第一篇：難點案例

企業會計準則難點及案例

單選：1 乙工業企業為增值稅一般納稅企業。本月購進原材料200公斤，貨款為6 000元，增值稅為1 020元；發生的保險費為350元，入庫前的挑選整理費用為130元；驗收入庫時發現數量短缺10%，經查屬于運輸途中合理損耗。乙工業企業該批原材料實際單位成本為每公斤（D）元。A.32.4 B.33.33 C.35.28 D.36“ 2 甲公司采用成本與可變現凈值孰低計量期末存貨，按單項存貨計提存貨跌價準備。2005年12月31日，甲公司庫存自制半成品成本為35萬元，預計加工完成該產品尚需發生加工費用11萬元，預計產成品不含增值稅的銷售價格為50萬元，銷售費用為6萬元。假定該庫存自制半成品未計提存貨跌價準備，不考慮其他因素。2005年12月31日，甲公司該庫存自制半成品應計提的存貨跌價準備為（A）萬元。A.2 B.4 C.9 D.15” 3 某公司采用成本與可變現凈值孰低法按單項存貨于期末計提存貨跌價準備。2004年12月31日，該公司擁有甲、乙兩種商品，成本分別為240萬元、320萬元。其中，甲商品全部簽訂了銷售合同，合同銷售價格為200萬元，市場價格為190萬元；乙商品沒有簽訂銷售合同，市場價格為300萬元；銷售價格和市場價格均不含增值稅。該公司預計銷售甲、乙商品尚需分別發生銷售費用12萬元、15萬元，不考慮其他相關稅費；截止2004年11月30日，該公司尚未為甲、乙商品計提存貨跌價準備。2004年12月31日，該公司應為甲、乙商品計提的存貨跌價準備總額為（C）萬元。A.60 B.77 C.87 D.97“ 4 甲企業發出實際成本為140萬元的原材料，委托乙企業加工成半成品，收回后用于連續生產應稅消費品，甲企業和乙企業均為增值稅一般納稅人，甲公司根據乙企業開具的增值稅專用發票向其支付加工費4萬元和增值稅0.68萬元，另支付消費稅16萬元，假定不考慮其他相關稅費，甲企業收回該批半成品的入賬價值為（A）萬元。

A.144 B.144.68 C.160 D.160.68” 5 某工業企業為增值稅一般納稅企業，2004年4月購入A材料1 000公斤，增值稅專用發票上注明的買價為30 000元，增值稅額為5 100元，該批A材料在運輸途中發生1%的合理損耗，實際驗收入庫990公斤，在入庫前發生挑選整理費用300元。該批入庫A材料的實際總成本為（C）元。A.29 700 B.29 997 C.30 300 D.35 400“ 6 甲公司以定向增發股票的方式購買同一集團內另一企業持有的A公司80%股權。為取得該股權，甲公司增發2 000萬股普通股，每股面值為1元，每股公允價值為5元；支付承銷商傭金50萬元。取得該股權時，A公司凈資產賬面價值為9 000萬元，公允價值為12 000萬元。假定甲公司和A公司采用的會計政策、會計期間相同，甲公司取得該股權時應確認的資本公積為（A）。A.5 150萬元 B.5 200萬元 C.7 550萬元 D.7 600萬元” 7 2007年3月20日，甲公司合并乙企業，該項合并屬于同一控制下的企業合并。合并中，甲公司發行本公司普通股1 000萬股（每股面值1元，市價為2.1元），作為對價，取得乙企業60%股權。合并日，乙企業的凈資產賬面價值為3 200萬元，公允價值為3 500萬元。假定合并前雙方采用的會計政策及會計期間均相同。不考慮其他因素，甲公司對乙企業長期股權投資的初始投資成本為（A）萬元。A.1 920 B.2 100 C.3 200 D.3 500“ 1 8 某核電站以10000萬元購建一項核設施，現已達到預定可使用狀態，預計在使用壽命屆滿時，為恢復環境將發生棄置費用1000萬元，該棄置費用按實際利率折現后的金額為620萬元。該核設施的入賬價值為（C）萬元。

A.9 000 B.10 000 C.10 620 D.11 000” 9 關于企業內部研究開發項目的支出，下列說法中錯誤的是（C）。A.企業內部研究開發項目的支出，應當區分研究階段支出與開發階段支出 B.企業內部研究開發項目研究階段的支出，應當于發生時計入當期損益 C.企業內部研究開發項目開發階段的支出，應確認為無形資產

