第一篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)之材料分析題

材料分析題

面對(duì)思想“怪異“的孩子

2004年的秋天，紅星小學(xué)的王老師正給一年級(jí)三班的學(xué)生上課。“樹上有十只小鳥，用槍打掉一只，還有幾只？” “九只。” “不對(duì)，樹上一只小鳥也沒有，這是因?yàn)槠渌镍B聽到槍聲后嚇飛了。” “還有兩只！有一只聾啞的小鳥聽不到槍聲仍在樹上，還有一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了。”“你這孩子，總是說些不著邊際的話，鳥怎么會(huì)有聾啞的呢！”

“一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？“”還有三個(gè)角。“錯(cuò)！應(yīng)該還有五個(gè)角。” “是還有三個(gè)角！如果沿對(duì)角線鋸就是三個(gè)角。” “你這孩子別往歪處想，哪有這樣鋸的。”

那個(gè)孩子發(fā)誓：將來一定要當(dāng)老師，給那些答“樹上有兩只小鳥”的學(xué)生，答“還有三個(gè)角”的學(xué)生，打上一個(gè)大大的紅鉤。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)來回答以下問題：

1、若您是案例中的王老師您該怎樣處理那個(gè)學(xué)生的回答，并說明您這樣做的理由？（3分）

2、您認(rèn)為導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因有哪些？在您今后的教學(xué)實(shí)踐中該如何避免？（7分）

3、試談?wù)勗趯?shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（8分）答：

1、不論他如何處理，關(guān)鍵要看其處理的方式和理由是否符合學(xué)校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，是否符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律。（注：只要闡述合理可酌情給1－3分）

2、原因：教師的教育觀；學(xué)生觀；傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響；傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系的影響等，只要是能分析出上述原因并針對(duì)原因采取避免對(duì)策即可。（注：只要原因闡述合理可酌情給1－3分；只要措施是針對(duì)原因并且合理可酌情給1－4分）

3、（1）教育者觀念的改變。教師要改變教師全能的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不同意見；教師要改變以教師為中心的傳統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

（2）教師要編制創(chuàng)造性問題和提高在教學(xué)時(shí)發(fā)問的技術(shù)。（3）教師要改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的方式。

（4）教師要改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。（注：只要闡述合理可酌情給1－8分）

材料分析題一：“考駕照“該不該算學(xué)分

近些年來，大批社會(huì)用人單位普遍抱怨：新近的大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐能力較為薄弱。針對(duì)這一問題，自2003年9月1日起，某省教育部門作出了一項(xiàng)規(guī)定：在校大學(xué)生可以考取機(jī)動(dòng)車駕駛證，并且獲得駕照可以算作修得學(xué)分，并承諾減免部分費(fèi)用。人們對(duì)這一做法的態(tài)度見仁見智。有人認(rèn)為，大學(xué)生是走在時(shí)代前列的一群人，他們不僅需要掌握先進(jìn)文化知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力。讓他們學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)不但有利于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，而且也為他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上增添一枝獲勝的籌碼。

有人則認(rèn)為，大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而考駕照這類事情在人生的任何階段都可以完成。鼓勵(lì)大學(xué)生考駕照本身就是一種誤導(dǎo)，不利于他們把精力全身心地投入到學(xué)業(yè)中去。大學(xué)生在校期間考取的駕照也不應(yīng)算作學(xué)分，因?yàn)榭捡{照并非大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，只要是正常人，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)都可以順利地考取駕照，將考駕照也算作學(xué)分，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的偏頗。因此，他們認(rèn)為，大學(xué)生可以考駕駛證，但教育部門和學(xué)校沒有必要特意鼓勵(lì)這一做法。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)來回答以下問題：

1.您認(rèn)為，某省高校將大學(xué)生考駕照算學(xué)分的初衷是什么？（5分）2.對(duì)于高校將考駕照算作學(xué)分的做法，您持何種態(tài)度，請(qǐng)說明理由？（8分）

3.您能提出幾點(diǎn)有創(chuàng)意的建議，幫助學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嗎？（11分）評(píng)定答案要點(diǎn)：

1、初衷是為了形成學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

2、肯定或否定態(tài)度都可，關(guān)鍵看其理由是否足以支持其態(tài)度。

3、只要建議是針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可，但建議應(yīng)具有普遍性、實(shí)用性、可行性、長效性等特點(diǎn)。

材料分析題：弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)體系

弗吉尼亞大學(xué)以建立榮譽(yù)體系的方式培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。每個(gè)弗大學(xué)生必須在弗大之父杰弗遜的塑像前宣誓不得背叛榮譽(yù)體系。學(xué)校的榮譽(yù)法庭一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違反榮譽(yù)的行為（如說謊、欺騙和偷竊），只要案情確鑿，則該生無論背景、家境、以往成就、對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小，必須在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)離開弗大。

學(xué)生必須在平時(shí)的每份作業(yè)、論文或者考試的首頁上部寫有一段誓言，中文意為：“作為學(xué)生我以我的榮譽(yù)起誓，我沒有為了這份作業(yè)/這場(chǎng)考試給予或接受任何幫助。”教授有權(quán)拒絕批改沒有榮譽(yù)保證的作業(yè)或試卷。未經(jīng)教授允許，學(xué)生也不得與人合作完成作業(yè)或考試。盡管有時(shí)這種榮譽(yù)體系有些不近人情，但它的確在培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)方面起到了獨(dú)特的效果，而且增進(jìn)了人與人之間的充分信任。平時(shí)弗大的大小考試從來沒有監(jiān)考老師，但卻很少出現(xiàn)過任何形式的作弊行為。一次，一位學(xué)生在考試那天回家奔喪，教師將試卷交給她說：“回去吧，在飛機(jī)上把它做完。”這位女生真的在飛機(jī)上在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成了試卷，并在將試卷封好后交給了一位空姐代為寄出。空姐在信封上寫下了：“林西 柏德小姐在旅程中用3個(gè)小時(shí)獨(dú)立完成了這場(chǎng)考試，全體在美國國家聯(lián)合航空公司第1433號(hào)民航客機(jī)的服務(wù)人員可以作證。我們可以以我們的名譽(yù)擔(dān)保并祝賀弗吉尼亞大學(xué)有如此卓有成效的榮譽(yù)體系和信譽(yù)卓著的學(xué)生” 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本理論來回答以下問題：

1.您認(rèn)為，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)方面有哪些作用？（5分）2.您認(rèn)為弗大的這種做法是否不近人情，并說明理由。（8分）3.您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的道德教育特別是誠信教育方面應(yīng)做出哪些努力或者說采取哪些有效措施？（11分）評(píng)定答案要點(diǎn)：

1、主要表現(xiàn)在（1）傳遞有關(guān)誠信品質(zhì)的知識(shí)；（2）提供實(shí)踐誠信品質(zhì)的機(jī)會(huì)；（3）營造講誠信品質(zhì)的環(huán)境與氛圍；（4）塑造個(gè)體良好的道德習(xí)慣。

