第一篇：農村小學班主任工作交流材料

小學班主任工作經驗交流材料

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，將對學生的關愛貫穿于班級管理的每一環節。下面結合自身的班主任工作實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一、抓住教育時機，促進學生發展

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。一天中午，我剛到教室，學生們就紛紛向我反映有四個同學中午去網吧了，我一聽說就氣得說不出話來，正好這次的口語交際課的內容是勸說。我就發動學生替老師勸說他們幾個，要求先在日記上寫，明天交流。沒想到學生寫得那么感人，當時那幾個孩子就哭了，劉蘇鋒還寫了勸說自己。我抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。我班一名單親學生，由于家庭教育方法不當，致使學生離家出走，我心急如焚，發動全體家長全力尋找，終于在離家出走的第三天，找到了這名學生，可他還是不回家，但是當聽說老師為了他而生病打針還在惦記著他時，終于同意到學校看老師，我抓住這個時機，組織全班同學歡迎他的歸來，使他感受到集體大家庭的溫暖，我又同他進行一番長談，幫助他走出了心理的誤區。

二、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點．班主任要想展示自我，樹立威望，最佳的渠道就是課堂教學，精練的語言，博學的知識，生動有趣的教學方法，自然而然地與學生產生共鳴，讓學生喜歡上你的課，崇拜你，敬重你，甚至把你作為心中的偶像，師生之間的距離縮短，班主任的工作也就會收到事半功倍的效果。

三、制定明確的班級目標，增強班級凝聚力

明確班級奮斗目標，結合學校組織的各項活動，如：運動會，各種競賽，文明班級的評選等，對學生進行教育，牢固樹立集體觀念，視集體利益為重，懂得每個人都是集體的一員，都應該為這個集體增光添彩，增強班級凝聚力，最終目的是團結一致，共同努力，實現班級目標。

四、建立一支得力的班干部隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是賞識的渴望。”賞識可以激發學生的自尊心和上進心，是學生進取的不竭動力。針對小學生這種特殊的心理要求，我在建立班委干部隊伍時，采取競爭上崗制，幫助同學們樹立“我能行”的競爭意識，具體做法是：

1、民主選舉，競爭上崗。在開學的第二周班會上，采用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人。

2、毛遂自薦，競爭上崗。少年兒童具有爭強好勝的特點，對于熱心為班級服務的同學，由他們自薦做競職演講，闡明自己對擔任班干部的態度，適合擔任的角色，如何開展工作，將達到何種目標等，以此取得了同學的信任和支持，有利于管理班級。

3、一個堅強而又精誠團結的班委干部是班級管理中必不可少的。經醞釀協商，充分發揚民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能以身作則的同學被評為班干部。

4、在建立健全各項規章制度，嚴格組織紀律的基礎上，班干部開始了分工明確，各司其職又互相協作密切配合的班級自主管理工作。

通過競爭上崗，從而營造了一種“學有榜樣，追有目標，勇于創新，展現自我”的班級氛圍，對良好班風形成起了關鍵作用。

五、建立全面合理的班級管理制度

約束意味著保護。在班級常規管理方面，處處用《小學生守則》、《小學生日常行為規范》來要求學生，對早自習，課間，中午乃至放學的班級，走廊，都要提出嚴格要求，制定相應計劃、措施，規范學生行為，形成良好習慣。

六、開展形式多樣的活動推動良好班風的形成

形式多樣的活動，是維系班風和發揮班集體教育功能的思想基礎，也是學生自我教育的手段。

配合班風建設，結合本班的實際情況以及同學們所存在的問題，明確目的，不適時機地、有針對性召開聯系實際又貼近生活的主題班會；參加學校組織的各種有意義的活動；每月認真組織綜合素質月評價，使學生學會批評與自我批評；充分利用班級評比欄，培養競爭意識，發揚進取精神；利用墻報這個主陣地，對學生進行法制安全教育，既給學生形象化教育，又給他們從理論上的灌輸。

七、做好家長工作，家校結合，共同教育 做好班主任工作，離不開家長的密切配合，家校結合，班主任與家長的良好關系，是建立在相互尊重、相互信任和理解的基礎上的，只有得到家長的支持與配合，才能是班主任工作得心應手，達到共同教育的目的。

八、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高

1． 要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦；再如，地面有雜物時，我會親的撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則。

