第一篇：民族團結細胞工程22

烏達力克鄉中心小學民族團結“細胞工程”

實施方案

烏達力克鄉中心小學

2015年10月

烏達力克鄉中心小學民族團結“細胞工程”

實施方案

為進一步鞏固和發展我校平等和和諧的民族關系，夯實各族師生共同團結奮斗、共同學習進步的思想基礎，凝聚各族教師的智慧和力量，推動全校教育教學管理與質量邁向新臺階，實現我校長治久安、發展進步。根據莎車縣教育局下發文件精神并結合我校實際，制定如下民族團結“細胞工程”實施方案。

一、工作目標

通過深入開展民族團結教育實踐活動，宣傳民族團結對新疆的社會穩定和長治久安的重要意義，營造各民族師生互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持、互相諒解的良好氛圍，在民漢師生中建立真感情，培養真情義，營造個民族大團結、大發展、大繁榮的和諧環境。增強師生維護民族團結，反對民族分裂的信念和意識，牢固樹立“三個離不開”思想，努力推動學校教育又好又快發展。

二、主要內容

（一）主題宣傳

1、黨支部組織教職工開展專題內容學習。各班通過班會、板報、手抄報等多角度、多層次、多領域，大力宣傳中央進一步加大新疆發展的重大意義，切實抓好政策解讀和熱點引導，深入淺出地進行政策解讀，把中央精神講透徹、利益安排講明白、發展前景講充分，進一步增強各族教職工加快新疆發展的責任感、緊迫感，切實把思想統一到中央的決策和部署上來。

2、大力宣傳中央對新疆各族人民的親切關懷和全國各地對新疆的大力支持，大力宣傳自治區有關單位實施惠民工程和為各族群眾辦的實事、好事。讓師生通過參觀圖片展、觀看影視作品、演講比賽等多種形式共敘新疆、家鄉的巨大變化、家鄉美好前景。

3、要求全校師生學習新疆相關歷史和國家民族政策和法律法規，進一步澄清事實，統一思想認識，不斷增強各族教職工的免疫力、鑒別力。在校園宣傳欄內張貼民族團結宣傳圖片，在校園內懸掛民族團結標語。

（二）主題文化活動

1、開展“五觀”大宣講活動。德育處和少先大隊處組織開展各班馬克思主義“五觀”、新疆“三史”和民族團結專題學習教育，使其進學校、進課堂、進頭腦、入心見行動。少先隊組織各班開展民族團結板報和學生手抄報評比。

2、利用班隊會時間開展形式多樣的民族團結手拉手、結對子活動。如：民漢教師一起學習“雙語”，一起交流教學方法；以傳統節日和肉孜節、古爾邦節為契機，組織開展各種文娛活動，為他們提供更多的交流空間和時間，使他們在活動中增進了解和培養伙伴感情，深化民族團結觀念。提高廣大教師的民族團結的思想意識，自覺抵制“三非”和積極開展“去極端化”工作。

3、組織開展民族團結主題班會。圍繞貫徹落實“三個離不開”精神。廣泛地發動師生談認識、談打算、談體談信心，營造濃厚的輿論氛圍。在全校師生中開展民漢“手拉手”活動。評選民族團結先進對子。

4、結合精神文明建設活動，在全校廣泛開展“民族團結先進班集體”、“民族團結五好家庭”、“民族團結好少年”創建評選活動，在全校進行表彰和獎勵。

5、利用家長學校，每學期給家長上一節特色民族團結教育課；組織一次民族團結主題宣傳教育家長會。

6、利用校園廣播宣傳民族團結模范人物先進事跡，發生的校園內外、學生身邊的民族團結真人真事。

三、工作要求

（一）加強組織領導。為長期開展好民族團結教育活動，我校成立了以校長為組長，以副校長、德育主任、教務主任、工會主席為副組長，以各班班主任為成員的領導小組機構，要求各科室密切配合，形成合力，把民族團結教育活動貫穿于崗位工作中去，共同把民族團結教育活動不斷引向深入。

（二）創新活動形式。緊密聯系發展實際、各民族的歷史文化傳統，找準民族團結教育與民族感情的共鳴點，使民族團結教育這項工作更好地貼近實際、貼近生活、貼近師生。搭建便于師生參與的平臺，廣泛吸引師生積極參與到民族團結教育活動中來，努力增強民族團結教育的吸引力、感染力，影響力。