2、肯定（是）或否定態(tài)度（否）都可，關(guān)鍵看其理由是否足以支持其態(tài)度。

例如：（1）對(duì)此做法持肯定態(tài)度。理由是：①大學(xué)生是特殊的群體，社會(huì)對(duì)其有著更高的道德要求，一般群體可以再犯的錯(cuò)誤往往大學(xué)生卻不可犯一次；②學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生誠信品質(zhì)方面可以采取嚴(yán)格的規(guī)章制度；③在制度與感情發(fā)生沖突時(shí)，只要制度本身沒有問題則其可以超越感情而懲罰那些違反的人，這本身也體現(xiàn)了制度的公證性；④其實(shí)作為大學(xué)生來說，其道德辨別能力也較強(qiáng)，對(duì)于自己行為的后果應(yīng)有較清醒的認(rèn)識(shí)，若其有著不良的行為表現(xiàn)就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這也有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

或者（2）對(duì)此做法持否定態(tài)度。理由是：①人非圣賢，孰能無過？知過能該，善莫大矣，大學(xué)生也是人也要給他們改過的機(jī)會(huì)；②挫折教育是必要的，但物極必反，若對(duì)大學(xué)生的打擊過大則易導(dǎo)致其走向極端，產(chǎn)生反社會(huì)行為；③人的誠信品質(zhì)一般靠自覺建立起來，而且也只有靠自覺建立起來的誠信品質(zhì)才能持久，才能不因環(huán)境的變遷而改變，弗大的這種靠強(qiáng)制力維持的誠信品質(zhì)能否經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn)。

3、只要建議是針對(duì)學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育尤其是誠信品質(zhì)方面都可，但建議應(yīng)具有普遍性、實(shí)用性、可行性、長效性等特點(diǎn)。例如：（1）學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)道德尤其是誠信品質(zhì)在人的成長與發(fā)展中的重要意義的宣傳，宣傳應(yīng)避免大而空，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生思想，做到深入人心。（2）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)或情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)誠信品質(zhì)的認(rèn)同，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（3）學(xué)校應(yīng)建立有效的誠信品質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)著眼于學(xué)生道德的發(fā)展，即這種評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為主。（4）學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等道德教育的保障體系。（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生家庭、社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建多維度多空間的道德教育體系。

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些活計(jì)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為物理教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。

然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生，對(duì)老師沒有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。

李南并不認(rèn)為是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意，但是仔細(xì)想想，就此離開教育工作，他多少又心不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？

閱讀上面的材料并回答下列問題：

1.你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的知識(shí)，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。（4分）

2.李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分析其境遇的原因。（6分）

3.李南如何才能走出困境？請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。（6分）

1.李南的教育觀主要從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三方面分析并進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要分析的合理可酌情給1－4分。

2.原因主要有：（1）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，可以不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

（3）教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個(gè)方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。（4）教學(xué)過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡(jiǎn)單機(jī)械地采用某種管理模式。

（以上原因供參考，每小點(diǎn)1.5分，只要學(xué)生分析的合理可酌情給1－6分）

3.（1）教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來。第三，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（2）課堂管理方面建議：第一，加強(qiáng)師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。

（以上建議供參考，每小點(diǎn)1分，只要學(xué)生分析的合理可酌情給1－6分）

王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外，還當(dāng)高一班的班主任。據(jù)說，他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；開班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過主要講練習(xí)中的錯(cuò)誤。而且王老師偏愛數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成，對(duì)其他學(xué)生似乎差遠(yuǎn)了。

有些學(xué)生不買他的帳。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓。而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地整“鬧事”者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，弄得許多老師在班上無法上課。看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但總是效果不明顯。

王老師該何去何從？

閱讀上面材料并回答下列問題：

1.從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（4分）2.從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？（6分）

3.怎樣來看待王老師的課堂管理策略？對(duì)于課堂“鬧事”者，作為班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行管理？（6分）答：1.參考要點(diǎn)

（1）對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清。（2）對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。

（3）在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略。（4）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。

（注：上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、知識(shí)來進(jìn)行闡述，即可酌情給1－4分，小計(jì)4分）2.參考要點(diǎn)

（1）班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)。（2）學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)。

（3）學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。（4）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。

（注：上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、知識(shí)來進(jìn)行闡述，即可酌情給1－6分，小計(jì)6分）3.參考要點(diǎn)

（1）建立課堂紀(jì)律，以紀(jì)律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的管理。（2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種模式的課堂紀(jì)律，如合作型課堂紀(jì)律、非強(qiáng)迫型課堂紀(jì)律、保持尊嚴(yán)型課堂紀(jì)律等。

（3）改進(jìn)對(duì)課堂違紀(jì)行為的管理策略（可根據(jù)行為策略、認(rèn)知策略展開進(jìn)行論述，如可對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行矯正；可與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，了解學(xué)生行為的目標(biāo)，使學(xué)生相信自己的能力等）。（注：上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、知識(shí)來進(jìn)行闡述，即可酌情給1－6分，尤其在要點(diǎn)（3）部分能展開的話則可給1－4分，小計(jì)6分）

第二篇：教育學(xué)復(fù)習(xí)之材料分析題

材料分析題

面對(duì)思想“怪異“的孩子

2004年的秋天，紅星小學(xué)的王老師正給一年級(jí)三班的學(xué)生上課。“樹上有十只小鳥，用槍打掉一只，還有幾只？” “九只。” “不對(duì)，樹上一只小鳥也沒有，這是因?yàn)槠渌镍B聽到槍聲后嚇飛了。” “還有兩只！有一只聾啞的小鳥聽不到槍聲仍在樹上，還有一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了。”“你這孩子，總是說些不著邊際的話，鳥怎么會(huì)有聾啞的呢！” “一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？“”還有三個(gè)角。“錯(cuò)！應(yīng)該還有五個(gè)角。” “是還有三個(gè)角！如果沿對(duì)角線鋸就是三個(gè)角。” “你這孩子別往歪處想，哪有這樣鋸的。” 那個(gè)孩子發(fā)誓：將來一定要當(dāng)老師，給那些答“樹上有兩只小鳥”的學(xué)生，答“還有三個(gè)角”的學(xué)生，打上一個(gè)大大的紅鉤。

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)來回答以下問題：

1、若您是案例中的王老師您該怎樣處理那個(gè)學(xué)生的回答，并說明您這樣做的理由？（3分）

2、您認(rèn)為導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因有哪些？在您今后的教學(xué)實(shí)踐中該如何避免？（7分）

3、試談?wù)勗趯?shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？（8分）

答：

1、不論他如何處理，關(guān)鍵要看其處理的方式和理由是否符合學(xué)校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，是否符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律。（注：只要闡述合理可酌情給1－3分）