D.企業內部研究開發項目開發階段的支出，可能確認為無形資產，也可能確認為費用“ 10 下列關于無形資產會計處理的表述中，正確的是（D）。A.當月增加的使用壽命有限的無形資產從下月開始攤銷 B.無形資產攤銷方法應當反映其經濟利益的預期實現方式 C.價款支付具有融資性質的無形資產以總價款確定初始成本 D.使用壽命不確定的無形資產應采用年限平均法按10年攤銷” 11下列各項資產減值準備中，在相應資產的持有期間內可以轉回的是（B）。A.固定資產減值準備 B.持有至到期投資減值準備 C.商譽減值準備 D.長期股權投資減值準備“ 12 甲公司為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%。2007年1月甲公司董事會決定將本公司生產的500件產品作為福利發放給公司管理人員。該批產品的單件成本為1.2萬元，市場銷售價格為每件2萬元（不含增值稅）。不考慮其他相關稅費，甲公司在2007年因該項業務應計入管理費用的金額為（D）萬元。A.600 B.770 C.1000 D.1170” 13 下列不屬于流動資產的是（B）

.A預付賬款 B.無形資產 C.應收賬款 D.應收票據“ 14 隨同產品出售單獨計價的包裝物，應于發出時按其實際成本計入（A）中。A.其他業務成本B.管理費用 C.銷售費用D.主營業務成本 15 下列項目中，不屬于流動負債的是（D）。

A.應付職工薪酬 B.預收款項 C.一年內到期的非流動負債 D.預付款項” 16 企業現金清查中，經檢查仍無法查明原因的現金短款，經批準后應計入（B）。A.財務費用 B.管理費用 C.銷售費用 D.營業外支出“ 17 2010年2月2日，甲公司支付830萬元取得一項股權投資作為交易性金融資產核算，支付價款中包括已宣告尚未領取的現金股利20萬元，另支付交易費用5萬元。甲公司該項交易性金融資產的入賬價值為（A）萬元。A.810 B.815 C.830 D.835” 2 18 某企業為增值稅一般納稅人，適用的增值稅稅率為17%，適用的消費稅稅率為10%。該企業委托其他單位(增值稅一般納稅人)加工一批屬于應稅消費品的原材料(非金銀首飾)，該批委托加工原材料收回后用于繼續生產應稅消費品。發出材料的成本為200萬元，支付的不含增值稅的加工費為90萬元，支付的增值稅為15.3萬元。該批原材料已加工完成并驗收入庫的成本為（A）萬元。A.290 B.300 C.320 D.335.3“ 19 A公司以2 000萬元取得B公司30%的股權，取得投資時被投資單位可辨認凈資產的公允價值為6 000萬元。如A公司能夠對B公司施加重大影響，則A公司計入長期股權投資的金額為（A）萬元。A.2 000 B.1 800 C.6 000 D.4 000” 20 甲企業對一項原值為100萬元，已提折舊50萬元的固定資產進行改建，發生改建支出60萬元，改擴建過程中被替換部分的賬面價值為15萬元。則改建后該項固定資產的入賬價值為（A）萬元。A.95 B.110 C.145 D.160“ 21 某企業出售一臺設備(不考慮相關稅金)，原價160 000元，已提折舊45 000元，出售設備時發生各種清理費用3 000元，出售設備所得價款113 000元。該設備出售凈收益為（D 元。A.–2 000 B.2 000 C.5 000 D.–5 000” 22 確實無法支付的應付款項，應將其轉入（A）。

A.營業外收入 B.資本公積 C.營業外支出 D.管理費用“ 23 甲股份有限公司委托A證券公司發行普通股1000萬股,每股面值1元,每股發行價格為4元。根據約定,股票發行成功后,甲股份有限公司應按發行收入的2%向A證券公司支付發行費。如果不考慮其他因素,股票發行成功后,甲股份有限公司記入“資本公積”科目的金額應為（C）萬元。A.20 B.80 C.2920 D.3000” 24 企業對于發出的商品，在不能確認收入時，應按發出商品的實際成本，借記（A）科目，貸記“庫存商品”科目。

A.發出商品 B.主營業務成本 C.生產成本 D.其他業務成本“ 多選 下列各項與存貨相關的費用中，應計入存貨成本的有（ABDE）。

A.材料采購過程中發生的保險費B.材料入庫前發生的挑選整理費C.材料入庫后發生的儲存費用D.材料采購過程中發生的裝卸費用E.材料采購過程中發生的運輸費用” 2 下列有關確定存貨可變現凈值基礎的表述，正確的有（ABC）。

A.無銷售合同的庫存商品以該庫存商品的估計售價為基礎B.有銷售合同的庫存商品以該庫存商品的合同價格為基礎C.用于出售的無銷售合同的材料以該材料的市場價格為基礎 D.用于生產有銷售合同產品的材料以該材料的市場價格為基礎“ 3 下列通過資本公積核算的是（A C）。A.可供出售金融資產公允價值變動 B.交易性金融資產公允價值變動 C.權益法核算的被投資單位除凈損益以外的權益變動 D.有效現金流量套期和境外經營凈投資套期的利得或損失” 4 企業收到政府給予的搬遷補償款，應作為專項應付款處理，根據不同的情況，應轉入（BC）。