2． 有耐心，班主任必須有百分之百的耐心來對待學生的點點滴滴，就像對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3． 有愛以：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

班主任工作是平凡而繁瑣，需要持之以恒，但更需要班主任能以身作則，做學生表率。讓我們嚴以律己，在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

第二篇：小學班主任工作交流

班主任典型案例

時間過得真快，轉眼間來到這個學校快一年了，同時，擔任班主任工作也快滿一年。在這一年里，通過身邊同事的真誠幫助，與學生的心靈交流，我有了不少的體會和收獲，特別是對班主任工作有了全新的認識。

每一個學生都喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于我們的學生來自不同的家庭，受各種因素的影響，他們中存在較大的差異。我們作為教師，要做到正視他們的差異，從關愛的角度出發，多多地表揚，巧妙地批評。

李永康，父母都在外地，工作忙，離家又遠，平時和姥姥姥爺生活在一起。他的行為習慣差，上課愛講話，做小動作，下課喜歡跟同學打架，并且總是認為自己有理，在班的影響也很大，多次被別的學生家長找。每次找他談話，他總是說老師我不敢了，之后卻依然我行我素。后來，我就與他的家長聯系，跟他的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我交流，這樣使他從思想上認識到自己的錯誤，并且能夠改正自己的錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大的進步，也有了一定的興趣。看到他的進步，我的心里美滋滋的。

在多多鼓勵學生的同時，還要建立班集體的奮斗目標。我們的學生雖然年齡很小，但是在他們心里有很強烈的班集體觀念。每一次戶外活動時，如果我告訴學生，我們一定要比那個那個班級做得棒，那么學生們會認真地做好每一件事。班主任工作，可以說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。只要我有愛心、細心，耐心地面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”。

第三篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

我當班主任沒有幾年，自己在體會了什么是辛苦時，也體會了什么是幸福。我就我當班主任這幾年的一點體會和大家交流一下。我認為：

一、加強班主任性格修養，這是教育好學生的關鍵

班主任不僅要教書，更要育人，其中就包括使學生形成良好的性格。班主任為人和藹可親，工作耐心細致，所帶學生大多數養成了溫和、穩健的性格，性格和善、辦事民主的班主任，所帶的學生性格比較穩定、積極，性格冷漠、放任的班主任，所帶的學生也變得漫不經心，隨心所欲。這些事實證明，學生總是在潛移默化中接受教師的影響。所以班主任必須具備以下性格修養。

1．熱情開朗，精神飽滿

做學生工作，第一條就是要有顆熱愛事業，熱愛學生的心，與學生打成一片。我以前教過一名叫劉雨的同學，人很聰明，但是成績不穩定。我就經常找他談心，了解情況。這才得知他爸爸身體不好，家里非常困難。我就告訴她，要想從根本上改變家里的面貌，只有從現在做起，學好知識，掌握本領，未來才有希望。我還建議學校減免他的學雜費，又想辦法為他找了一位好心人支助他上學，經常輔導他，終于他的心境變好了，成績也穩定了。

2．耐心細致，沉著冷靜

粗暴是教育的大敵，耐心細致才是育才的前提。在任何情況下，班主任都應該做到鎮定自若，以極大的熱情和耐心做好工作。我班閆啟明同學，人雖不笨，但是腦子反應慢，作業很馬虎，成績不好。針對這種情況，我就不厭其煩，提高她的的反應能力。經常給她欣賞書寫優美的作業，并和自己的作業對比，教育她書寫認真，經過一段時間的努力，她的大腦反應快了，書寫認真了，成績也提高了許多。

3．心地坦誠，寬宏大度

班主任應該心地坦誠，寬宏大度，用慈母般的愛心對學生進行正面教育，容不得不良性格的形成。我班閆志陽同學，從上一年級開始就很頑皮，父母講不聽，老師教育不靈。針對他的情況，我經常找他談心，講道理。親自帶他參加各項活動，培養他的集體意識，把他犯的錯誤編成小品，讓他當主角，在笑聲中接受教育。經過一個多月，以前的“調皮大王”不見了，學習也有了明顯的進步。

二、增強班集體的凝聚力，這是教育好學生的前提

一個班有幾十個同學在一起上課、共同活動，不等于有了班集體。班集體不是幾十個人的簡單相加，而應是有凝聚力的整體。一個好的班集體就像溫馨的春風，隨時都在陶冶學生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學生思想的巨大力量。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“教育為了集體，團結了集體，加強了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”要加強班集體的凝聚力，應做到：