2、原因：教師的教育觀；學(xué)生觀；傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響；傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系的影響等，只要是能分析出上述原因并針對(duì)原因采取避免對(duì)策即可。（注：只要原因闡述合理可酌情給1－3分；只要措施是針對(duì)原因并且合理可酌情給1－4分）

3、（1）教育者觀念的改變。教師要改變教師全能的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不同意見；教師要改變以教師為中心的傳統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

（2）教師要編制創(chuàng)造性問題和提高在教學(xué)時(shí)發(fā)問的技術(shù)。（3）教師要改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的方式。

（4）教師要改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。（注：只要闡述合理可酌情給1－8分）

材料分析題一：“考駕照“該不該算學(xué)分

近些年來，大批社會(huì)用人單位普遍抱怨：新近的大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐能力較為薄弱。針對(duì)這一問題，自2003年9月1日起，某省教育部門作出了一項(xiàng)規(guī)定：在校大學(xué)生可以考取機(jī)動(dòng)車駕駛證，并且獲得駕照可以算作修得學(xué)分，并承諾減免部分費(fèi)用。人們對(duì)這一做法的態(tài)度見仁見智。有人認(rèn)為，大學(xué)生是走在時(shí)代前列的一群人，他們不僅需要掌握先進(jìn)文化知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力。讓他們學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)不但有利于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，而且也為他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上增添一枝獲勝的籌碼。有人則認(rèn)為，大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而考駕照這類事情在人生的任何階段都可以完成。鼓勵(lì)大學(xué)生考駕照本身就是一種誤導(dǎo)，不利于他們把精力全身心地投入到學(xué)業(yè)中去。大學(xué)生在校期間考取的駕照也不應(yīng)算作學(xué)分，因?yàn)榭捡{照并非大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，只要是正常人，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)都可以順利地考取駕照，將考駕照也算作學(xué)分，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的偏頗。因此，他們認(rèn)為，大學(xué)生可以考駕駛證，但教育部門和學(xué)校沒有必要特意鼓勵(lì)這一做法。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本知識(shí)來回答以下問題：

1.您認(rèn)為，某省高校將大學(xué)生考駕照算學(xué)分的初衷是什么？（5分）

2.對(duì)于高校將考駕照算作學(xué)分的做法，您持何種態(tài)度，請(qǐng)說明理由？（8分）3.您能提出幾點(diǎn)有創(chuàng)意的建議，幫助學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嗎？（11分）

評(píng)定答案要點(diǎn)：

1、初衷是為了形成學(xué)生的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

2、肯定或否定態(tài)度都可，關(guān)鍵看其理由是否足以支持其態(tài)度。

3、只要建議是針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可，但建議應(yīng)具有普遍性、實(shí)用性、可行性、長效性等特點(diǎn)。

材料分析題：弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)體系

弗吉尼亞大學(xué)以建立榮譽(yù)體系的方式培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。每個(gè)弗大學(xué)生必須在弗大之父杰弗遜的塑像前宣誓不得背叛榮譽(yù)體系。學(xué)校的榮譽(yù)法庭一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違反榮譽(yù)的行為（如說謊、欺騙和偷竊），只要案情確鑿，則該生無論背景、家境、以往成就、對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小，必須在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)離開弗大。

學(xué)生必須在平時(shí)的每份作業(yè)、論文或者考試的首頁上部寫有一段誓言，中文意為：“作為學(xué)生我以我的榮譽(yù)起誓，我沒有為了這份作業(yè)/這場(chǎng)考試給予或接受任何幫助。”教授有權(quán)拒絕批改沒有榮譽(yù)保證的作業(yè)或試卷。未經(jīng)教授允許，學(xué)生也不得與人合作完成作業(yè)或考試。盡管有時(shí)這種榮譽(yù)體系有些不近人情，但它的確在培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)方面起到了獨(dú)特的效果，而且增進(jìn)了人與人之間的充分信任。平時(shí)弗大的大小考試從來沒有監(jiān)考老師，但卻很少出現(xiàn)過任何形式的作弊行為。一次，一位學(xué)生在考試那天回家奔喪，教師將試卷交給她說：“回去吧，在飛機(jī)上把它做完。”這位女生真的在飛機(jī)上在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成了試卷，并在將試卷封好后交給了一位空姐代為寄出。空姐在信封上寫下了：“林西 柏德小姐在旅程中用3個(gè)小時(shí)獨(dú)立完成了這場(chǎng)考試，全體在美國國家聯(lián)合航空公司第1433號(hào)民航客機(jī)的服務(wù)人員可以作證。我們可以以我們的名譽(yù)擔(dān)保并祝賀弗吉尼亞大學(xué)有如此卓有成效的榮譽(yù)體系和信譽(yù)卓著的學(xué)生”

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)基本理論來回答以下問題：

1.您認(rèn)為，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)方面有哪些作用？（5分）2.您認(rèn)為弗大的這種做法是否不近人情，并說明理由。（8分）

3.您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的道德教育特別是誠信教育方面應(yīng)做出哪些努力或者說采取哪些有效措施？（11分）

評(píng)定答案要點(diǎn)：

1、主要表現(xiàn)在（1）傳遞有關(guān)誠信品質(zhì)的知識(shí)；（2）提供實(shí)踐誠信品質(zhì)的機(jī)會(huì)；（3）營造講誠信品質(zhì)的環(huán)境與氛圍；（4）塑造個(gè)體良好的道德習(xí)慣。

2、肯定（是）或否定態(tài)度（否）都可，關(guān)鍵看其理由是否足以支持其態(tài)度。

例如：（1）對(duì)此做法持肯定態(tài)度。理由是：①大學(xué)生是特殊的群體，社會(huì)對(duì)其有著更高的道德要求，一般群體可以再犯的錯(cuò)誤往往大學(xué)生卻不可犯一次；②學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生誠信品質(zhì)方面可以采取嚴(yán)格的規(guī)章制度；③在制度與感情發(fā)生沖突時(shí)，只要制度本身沒有問題則其可以超越感情而懲罰那些違反的人，這本身也體現(xiàn)了制度的公證性；④其實(shí)作為大學(xué)生來說，其道德辨別能力也較強(qiáng)，對(duì)于自己行為的后果應(yīng)有較清醒的認(rèn)識(shí)，若其有著不良的行為表現(xiàn)就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這也有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

或者（2）對(duì)此做法持否定態(tài)度。理由是：①人非圣賢，孰能無過？知過能該，善莫大矣，大學(xué)生也是人也要給他們改過的機(jī)會(huì)；②挫折教育是必要的，但物極必反，若對(duì)大學(xué)生的打擊過大則易導(dǎo)致其走向極端，產(chǎn)生反社會(huì)行為；③人的誠信品質(zhì)一般靠自覺建立起來，而且也只有靠自覺建立起來的誠信品質(zhì)才能持久，才能不因環(huán)境的變遷而改變，弗大的這種靠強(qiáng)制力維持的誠信品質(zhì)能否經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn)。