A.管理費用 B.遞延收益 C.資本公積 D.盈余公積“ 5 下列各項中，增值稅一般納稅企業應計入收回委托加工物資成本的有（AD）。

A.支付的加工費 B.隨同加工費支付的增值稅 C.支付的收回后繼續加工應稅消費品的委托加工物資的消費稅 D.支付的收回后直接銷售的委托加工物資的消費稅” 6 限售股份包括（ABCD）。

A.與股改有關的限售股 B.與IPO有關的限售股 C.與再融資有關的限售股 D.其他限售股“ 7 下列資產負債表項目，應根據有關科目余額減去其備抵項目后的凈額填列的有（CD）。A.貨幣資金 B.交易性金融資產 C.長期股權投資

D.應收賬款” 8 下列長期股權投資中，應該采用權益法核算的有（BD）。

A.企業能夠對被投資單位實施控制的長期股權投資B.企業對被投資單位具有共同控制的長期股權投資C.企業對被投資單位不具有控制.共同控制或重大影響，且在活躍市場中沒有報價.公允價值不能可靠計量的長期股權投資

D.企業對被投資單位具有重大影響的長期股權投資“ 9 下列各項中，不屬于投資性房地產的有（AB）。

A.企業以經營租賃方式租入的建筑物B.企業持有的準備建造房屋的土地使用權C.房地產企業開發的已出租的房屋D.房地產企業開發的準備出售的房屋” 10 下列關于企業內部研究開發支出的會計處理中，表述正確的有（AE）。A.企業研究階段的支出應全部費用化B.企業研究階段的支出應全部資本化 C.企業開發階段的支出應全部費用化D.企業開發階段的支出應全部資本化

E.企業無法區分研究階段支出和開發階段支出的，應將所發生的研發支出全部費用化“ 11 下列交易中，屬于非貨幣性資產交換的有（BE）。

A.以100萬元應收債權換取生產用設備 B.以持有的一項土地使用權換取一棟生產用廠房 C.以持有至到期的公司債券換取一項長期股權投資

D.以一批存貨換取一臺公允價值為100萬元的設備，并支付50萬元補價 E.以公允價值為200萬元的房產換取一臺運輸設備，并收取24萬元補價” 12 下列各項中，應納入職工薪酬核算的有（ABCD）。

A.工會經費 B.職工養老保險金 C.職工住房公積金D.辭退職工經濟補償“ 13 存貨的成本構成包括（ABC）。

A.加工成本 B.采購成本 C.使存貨達到目前場所和狀態所發生的其他支出 D.非正常消耗的直接材料” 14 下列各項中，屬于利得的有（C D）。

A.出租無形資產取得的收益 B.投資者的出資額大于其在被投資單位注冊資本中所占份額的金額 C.處置固定資產產生的凈收益 D.出售無形資產取得的收益“ 15 在下列各項中，使得企業銀行存款日記賬余額小于銀行對賬單余額的有（ABD）。A.企業開出支票，對方未到銀行兌現

B.銀行誤將其他公司的存款計入本企業銀行存款賬戶 C.銀行代扣水電費，企業尚未接到通知 D.銀行收到委托收款結算方式下結算款項，企業尚未收到通知” 16 存貨的計價方法有實際成本法和計劃成本法，在實際成本法下，發出存貨的計價方法包括（ABD）。A.個別計價法 B.先進先出法 C.后進先出法 D.一次加權平均法“ 17 下列各項中，會引起固定資產賬面價值發生變化的有（ABC）。

A.計提固定資產減值準備 B.計提固定資產折舊 C.固定資產改擴建 D.固定資產大修理” 18 自營基建工程領用本企業產品時應作的分錄為（ACD）。A.借：在建工程 B.借：工程物資 C.貸：應交稅費 D.貸：產成品“ 19 下列項目中屬于營業外支出的有（ABCD）。

A.固定資產盤虧凈損失 B.出售無形資產凈損失 C.水災損失 D.設備捐贈支出” 20 下列各項中，影響營業利潤的項目有（ABD）。

A.計提存貨跌價準備 B.原材料銷售收入 C.出售固定資產凈收益 D.轉讓股票所得收益“ 21 下列各項中，應在發生時直接確認為期間費用的有（ABD）。

A.管理人員工資支出 B.廣告費支出 C.固定資產安裝工人工資支出 D.專設銷售機構的職工工資支出” 22 按我國企業會計準則規定，下列項目中不應確認為收入的有（ABCD）。A.銷售商品收取的增值稅 B.出售飛機票時代收的保險費

C.旅行社代客戶購買景點門票收取的款項 D.銷售商品代墊的運雜費“ 23 下列項目中，通過“營業外收入”科目核算的有（ABCD）。A.非流動資產處置利得 B.捐贈利得 C.現金盤盈利得 D.罰沒利得” 24 下列各項中，構成企業委托加工物資成本的有（AB）。A.加工中實際耗用物資的成本 B.支付的加工費用和保險費 C.支付的增值稅進項稅 D.收回后續加工物資的代收代繳的消費稅 "判斷

