第一篇：關愛“六類生”工作計劃

杜山鎮旭東小學2014年關愛“六類生”兒童

工作計劃

一、指導思想

根據上級文件精神，認真做好關心下一代工作，結合我校“六類生”成長狀況及實際需求，更好地發揮學校的實踐育人功能，深入推進對六類生的關愛、教育和管理，使他們健康成長。

二、工作目標

通過對“六類生”的情況調查、分析與研究，找到影響他們健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為他們營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

1、建立“六類生”檔案，使“六類生”建檔率達100％；

2、關愛“六類生”，在班級實行“一對一”結對幫扶關愛活動。

三、主要措施

㈠健全機制，發揮班級主陣地的作用

加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經常化。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立班級領導機構，明確職責分工。成立關愛“六類生”領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。組 長：胡勝利

組 員：劉雙富 袁文豪 各班主任

2、建立“六類生”檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清“六類生”的底數，建立每個學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對“六類生”的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、真情關愛，“三個優先”(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對“六類生”逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶關愛計劃，明確時間、內容和階段性效果。每個“六類生”兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對“六類生”兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織他們參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶“六類生”兒童制度

在這類學生中確立重點關愛對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師和要經常與他們談心，隨時掌握這類學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛“六類生”兒童成長日記。教師要不時與他們互相交流、溝通，掌握他們的思想、生活情況；教師要定期走訪與其他監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓兒童們在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、建立健全教師與“六類生”兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、“六類生”兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“六類生兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“六類生兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關愛活動。讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織這類學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

6、注重對“六類生”兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使他們感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

（二）、明確職責，努力營造良好育人環境

1、加強“六類生”兒童陣地建設與管理

通過家訪，開家長會等形式廣泛宣傳，讓“六類生”兒童得到應有的教育、管理、照顧與關愛。同時，轉變辦學理念，針對性地進行教育，提高學生的綜合素質。

2、加強對“六類生”兒童的資助工作

班級要對六類生兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的兒童按政策納入救助范圍，積極引導和呼吁企業有識之士給予這類兒童以生活關懷補助，確保他們順利完成九年義務教育。

第二篇：關愛“六類生”工作總結

旭東小學關愛“六類生”兒童工作總結

2014年

“六類生”兒童的關愛、教育問題歷來是學校教育工作的重點。現將學校留守兒童工作開展簡單總結如下：

一、學校高度重視，組織協調到位。

學校擬定詳細的“關愛六類生兒童工作計劃”，成立了以胡勝利校長為組長，學校德育、教學、少先隊等各部門協調配合的“關愛六類生兒童工作領導小組”，把關愛六類生兒童工作納入班子、行政、班主任、輔導員的績效考核中。

開展教師與六類生兒童“手拉手，一幫一”的結對子活動。胡勝利校長親自帶頭，學校班子行政、班主任、輔導員及部分離退休教師全員參與的關愛該類兒童體系。要求結對子的教師定期到六類生兒童家中走訪，幫助解決他們學習、生活、心理等方面的問題；同時各班級、中隊成立關愛六類生兒童互助小組，在班主任、中隊輔導員的組織下廣泛開展手拉手活動，發動學生之間互幫互助，建立師、生級兩級幫扶體系。

完善六類生兒童建檔工作。每學期要對六類生兒童進行統計，班級、學校建立兩級六類生兒童花名冊；對這類兒童進行跟蹤管理，為每一位六類生兒童建立“兒童成長記錄卡”。

二、教育突出重點，創新關愛主題

留守兒童、單親家庭兒童是這類學生中的弱勢群體，由于家庭、社會原因，部分留守、單親孩子在行為、心理上存在或這、獲那的問題。但是，在這類孩子身上也有許多優點、閃光點，比如留守兒童的自理能力、單親孩子的獨立能力普片優于一般孩子。所以，在六類生兒童的教育中，我們突出兩個重點，創新一個主題。

兩個重點是留守、單親兒童心理健康教育、好習慣養成教育；一個主題是展示留守、單親兒童風采。我們建立學校心理咨詢室，安排專業心理教師每周定期對需要幫助的孩子進行心理干預，通過班隊會、講座對學生進行心理方面的知識教育，教給學生自我調節的心理方法，通過對留守、單親兒童的有效心理干預，促進了他們健康成長。

同時，我們把“展示留守、單親風采”主題作為關愛六類生兒童活動的切入點，讓六類生兒童優先參加學校的鼓號隊、國旗班、廣播站、小記者站、合唱團、書法、美術、音樂等興趣小組，通過學校的社團活動，培養、提高這類兒童的綜合素質。大力發掘該類兒童中的優秀代表，在學生中樹立榜樣。比如四年級的胡柳行同學，就是留守兒童中隊優秀代表，去年，年年統考都取得優異的成績為留守兒童樹立了良好榜樣。

三、豐富活動載體，教育潤物無聲

我們組織策劃了“愛心關注，展示真我”、“燭光計劃，手拉手”等主題活動，邀請了兒童監護人、社會愛心人士參與到活動中，努力為這類孩子創造美好的成長環境。活動中，一方面，我們突出對他們的關愛，另一方面，我們通過表演、演講、書法繪畫、體育競技等比賽創設了豐富的展示兒童風采的舞臺，讓他們在活動中找到快樂，找到自信、找到關愛，在活動中健康成長。我們每學期都要開展關愛六類生兒童的隊會、班會活動。同時，我們加強對班主任、輔導員心理健康教育技能和專業知識的培訓，納入繼續教育學分體系。要求各班級、各中隊教師、輔導員在日常學習、生活中，對六類生兒童的教育要更加細心、耐心、富有愛心，做到潤物無聲。