3、只要建議是針對(duì)學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育尤其是誠信品質(zhì)方面都可，但建議應(yīng)具有普遍性、實(shí)用性、可行性、長效性等特點(diǎn)。

例如：（1）學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)道德尤其是誠信品質(zhì)在人的成長與發(fā)展中的重要意義的宣傳，宣傳應(yīng)避免大而空，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生思想，做到深入人心。（2）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)或情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)誠信品質(zhì)的認(rèn)同，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（3）學(xué)校應(yīng)建立有效的誠信品質(zhì)評(píng)價(jià)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)著眼于學(xué)生道德的發(fā)展，即這種評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為主。（4）學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等道德教育的保障體系。（5）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生家庭、社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建多維度多空間的道德教育體系。

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些活計(jì)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為物理教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。

然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒有了往日的瀟灑，他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生，對(duì)老師沒有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。

李南并不認(rèn)為是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意，但是仔細(xì)想想，就此離開教育工作，他多少又心不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？ 閱讀上面的材料并回答下列問題：

1.你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的知識(shí)，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。（4分）

2.李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分析其境遇的原因。（6分）

3.李南如何才能走出困境？請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。（6分）

1.李南的教育觀主要從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三方面分析并進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要分析的合理可酌情給1－4分。2.原因主要有：（1）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，可以不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

（3）教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個(gè)方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。

（4）教學(xué)過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡(jiǎn)單機(jī)械地采用某種管理模式。（以上原因供參考，每小點(diǎn)1.5分，只要學(xué)生分析的合理可酌情給1－6分）

3.（1）教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來。第三，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（2）課堂管理方面建議：第一，加強(qiáng)師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。

（以上建議供參考，每小點(diǎn)1分，只要學(xué)生分析的合理可酌情給1－6分）

王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外，還當(dāng)高一班的班主任。據(jù)說，他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；開班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過主要講練習(xí)中的錯(cuò)誤。而且王老師偏愛數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成，對(duì)其他學(xué)生似乎差遠(yuǎn)了。有些學(xué)生不買他的帳。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓。而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地整“鬧事”者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，弄得許多老師在班上無法上課。看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但總是效果不明顯。王老師該何去何從？

閱讀上面材料并回答下列問題：

1.從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（4分）

2.從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？（6分）

3.怎樣來看待王老師的課堂管理策略？對(duì)于課堂“鬧事”者，作為班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行管理？（6分）

答：1.參考要點(diǎn)

（1）對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清。（2）對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。（3）在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略。（4）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。（注：上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、知識(shí)來進(jìn)行闡述，即可酌情給1－4分，小計(jì)4分）

2.參考要點(diǎn)

（1）班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)。（2）學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)。（3）學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。（4）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。（注：上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、知識(shí)來進(jìn)行闡述，即可酌情給1－6分，小計(jì)6分）

3.參考要點(diǎn)

（1）建立課堂紀(jì)律，以紀(jì)律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的管理。

（2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種模式的課堂紀(jì)律，如合作型課堂紀(jì)律、非強(qiáng)迫型課堂紀(jì)律、保持尊嚴(yán)型課堂紀(jì)律等。

（3）改進(jìn)對(duì)課堂違紀(jì)行為的管理策略（可根據(jù)行為策略、認(rèn)知策略展開進(jìn)行論述，如可對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行矯正；可與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，了解學(xué)生行為的目標(biāo)，使學(xué)生相信自己的能力等）。（注：上述要點(diǎn)僅供參考，只要運(yùn)用班主任工作的相關(guān)原理、知識(shí)來進(jìn)行闡述，即可酌情給1－6分，尤其在要點(diǎn)（3）部分能展開的話則可給1－4分，小計(jì)6分）

王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外，還當(dāng)高一班的班主任。據(jù)說，他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；開班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過主要講練習(xí)中的錯(cuò)誤。而且王老師偏愛數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成，對(duì)其他學(xué)生似乎差遠(yuǎn)了。有些學(xué)生不買他的帳。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓。而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地整“鬧事”者。但這并沒有改變班上一團(tuán)糟的局面，弄得許多老師在班上無法上課。看到自己的班級(jí)，王老師很無奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒少開，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但總是效果不明顯。王老師該何去何從？

閱讀上面材料并回答下列問題：

1．從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請(qǐng)問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。

2．從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？

3．怎樣來看待王老師的課堂管理策略？對(duì)于課堂“鬧事”者，作為班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行管理？

答：1.參考要點(diǎn)

（1）對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清。（2）對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。（3）在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略。（4）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。2.參考要點(diǎn)

（1）班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)。（2）學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)。

（3）學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。（4）協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。3.參考要點(diǎn)

（1）建立課堂紀(jì)律，以紀(jì)律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的管理。

（2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種模式的課堂紀(jì)律，如合作型課堂紀(jì)律、非強(qiáng)迫型課堂紀(jì)律、保持尊嚴(yán)型課堂紀(jì)律等。

（3）改進(jìn)對(duì)課堂違紀(jì)行為的管理策略（可根據(jù)行為策略、認(rèn)知策略展開進(jìn)行論述，如可對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行矯正；可與學(xué)生進(jìn)行交流與對(duì)話，了解學(xué)生行為的目標(biāo)，使學(xué)生相信自己的能力等）。

李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些活計(jì)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡(jiǎn)單。而且作為物理教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對(duì)于自己這個(gè)大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。

然而，上崗兩個(gè)月后，李南沒有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡(jiǎn)直不像學(xué)生。對(duì)老師沒有禮貌，時(shí)不時(shí)抓住機(jī)會(huì)向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。

李南并不認(rèn)為是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時(shí)間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。他想辭職去做生意。但是仔細(xì)想想，就此離開教育工作，他多少又心不甘。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在？

閱讀上面的材料并回答下列問題： 1．你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的原理，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。2．李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分析其境遇的原因。

3．李南如何才能走出困境？請(qǐng)你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。1.李南的教育觀主要從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀三方面分析并進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要分析的合理可酌情給分。2.原因主要有：（1）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，可以不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

（3）教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個(gè)方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。

（4）教學(xué)過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡(jiǎn)單機(jī)械地采用某種管理模式。3.（1）教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來。第三，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（2）課堂管理方面建議：第一，加強(qiáng)師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。

第三篇：專題復(fù)習(xí)之五材料分析題

專題復(fù)習(xí)之五材料分析題

一、材料一 2013年5月4日，總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出，廣大青年一定要矢志艱苦奮斗。人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發(fā)展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強(qiáng)拼搏，靠的就是中華民族自強(qiáng)不息的奮斗精神。當(dāng)前，我們既面臨著重要發(fā)展機(jī)遇，也面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。夢(mèng)在前方，路在腳下。自勝者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝。實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)，需要廣大青年鍥而不舍、馳而不息地奮斗。

