第一篇：垃圾分類,說課

各位評委、老師：大家下午好！我是來自...，今天我說課的內容是《今天分一分，明天美十分》。我的說課分為六個部分。下面請先一起來欣賞。一：說教材。

（一）課題的提出。隨著經濟的發展和人口增多，人類的生產生活所產生的的垃圾越來越多。垃圾已嚴重破壞了我們的生活環境，危害人類健康。近年來環保問題已引起了全世界的關注。我國政府出臺了不少保護環境的政策。新式的垃圾桶分為可回收垃圾和不可回收垃圾兩個分裝箱。但是，這些垃圾桶卻沒有完全實現他們的價值。因而我們確立了垃圾分類這個主題。

（二）學情分析教學設計的起點。

1、五年級的學生對一切新事物都充滿好奇心，對綜合實踐活動充滿興趣。

2、具有一定的搜集處理信息的能力，掌握了一定的整理資料方法。

3、學生知道垃圾會破壞環境，但如何垃圾分類只是表面理解。

（三）教學目標：知識目標： 1.記算自己家里一周內產生垃圾，拍攝身邊的垃圾桶，激發學生的調查欲望。2.通過欣賞課件、討論、指導學生確立研究的內容和方向。3.制定初步的調查計劃，并進行適當的交流。技能目標：培養學生發現問題、歸納整理的能力。情感目標：加強學生的主人翁與責任意識，培養學生的自信心，分享合作與交往的快樂。

（四）教學準備。學生準備：課前調查自家的垃圾數量和種類、拍攝身邊的垃圾桶、收集不同種類垃圾的危害資料。教師準備：收集相關垃圾分類，垃圾再利用，垃圾危害的資料。課件、板書圖標

（五）教學重難點——教學設計的核心

教學重點：了解垃圾不分類的危害，知道保護自然環境的重要性。能與同伴友好協作，設計環保實用的家庭分類垃圾箱。

教學難點：引導學生養成自覺進行垃圾分類的習慣。

二：說教法：采用“研究性學習”的方式進行學習和實踐。教師以組織者、參與者和指導者的身份出現，注重學生在整個學習過程中的體驗，鼓勵學生個性與特長發展。三：說學法：自主學習、合作探究法：在課內采用交流法、分組討論法，讓學生積極交流共同探討，主動參與到實踐活動垃圾箱的調查活動中去。三：說教學過程。由五個環節組成：

（一）創設情景，揭示課題。

觀看資料、談感想，得出結論。1，觀看老師準備的垃圾圖片。2，觀看學生搜集的圖片、數據或者寫的感言。3，經過討論后得出結論。垃圾分類，勢在必行。

（二）研究討論，提出研究問題

1，引導學生把自己最關心的或最感興趣的2個問題寫在老師發下來的表格里。2，小組匯總問題，并選出3個最有意義的問題寫在表格表格里。3，對學生所提問題進行整理，并通過篩選提煉出有價值的問題。

（三）把研究問題轉化成小課題

1.和學生一起觀察所提出的問題，看看大致可以分成哪幾類？2.引導學生把所提問題歸歸類，提煉出幾個研究小課題。

3.引導小組討論選擇一個最興趣的研究課題，起好組名。并對小組成員職責和研究任務提出一些建議。

（四）總結1.回憶所學知識。2.朗誦一首兒歌：

（五）布置作業。小組討論研究的內容、步驟等, 然后展開調查研究。

五、說板書設計。

六、說教學效果評價：整個活動階段學生積極參與，興趣濃厚。學生設計的調查表形象、美觀、實用，學生寫的活動感言認識深刻。整個主題生成課的氣氛和諧。學生通過前期的準備活動在課堂上有效的生成了研究課題。自由分組制定了計劃，基本達到了預期目標。我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：說課 垃圾分類 從我做起

《垃圾分類 從我做起》說課稿

一、說教材

（一）教材

《垃圾分類 從我做起》選自中班《幼兒創意學習課程》第八冊《美麗村》的一節社會領域活動。《綱要》提出：“4—5歲幼兒社會認知能力明顯提高，有意行為開始發展，并具備了用簡單語句交流的能力。”我班幼兒知道垃圾不能隨便扔，但是沒有分類投放垃圾的意識，不知道有些垃圾還可以回收再利用。本冊教材的主題目標是認識環保標志，能做力所能及的事來保護環境。學習垃圾分類，培養分類投放垃圾的習慣。本次活動旨在通過培養幼兒進行垃圾分類的意識，了解垃圾分類的意義，懂得保護環境從我做起。