（三）注重實際效果。通過扎實有效的工作，把民族團結教育轉化為各族師生同呼吸、共命運、心連心的濃厚感情，轉化為全校團結互助，攜手奮進的實際行動。

第二篇：民族團結細胞工程

烏達力克鄉中心小學民族團結“細胞工程”

實施方案

烏達力克鄉中心小學

2015/10/13

烏達力克鄉中心小學民族團結“細胞工程”

實施方案

一、工作目標

穩步推進我校民族團結教育、在校園廣泛開展民族團結小標兵、引導各族青少年從小玩在一起、學在一起、成長在一起，使民族團結意識深入到我校的各個細胞，匯聚成廷大正能量。

二、主要內容及實施措施

（一）組織結構

為做好“十項工程”建設工作根據學校實際建立了如下的領導小組：

組長：吐尼沙姑麗。阿布都熱衣木（校長）副組長：再納普姑麗。努爾買買提（德育主任）

趙明（教務副主任）

成員：熱子萬古麗，布買熱木，努爾阿米娜，孫艷麗，曹志榮

（二）實施民族團結宣傳教育“細胞工程”。

l 堅持每天升（降）國旗、唱國歌、國旗下講話、向國旗獻詞宣誓。2、堅持“民族團結課程”進課表、落每周 2 課時。、堅持民族團給教育“首課 5分鐘”制度，探索建立 “課前三分鐘”制度。

4、每月組織一次“民族團結教育課”教研活動。

5、班主任組織本班學生每天唱一首民族團結主題歌曲。

6、每學期組織師生觀看一部民族團結主題的紅色電影。

7、每學期組織師生開展一次民族團結主題的講座。

8、將每周五確定為“民族團結教育宣傳日” 利用校園廣播宣傳民族團結模范人物先進事跡，發生的校園內外、學生身邊的民族團結真人真事。

9、各學校立足實際，建立校內“民族團結教育基地”，展示介紹新疆民族團結模范人物（如：王燕娜、艾尼 · 居麥、“烤肉大叔”阿里木 · 哈力克、莎車“切糕王子”阿迪力·買買提吐熱等）的事跡資料以班級為單位，每月組織學生參觀一次，了解一位民族團結英模，并組織學生談感受、談體會、寫心得。、利用家長學校，每學期給家長上一節特色民族團結教育課；組織一次民族團結主題宣傳教育家長會。11、學校每學期每月至少召開一次民族團結主題黨支部會議，專題研究、安排邵署本校民族團結教育工作。12、學校自行制作民族團結教育主題的宣傳標語，在教職工辦公電腦桌面、班班通設備待機界面、LED 顯示屏上滾動播放。、學校結合買際，在校園內打造一條民族團結教育走廊。

14、每年 5 月，舉行民族團結宣傳教育師生簽名活動。

15.我校有維吾爾族，漢族，回族，蒙古族，錫伯族等5個民族組成的一個民漢合校，對我校來說推進民族團結非常重要的，因此我校每月一次開展手拉手活動加強各民族教師的團結意識。（三）實施民族團結實踐體驗“細胞工程”。、每學年開展民族團結主題“十個一”活動。（1）開好一次民族團結主題班會（2）舉行一次民族團結主題團隊活動（3）開展一次民族團結主題的心理輔導體驗活動（4）閱讀一本民族團結教育的書籍（5）舉辦一次民族團結主題的征文比賽（6）組織一次民族團結王題手抄報、黑板報比賽（7）舉辦一場民族團結主題文藝活動（8）開展一次民族團結主題的學生社會實踐活動（志愿服務、慰問演出等），（9）召開一次全校民族團結工作總結表彰會。

（三）實施民族團結活動文化“細胞工程”。

1、每年 5 月舉辦校級民族團結主題文藝匯演。

2、每年 4 月舉辦校級民族團結主題的校園紅歌大賽。

3、結合“去極端化”工作，開展民族團結主題系列校園文化活動。

4、聘請法制副校長，落實每周一節法制課制度，每學期至少舉辦一次法制宣傳教育講座。

（四）實施民族團結評選創建“細胞工程”。

通過開展評選創建活動，促進民族團結教育“進班級、進教研組（辦公室）。

1、在學生中開展“民族團結小標兵、民族團結示范班級”創建活動。將創建結果與“三好學生，優秀少先隊員、優秀班干部和優秀班主任、優秀班級評選掛鉤，予以優先考慮。、在教職工中開展“民族團結好老師、民族團結示范教研組（辦公室）創建活動。將創建結果與教職工評先選優、職稱晉升、績效考核、師德師風考核掛鉤，予以優先考慮。