材料二 在共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)舉辦的2012尋訪“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”活動(dòng)中，北京理工大學(xué)張大奎等10人當(dāng)選“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”。材料三 劉曉琳是一名腦癱女孩，但她用一根手指，4年敲出6部長篇小說，共計(jì)200萬字。她用細(xì)膩的文字和樂觀的精神打動(dòng)了網(wǎng)友，在網(wǎng)上擁有眾多粉絲，被網(wǎng)友稱為“天使女孩”。1．材料一中總書記的講話給了我們什么啟示？

2．材料一中為什么強(qiáng)調(diào)“廣大青年一定要矢志艱苦奮斗”？我們應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神？

3．材料二中的“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”身上體現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)？在今后的生活中，你打算怎樣以實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)？

4．材料三中劉曉琳的挫折來自哪方面？遭遇挫折后，她是怎樣面對(duì)的？這給了我們什么啟示？

二、材料一 2013年5月23日至28日，中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席俞正聲在新疆調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹落實(shí)黨的十八大和中央新疆工作座談會(huì)精神，緊緊抓住中央支持新疆加快發(fā)展的寶貴機(jī)遇，扎實(shí)做好穩(wěn)疆興疆各項(xiàng)工作，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中著力改善民生、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧，推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安。

材料二 首屆“中國·民族區(qū)域法治論壇”于2013年6月6日至7日在廣西南寧市舉辦。材料三 2013年6月15日至6月21日，第五屆海峽論壇在福建召開，此次海峽論壇的主題為“聚焦親情，共圓夢(mèng)想”。

材料四 中共中央總書記習(xí)近平2013年6月13日在人民大會(huì)堂會(huì)見了中國國民黨榮譽(yù)主席吳伯雄和他率領(lǐng)的中國國民黨訪問團(tuán)全體成員。為推動(dòng)兩岸關(guān)系不斷取得新的成就，習(xí)近平提出4點(diǎn)意見：國共理應(yīng)共同維護(hù)一個(gè)中國框架；積極宣導(dǎo)“兩岸一家人”的理念；防止和避免兩岸關(guān)系出現(xiàn)倒退；“臺(tái)獨(dú)”仍是臺(tái)海和平的現(xiàn)實(shí)威脅。

材料五 2013湖北寶島文化交流之旅活動(dòng)在臺(tái)灣舉行，兩岸專家學(xué)者圍繞中華文化的傳承與創(chuàng)新進(jìn)行交流，舉辦民俗文化展、屈原詩會(huì)等一系列文化交流活動(dòng)。1．扎實(shí)做好穩(wěn)疆興疆各項(xiàng)工作，推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展有什么重要意義？

2．材料一體現(xiàn)了我國處理民族關(guān)系的基本原則分別是什么？

3．當(dāng)前新疆實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具備的有利因素有哪些？

4．首屆“中國·民族區(qū)域法治論壇”的舉辦有什么意義？

5．我們中學(xué)生能為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)做些什么？

6．如何理解材料四中總書記為推動(dòng)兩岸關(guān)系不斷取得新的成就提出的4點(diǎn)意見的內(nèi)容？

7．兩岸合作不斷深入有何重要意義？

8．為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，我們青少年能夠做些什么？

三、材料一 2013年5月14日，總書記在天津國際生物醫(yī)藥聯(lián)合研究院考察工作時(shí)指出，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在發(fā)展全局的核心位置。我們要充分發(fā)揮科技資源豐富、科技人才眾多的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)科技創(chuàng)新高地，不斷提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)深度融合。材料二 北京時(shí)間2013年6月11日17時(shí)38分，“神舟十號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將3名航天員送入太空。“神舟十號(hào)”飛船于6月13日13時(shí)18分與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接。材料三 中國國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)研制的“天河二號(hào)”以每秒33.86千萬億次的浮點(diǎn)運(yùn)算速度，成為全球最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)。

材料四 2013年5月17日，中國載人深潛表彰大會(huì)召開。“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器7000米級(jí)海試先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人受到人力資源和社會(huì)保障部、國家海洋局聯(lián)合表彰。材料五 第28屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽在江蘇省南京市舉辦。1．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)材料一中總書記的講話有何認(rèn)識(shí)。

2．材料二、三、四中“神舟十號(hào)”與“天宮一號(hào)”順利對(duì)接、“蛟龍?zhí)枴背晒ο聺?000米，“天河二號(hào)”成為全球最快的超級(jí)計(jì)算機(jī)表明了什么？有什么意義？

3．我國科技發(fā)展取得重大成果的原因有哪些？

4．怎樣深化科技體制改革、加快創(chuàng)新型國家建設(shè)？

5．青少年應(yīng)怎樣為建設(shè)創(chuàng)新型國家作貢獻(xiàn)？

6．結(jié)合材料五回答：為什么要舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)？

7．材料五表明了什么？在建設(shè)創(chuàng)新型國家的過程中，我們中學(xué)生應(yīng)該怎么辦？

四、材料一 中共中央政治局2013年5月24日上午就大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行第六次集體學(xué)習(xí)。中共中央總書記習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。要清醒認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性和艱巨性，清醒認(rèn)識(shí)加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性，以對(duì)人民群眾、對(duì)子孫后代高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任，真正下決心把環(huán)境污染治理好、把生態(tài)環(huán)境建設(shè)好，努力走向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境。材料二 國務(wù)院總理李克強(qiáng)2013年6月14日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署大氣污染防治十條措施，要求地方政府對(duì)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量負(fù)總責(zé)。材料三 2013年6月5日，《2012中國環(huán)境狀況公報(bào)》發(fā)布。公報(bào)顯示，我國地下水、近岸海域、空氣質(zhì)量以及噪聲、農(nóng)村飲用水源和地表水等污染問題依然嚴(yán)重。

材料四 在全國糧食科技活動(dòng)周開始之際，國家糧食局、教育部、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局聯(lián)合發(fā)出通知，支持全國高校師生愛糧節(jié)糧倡議，要求抵制“舌尖上的浪費(fèi)”“中國式剩宴”。國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局在2013年6月開展的全國節(jié)能宣傳周期間，將公共機(jī)構(gòu)節(jié)約糧食，反對(duì)食品浪費(fèi)作為重要宣傳內(nèi)容。

1．為什么要節(jié)能環(huán)保，建設(shè)生態(tài)文明？

2．怎樣節(jié)能環(huán)保、建設(shè)生態(tài)文明？

3．青少年能夠?yàn)楣?jié)能減排、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)做些什么？