如今生活垃圾越來越多，不僅影響自然環境，更是危害到人們的健康。在幼兒周圍的環境中也會產生很多垃圾，但在幼兒眼里卻太過平常并不以為然，因為他們對垃圾的危害及如何處理缺乏了解，因此需要加以引導。通過本次活動讓幼兒認識垃圾分類標志，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知哪些垃圾是可以循環再利用的同時，更好地了解垃圾分類的意義，從小培養幼兒垃圾分類的良好習慣，并能帶動家庭、帶動身邊的人為創建良好生活環境做出貢獻。

我將垃圾分類作為本次活動的重點。將懂得保護環境，節約資源作為本次活動的難點。

（二）準備 物質準備：

1、分類垃圾箱大掛圖、垃圾分類圖片。

2、可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2個、幼兒分類用的生活垃圾。知識準備：

1、搜集并了解有關于垃圾分類的知識。

2、課前請幼兒制作一張家里垃圾記錄表，認真填寫。

二、說目標

結合《綱要》中對社會領域的要求和幼兒的實際情況，我站在幼兒角度從知識、技能、情感態度提出了本次活動的目標：

1、認識垃圾分類標志。

2、分辨可再回收的垃圾。

3、嘗試進行垃圾分類。

4、了解垃圾分類的意義，懂得保護環境，節約資源。

三、說方法

（一）說學法：

1、記錄法：引導幼兒學會運用已有技能，主動去記錄并搜集相關信息。

2、講述法：教會幼兒大聲勇敢的用簡單語句描述自己的想法。

3、討論法：指導幼兒將自己的觀點與大家進行討論。

（二）說教法：

《幼兒園教育指導綱要》中提出教師應以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與活動，并成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，我采取了以下教學方法：

1、教學手段的運用：

（1）本次活動采用集中教學的組織形式，運用掛圖、圖片等給幼兒直觀的感受。

（2）從幼兒實際生活入手，貼近生活。

（3）輕松的音樂使幼兒在寬松的環境里討論和分享信息。（4）給幼兒提供材料，讓幼兒能夠學以致用，實踐操作。

2、說教法

（1）問答法：我采用設疑式提問的方式引導幼兒學習知識，使幼兒積極思考，激發興趣。

（3）講解法：對于幼兒不容易理解的內容，教師經過講解使幼兒理解并內化，增長知識。

（4）觀察法：通過觀察引導幼兒發現垃圾箱的不同，激發幼兒探究的欲望。

四、說過程

（一）交流分享，說說生活中的垃圾。

《幼兒園教育指導綱要》中提出：一個活動的選擇要貼近幼兒的生活。有助于拓展幼兒的經驗和視野。所以我請幼兒在家中進行對垃圾的記錄，旨在引發幼兒對垃圾的關注，知道生活垃圾有哪些，并在課堂中小組交流、從而感受到生活垃圾的多。

（二）問題思考，商討垃圾處理方法

1、認識標志。

引導幼兒去觀察垃圾箱上的標志，進而發現標志的不同，知道垃圾箱可以分為可回收和不可回收兩種。

2、討論垃圾分類方法。

這是本此活動的重點，幼兒有了課前的知識搜集，對可回收和不可回收垃圾有了初步了解，所以我請幼兒把自己記錄的垃圾試著分類，并在商論中將分類方法進行驗證，為了幼兒能夠正確把垃圾分類放進垃圾箱做準備。

（三）辨析明理，懂得垃圾分類意義。

圖片信息比文字敘述更加簡潔、鮮明、形象，更具有生動性和真實性，將那些孩子難以想象的知識變得真實可信。圖片對比，再結合老師的講述，使幼兒更深刻的了解垃圾分類的意義，降低理解難度。因此，我在這個教學環節中，設置了幾組圖片，把幼兒的認知提升一個新的高度，使幼兒感受到垃圾分類的既可以保護環境，又可以節約資源。解決了本次活動的難點。