1.首次執行日處于開發階段的內部開發項目，首次執行日之前已經費用化的開發支出，不應追溯調整；首次執行日及以后發生的開發支出，符合無形資產確認條件的，應當予以資本化。（對）2已采用公允價值模式計量的投資性房地產，不得從公允價值模式轉為成本模式。（對）

3對被投資單位不具有控制、共同控制、重大影響，但在活躍市場有報價且公允價值能可靠計量的權益性投資，應劃分為“交易性金融資產”或“可供出售金融資產”。（對）

4債務重組，是指在債務人發生財務困難的情況下，債權人按照其與債務人達成的協議或者法院的裁定作出讓步的事項。（對）

5企業銷售商品涉及現金折扣的，應當按照扣除現金折扣前的金額確定銷售商品收入金額。現金折扣在實際發生時計入管理費用。（錯）

6符合資本化條件的資產在購建或者生產過程中發生非正常中斷、且中斷時間連續超過3個月的，應當暫停借款費用的資本化。（對）

7生產經營期間的不符合資本化條件的借款利息計入管理費用。（錯）8企業可以用盈余公積轉增資本。（對）

9企業購入的股票一定作為長期股權投資核算。（錯）

10“無形資產”項目，應根據“無形資產”科目期末余額填列。（錯）

11商品流通企業在采購商品過程中發生的運輸費、裝卸費、保險費以及其他可歸屬于存貨采購成本的費用等，應當計入存貨的采購成本，也可以先進行歸集，期末再根據所購商品的存銷情況進行分攤。（對）12企業應付各種賠款、應付租金、應付存入保證金等應在“其他應付款”等科目核算。（企業應付各種賠款、應付租金、應付存入保證金等應在“其他應付款”等科目核算。（對）

13管理費用、資產減值損失、營業稅金及附加和營業外收入都會影響企業的營業利潤。（錯）14企業只能用稅后利潤彌補虧損。（對）

15無論相關的可抵扣暫時性差異轉回期間如何，遞延所得稅資產均不予折現。（對）

16企業固定資產的預計報廢清理費用，可作為棄置費用，按其現值計入固定資產成本，并確認為預計負債。（錯）

17可供出售金融資產發生減值時，即使該金融資產沒有終止確認，原直接計入所有者權益的因公允價值下降形成的累計損失，也應當予以轉出，計入當期損益。（對）

18結算外幣貨幣性項目時，因匯率波動而形成的匯兌差額也應當計入當期損益。（對）

19長期股權投資的成本大于合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值份額的差額，體現為合并財務報表中的商譽。（對）

20一般來說，會計政策變更的追溯調整不會影響以前年度應交所得稅的變動，也就是說不會涉及應交所得稅的調整。但追溯調整時如果涉及暫時性差異，則應考慮遞延所得稅的調整，此時應考慮前期所得稅費用的調整。（:對）

21資產負債表日后，企業利潤分配方案中擬分配的以及經審議批準宣告發放的股利或利潤，不確認為資產負債表日負債，但應當在附注中單獨披露。（:對）22.同一控制下的企業合并，沒有借貸方差額。（:對）23.增值稅應在利潤表的營業稅金及附加項目中反映。（錯）

24.因為應收賬款可能發生壞賬，將來收取的貨幣是不確定的，因此，應收賬款屬于非貨幣性資產。（錯）

第二篇：燃燒和滅火重難點突破案例

《燃燒和滅火》重難點突破

一、燃燒的概念

燃燒的概念：通常所說的燃燒是指可燃物跟氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。

基于學生對日常生活中燃燒的認識和前面幾個單元中所學的如單質硫、鐵絲、單質碳等的燃燒的認識，可以讓學生對這些燃燒現象進行抽象概括得出燃燒的概念。也可以為了基于“燃燒”的發展史，幫助學生認識燃燒概念的發展過程，并建立知識也是發展的意識，從而形成對知識權威的質疑精神，從而培養學生的創新精神。

二、燃燒的條件

1．燃燒需要滿足三個條件“可燃物、氧氣（或空氣）、達到著火點”，且三個條件缺一不可。

2．著火點：達到物質燃燒所需的最低溫度。著火點是物質本身所固有的屬性，在滅火時，只能說降低溫度到著火點以下，但不能說降低物質的著火點。

基于學生的生活經驗，和前面所學的蠟燭、紅磷、木炭、單質硫、鐵絲等的燃燒知識，學生對燃燒應該滿足上述三個條件應該是有所認識的，但是學生存在的問題是：（1）燃燒與三個條件的關系是什么？（2）對“著火點”的認識有偏差。（3）如何用科學的方法（而不是生活實驗）證明燃燒需要滿足三個條件。所以本節課重要的是幫助學生解決上述三個問題。

教學片段一 沿著歷史的發展認識“燃燒概念及燃燒條件環節一 創設學習情境，引入新課

教師通過圖片，向同學展示講述人類在從古代到近代，再到現在社會的發展過程中，燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類利用燃燒反應的歷史，可追溯到遠古時代。燃燒與人類的生活以及社會的發展有著密切的聯系。并提出今天沿著人類進步的階梯認識燃燒。