第三篇：細胞工程

正交試驗設計過程

對于單因素或兩因素試驗，因其因素少，試驗的設計、實施與分析都比較簡單。但在實際工作中，常常需要同時考察3個或3個以上的試驗因素，若進行全面試驗，則試驗的規模將很大，往往因實驗條件的限制而難于實施。正交試驗設計就是安排多因素試驗、尋求最優水平組合的一種高效率試驗設計方法。

一、正交試驗設計的概念及原理

1、正交試驗設計的基本概念

正交試驗設計是利用正交表來安排與分析多因素試驗的一種設計方法。它是由試驗因素的全部水平組合中，挑選部分有代表性的水平組合進行試驗的，通過對這部分試驗結果的分析了解全面試驗的情況，找出最優的水平組合。

2、正交試驗設計的基本原理

在試驗安排中，每個因素在研究的范圍內選幾個水平，就好比在選優區內打上網格，如果網上的每個點都做試驗，就是全面試驗。如上例中，3個因素的選優區可以用一個立方體表示（圖10-1），3個因素各取3個水平，把立方體劃分成27個格點。若27個網格點都試驗，就是全面試驗。3因素3水平的全面試驗水平組合數為33=27，4因素3水平的全面試驗水平組合數為34=81，5因素3水平的全面試驗水平組合數為35=243，這在科學試驗中是有可能做不到的。正交設計就是從選優區全面試驗點（水平組合）中挑選出有代表性的部分試驗點來進行試驗。

3、正交表及其基本性質

3.1 正交表

由于正交設計安排試驗和分析試驗結果都要用到正交表，因此，我們先對正交表作一介紹。常用的正交表已由數學工作者制定出來，供進行正交設計師選用（詳見有關參考書）。正交表記號為La（bc），其中L代表正交表，a表示試驗的次數即行數，b表示因素的水平數，c表示因素的個數即列數。

3.2 正交表的基本性質

3.2.1正交性

?任一列中，各水平都出現，且出項的次數相等；

? 任兩列之間各種不同水平的所有可能組合都出現，且出現的次數相等；

3.2.2代表性

? 一方面，任一列的各水平都出現，使得部分試驗中包括了所有因素的所有水平；任兩列的所有水平組合都出現，使任意兩因素間的試驗組合為全面試驗。另一方面，由于正交表的正交性，正交試驗的試驗點必然均衡地分布在全面試驗點中，具有很強的代表性。因此，部分試驗尋找的最優條件與全面試驗所找的最優條件，應有一致的趨勢。

3.2.3綜合可比性

任一列的各水平出現的次數相等；任兩列間所有水平組合出現次數相等，使得任一因素各水平的試驗條件相同。這就保證了在每列因素各水平的效果中，最大限度地排除了其他因素的干擾。從而可以綜合比較該因素不同水平對試驗指標的影響情況。

根據以上特性，我們用正交表安排的試驗，具有均衡分散和整齊可比的特點。?所謂均衡分散，是指用正交表挑選出來的各因素水平組合在全部水平組合中的分布是均勻的。

所謂均衡分散，是指用正交表挑選出來的各因素水平組合在全部水平組合中的分布是均勻的5、試驗結果分析

? 分清各因素及其交互作用的主次順序，分清哪個是主要因素，哪個是次要因素； 判斷因素對試驗指標影響的顯著程度； 找出試驗因素的優水平和試驗范圍內的最優組合，即試驗因素各取什么水平時，試驗指標最好； 分析因素與試驗指標之間的關系，即當因素變化時，試驗指標是如何變化的。找出指標隨因素變化的規律和趨勢，為進一步試驗指明方向； 了解各因素之間的交互作用情況； 估計試驗誤差的大小。