（四）實踐操作，試試進行垃圾分類

《綱要》提出：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此，我為幼兒實踐操作準備了多種廢舊物品，讓每個幼兒都有投放垃圾的機會。教學活動的最終目的就是讓幼兒能夠學以致用，實際操作，讓幼兒真正的去體驗垃圾分類。

五、說反思

本次活動取材于幼兒的現實生活，我充分利用幼兒已有經驗，教學時將幼兒的經驗和感受帶到活動中，再把從活動中學到的本領運用到生活中去，同時讓幼兒體驗實踐操作的快樂。反思整個活動，我認為在具體的活動實施過程中，我有以下優點：

1、選材貼近幼兒生活，能較為準確地把握活動的重點難點。

2、為孩子們創設了一個較為寬松的談話氛圍，課堂氣氛活躍、平等，凸顯以教師為主導、學生為主體的地位，語言簡潔準確、活動環節體現關聯性和遞進性。

當然，活動中我也發現了一些問題：

1、教師對孩子的回答缺乏針對性評價。

2、課件中圖片太小，幼兒看不清楚。

3、操作環節為幼兒提供的材料不夠豐富，選擇性不太強。

在今后的活動中，我還會注意活動設計的細節，注意各領域內容要有機聯系、相互滲透，為幼兒的社會性發展創造更加良好的條件！請各位領導老師多提寶貴意見，謝謝！

第三篇：垃圾分類[推薦]

垃圾分類

增城市第一幼兒園

丁小紅

劉秋群

活動目標：

1、學習將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾。

2、體驗環境污染帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環境，危害健康。

3、培養幼兒初步的環保意識

重點：知道垃圾的簡單分類，懂得“垃圾分類”的意義

難點：生活垃圾的分類處理

活動準備：課件 活動過程

1、教師出示課件，讓幼兒感受垃圾的污染。

2、“這么多的垃圾都是從哪里來的？”引導幼兒知道生活中自己每天都會制造很多垃圾。

3、“如果每個人每天都制造許多的垃圾，會怎樣？”引導幼兒討論，了解垃圾對生活環境造成的危害。

出示課件：讓幼兒看垃圾污染嚴重的照片，出示很臟的水和干凈的水，進行比較，5、師：你們知道垃圾嚴重的影響我們的環境，除了老師，爸爸媽媽和小朋友一起愛護環境，還有什么方法，可以讓更多的人一起參與愛護環境的大行動中呢？引導幼兒討論要垃圾分類。

關于垃圾分類，老師還要告訴你們一些垃圾分類的小訣竅，請小朋友觀看課件讓我們一起來學一些垃圾分類的辦法吧。

6、小結：我們在生活中要愛護環境，講究衛生，要從自身做起，從身邊的小事做起，減少垃圾的產生，并讓更多的人一起參與愛護環境的行動中來。

第四篇：淺析垃圾分類

淺析垃圾分類

房地產09-2班 梁圓圓 3090852229 摘要：本文通過對傳統的三種垃圾處理方法的分析，引出了垃圾需要分類處理，并指出了垃圾分類的目的、好處等等，呼吁人們要對垃圾分類給予一定的重視，好好保護環境的重要性。

關鍵詞：垃圾 垃圾分類 處理

一、傳統的垃圾處理方法

（一）填埋處理

填埋是大量消納城市生活垃圾的有效方法，也是所有垃圾處理工藝剩余物的最終處理方法，目前，我國普遍采用直接填埋法。所謂直接填埋法是將垃圾填入已預備好的坑中蓋上壓實，使其發生生物、物理、化學變化，分解有機物，達到減量化和無害化的目的。但是，我國許多城市的垃圾仍有大多采取露天堆放，沒有任何防護措施。每一個垃圾堆放場都成了一個污染源，蚊蠅孽生，老鼠成災，臭氣漫天，大量垃圾污水由地表滲入地下，對城市環境和地下水源造成嚴重污染。隨著城市垃圾量的增加，靠近城市的適用的填埋場地愈來愈少，開辟遠距離填埋場地又大大提高了垃圾排放費用，這樣高昂的費用甚至無法承受。