4．大氣污染有什么影響？從國家、企業(yè)、公民的角度談?wù)勗鯓臃乐未髿馕廴尽?．談?wù)劜牧纤闹械淖龇ǚ衔覈鯓拥膰椤?/p>

6．材料四中抵制“舌尖上的浪費(fèi)”“中國式剩宴”有什么意義？

7．為避免“舌尖上的浪費(fèi)”，請(qǐng)你為餐廳和顧客提供一些“金點(diǎn)子”。

五、材料一 2013年4月25日閉幕的十二屆全國人大常委會(huì)第二次會(huì)議首次審議了《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法修正案(草案)》。全國人大常委會(huì)辦公廳4月28日通過中國人大網(wǎng)全文公布了《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法修正案(草案)》，向社會(huì)公開征集意見。

材料二 2013年12月4日，是第十三個(gè)全國法制宣傳日，全國各地開展了以憲法為核心的系列法制宣傳活動(dòng)。

材料三 2013年5月多起編造虛假恐怖信息威脅民航飛行安全案件全部告破，犯罪嫌疑人已全部被抓獲。公安部發(fā)出通知，明確要求對(duì)于編造虛假恐怖信息威脅民航飛行安全的行為，嚴(yán)格按照刑事案件立案?jìng)刹椋肪糠缸锵右扇说男淌仑?zé)任，不得以治安管理處罰等形式降格處理。

材料四 南京市委市政府辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《南京市2013年反腐倡廉建設(shè)工作任務(wù)及責(zé)任分工的意見》，該意見明確提出，要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)論壇、微博等現(xiàn)代傳媒手段，做好反腐倡廉的網(wǎng)絡(luò)輿情收集研判、應(yīng)對(duì)處置工作。

材料五 2013年6月28日上海市舉行居民用戶水價(jià)調(diào)整聽證會(huì)，聽取社會(huì)各方面對(duì)上海市市屬供排水服務(wù)區(qū)域居民用戶水價(jià)調(diào)整方案的意見和建議。

1．材料一中十二屆全國人大常委會(huì)第二次會(huì)議首次審議了《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法修正案(草案)》并向社會(huì)征集意見，說明了什么？

2．我國的“全國法制宣傳日”為什么要定在現(xiàn)行憲法的生效日“12·4”？ 3．材料三中公安機(jī)關(guān)嚴(yán)厲打擊散布虛假恐怖信息的行為說明了什么？

4．從國家、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公民等多角度談?wù)勗鯓永梦⒉┓锤?/p>

5．材料五中上海市政府舉行聽證會(huì)有什么意義？

六、材料一 中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山在北京市調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，改革出動(dòng)力、出活力，改革只有進(jìn)行時(shí)、沒有完成時(shí)，要深入貫徹黨的十八大精神和總書記一系列重要講話，以新的舉措積極穩(wěn)妥推進(jìn)文化改革發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)提供強(qiáng)大文化力量。材料二 2013年4月12日，第四屆全國道德模范評(píng)選表彰活動(dòng)啟動(dòng)。過去的6年時(shí)間里，前三屆全國道德模范評(píng)選活動(dòng)共評(píng)選出162位全國道德模范、776位提名獎(jiǎng)獲得者。

材料三 丁某刻字、宋寅留名事件再次引發(fā)公眾對(duì)文明出游的討論。國家旅游局2013年5月28日發(fā)布《中國公民國內(nèi)旅游文明行為公約》，其中指出，不在文物古跡上涂刻，不攀爬觸摸文物，拍照攝像遵守規(guī)定。

材料四 2013年2月22日，全國未成年人思想道德建設(shè)工作電視電話會(huì)議指出，各地要以學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神為主線，以立德樹人為根本任務(wù)，深入進(jìn)行理想信念教育，廣泛開展道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，積極營造良好社會(huì)文化環(huán)境，引導(dǎo)未成年人勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。1．讀材料一思考：為什么要推進(jìn)文化改革發(fā)展？

2．怎樣推進(jìn)文化改革發(fā)展？

3．讀材料二思考：開展道德模范評(píng)選活動(dòng)有什么意義？

4．我們應(yīng)當(dāng)怎樣向道德模范們學(xué)習(xí)？

5．道德模范評(píng)選活動(dòng)屬于社會(huì)主義精神文明建設(shè)中哪一方面的內(nèi)容？其重要性是什么？

6．除了材料三的事例外，請(qǐng)你列舉一些我國公民的不文明旅游行為。

7．提升公民旅游文明素質(zhì)有什么重要意義？

8．針對(duì)材料三旅游中不文明的現(xiàn)象，你認(rèn)為該如何解決？

9．作為中學(xué)生，你能為提升公民旅游文明素質(zhì)做些什么？

10．請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩條文明旅游標(biāo)語。

11．國家為什么要加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)？

12．我國青少年存在哪些不良道德傾向？有什么危害？

13．請(qǐng)你就如何加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)提幾條合理化建議。

第四篇：教育學(xué)案例分析題

教育學(xué)案例分析題

一、不會(huì)聽課的小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽課的原因，并提出解決辦 原因：

1．小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

2．對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。3．雖已上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。

4．不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

5．平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。方法：

1．根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。2．培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。

4．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。

5．對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問。

二、教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。請(qǐng)問教師這樣做的目的是什么?符合什么規(guī)律? 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

1．符合知覺選擇性規(guī)律，知覺對(duì)象與直覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人直覺。

2．符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

三、教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”和“賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? 這些做法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其認(rèn)為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。四、試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例：

傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人．不使學(xué)。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。” 答案要點(diǎn)：

1．這是宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學(xué)”而最終并沒有成材的故事。

2．方仲永的成長經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。方仲永五歲時(shí)，已能“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。可謂天資聰慧，但因其父只知“日扳仲永環(huán)遏于人”卻“不使學(xué)”，致使方仲永十二三歲已“不能稱前人之聞”，二十來歲已“泯然眾人矣”。

3．方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的主要原因。

五、歐洲在古希臘時(shí)期出現(xiàn)了科學(xué)研究和教學(xué)相統(tǒng)一的學(xué)園——繆斯學(xué)院，它使古希臘的科學(xué)中心從雅典轉(zhuǎn)移到了亞歷山大城。

1775年，法國將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個(gè)部門，使法國的科學(xué)研究全部集中在高校，當(dāng)時(shí)的法國科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。

美國的理工科博土有近一半在高等學(xué)校工作，美國的科學(xué)家被高等學(xué)校聘用的約占科學(xué)家總數(shù)的40％。美國高等學(xué)校擔(dān)負(fù)了全國基礎(chǔ)研究的60％，應(yīng)用研究的15％。1978年，美國基礎(chǔ)研究共支出60億美元，其中大學(xué)占了60％。

試用上述材料分析教育與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。參考答案：

第一，上述材料反映了教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力的社會(huì)作用。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的教育單位，承擔(dān)著再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)Φ娜撾瘛?