5.1直觀分析法——極差分析法

計算簡便，直觀，簡單易懂，是正交試驗結果分析最常用方法。

Rj為第j列因素的極差，反映了第j列因素水平波動時，試驗指標的變動幅度。Rj越大，說明該因素對試驗指標的影響越大。根據Rj大小，可以判斷因素的主次順序。

Kjm為第j列因素m水平所對應的試驗指標和，kjm為Kjm平均值。由kjm大小可以判斷第j列因素優水平和優組合。

5.1.1確定試驗因素的優水平和最優水平組合分析A因素各水平對試驗指標的影響。根據正交設計的特性，對A1、A2、A3、A4來說，四組試驗的試驗條件是完全一樣的（綜合可比性），可進行直接比較。如果因素A對試驗指標無影響時，那么kA1、kA2、kA3、kA4應該相等。如果kA1、kA2、kA3、kA4不相等。說明，A因素的水平變動對試驗結果有影響。因此，根據kA1、kA2、kA3、kA4的大小可以判斷A1、A2、A3、A4對試驗指標的影響大小。由于試驗指標為產率，若kA2>kA3>kA1>kA4，所以可斷定A2為A因素的優水平。

同理，可以計算并確定B、C、D因素的優水平。

5.1.1確定試驗因素的優水平和最優水平組合分析A因素各水平對試驗指標的影響。根據正交設計的特性，對A1、A2、A3、A4來說，四組試驗的試驗條件是完全一樣的（綜合可比性），可進行直接比較。如果因素A對試驗指標無影響時，那么kA1、kA2、kA3、kA4應該相等。如果kA1、kA2、kA3、kA4不相等。說明，A因素的水平變動對試驗結果有影響。因此，根據kA1、kA2、kA3、kA4的大小可以判斷A1、A2、A3、A4對試驗指標的影響大小。由于試驗指標為產率，若kA2>kA3>kA1>kA4，所以可斷定A2為A因素的優水平。

同理，可以計算并確定B、C、D因素的優水平。

5.1.2確定因素的主次順序

根據極差Rj的大小，可以判斷各因素對試驗指標的影響主次。極差越大的，該因素對產率的影響越大，反之越小。

5.1.3繪制因素與指標趨勢圖

以各因素水平為橫坐標，試驗指標的平均值（kjm）為縱坐標，繪制因素與指標趨勢圖。由因素與指標趨勢圖可以更直觀地看出試驗指標隨著因素水平的變化而變化的趨勢，可為進一步試驗指明方向。

最后得出試驗的最優組合和次優組合。

5.2方差分析

極差分析法簡單明了，通俗易懂，計算工作量少便于推廣普及。但這種方法不能將試驗中由于試驗條件改變引起的數據波動同試驗誤差引起的數據波動區分開來，也就是說，不能區分因素各水平間對應的試驗結果的差異究竟是由于因素水平不同引起的，還是由于試驗誤差引起的，無法估計試驗誤差的大小。此外，各因素對試驗結果的影響大小無法給以精確的數量

估計，不能提出一個標準來判斷所考察因素作用是否顯著。為了彌補極差分析的缺陷，可采用方差分析。

方差分析基本思想是將數據的總變異分解成因素引起的變異和誤差引起的變異兩部分，構造F統計量，作F檢驗，即可判斷因素作用是否顯著。

方差分析基本思想是將數據的總變異分解成因素引起的變異和誤差引起的變異兩部分，構造F統計量，作F檢驗，即可判斷因素作用是否顯著

5.2.1 偏差平方和

1616

nS總?（y?

n?1

2?y）?2

j2?n?12jyn?CT?IV2j2CT?G21616,G??n?1yn,f總?16?1?15S因素?Ij?II?III4?CT

Ij、IIj、IIIj、IVj分別表示第j列中1,2,3,4水平對應的試驗結果之和。

總偏差平方和＝各列因素偏差平方和+誤差偏差平方和。

5.2.2自由度

f總=試驗的次數-1；f因=因素的水平數-1。

5.2.3方差

A因素的方差=A因素的偏差平方和/A因素的自由度

誤差的方差=誤差的偏差平方和/誤差的自由度

5.2.4構造F統計量

5.2.5列方差分析表，作F檢驗

? 當FA>F0.01(f1，f2)時，說明該因子水平的改變，對試驗結果有高度顯著地影響，記作**。當F0.01(f1,f2)>FA>F0.05(f1,f2)時，說明該因子水平的改變，對試驗結果有顯著地影響，記作*。當F0.05(f1,f2)>FA>F0.10(f1,f2)時，說明該因子水平的改變，對試驗結果有一定的影響，記作*-。