（二）焚燒處理

焚燒法是將垃圾置于高溫爐中，使其中可燃成分充分氧化的一種方法，產生的熱量用于發電和供暖。焚燒處理的優點是減量效果好（焚燒后的殘渣體積減少90%以上，重量減少80%以上），處理徹底。但是，由于垃圾含有某些金屬，焚燒具有很高的毒性，產生二次環境危害。焚燒處理要求垃圾的熱值大于3.35MJ/kg，否則，必須添加助燃劑，這將使運行費用增高到一般城市難以承受的地步。

（三）堆肥處理

將生活垃圾堆積成堆，保溫至70℃儲存、發酵，借助垃圾中微生物分解的能力，將有機物分解成無機養分。經過堆肥處理后，生活垃圾變成衛生的、無味的腐殖質。既解決垃圾的出路，又可達到再資源化的目的，但是生活垃圾堆肥量大，養分含量低，長期使用易造成土壤板結和地下水質變壞，所以，堆肥的規模不宜太大。

二、垃圾分類的概況和我國我國垃圾分類現狀的原因分析

垃圾分類(Refuse sorting)，是將垃圾按可回收再使用和不可回收再使用的分類法為垃圾分類。人類每日會產生大量的垃圾，大量的垃圾未經分類回收再使用并任意棄置會造成環境污染。

在我國曾經在垃圾分類這一領域曾今做了各類嘗試和努力，例如通過媒體進行垃圾分類知識以及意義的宣傳，有關部門走進社區進行直接性的號召，以及政府制定一系列相關的法律法規等，但至今收效甚微。相關人士指出，與發達國家相比，我國沒有形成相應的垃圾分類配套法規，推動垃圾分類的強制性動力不夠。同時，全社會尚未養成自覺將垃圾分類的習慣，僅靠社會宣傳動員的手段來推動垃圾分類是遠遠不夠的。

（一）居民缺乏垃圾分類意識

據調查，近八成的居民表示，平日扔垃圾時沒有分類扔放的意識和想法，居民對于垃圾桶分類標識關注度較低，往分類垃圾桶內扔垃圾很少注意扔得對不對，僅僅是尋求方便，甚至部分人認為將垃圾放入垃圾桶就已經很環保了，以至于幾乎所有的分類垃圾桶內的垃圾都是混裝的。

與此同時，居民對于可回收、不可回收垃圾概念模糊，僅僅認為，可用的，用來賣錢的就是可回收垃圾，又對于垃圾分類的意義不了解。何況分類垃圾桶早已被環衛工或拾荒者多次光顧，大多可用于回收的垃圾已經被拾走，最終環衛部門在統一收垃圾時仍是將所有垃圾一齊倒入拉機車，居民認為在源頭進行垃圾分類的效果不大，逐漸失去了垃圾分類的動力。

（二）垃圾分類缺乏強制性約束

我國的垃圾分類工作在立法層面上既沒有約束機制，又沒有鼓勵機制，是一大問題。政府等相關國家機構現階段僅僅采用宣傳的手段是不足以從根本上推動垃圾分類工作的，在日本，如果居民沒有進行垃圾分類，環衛工人不會收你的垃圾，即使你丟進垃圾桶，也會被送回門口。

（三）垃圾處理的基礎設備及資金投入的匱乏

由于人力物力有限，環衛處采取的也就是單一的垃圾車。相關機構人員表示，如果要實現真正分類，就要在投放分類垃圾桶之后，調派不同的車輛運輸不同的垃圾。經粗略測算，分類運輸至少要增加幾千臺車，對交通的壓力巨大。而到了處理環節，我國幾乎沒有各類可回收垃圾的專項處理設備。因此，分了類的垃圾最終還是被混合運走。

一次環保產品展示會上，一套德國產的廢舊電器無害化處理的生產線展示了垃圾處理的先進性，一邊放進廢舊設備的同時，另一邊就會分解出金、銀、銅等可利用的現成資源，但這樣的設備標價卻要1000多萬元。對于發展中國家而言，資金和問題是垃圾分類急需解決的首要問題之一。系列相關的法律法規等，但至今收效甚微。

三、垃圾分類的好處

進行垃圾分類收集可以減少垃圾處理量和處理設備，降低處理成本，減少土地資源的消耗，具有社會、經濟、生態三方面的效益。垃圾分類處理的優點如下：

（一）減少占地

生活垃圾中有些物質不易降解，使土地受到嚴重侵蝕。垃圾分類，去掉能回收的、不易降解的物質，減少垃圾數量達60%以上。

（二）減少環境污染

廢棄的電池含有金屬汞、鎘等有毒的物質，會對人類產生嚴重的危害；土壤中的廢塑料會導致農作物減產；拋棄的廢塑料被動物誤食，導致動物死亡的事故時有發生。因此回收利用可以減少危害。?