環節二 沿著歷史的進程認識燃燒概念的發展

【老師】播放一段古代猿人鉆木取火的視頻，讓學生認識遠古時代人類就已經認識火，并學會鉆木取火的方法，并運用火進行冶金、陶瓷、火藥等工業。

【提出問題】那么燃燒的本質是什么呢？人類又是怎么樣認識燃燒的呢？

［1］

【老師】提供“300年前科學界對燃燒的普遍認識（即燃素說的燃燒概念）”的資料：燃燒是一種分解反應，是可燃物自身達到一定溫度（即物質的著火點——物質燃燒所需要的最低溫度）以后發生的分解現象。分解的產物即為燃素。

【提出問題】300年前科學界的這種認識是否正確呢？我們可以通過什么樣的實驗來證明這一“科學”的結論是否正確呢？

【學生討論】可以在一個沒有空氣的容器中，給可燃物加熱到其著火點。

【老師】用圖6所示的實驗裝置進行演示實驗。氣囊中盛有氮氣，先向中間是球形的兩通管中通入氮氣排盡里面的空氣，然后給里面的木炭加熱至著火點，發現木炭并沒有燃燒，通過實驗說明燃素說的燃燒概念是不正確的。

【老師】有一位偉大的科學家拉瓦錫通過大量的實驗，發現“燃燒的實質是物質與氧氣發生的一種氧化反應”，從而推翻了燃素說，建立新的燃燒概念“物質跟氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。”

【老師】后來人們發現，能夠支持燃燒不只有氧氣，然后教師播放了“鈉在氯氣中燃燒”的視頻，由此得出廣義的燃燒概念“可燃物與助燃物發生的一種發光、放熱的劇烈的化學反應。”

【老師講述】隨著人們對燃燒本質的認識，人類對燃燒的利用也走進一個新時代，內燃機、蒸汽機走進了人類的生活。但是，人類希望能夠更主動地掌控燃燒與滅火。

環節三 利用生活用品探究燃燒需要滿足哪些條件

【提出問題】根據你對燃燒的認識，你認為燃燒需要哪些條件，并找出論據說明你的觀點。

【學生討論】鉆木取火說明燃燒需要可燃物；木炭的那個實驗說明沒有氧氣不能燃燒，所以燃燒需要氧氣；做飯時，煤氣燃燒也說明燃燒需要氧氣；點燃煤氣時，需要打火，說明需要達到著火點。

【提出問題】你們認為這三個條件是滿足一個即可，還是要三個條件都滿足才行呢？ 【學生】滿足三個條件。

【提出問題】如果我們要設計實驗證明燃燒必須滿足三個條件，我們該怎么樣設計實驗呢？

【師生討論】需要控制變量進行實驗，比如要證明是否必須有可燃物，則把可燃物作為變量，其他兩個條件保持相同。

【學生分組實驗】學生按照教師提供的儀器，驗證燃燒需要滿足的一個條件。【師生交流】得出燃燒必須同時滿足“可燃物、氧氣、達到著火點”三個條件，缺一不可。

環節四 從化學科學實驗的角度再探燃燒的三個條件

【提出問題】圖14所示是教材給出的一個探究燃燒條件的實驗，請分析該實驗是如何證明燃燒需要滿足三個條件的？并預測實驗現象。

【師生討論】（1）紅磷、白磷都是可燃物；（2）通過圖15所示，對比銅片上和水中的白磷，說明可燃物必須與氧氣接觸，應該出現銅片上的白磷燒燃，而水中白磷不燃燒的現象。（3）通過圖16所示，對比銅片上的紅磷和白磷，說明必須達到可燃物的著火點，應該出現白磷燒燃，而紅磷不燃燒的現象。

【老師】演示實驗，證明學生分析的正確性，并概括燃燒的三個條件，用“火三角”（如圖17所示）的方式進行總結。

【老師】隨著人們對火的進一步認識，人類也更加利用火為人類服務，如奧運火炬和神州火箭都是人類對火的更高層次的運用。環節五 課后實踐作業

三、滅火原理

1．由燃燒條件可以推知滅火原理：（1）清除可燃物，或使可燃物跟其他物品隔離；（2）隔絕空氣（或氧氣）；（3）使溫度降低到著火點以下。

在燃燒條件探究的基礎上，認識滅火原理對于學生來說并不困難。教學中可以采用讓學生在解決實際問題的過程中（即通過具體的滅火方法，分析破壞的是燃燒的什么條件），來幫助學生認識“滅火其實質就是破壞燃燒的任意一個條件”，所以三種原理使用其中一個即可滅火，當然也可同時使用多種原理。