第二，學(xué)校中教學(xué)與科研相結(jié)合，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，形成科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)體系，在高校的實(shí)驗(yàn)室里研制創(chuàng)造出眾多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過程，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。同時(shí)，通過教學(xué)，還可以把科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎(chǔ)。

第三，高等院校集中了一批一流的專家教授，構(gòu)成了良好的專業(yè)結(jié)構(gòu)。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊(duì)，從而使高校有良好的條件進(jìn)行一些高水平的研究，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)理論的研究，可望在科學(xué)前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學(xué)校中的基礎(chǔ)性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質(zhì)條件。很多國家因此而占據(jù)科學(xué)前沿，取得許多重大科技成就。

第五篇：教育學(xué)[案例分析題]

教育學(xué)[案例分析題]

1．案例分析題

某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛上一個(gè)牌子,上面寫著”數(shù)學(xué)23分,語文46分”.這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花.你的感觸是什么?請(qǐng)從教師的職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為.答：分析這一實(shí)例，題中已明確提示“請(qǐng)從教師的職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為”。首先應(yīng)表明態(tài)度，你對(duì)這位教師的行為是支持還是憤慨。其次結(jié)合實(shí)例從教師的職業(yè)道德要求分析：1。教師要對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友；2，教師對(duì)學(xué)生的愛要做到嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一；3，教師熱愛學(xué)生，要做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。再從教師的義務(wù)方面分析：教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。以此來對(duì)照這位教師的所作所為。2．案例分析題

用遺傳,環(huán)境,教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:

宋朝王安石寫過一篇<傷仲永>,的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則”泯然眾人矣”

答：方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，、是不能得到？充分發(fā)展的。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格。愛好。道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。3．案例分析題

指出下面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡(jiǎn)要解釋.一位教師教”因式分解”這一單元時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大,于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學(xué)<因式分解及其應(yīng)用>一書,經(jīng)過自學(xué),他們不但完成規(guī)定的習(xí)題作業(yè),而且集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題.教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論,進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí),使全班提前五課時(shí)完成了”因式分解”單元的教學(xué)任務(wù).答：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生，包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。4．案例分析題

某教師回到辦公室說:”二年級(jí)二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì),我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法”

如何理解教師主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?

答：教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。5．案例分析題

一個(gè)人從出生到去世,無時(shí)無刻不在接受著來自各方面的恩惠,國家有恩于我們,社會(huì)有恩于我們,大自然有恩于我們….這諸多的恩惠中,讓人感受最直接,最深切,最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長的教誨之恩,對(duì)于父母,師長,無論如何回報(bào),也難以答謝其深恩厚愛于萬一.1

試分析當(dāng)前這國社會(huì)中小學(xué)家庭教育的實(shí)然和應(yīng)然.答：分析我國家庭教育的普遍現(xiàn)狀，如獨(dú)生子女重智輕德、重教化輕養(yǎng)成，重知識(shí)輕能力，重升學(xué)輕生活等誤區(qū)，指出家庭教育的應(yīng)然走向，重德性、重生活等。6．案例分析

有些教師”恨鐵不成鋼”,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰,諷刺,辱罵,致使學(xué)生身心受到一定的傷害.(1)這種情況下違背了什么道德原則

(2)如何改變這種情況?

答：1。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

2．要愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。7．案例分析題

在社會(huì)各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺(tái),較之老大綱,新大綱具有多樣化,選擇性和探究性的特點(diǎn),更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展.試分析課程標(biāo)準(zhǔn)改革與高考改革的關(guān)系

答：從課程改革的基本精神分析問題。

8．案例分析題

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了合學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,新學(xué)年開始了,他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心地布置,教室內(nèi)冉冉的墻上張貼了各種各樣,生動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草,盆景,使教室充滿了生機(jī).請(qǐng)你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?

答：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內(nèi)的花草、盆景這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、盆景上，而影響了專心聽課。

9．案例分析題

成都市教育局<關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行業(yè)有關(guān)問題的通知>中規(guī)定:”堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué),任何公辦,民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué),初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競(jìng)賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績(jī)作為錄取新生的依據(jù).”

你對(duì)成都市教育局的規(guī)定有什么看法?請(qǐng)從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對(duì)奧賽進(jìn)行評(píng)價(jià).答：我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育；這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共用趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識(shí)的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏頗。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競(jìng)賽，而不知其他是不健全的。10．案例分析題

十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出:”全民族的思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系,科技和文化創(chuàng)新體系,全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系,人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段的教育,消除文盲,形成全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”

試論述終身教育的基本思想

答：終身教育的基本思路：

1． 終身性，使每個(gè)人所受的教育都不會(huì)終止于學(xué)校教育階段，而是使其一生受到連續(xù)教育，直止生命的終結(jié)。

2． 全面性和自由性，教育和學(xué)習(xí)不再是單純的傳授知識(shí)，而是人的身心所有方面的全面發(fā)展，不再是外部強(qiáng)迫灌輸?shù)模亲杂傻母鶕?jù)個(gè)人需要和興趣的、有機(jī)聯(lián)系的、協(xié)調(diào)性的學(xué)習(xí)化社會(huì)，每個(gè)人享有在任何情況下都可以自由地取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的各種手段。

11．案例分析題

幾乎每個(gè)家庭都有電視,它的影響是如此普遍,以至于它被稱為另一個(gè)”家長”.由于大部分孩子花在電視上的時(shí)間過長,所以關(guān)于電視對(duì)孩子學(xué)習(xí)和行為影響的爭(zhēng)論不斷.你認(rèn)為電視給孩子們帶來了怎樣的影響?我們?cè)撟鲂┦裁匆詼p小電視的負(fù)面影響?

答：電視的普及給孩子們帶來了積極與消極的影響。

積極的影響包括：

1． 電視節(jié)目能夠形象地教給孩子大量的多方面的知識(shí)，啟迪孩子的智慧，培養(yǎng)孩子的智能素質(zhì)。

2． 電視文化對(duì)培養(yǎng)孩子成為“創(chuàng)造性”的人才起著開啟心靈的作用。

3． 電視可以通過直觀可視的藝術(shù)形象，讓人身臨其境欣賞到全國各地和世界各國的音樂、舞蹈、體育等。能夠開拓孩子的眼界、增長見識(shí)、提高認(rèn)知能力，在享受的同時(shí)，陶冶了情操，受到了審美教育。4． 電視對(duì)孩子的思想品德的教育以及行為習(xí)慣的形成起著巨大作用。電視劇中的人物、故事情節(jié)使孩子明白了好與壞、善與惡、美與丑。因此在他們年幼的心靈里就會(huì)逐漸樹立起一個(gè)正確的人生觀。消極的影響包括：

1． 在商業(yè)利益驅(qū)使下，電視往往強(qiáng)調(diào)突出暴力與色情內(nèi)容，由于孩子辨別是非的能力較弱，對(duì)他們具有腐蝕作用。2． 電視節(jié)目繁多，有的孩子坐在電視機(jī)前一坐就是幾小時(shí)，這對(duì)孩子的身體健康不利，對(duì)孩子之間交流也無疑設(shè)置了一道障礙。3． 電視文化發(fā)展越來越快，覆蓋面越來越大，但與此相反，優(yōu)秀少兒讀物似乎少了，逐漸地，文字文化被圖像文化所代替，不利于兒童良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。為了減低電視的負(fù)面影響：