（三）變廢為寶

中國每年使用塑料快餐盒達40億個，方便面碗5—7億個，一次性筷子數十億個，這些占生活垃圾的8—15%。1噸廢塑料可回煉600公斤的柴油。回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產1200噸紙的林木。一噸易拉罐熔化后能結成一噸很好的鋁塊，可少采20噸鋁礦。生產垃圾中有30%—40%可以回收利用，應珍惜這個小本大利的資源。大家也可以利用易拉罐制作筆盒，既環保，又節約資源。

四、對垃圾分類的建議

垃圾分類回收由個部分組成：分類投放，由市民完成，清運回收，由專職技術和行政人員這些專職人員可能是政府環衛部門，也可能是政府和企業要使市民的分類投放成為習慣和時尚，必須保證清運回收渠道的暢通。建立清運回收體系可以兩條腿走路，一是由政府部門來做。這就需要改進目前的清運系統。

（一）建立分類車或分類收集制度。比如生物垃圾可以用專車每日收集，其他垃圾可分日定時定點來拖，如周一專門收廢紙，周三收廢塑料，周五收廢玻璃。

（二）建立回收中心，環衛部門與回收部門接軌，環衛部門分類收集后不是垃到送填埋場，而是到回收站分類打包，這是一種可帶來利潤的市政投入，如運用目前的新技術可使生物垃圾在24小時內還原為優質肥料，半年就可收回購買這個回收設備的成本，既不用另找堆放地，也有一筆可觀的收入。

（三）設立固定或流動的收購站，并提供收購清運車的進城證等便利條件，把建立垃圾回收渠道作為城市環境綜合整治的重要部分。

另一條腿，委托民間的企業來直接進行清運回收。與常規產業不同，回收產業具有貨源采集成本高和微利的特點，回收產業的生長，即使是在傳統市場經濟社會里，也在很大程度上摻和了政府行為，例如稅收、貸款等多方面的優惠。處于轉形時期的中國，整個市場發育的條件都是政府給予的，做為回收產業賴以生長的市場條件，更需政府在下述幾個方面給予扶植：

（一）委托收費，如授權物業管理公司向社會區居民征收垃圾費，用于清運回收政府的職能在于制定規則和監督管理，一方面規定收費標準并確認市民的付費責任，一方面檢查和約束回收企業的經營是否符合有關法規。

（二）政策傾斜，在稅收、貸款等多方面給予優惠。

（三）創造市場。提供使用再生品，扶植再生品市場。很多時候，龐大的政府消費本身就是這樣的市場，如克林頓政府規定，政府用紙的60%必須是再生紙，很快扶植了美國的再生紙行業。

五、結論

垃圾分類不同于其他環保問題，如水污染控制、大氣污染治理那樣受技術、資金和經濟發展水平的制約過去中國的經濟技術遠比現在落后，卻建立了當時世界上最先進的。而文化是一種歷史，一種積淀，一種潛力，只要我們教育、法及政策到位，這種潛力就能被燃發出來。目前美國的回收嚴格說來只有30%，日本不到40%，中國完全有理由發揮文化傳統的優勢，盡快建立垃圾分類體系，在環保的這一個具體的領域，走到世界的最前面。這與其說是為了尊嚴與榮譽，不如說是為了生存和可持續的發展。

垃圾分類是一個長期的工作，隨著中國的經濟發展和各項社會體制的健全，我相信在不久的將來中國會是國際上著名的“生態國家”。

第五篇：物質的分類說課

《物質的分類》說課稿

一．教材分析

1、教材的地位及其作用

本節教學內容位于新課標人教版化學必修1第二章《化學物質及其變化》的第一節《物質的分類》。本節內容除了讓同學們掌握科學分類方法外，還將在接下來的學習中加以應用，因此意義重大。2.教學目標的確定及依據