在這一知識的教學中，還要注意培養學生“防重于滅”的安全防火意識和滅火、火中自救等解決實際問題的能力。

2．認識幾種重要的滅火器（略）。

四、認識幾個與燃燒有關的概念

1．緩慢氧化、自然、爆炸及其相互關系（具體內容略）。

對“爆炸”的認識學生存在的主要錯誤認識是“爆炸”一定是發生了化學變化，這是錯誤的。常見的爆炸分為兩種：（1）可燃物在有限的空間內迅速發生燃燒，放出大量的熱沒有及時擴散，使生成的氣體物質體積急劇膨脹而引起爆炸，這是化學變化引起的爆炸；（2）還有一種是由于氣體物質在有限的密閉容器內，因受熱體積急劇膨脹而引發的爆炸，這種爆炸屬于物理變化，如車胎爆炸、蒸汽鍋爐爆炸等。

建議教師做好“面粉爆炸”實驗，幫助學生建立對爆炸的認識。2．易燃物與易爆物的安全知識。需要幫助學生認識如下幾個問題：（1）什么是易燃易爆物？

（2）易燃易爆物在什么情況下會引起爆炸？

（3）在生產、運輸、使用和貯存易燃易爆物的時候，需要遵守哪些規定？（4）認識常見的與燃燒和爆炸有關的圖標。

教學片段二 通過解決實際問題為核心認識滅火原理和防火自救的方法環節一 創設學習情境，討論得出滅火的原理

【老師】通過所示的圖片講述火災給人類帶來了巨大損失，并提出問題：根據燃燒條件，你認為滅火的原理是什么？

【學生】只要破壞燃燒的一個條件即可。【老師】講述實際生活中的“消防安全知識”。

［1］

[2]

第三篇：《觸摸春天》重難點案例分析

《觸摸春天》教學重難點分析

（1）認知目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

（3）情感目標：通過學習課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

■教學重點

本文教學的重點是引導學生深入理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理

■教學難點

難點是體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

《觸摸春天》真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而四年級學生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經歷，也就難以產生深刻的感悟。教學中，我充分挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著通過不同的方法，引導孩子走進盲童的內心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。

[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：對于這句話你有什么問題嗎?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?

生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒等我走近，調皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會飛走。

生4：我認為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個奇跡。因為，我媽媽說過，盲人雖然失去了視覺，但他們的聽覺、觸覺要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時候，一定非常快、非常輕，輕得連蝴蝶也沒感覺到。

[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語言就是極為珍貴的教學資源之一。正是因為教師這種資源意識，注重引導學生對含義深刻的句子質疑，并引導學生結合生活實際進行解疑，才有了對“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學生大膽地認為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動。的確，只有把思考的權利交給學生，把說的時間讓給學生，才能讓我們聆聽富有個性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。

[片段2]研讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

[分析]這句話是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經讓學生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內心世界同樣可以多姿多彩。

師：盲女孩安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，感動了作者，并使她明白這樣一個道理……

生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：(出示《千手觀音》vcR)春節聯歡晚會上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動了所有觀眾的心。此時，你最想說的是什么?

生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關閉。

生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。

生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活、熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。

師：他們是聾啞人，在聽不到任何音樂的情況下，能表演出這么完美無缺的舞蹈，告訴我們一個道理——

生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：(出示海倫·凱勒的簡介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?

生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

[分析]課后，教師請學生觀察身邊熱愛生命的故事，并寫成短文。在學生的筆下，有樂于助人的聾啞少女；有樂觀向上的輪椅少年；有笑對人生的張海迪、桑蘭；有頑強求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級的學生已經讀懂了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的真正內涵。

教學中，我沒有就句子解釋句子，而是根據這句話，拓展了大量相關的學習資源，如大家耳熟能詳的《千手觀音》，那些聾啞人同樣創造了令正常人發出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無聲的世界里，但他們同樣能創造繽紛的世界。同時，又向學生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅的精神，再一次讓學生明白殘疾人也可以生活得那么快樂。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫的那段話，她對植物細致入微的感受，又一次讓學生領悟到“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。作為語文教師，我們應該善于領著學生在吃透文本的基礎上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內涵。

第四篇：定語從句重難點教學案例

英語定語從句重難點教學案例

定語從句是高中英語語法教學的一個重點，也是難點。說它是重點，因為它始終貫穿于英語教學和運用中。說它是難點，是因為受母語的影響，學生經常會弄錯定語從句的位置，主次不分，從而會在運用中出現一些中式英語。還有就是學生對諸多的定語從句的引導詞不知如何選取。還有，以往的語法課都會讓學生覺得乏味，參與性不強。鑒于以上存在的問題，我特設計了以下的課堂教學。

一、教學分析

1． 教學內容： The Attributive Clause 是語法課。主要介紹由 that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引導的定語從句。根據學生的實際情況和授課時間，本堂課我只讓學生初步掌握that,which,who,where,when,why 引導的定語從句。

2．教材分析及處理 語法課一般都比較枯燥乏味。以往我的語法教學就是列出框框條條，從頭講到尾，到頭來沒有多少學生能聽得懂。為了調動學生的積極性和參與性，我改變了以往的做法。我采取了以下做法：