1．培養小干部，增強班集體凝聚力

班干部是班集體的骨干和核心。培養班干部首先培養小干部的獨立能力。其次多給學生干部鍛煉的機會。鍛煉是人們樹立正確世界觀和人生觀的必要途徑，有利于克服各種思想障礙和不良習慣，培養堅強的毅力和意志品質。通過干部鍛煉，可以提高心理承受力、決斷力、思維能力、組織能力。最后，還要對班干部關心愛護，嚴格要求，幫助學生干部增加克服困難的勇氣，糾正錯誤，從解決問題的實踐中磨練自己。

2．做好后進生工作，增強班集體凝聚力

“后進生”是指那些思想品德和表現比較落后或缺點較多的學生。這種學生為數不多，但是做好他們的工作，對個人、對集體、對家庭、對社會都具有重要意義。要尊重后進生，進行耐心細致的思想教育工作，不傷害他們。對他們堅持正面教育，采取啟發引導的方法，避免空洞的說教和繁瑣的批評。透過缺點、錯誤看到優點、長處。批評是必要的，但要有分寸，公正、誠懇，絕不傷害他們的自尊心。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”就啟示我們努力愛學生，特別是厚愛后進生。

作為班級的組織者、領導者和教育者，班主任嘔心瀝血，辛勤耕耘。可有的時候卻事與愿違，只有付出，沒有收獲。我認為要取得滿意的教育效果，就要了解學生，樹立積極向上的班風學風，充滿熾熱、真誠的感情。

3．要全面正確地了解學生

要教育好學生，首先要了解學生，學生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地開展工作。了解學生就是了解學生的個人情況，如姓名、年齡、性格、家庭等。要了解全體同學的特點和動向。如男女生比例，優中差生分布情況等。還要消除心理偏差，公平、公正地對待每個學生。陶行知先說：“生活即教育”、“社會即教育”。確實對學生來說，家庭和社會更是大染缸，潛移默化地影響他們。班主任不僅要了解學生在校的言行，還要深入了解他們在家里和社會上的表現。努力克服各種不良影響，培養學生強烈的自我意識。要為學生創造各種社會交往的機會，讓他們在實踐中逐步認識自身的存在和力量，認識自己的義務，并且結合學校教育、家庭教育、社會教育三方面力量，形成一股強大的教育合力。

4．樹立積極向上的班風學風

不同的教育環境會取得不同的教育效果，教育的開展必須依賴良好的班級氛圍。要樹立良好的班風學風可以這樣做：（1）確定班風學風標準，明確努力方向。（2）樹立正確的輿論導向，讓大家依據事實判斷；（3）特別注重學生的行為訓練，只有當學生的正確認識轉化為實際行為，班主任工作才算有效。這就要持之以恒。正如管仲所說：“十年樹木，百年樹人。”；（4）善于抓住時機，因勢利導，當學生遇到挫折時，要開導學生，不要放棄；當學生成功時，告誡他不能自滿。

三、要充滿熾熱、真誠的感情

魯迅先生在《朝花夕拾》中描寫藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是偉大的??”正是藤野先生嚴謹的治學作風，對每個學生真誠的感情，誨人不倦，無私助人，才被魯迅銘刻在心，同樣如此，兒童純潔天真，是一塊璞玉，他們更需要理解和關愛。這樣學生就會逐漸喜歡班主任，就會“親其師，信其道。”

四、賞識教育離不開懲罰，這是教育好學生的保障 現在中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的，用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是種方式，但在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰教育是嚴格教育，懲罰教育和體罰教育是兩個不同的概念。體罰是用罰站、打手心等手段打擊學生的自信、自尊，摧殘學生身心來處罰學生的一種教育方法。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，讓你覺得難堪。懲罰教育中的嚴格是在遵守制度時認真不放松。對學生嚴格要求要嚴而有方，嚴而有格，這個方法是指正確的、科學的教育方法。

教育本身就是十八般武藝，教無定法。表揚、獎勵、處罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是種虛弱的、不負責任的教育。懲罰教育是把雙刃劍，像體操運動員的高難度動作一樣，具有危險性，弄不好會傷害人，必須要因人而異，要適度。越要懲罰，越要尊重學生，并不只要賞識才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力，不讓對方難堪。教育的秘訣是信任、尊重和真愛。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。在信任了解的基礎上，給予孩子充分的成長空間，孩子成長的能力，永遠超出大人的想象。