查表可得F0.01(f1，f2)、F0.05(f1,f2)、F0.10(f1,f2)的值。

6、驗證試驗結果

經結果分析得出最優生產條件，進行最優試驗條件的驗證。

7、結論

通過了驗證試驗，最后可以得出結論。

1] 唐宗祥等.小麥成熟胚離體培養研究[J].植物學報,2003,5-6.[2] 騰世云,王殿久.小麥幼胚組織培養及其再生植株移栽條件的研究[J].植物生物學學報,1990,1：49-55.[3] 王亞馥,崔凱榮,陳克明,等.小麥幼胚培養中體細胞胚發生和植株再生[J].植物學通報增刊,1992,：29.[4] Larkin PJ,Pyan SA,Brettell RIS,et al.Heritable Sornaclonal Variation

in Wheat.Theor.Appl.Genet.1984,67：443-445.[5] Maddock SE.VA Lancaster,R,Risiott,et al,Plant Regeneration From Cultered Immature Embryos and Inflorescences of 25 Cultivars of Wheat.Journal of Erperimental Botany,1983,34(144):915-926.[6] 楊淑慎,郭振,徐虹.小麥胚愈傷組織的誘導和植株再生[J].西北農業學

報,2002,11(4):46-48.[7] 陳漳，來秀英.水稻種胚離體培養的遺傳研究[J].植物學報,l992,11:850-855.[8] 潘向群，梁海曼.大麥成熟胚培養的培養基研究[J].作物學報.1991.4:267-272.[9] 周洪生.甜玉米胚愈傷組織誘導、繼代、植株再生的研究[J].作物學

報,1993,1:55-61.[10] 柳建軍,于洪欣,馮兆禮.小麥成熟胚愈傷組織誘導及分化的研究[J].山東農業

大學學報,1996,4:451-456.[11] 梁竹青，高明尉.不同小麥基因型對體細胞組織培養的反應[J].中國農業科

學,1986,2:42-48.[12] 王大元.經濟作物組織培養[M].北京:科學出版社,1988:73-78.[作者簡介] 孫百虎（1981-）男，陜西西安人，助教，天津大學在讀碩士，研究方向：生物技術。

S因素

F因素?f因素S誤差

f誤差

第四篇：奇臺七中民族團結細胞工程“五個一”活動方案

奇臺七中民族團結細胞工程“五個一”活動

實施方案

為全面提高師生文明素質，打造文明校園，加強民族團結，構建和諧校園，根據縣委和教科局黨委民族團結細胞工程“五個一”活動的安排意見，結合黨的群眾路線教育和學校實際，經研究制定我校開展民族團結細胞工程 “五個一”活動的實施方案，具體方案安排如下：

一、指導思想

深入貫徹落實縣黨和教科局黨委黨的群眾路線教育的安排部署，以民族團結細胞工程“五個一”活動為載體，通過在廣大師生中開展民族團結細胞工程“五個一”活動，提升全校師生的民族團結意識和政治意識，引導和團結全校師生加倍珍惜來之不易的社會安定、名族團結的成果，以實際行動為我校優化發展環境、創建自治州精神文明單位、構建和諧校園提供動力支撐。

二、活動原則

（一）全員參與：“五個一”活動，應是全校師生共同意志的提煉和升華。活動過程中，要樹立人人是主體的觀念，積極發動全體師生共同參與，合力共建，為深如開展黨的群眾路線教育活動添光彩。

（二）立足實際：“五個一”活動要從學校和師生實際出發，有針對性地展開，使活動真正成為師生追求的過程，成為自我教育提高的過程，成為展現良好精神風貌、弘揚良好文明風尚的過程。