（1）課前布置任務。以小組為單位，每個小組找出他們最喜歡的一首中文歌曲。（2）借助多媒體、錄音機、光盤等輔助教學設備，使枯燥的語法教學變得有聲有色。

（3）采用翻譯法、探究法和學生中心教學法，設計一些合適的活動，使學生在輕松愉快的活動中了解定語從句，并學會運用定語從句。3．教學目標：

（1）知識目標：了解由which, that，who ,where ,when ,why引 導的定語從句。

（2）能力目標： 掌握和很好的運用定語從句。

（3）情感目標：了解中西方語言的不同表達方式。從而養成在學習和做事中要注意觀察和比較的習慣。

4．教學重點： 1）初步了解并能準確翻譯由 which, that，who ,where ,when ,why引導的定語從句。

2）判斷定語從句的位置。

5．教學難點：對定語從句引導詞的選擇。

課堂教學過程

Step I Leading-in（5分鐘）

教師先通過多媒體播放《小芳》的中文歌曲，以吸引學生的注意力，然后問: Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English?（附歌詞）村里有個姑娘叫小芳 長得好看又善良 一雙美麗的大眼睛 辮子粗又長 你和我來到小河旁 從沒流過的淚水 隨著小河淌 謝謝你給我的愛 今生今世我不忘懷 謝謝你給我的溫柔 伴我度過那個年代

多少次我回回頭看看走過的路 衷心祝福你善良的姑娘

多少次我回回頭看看走過的路 你站在小河旁 在回城之前的那個晚上

讓學生把劃線的句子翻譯出來寫在黑板上。老師對有錯誤的地方進行糾正。并讓學生就不明白的地方進行提問，并讓其他學生回答。不妥之處老師再糾正。（設計說明）此活動是為進一步學習定語從句作好準備。通過學生的提問，能了解學生的不解之處，及時調整教學方式。而且通過學生的提問，能引起其他學生的注意力。激發學生的繼續學習的興趣。

然后教師再問：Can you tell me if there is any difference between the Chinese sentences and the English sentences? Why do we use “who”in the first sentence while “that/which”in the second sentence? 對學生回答不完整的地方進行糾正。說明在什么情況下需要 that,which,who，特別要強調定語從句的位置。

（設計說明）通過讓學生自己發現問題來進一步激發學生的熱情。使教學活動能順利進行。

Step II 翻譯活動 在屏幕上展示6個中文句子。這6個句子包含了由which, that，who ,where ,when ,why引導的定語從句。讓學生自愿到黑板前把他們翻譯的句子寫黑板上。（10分鐘）

T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English.（設計說明）此項活動旨在了解學生對由which,that ,who引導的定語從句的掌握情況，引出由when,where,why引導的定語從句。讓學生通過自身的參與逐步掌握由which, that，who ,where ,when ,why引導的定語從句。

Step III.小結

T: Now ,can you tell me when we use “which”, “that”, “who”, “when”, “where”, “why”? 對學生回答不正確的地方進行糾正。

（設計說明）此項活動目的在于通過一些同學的活動來激發其他同學的求知欲。Step IV.歌詞翻譯活動（10分鐘）Group work: 讓每個小組派出一位代表把他們事先找好的歌詞展現在屏幕上，讓其他同學找出里面是否有含有定語從句的句子，如果有，請他們翻譯成英語。同時，要給每組加分，以激發他們的熱情。

（設計說明）此項活動目的在于培養學生獲取信息的能力。通過學生的回答和教師的引導，幫助學生更好區分母語和英語在表達手段的不同。激發他們在學習中勇于探索，勇于發現的熱情。同時也讓他們意識到團體合作的樂趣和重要性。實行計時記分競賽的形式，以調動課堂氣氛，減輕學生的學習疲憊感。Step V Tasks（15分鐘）

Task 1)（10分鐘）播放英文歌曲The One You Love，讓學生找出里面含有定語從句的句子，并把他們翻譯成英語。采取競賽形式，給找得最快，翻譯最準確的小組加分。

（設計說明）通過此活動，讓學生通過歌曲來展示自己掌握的知識。調動課堂氣氛。(附歌詞)Task 2)Learn to sing the song（5分鐘）

教師利用多媒體或磁帶播放經過選擇的不同種音樂，讓學生在美妙的音樂中自然而然得掌握定語從句。使語法學習變成一種快樂的體驗。通過學唱，培養了學生的語感。使他們不會在運用時再出現中式英語。

Homework: Make as many sentences in your own words, by using “which”, “that”, “who”, “where”, “when”, and “why”.（說明）讓學生造句，一是為了鞏固所學內容，二是了解學生的最終掌握的情況，三是為定語從句的延續學習打下鋪墊。

教學總結和反思

1． 通過本節課的學習，學生了解了什么是定語從句。知道了什么情況下需要which“, ”that“, ”who“, ”where“, ”when“, and ”why"等引導詞。2．本節課活動和任務較多，但要注意把握活動的時間和效果。