1． 家長和教師要對(duì)孩子進(jìn)行爭(zhēng)正確的引導(dǎo)，讓他們明白電視的利弊。2． 要控制兒童看電視的時(shí)間，引導(dǎo)他們選擇健康的電視節(jié)目。

3． 積極引導(dǎo)兒童多讀書，讀好書，或是參加有益的課外活動(dòng)，減少他們花在看電視上的時(shí)間。12．案例分析題

有三位來自中國,日本和美國的老師教孩子畫蘋果.中國老師走進(jìn)教室說:”同學(xué)們,上一節(jié)美術(shù)課,我們學(xué)習(xí)了畫水杯,這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果,大家先觀察我是怎樣畫的,注意,先畫一個(gè)正方形,注意,這個(gè)正方形要畫的輕一些,因?yàn)樽詈笠恋簟昧?老師畫完了,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出拳術(shù)本開始畫,注意我是怎樣畫成的”__中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的”蘋果”.日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室:”同學(xué)們,這是什么?…對(duì),這是蘋果,大家喜不喜歡?如果喜歡,大家可以看一看,聞一聞,摸一摸…但這個(gè)蘋果不能吃,因?yàn)橹挥幸粋€(gè),而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果.”然后,將蘋果放在講臺(tái)上,”現(xiàn)在,大家可畫蘋果了”__蘋果還在,學(xué)生有了觀察的對(duì)象,第一次畫得可像梨,第二次畫得就有些像蘋果了.美國老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室:”同學(xué)們,這是什么?…對(duì),這是蘋果.大家喜不喜歡?如果 喜歡,大家可以中來拿一個(gè)”同學(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果,老師接著說,:”大家可以看一看,聞一聞,摸一摸,玩一玩,這些蘋果老師都洗干凈了,如果喜歡,還可以把它吃掉,”一段時(shí)間過去,許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果,這時(shí),老師開始布置任務(wù):”同學(xué)們,我們這一節(jié)課要畫蘋果,現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果,”__蘋果已經(jīng)吃掉,學(xué)生第一次畫得可能像南瓜,第二次可以像梨,第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果.結(jié)合本案例回答,三位分別來自中國,日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上,他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?

答：實(shí)例反映了中國、日本和美國在基礎(chǔ)教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：

1． 中國、日本和美國教育理捻存在的差異：

從本質(zhì)上來說，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側(cè)重于創(chuàng)新還是打基礎(chǔ)。中國的教育更多的是模式教育，學(xué)生是多學(xué)、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)行為和接受能力。日本的教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和基礎(chǔ)相結(jié)合，日本教師不僅注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,能結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),同時(shí)注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式.美國則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神,強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義,是一種精英式的教育,學(xué)生是多看、多想、多干.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)以致用的實(shí)踐能力.2.教育方式存在的差異:

中國的學(xué)校教育方式偏向于應(yīng)試教育的方式,注重用最終的考試來評(píng)價(jià)學(xué)生,標(biāo)準(zhǔn)則是考試結(jié)果,而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程.日本學(xué)校教育的方式偏重于獨(dú)立性和個(gè)性化教育,學(xué)校通過傳授的知識(shí)教授與活動(dòng)興趣課程的安排,促進(jìn)學(xué)生意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng).美國的學(xué)校教育方式比較多樣化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也多樣化,并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;在教學(xué)方式上,將知識(shí)的傳授和問題的解決結(jié)合在一起,注重在學(xué)生活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極解決問題的能力.中國和美國的基礎(chǔ)教育,不能簡(jiǎn)單地說哪個(gè)好.在教學(xué)過程中,對(duì)中國學(xué)生,應(yīng)該讓他們多創(chuàng)新,對(duì)于美國學(xué)生,應(yīng)該、他們打好基礎(chǔ),這樣互相彌補(bǔ)是最恰當(dāng)?shù)?優(yōu)勢(shì)的相互融合才是最優(yōu)的.13.這是重慶一中學(xué)由學(xué)生剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料.劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生,他特喜歡羅納爾多,把頭發(fā)剃成足球樣式形狀,第二天便來學(xué)校上課,剛走進(jìn)教室,被老師看見,老師便對(duì)他說,:”你的發(fā)式太怪了,把頭發(fā)再去剪剪,恢復(fù)正常了再來上課,順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟”劉某回家后,將這件事告知家人,第二天他的外婆便一起來學(xué)校,學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā),并不準(zhǔn)許他上課,外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭,第三天又來學(xué)校,沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的,依然不允許其上課,外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo),校方說不準(zhǔn)許其上課,家長說:”可否戴帽子上課”校方說,”不行,等頭發(fā)長長了再來上課”家長為讓劉某學(xué)習(xí),找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況,教育局要求準(zhǔn)許劉某上課,并且在校期間(要遵守學(xué)校紀(jì)律)要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,學(xué)校收到教育局通知后(對(duì)劉某家長說)以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課.運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答:學(xué)校這樣做是否合理,為什么? 答:1.從法律的角度說,義務(wù)教育法中明確規(guī)定,享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利,任何人

無權(quán)剝奪.因此,對(duì)品行有缺點(diǎn)的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育、幫助、不得歧視.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,只有“教育權(quán)”,而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”.2.從情理的角度說,十四歲學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不完善、不深刻,明辨是非的能力不夠強(qiáng),基于這樣的身心特點(diǎn),犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的.如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生上課等簡(jiǎn)單的方式處罰學(xué)生的話,那么,教育既無藝術(shù),也無科學(xué)可言了.雖說教 4 育不是萬能的,但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生,顯然不合情理.3.學(xué)校隨意處罰學(xué)生,甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園,推向社會(huì),是對(duì)社會(huì)、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任.學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任.何況,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任 14．案例分析題

某老師在<贈(zèng)汪倫>的教學(xué)中,老師組織了一場(chǎng)”表演”.師:”同學(xué)們,今天我們上<贈(zèng)汪倫>一課,大家有沒有舉表演李白和汪化離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手,并有兩位同學(xué)上來表演,他們模仿古人的模樣,用手撈胡子,邊念<贈(zèng)汪倫>的詩.這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著,后來又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演,他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌,可是又都不太想的起來,這時(shí)老師提醒道,我們可以唱自己知道的歌,歌曲便在教室上空飛揚(yáng).請(qǐng)結(jié)合案例,分析教師應(yīng)如何上好一堂課? 答:1.明確教學(xué)目的.2.保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性.3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.4.根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.5.組織好教學(xué)活動(dòng).6.布置好課外作業(yè).（圍繞上面幾點(diǎn)展開論述）.