（三）特色創新：“五個一”活動是一項建設性、創新性的工作，創建中要不斷探索創新，做到內容上有拓展、載體上有突破、效果上有提升，實現與時俱進、縱深開展。

三、活動內容：

“五個一”活動主要包括五個方面的內容，具體是：

（一）編寫一本簡單易學的民漢文字教材。責任分工： 責任領導：趙永梅。

工作落實責任部門：教務處。責任人：段斌熱、西單.艾。具體工作落實部門：語文教研組、雙語母語教研組。責任人：教研組長。

具體要求：認真貫徹學校2014年工作計劃，進一步激發和引導廣大師生積極發揮聰明才智，根植校園生活實際，促進民漢師生交流、倡導民族團結，由學校維語文教研組安排部署，集體編寫一本簡單易學的民漢對照文字教材，在全校推行使用。

（二）每周安排一節漢族學生學習民族常用語言課。責任分工： 責任領導：趙永梅。

工作落實責任部門教務處。責任人：段斌熱、西單.艾。具體工作落實部門：語文教研組、雙語母語教研組。責任人：教研組長。

具體要求：即每個漢語班和漢族教師每周安排一節課，學習維吾爾族日常生活用語，以促進民漢師生的交流和合作，積極唱響民漢師生一家親的主旋律。授課教師有學校的維語文教師擔任，學生課時從校本課程中取用，教職工在每周集會時開展學習。

（三）每位師生學唱一首民族歌曲或學跳一個民族舞蹈。

責任分工： 責任領導：趙永梅。

工作落實責任部門：德育處、教務處。責任人：徐新虎、段斌

具體工作落實部門：各教學部、體音美教研組。責任人：教學部主任、教研組長。

具體要求：為豐富校園文化生活、發揚民族優秀文化、促進校園和諧，學校每位師生開展學唱一首民族歌曲或學跳一個民族舞蹈活動。學校將在大課間積極推行學跳民族舞活動，把大課間活動作為載體，倡導全校師生積極參與，形成校園特色文化和學校特色，并堅持每天開展，即陶冶師生情操又鍛煉師生身體，促進學校各項工作朝氣蓬勃的開展。

（四）學校民漢師生間結對活動。責任分工：

責任領導：阿卜杜拉。

工作責任部門：德育處、教務處。責任人：徐新虎、段斌 具體工作部門：各教學部，教研組。責任人：各教學部主任、教研組長、班主任。

具體要求：每位漢族師生交一個民族朋友，在師生中開展民漢結對活動學校教務處要以學校教研活動、教學交流為載體，以促進教師全面發展為目標、以提高教學質量為目的，積極開展民漢師生結對幫扶活動。結對原則：學校黨員領導干部結對幫扶貧困生、學困生；同學科、同年級教師結對；平行民漢教學班結對；結對民漢班級學生結對。通過民漢班級、師生結對活動，更好的促進交流共同發展。

學生通過開展主題突出、內容新穎、貼近生活的融情實踐活

動，引導各全校學生在不同時間、不同地點、不同場合、不同階段溝通交流，扎扎實實促成融情手拉手小伙伴600名（融情“一對一”手拉手對子300對）。通過“互學一句話、互看一本書、互贈一個小禮物”的實際行動，積極踐行“民族團結手拉手結對子”活動。

（五）每月開展一次學習民族風俗活動。責任分工：

責任領導：阿卜杜拉。

工作責任部門：德育處、團委。責任人：徐新虎、李艷玲 具體工作部門：各教學部。責任人：各教學部主任、班主任。

具體要求：學校德育處、團隊處要以端午節、中秋節、肉孜節、古爾邦節及寒暑假為重要契機，開展“我到你家吃撒子，你到我家吃月餅（粽子）”、“我在城里（農村）有個家”等系列活動，讓學生在活動中感受各民族風俗文化，尊重差異、包容多樣、相互欣賞，讓各族少年兒童處處參與融情實踐，時時感受各民族不同風俗文化，促進活動生活化、常態化。

四、保障措施

民族團結細胞工程“五個一”活動是此次黨的群眾路線教育時間活動的一項載體和主要內容。活動過程中，學校各部門要通力協作，認真對待、堅持搞出成績、做出成效。

一要加強組織領導。切實將“五個一”活動作為學校重點工作來抓，按照學校要求，站在維護民族團結、促進社會穩定的高度認真組織實施，各責任領導、責任部門及責任人切實做到思想認識統一、組織措施到位，要認真負責、真抓實干，使“五個一”活動切實取得實效。