3．在教學過程中要注意不同層次學生的個體差異，努力保證每個學生有表現的機會。

第五篇：有理數的加減法重難點突破案例

有理數的加減法重難點突破教學案例

一、教學目標

知識與技能：使學生理解有理數加法運算的意義，初步掌握有理數加法法則，并能準確熟練地進行有理數的加法運算．

過程與方法：通過有理數的加法運算練習，培養學生的基本的運算能力.情感與態度：激發學生學習數學的興趣。

二、教學重點與難點

重點：熟練應用有理數的加法法則進行加法運算． 難點：有理數的加法法則的理解及應運．

三、教學過程

(一)復習提問（回顧已學知識）

1.有理數的倆個分類標準是什么？怎么分類？

2.有理數的絕對值代數意義？一個有理數的絕對值的幾何意義是什么？

3.有理數大小比較是怎么規定的？下列各組數中，哪一個較大？利用數軸說明？

-4與-9；|7|與|-7|；|-3|與0；-2與|+1|；-|+4|與|-3|．(二)引入新課 在小學算術中學過了加、減、乘、除四則運算，這些運算是在正有理數和零的范圍內的運算.引入負數之后，這些運算法則將仍適應嗎？(利用類比思想，降低學習難度)(三)新課 教學有理數的加法。顯示課本上例題：

例1 如圖所示，某人從原點0出發，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方？

兩次行走后距原點0為8米，應該用加法．

為區別向東還是向西走，這里有必要規定向東走為正，向西走為負.這兩數相加分以下三種情況：

1.號兩數相加同

(1)某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米？ 這是求兩次行走的路程的和． 5+3＝8，用數軸表示如圖(板書）從數軸上表明，兩次行走后在原點0的東邊.離開原點的距離是8米.因此兩次一共向東走了8米．

再舉幾個例子說明，正數加正數，其和仍是正數，和的絕對值等于這兩個加數的絕對值的和．

(2)某人向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？ 顯然，兩次一共向西走了8米(-5)+(-3)＝-8 從數軸上表明，兩次行走后在原點0的西邊，離開原點的距離是8米.因此兩次一共向東走了（-8）米． 可見，負數加負數，其和仍是負數，和的絕對值也是等于兩個加數的絕對值的和．

歸納，同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加．（板書）例如，(-4)+(-5)，??同號兩數相加(-4)+(-5)＝-()，?取相同的符號

4+5＝9??把絕對值相加 ∴(-4)+(-5)＝-9． 2.異號兩數相加

(1)某人向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？ 由數軸上表明，兩次行走后，又回到了原點，兩次一共向東走了0米．

5+(-5)＝0 可知，互為相反數的兩個數相加，和為零．

(2)某人向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？ 由數軸上表明，兩次行走后在原點o的東邊，離開原點的距離是2米.因此，兩次一共向東走了2米．

就是 5+(-3)＝2．

(3)某人向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？ 由數軸上表明，兩次行走后在原點o的西邊，離開原點的距離是2米.因此，兩次一共向東走了-2米．

就是 3+(-5)＝-2． 請同學們想一想，異號兩數相加的法則是怎么規定的？強調和的符號是如何確定的？和的絕對值如何確定？

歸納；

絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數的兩個數相加得0．

例如(-8)+5??絕對值不相等的異號兩數相加 8＞5(-8)+5＝-()??取絕對值較大的加數符號 8-5＝3 ??用較大的絕對值減去較小的絕對值(-8)+5＝-3． 口答練習

用算式表示：溫度由-4℃上升7℃，達到什么溫度．(-4)+7＝3(℃)3．一個數和零相加

(1)某人向東走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？ 顯然，5+0＝5.結果向東走了5米．

(2)某人向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？ 容易得出：(-5)+0＝-5.結果向東走了-5米，即向西走了5米． 由(1)，(2)得出：一個數同0相加，仍得這個數．

總結有理數加法的三個法則.學生看書，引導他們看有理數加法運算的三種情況．

有理數加法運算的三種情況： 特例：兩個互為相反數相加；(3)一個數和零相加．

每種運算的法則強調：(1)確定和的符號；(2)確定和的絕對值的方法．

(四)例題解析，展示 例1 計算(-3)+(-9)．

分析：這是兩個負數相加，屬于同號兩數相加，和的符號與加數相同(應為負)，和的絕對值就是把絕對值相加(應為3+9＝12)(強調相同、相加的特征)．

解：(-3)+(-9)＝-12．

例2分析：這是異號兩數相加，和的符號與絕對值較大的加數的符號相同(應為負)，和的絕對值等于較大絕對值減去較小絕對值..(強調“兩個較大”“一個較小”)

解題時，先確定和的符號，后計算和的絕對值．(五)鞏固練習1.計算

(1)5+(-22)；(2)(-1.3)+(-8)(3)(-0.9)+1.5；(4)2.7+(-3.5)四．課堂小結：今天我們學到了什么？ 這樣步步升入突破難點。