讓我們心中有愛，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。

第四篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

【摘要】班主任是學校教育教學工作的組織者和實施者，是學校各項管理制度的落實者，怎樣才能做好一個農村小學班主任呢？本人從事班主任工作多年，作為班主任，首先是要尊重每個學生，關愛每個學生，盡可能地發揮每個學生的主觀能動性；其次是要結合實際情況，創建有特色的班級工作管理，再就是創設情境，開展班級集體活動，增強集體榮譽感，以及做好家訪活動并開好家長會等，管好班級。

【關鍵詞】農村小學；尊重；關愛每個學生；班級管理方式；家訪；家長會

一、正確面對農村小學班級的實際情況

農村孩子因家庭、環境等因素，學習條件比較艱苦，有許多種情況：一是近幾年來，農村外出務工人員較多，造成了部分學生缺少父愛或母愛，他們大多數由爺爺奶奶照看，隔輩老人溺愛孩子，使孩子們養成了壞習慣；二是現在每個家庭最多只有一個或兩個孩子，在家嬌慣脆弱，怕吃苦，受不了委屈，心理承受能力差，受不了失敗挫折的打擊；三是有一部分家長不重視小孩的教育成長，最大的目的是長大能夠傳宗接代，把小孩送到學校，就萬事大吉了，小孩在學校的情況一概不過問，不理睬；四是農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，這樣他們來回學校路程遠，學生遇到很多困難，學校沒有資金也不知道怎樣解決才好；五是農村的師資力量比較薄弱，即使上面分配去的年輕教師，他們也有一些不安心在那里工作；六是農村小學教學設備很簡陋，連最基本的設施都沒有，更不能像城市的多媒體教室，所以，在農村做一名教師難，做班主任更難。針對這樣的情況，作為班主任就要做好學生、家長和科任教師的工作，作好表率，立足于教學，服務于大家。

二、要尊重每個學生，關愛每個學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為：理解是教育的前提，尊重每個學生，關愛每個學生是根本，農村小學尤為重要。一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地尊重每一個學生，班主任不能依據成績的好壞主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落，班主任要善于接近孩子，我發現，當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力，所以就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，因材施教，幫助學生樹立健全、完善的人格。因此對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，只有做到這些，班級內的工作就很容易開展，學生才有好的學習環境，才更進步。

三、結合實際情況，創建有特色的班級工作管理

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，要求班主任具有科學的工作方法和較強的管理能力。在班主任工作中，我經常向有經驗的班主任請教，問他們有哪些好的方法，有選擇地吸收他人的成果與經驗，從班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系，我深深體會到，作為農村小學的班主任，意味著不僅要做抓學生的成績，更要抓學生的思想道德教育，把他們培養成社會有用的人才。“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不能忘記對他們嚴格要求，而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的根源所在，有針對性地進行思想教育，一旦他們認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲。因為良好的常規是進行正常學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。

四、創設情境，開創班級集體活動，增強集體榮譽感

學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍，發展學生正直頑強、責任心強、關心他人、努力進取、善于交往等良好個性品質，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用，積極為集體爭光，切實增強集體的凝聚力和榮譽感。那么，在課堂教學中，如何創設為教學活動服務的有效情境，才能更好地提高課堂教學效果？經過一個學期的實踐研究，培養學生的集體榮譽感是班級建設中的關鍵。集體榮譽感是建設良好班集體，把學生培養成才的巨大引力場的重要環節，它能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。這就要求我們教師創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。開展評比和競賽活動。適時恰當地鼓勵學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好習慣的重要手段。

五、做好家訪活動并開好家長會

學校教育、家庭教育、社會教育，是現代教育體系的三大組成部分。家庭教育是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。同時，家庭教育又區別于學校教育，有自己的特點。要促進家庭教育與學校教育的相互配合和協調，家庭和學校兩方面都要做出努力。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會，開會時，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。在家長論談中了解家教的重要性，在比較中提高自己的認識；尤其是后進生要實際觀察了解真實情況、找出問題、分析原因、對癥下藥。并鼓勵家長配合老師工作，不斷向班主任反映學生在家庭的真實表現。再次，鼓勵學生參加社會有益的活動，農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

