巴爾蒙特的這句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽光，我來到這個世上》）

“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮無攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。（《母愛無邊》）

七、對比映襯，烘云托月

這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：

1.窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精神來，因為爸爸媽媽分居了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完美的家。（《我想有個完美的家》）

2.當你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機勃勃的綠樹，你也許回情不自禁地贊嘆大自然那非凡的創造力。綠樹是美好的，枯樹也有其可愛之處，雖然它青春已逝，生命衰朽。（《枯樹》）

其實，作文的開頭往往并不是某種單一的形式，有時它是幾種形式的組合，如：“‘妙有分二氣，靈山開九華’是唐代詩人李白三上九華山后留下的詩句。早就知道，‘叫谷交錯’‘銀瀑飛瀉’‘奇峰異石星羅棋布’等詞都是用來形容九華山奇美景象的，但這僅是聽聞，想要真正領略美景，自然還得身臨其境一回，于是暑假便參加了學校的九華山之旅。”（張磊《九華山之旅》）這個開頭既有引用詩歌，又開篇點題。又如：“冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒有灰塵的玻璃，仿佛敲一下就可以聽到很清脆的聲音。沒有風，開著窗，那一串風鈴靜寂無聲，仿佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風鈴，綠色的絲線連綴著淡黃色的橘皮——這是一串很特別的風鈴，想知道它是怎樣誕生的嗎？”（《聆聽幸福的聲音》）這個開頭既用細膩生動的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設置了一個引人入勝的問題來統領全篇。因此，選用什么樣的開頭既要看作文的需要，也要結合自己的表達能力，切不可好高鶩遠或為標新立異而弄巧成拙。

好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美。

1.所謂簡，就是開頭力求簡潔明了，不羅嗦重復。本來只需要用一句話就能寫清楚的內容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話盡數刪去，使文章顯得直截了當，干凈利落。如：

春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡女貞《夏之絕句》）聞雞宜起舞，對酒可放歌，傷懷堪酹月，感慨當臨風。（張嵬《臨風》）

2、所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。如：

我是一只小小小小鳥，一只被剪斷翅膀的小小鳥，我撲騰在凄迷的風雨中，卻不想因此迷失方向。一個聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛??—題記”（《我要高飛》）

作者以題記的形式寫出發自內心的呼喚，“要高飛”，要當學習的主人，從不堪重負的作業堆里尋找回丟失的個性。這樣的開頭令人眼前一亮。

3.所謂美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達到這種效果，往往需要用形象的描寫、優美的抒情或恰當的修辭手法。

⑴運用形象的描寫，如：

透過窗口，我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹花》）

終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個鐘頭的人們開始活躍起來。（《擠車》）

⑵運用修辭引用詩文。如：

陣陣涼風拂過了窗欄，輕輕扳動著風鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹迎風搖曳著，款款地擺動水蛇般的腰身，千絲萬縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風吹動著白色的窗帷，波動得如風帆一樣。（《雨的組曲》）

母愛像長河一樣源遠流長，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個沐浴在母愛陽光里的幸運兒。（《無盡的母愛》）

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現起那圓圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語。（《良師》）

俗話說“小曲好唱口難開”，要寫好作文開頭并不是一件很容易的事，它既需要我們用心靈地去感受生活，也需要我們學習、積累寫作知識，更需要我們有開拓創新、敢為人先的精神。莊子曰“吾生也有涯，而知也無涯。”知識是無窮無盡的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知識的海洋里，不怕風浪，敢到海底探寶，才能擷取寫作領域里那朵最美的浪花。