二要做好宣傳發動。充分利用校園櫥窗、黑板報、廣播等形式，對“五個一”活動的重要意義進行宣傳報道，進一步激發師生參與熱情，凝聚創建合力。要認真總結活動中積累的好做法、好經驗和先進典型，及時歸檔，及時反饋，為活動開展營造濃厚氛圍。年終將對活動情況（含各類活動記載、圖片資料、影像資料等）進行收集整理，對活動中涌現出的優秀個人及部門進行表彰獎勵。

三要確保活動實效。把“五個一”活動與學校實際相結合，與學校特色文化、校園文化、校風建設相結合，與開展黨的群眾路線教育實踐活動相結合，切實發揮廣大師生的主體作用，激勵和引導他們積極發揮聰明才智，共同營造校園文明和諧的良好風尚。

奇臺縣第七中學 2014年4月17

第五篇：奇臺七中民族團結細胞工程五個一活動匯報材料

民漢團結進步 共筑和諧校園

――民族團結“細胞”工程“五個一”活動匯報材料

結合黨的群眾路線教育和學校實際，為進一步加強民族團結教育，提升師生民族團結意識，使促進民族團結成為師生的自覺行為，從而構建和諧校園，根據縣委和教科局黨委關于學校民族團結工作的要求，我校開展了民族團結“細胞”工程 “五個一”活動，現將活動開展情況匯報如下：

一、加強組織領導，認真安排部署。

我校是一所民漢合校的“雙語”學校，根據此實際，校領導班子高度重視民族團結工作，按照既定的“以現代文化為引領，加強民族團結，規范制度建設，以德立校、體藝興校、質量強校”的工作思路，始終將民族團結工作擺在學校工作的首位。按照教科局黨委下發的《奇臺縣教科局民族團結“細胞”工程 “五個一”活動實施方案》的具體要求，結合學校民族團結教育工作實際，學校召開黨政聯席會對開展民族團結“細胞”工程“五個一”活動進行了安排部署，成立了由書記任組長，校長任副組長的民族團結細胞工程“五個一”活動工作領導小組，領導小組下設辦公室，安排了一名副校長任辦公室主任，主抓民族團結細胞工程“五個一”活動。研究確立了“民漢攜手、團結進步、共促發展”的活動主題，制定了《奇臺七中民族團結細胞工程 “五個一”活動的實施方案》，進行了工作責任分解，確定了責任部門和責任人，具體負責民族團結細胞工程“五個一”活動的開展，并將活動開展情況納入了部門和班級考核。

二、民族團結“細胞”工程 “五個一”活動開展情況

（一）深入宣傳教育，營造活動氛圍

學校結合黨的群眾路線教育實踐活動的集中學習和“民族團結教育月”活動，進一步加大了民族團結宣傳教育力度，在升國旗儀式上作了活動動員，并組織教職工學習了黨的教育方針政策和國家的民族、宗教政策法規及自治區的民族、宗教政策。同時，利用板報、墻報、宣傳欄、LED顯示屏、班會、團隊會等有效形式，對師生進行了民族、宗教政策的宣傳教育和民漢師生聯誼活動，使師生認識到了民族團結對我校和諧發展，乃至新疆穩定發展及祖國統一的必要性和重要性，進一步提升了師生維護民族團結的意識，堅定了師生的政治立場。

（二）結對聯系幫扶，促進民漢師生融合

學校結合黨的群眾路線教育實踐活動，制定實施了以“民漢攜手、團結進步、共促發展”為主題的主體實踐活動方案，廣泛開展了民漢師生結對聯系幫扶活動。

一是領導干部聯系教學部、班級活動。每個校級領導聯系一個教學部、每個中層領導聯系一個班級，重點是協調和幫助解決日常教育教學中出現的熱點、難點問題，活動開展情況與領導干部的考核掛鉤。

二是教師與教師結對互助，共同提高。為了充分發揮骨干教師、漢語教師的實踐經驗，加強校園內老師間的廣泛與緊密交流，實現民漢教師經驗共享，提高雙語教師漢語水平。我校制訂了《教師“一幫一”結對工作計劃》，要求在結對教師的互幫下，對自身的教學情況和業務水平認真全面的剖析，明確提高的方向和成長途

徑。目前已確定結對人員，學校將在2014年9月—2015年6月開展為期一年的結對幫扶工作，旨在實現 “四個共同”即共同交流教與學、共同提高素質、共同學習語言、共同進步發展。