根據《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：（1）知識與技能 掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法； 2 能根據物質的組成和性質進行分類。

（2）過程與方法 1.初步形成分類的思想。

2.通過對化學物質及化學反應分類方法的討論，認識分類法在化學研究的作用。（3）情感態度與價值觀

1.讓學生能夠成功地選擇一種分類方法，對自己所熟悉的知識進行分類。2.感受分類方法對于化學科學研究和學習的重要作用，并能夠在后面的學習中實際應用。

3.教學重點：交叉分類法 教學難點：根據不同的標準進行分類

課時安排: 1課時 二.學生狀況分析

教學對象是剛上高一的學生，處于初高中過渡時期，生活經驗和知識基礎還很少。在初中化學的學習中，學生只是簡單掌握了一些化學物質和化學反應。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，就是物質分類方法的具體應用.但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。本部分教學內容正好對初中化學中學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。三．重難突破思路：

1.通過現實的一些例子，提出問題，讓同學們思考。

例如：商場中商品的分類、圖書館中圖書的分類以及網絡中信息的分類。目的：比較直觀的將學生思維引到主題。利用學生的主觀能動性，從學生最常見的生活中的分類來切入學習物質分類的原理和方法，學生參與度很高。2.通過多媒體，提出問題，讓學生討論，尋找規律，解決問題。

要求：讓學生分組進行討論，展示學生的成果，會得出不同的分類（這實質就是讓學生知道分類標準可以是多種的，為后面講分類方法埋下伏筆，同時既對物質分類的練習鞏固，又自然過渡到利用分類法對化學物質分類的研討。）。例如學生按物質分類依據將所列物質分類： ①物質可以根據狀態分為氣態、液態、固態。②物質分類可以根據單質和化合物來分。③物質可以根據顏色分有色和無色。④物質分類還可以根據性質來分。

3.根據學生討論結果，適當講解，引入交叉分類法和樹狀分類法 學生思考：根據物質的組成和性質將上面的物質進行分類該如何分呢？（可以將物質分為單質、氧化物、酸、堿、鹽等。）（交叉分類法）

化學物質分為混合物、純凈物【分為單質（金屬與非金屬單質）和化合物（可分為氧化物、酸、堿、鹽等）】（樹狀分類法）4.提升：

通過上面的關系轉化圖，請同學們思考，以上轉化都涉及到哪些化學反應類型？在初中我們學習過四種基本化學反應類型，它們是按照什么標準進行分類的？將化學反應又可以按照哪些不同的標準進行分類呢？

目的：進一步引導學生利用所學知識找出化學反應分類的依據，為后面的離子反應和氧化還原反應的學習做鋪墊。

單質、氧化物、酸、堿、鹽之間有一定的對應關系而且可以相互轉化，利用這些反應關系，可以理解物質的化學性質，物質的制備等等。

通過這樣的重難點突破，也是符合學生的認識結構的。四．教學程序設計（略）

五、板書設計

第二章 化學物質及其變化

2.1 物質的分類

一、分類方法： 所謂分類就是根據對象的共同點和差異點，將事物區分為不同種類方法。

二、常見的分類方法

1.樹狀分類法 ：對同類物質進行再分類。2.交叉分類法 ：對同樣的事物按照不同標準進行重復分類。教后感

本節課我依據新課標的要求，遵循“以人為本”的教學理念，采用啟發式教學，運用電教媒體等教學手段，培養學生討論、總結、探究、合作的學習能力，提高學生的學習素質，收到了很好的教學效果。教學過程中我又幾點體會：1.多媒體教學，增加了學生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。因為，不需要大量的書寫，節約了很多時間。生動活潑的畫面，使同學們興致盎然。2.生動現實的和生活密切結合的實例，使同學們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過討論的方式去解決問題，使同學們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學習的興趣。4.隨堂解決相應的問題，是同學們體會到了學以致用的意義。但是通過教學過程發現，還存在一些問題。有些同學不善于在討論中學習，討論時間浪費掉。今后教學中應當加強這方面的引導和練習。《物質的分類》說課稿

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