總之，根據本人20年的教學經經驗和15年的班主任工作得知，班主任的工作是不容易的，也是學生教育中必不可少的，要做好這項工作也是有多種方法的。所以，班主任要不斷研究和探索新時期學生工作特點，積累經驗，創新方法，真正全面履行班主任工作職責，把班級管理好，把學生教育好，創建優秀班集體，為人才培養和學校的發展建設做出更大貢獻是班主任應盡的義務。

第五篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

彭啟海

雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者,是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁,在學校工作中具有重要的作用。

管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，特別是我們偏遠農村小學，又是五六年級住校生的班主任，管理好班級更是難上加難。僅就本人這幾年任高段班主任的實踐，談幾點心得體會：

一、熱愛學生。

愛生，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。一個好的班主任，首先必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。學生們很善于觀察與思考，對你的一言一行、一舉一動，他們都在觀察并作出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關心他們，他們就會很自然地對你產生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們都不會接受。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提,對學生愛之愈深，教育效果愈好。

農村孩子因家庭、環境等因素，自卑感特別重。針對這種現象，我經常找他們談心，鼓勵他們正視自己，同時積極創設情景，逐步培養他們的自信心，使他們的性格朝健康的方向發展。農村家庭在生活上、經濟上、意識上都比不上城鎮家庭，很多學生沒有工具書，我將自己的《現代漢語詞典》和《成語詞典》放在講臺上，供他們翻閱。同時關心他們的生活，做到在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，我給以實事求是的評價：對其缺點，恰如其分地指出；對其積極因素，善于發現并加以鼓勵。

總之，教師的愛是學生所期待的，是激發學生奮發向上的源泉。

二、嚴格要求。

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。

常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。愛與嚴是辯證統一的。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意??等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

同時要嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。我對待這樣的學生，不是簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

三、平等對待。

一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬于“散放型”家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自抱自棄。

班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理。我對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭一棒。學期結束時，不愚蠢地把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的全面發展。

四、狠抓常規。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地抓好每個學生的常規訓練。

我利用班會和平是教育認真抓好《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、就餐和就寢常規以及路隊常規等等諸多方面。務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

馬克吐溫說過：“我們不可能把壞習慣一下扔出窗外，但我們可以慢慢地把它趕下樓去。”面對學生的壞毛病，我讓他們慢慢改掉，在點滴中進步。經過努力，我班在運動會上取得了兩項第一，班級榮譽感得到深化，班風班貌有很大改進。

五、培養能力。

農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象，而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，培養其能力。

我班的衛生保持較差，于是我就叫班上的學生輪流當勞動委員，看誰管理的最好。結果平時性格內向、最文靜的一男孩管理的最好，有條不紊的組織同學掃地，隨時保持干凈。并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，孩子們得到了應有的鍛煉和發展。

六、協調關系。

家庭是學生思想品德成長的重要環境，家長是兒童最早的教育者和啟蒙老師。為此，家長的文化水平，思想修養，教育子女的態度和方法，都是直接影響學生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，學校必須同家長保持經常聯系。我利用家訪和召開家長會主動介紹學生在校表現，分析學生思想狀況，和學生家長統一思想認識，形成合力，共同制定教育方案。這樣取得家長的支持和配合，學校教育達到了良好的效果。

社會是學生生活的大環境，各種思想和輿論，必然會通過各種渠道影響學生。當然，這些影響有積極的，也有消極的，要保持學校教育的有效性，必須控制和消除社會上的各種消極影響。因此，我積極關注社會，指導學生校外活動、安排課余和假期生活，學會辨識社會現象的美好與丑惡，懂得擇善而從，追求真理，爭取社會教育與學校教育相一致。

七、以身作則。

學高為師，德高為范。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。

我們班講臺一直很亂，不管我怎么講道理，講臺還是經常亂七八糟。經過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，講臺上仍然跟平時一樣到處是粉筆和粉筆灰，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一根根粉筆撿了起來，把講臺擦干凈。這一下，同學們都不由自主臉紅了。以后，我一發現講臺上亂，就要去整理，但都讓同學們搶先整理了。從此，我們班的講臺整潔無比，受到科任老師們的好評。我從中體會到了：身教重于嚴教；喊破嗓子，不如做出樣子。

總之，農村小學班主任工作是千頭萬緒，只有以學生的全面發展為目標，不斷地創新工作方法，才能將班主任工作做好！

關 鍵 詞:

班主任

學生

班級

參考文獻: 《小學班主任工作叢書》