三是領導干部、黨員與學生結對幫扶。要求每位領導干部、黨員必須至少幫扶兩名學生（一名家庭貧困學生、一名學困生），其中一名必須少數民族學生，這一活動讓受助的貧困學生感受到了學校和老師的關懷，融洽了民漢師生及家長的關系，加深了情感。

四是班級與班級結對。由德育處牽頭，在各教學部中開展，民漢平行班結對，簽訂了結對協作協議，并按照民漢結對班級合班制原則，組織參加學校的活動或組織聯誼活動，在活動中實現了“四個相互”即：相互學習交流、相互借鑒進步、相互提升管理、相互促進發展。

五是結對班級學生與學生結對，互助成長。以年級為單位，開展了平行班民漢學生之間的結對互助活動，通過組織班級聯誼活動，使民漢學生互相幫助、互相交流，互相學習，實現了 “四個相互”，即：相互學習語言、相互了解風俗、相互促進禮儀、相互幫助提高。

（三）豐富校園文化活動，促進民漢師生和諧

學校立足民漢合校的優勢，將民族團結教育融入到校園文化活動當中。結合學校民漢合校實際和特點，為發掘和傳承民族器樂、歌舞文化，學校投入兩萬余元配置了民族器樂、服裝，組建了民族器樂隊、歌舞隊。廣泛開展了民漢師生“同唱一首歌”、“同跳一曲舞”、“同畫一幅畫”、“同參加一項體育竟技”、“雙語”演講比賽等

系列活動，具體有以民族團結為主要內容的教師“陽光講壇”活動，師生共同參與的“道德講堂”、“大課間校園集體舞”活動及融合了體育競技、科技制作、繪畫、書法、剪紙、民族器樂、歌舞等內容豐富的校園文化藝術節。自四月起，我們就以大課間活動作為載體，在舞蹈的編排和教學上安排專人負責，積極推行全員參與的學跳由維族舞、哈族舞、現代集體舞三部分組成的校園集體舞活動，堅持每天開展。5月以班級為單位，開展了校園集體舞比賽，在學校校園文化藝術節上，組織了各部門教師的校園集體舞比賽，現在校園集體舞已成為師生喜聞樂見的活動方式，即陶冶師生情操又鍛煉師生身體。使民漢師生在豐富多彩的校園文化活動中學習交流、團結互助、合作競爭，逐步形成了人人重視民族團結，自覺維護民族團結的良好氛圍，民漢師生關系融洽、和諧，有效促進了學校各項工作的提升。

（四）民漢師生互學語言、共建和諧校園環境

為全面提高師生素質，加強民族團結，構建和諧校園，根據學校民族團結細胞工程“五個一”活動的安排意見，結合學校實際，我校制定了《民漢師生互學語言活動計劃》。因我校是一所雙語學校、學生人數的70%都是維吾爾族。學校地處民族集聚區，民族學生的漢語水平基礎較差，所以在低年級雙語班開設了《我會說漢語》系列校本課程，每周一節，由漢族語文老師擔任授課教師，加強雙語學生的漢語水平，提高學生漢語水平和交流能力。

同時根據學校民漢師生互學語言活動計劃安排由學校維語文組根據學校實際編排簡單易懂、易行的《我會說維語》簡易教材正在編寫過程中，6月低由教務處審核后將在2014年9月新

學期始在每個漢語班每兩周安排一節課，學習維吾爾族日常生活用語，教職工在每雙周集會時開展《我會說維語》學習，以促進民漢師生的交流和合作。

經過全校師生的不懈努力，現在校園里經?？梢钥吹矫駶h學生一起探討、交流、學習、娛樂。辦公室里民漢教師相互學習，為教學相互切磋，為難題相互爭論。校園里到處洋溢著民漢團結、友愛、和諧的氛圍。今后的工作中，我們將進一步建立和完善民族團結工作責任制度，建立長效機制，以開展黨的群眾路線教育實踐活動、“中國夢”、“美麗奇臺”等主題教育和為契機，通過形式多樣的校園文化活動，切實抓好民族團結教育工作，并定期開展民族團結進步模范集體和個人的評選表彰活動，為構建和諧校園打下堅實的基礎。

奇臺縣第七中學 2014年6月10日