四、營造美好環境，建設留守樂園。

在校園大力營造關愛兒童氛圍。通過校刊、班刊、廣播、公示欄、主題活動等陣地營造關愛兒童氛圍。

五、學校牽頭家庭，社會協調配合

最后，兒童的關愛、教育工作還要家庭、社會的協調配合，形成合力。我們學校通過家長會、家長座談會、強化教師家訪制度，加強和學生家長、臨時監護人的配合；同時，加強了和關工委、婦聯、團委及社會各界的聯系，共同努力為六類生兒童創造一片健康成長的蔚藍天空。

第三篇：關愛隨度生文檔

關愛單翼天使

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受的一種特有形式，對隨班就讀的學生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對隨讀生的特殊需要，提供有針對性的特殊教育和服務，對他們進行必要的康復和補償訓練，努力使他們和其他正常學生一樣，學會做人，學會求知，學會創造，學會合作，學會健體，學會審美，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發展，潛能得到開發，為他們今后自立、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人打好堅實基礎。

一作為班主任首先首先應具備的素質 1一視同仁

首先要克服隨班就讀生和普通學生之間不和諧的因素，相信孩子經過教育是會有結果的，把孩子當成正常兒童一樣看待，尊重他們、信任他們，盡可能地為他們提供一切有利的條件與機會。在課堂上做到不忽視，要重視，及時發現他們自身的優點，使之成為日后學習的動力。獲得知識和相應能力，成為日后生活的保障。

2樹立信心

認識是理解的基礎，也是對癥下藥的前提，不能只看到差這個結果，要追其根本，究其根源，仔細分析事情的起因，要幫助她在生活中尋找自我，并引導學生正確認識自我，明確自己所處的位置。此外，還應以家訪的形式幫助家長重新認識自己的孩子。在家訪中引導家長認識自己孩子出現的問題，使盲目教育變為“協作教育”。在課堂上，專門為這類學生設計一些問題，對于正確的答案給以積極地獎勵，針對錯誤的問題，可以請其他小伙伴幫助，讓他感受學習的興趣。積極參加學習探討的過程。對于隨讀生的進步及時肯定，幫助樹立自信心。

3加強指導，耐心關懷

對于隨讀生，不能要求一教就會，而是要有耐心。要針對他們自身的特點進行持續長久的訓練，指導的過程要具體、生動、形象。知道的過程要由易到難。其中應該多多設計一些簡單問題，提高隨讀生繼續學習的興趣。聯系生活實際，結合生動形象的語言，講解詞意和句意。利用多媒體，邊講解邊演示。利用角色表演來加深、鞏固理解課文的內涵。善于激發學生的上進心。培養不怕困難的精神。

二作為班主任其次應該和孩子成為好朋友

健康的心理品質是每個孩子最終走向成功的保證。健康心理品質的培養對于特殊兒童來說尤為重要。隨班就讀生性格上往往敏感多疑、自卑膽怯、孤獨自處、行為呆板，與人交往存在戒備、恐懼等心理缺陷。身為隨班就讀的班主任更應及時了解孩子的心理動態，積極進行座談，和孩子成為好朋友，多方面關心孩子，使其感受教師的親切和無時無刻的愛。

其次還應幫助隨班就讀生營造和諧的人際關系，為其創設環境，贏得同學的尊綜和喜愛。培養隨讀生健康的心理品質。

三班主任還應加強學生自主學習能力

1．培養學習習慣。隨班就讀生的自控能力差，上課往往不注意聽講。由于學習困難大，作業也往往不能按時完成。上課時，老師要多注意他們，及時提醒他們必須認真聽教師、同學講話，多給他們發揮自己能力的機會，逐步養成認真聽講的習慣。做作業時，看到他們有困難時，老師或同學及時輔導，作業難度與正常兒童相比，應適當減輕，使他們較輕松地完成作業，因而養成按時完成作業的習慣。

2．培養學習能力。個別隨班就讀生反應遲鈍，講話緩慢，吐字不清，聲少氣輕，存在多方面的學習障礙，教師應經常“開小灶”，進行個別指導與訓練，并創造機會讓其當眾多講話，多鍛煉，提高他們的表達能力。加強對隨班就讀生學習指導，讓他們學會學習，這對學生當前的學習，還是他們將來能適應社會發展需要，都是至關重要的。教師在教學過程中，要顧及這些隨班就讀生，滿足他們的特殊需要，創設輕松、和諧的學習氛圍，滲透學習方法的指導，加強學習習慣、學習品質的培養，逐步提高隨班就讀生的學習成績。

3．培養交往能力。隨班就讀生極少與人交往，他們參與活動的能力較差。課堂教學中，要讓隨班就讀生當著全班同學交流，往往會不知所措，感到窘迫。這時，教師應選擇小范圍交流，如讓他們和同桌交流，在小組內交流，這樣既增加隨班就讀生更多發言的機會，又便于融洽同學關系，使他們能學會合作，體會合作學習帶來的成功樂趣和同學之間的友愛，并從合作學習過程中形成積極的態度，從而提高學習能力，并獲得可持續發展的動力。老師們平時要創造各種機會，促使隨班就讀生與人交往的，為他們排除交往的障礙，支持他們廣交朋友，多參加伙伴活動，提高交往能力。

4．培養學習興趣。布盧姆認為：如果一個兒童感到自己有能力進行學習，那么他的學習興趣和態度就會提高；如果他感到能力不足，力不從心,那他對學習就不會感興趣，甚至開始厭惡學習,厭惡自已。我認為：幫助智力落后兒童樹立起學習信心，掌握學習方法,提高學習能力,使他們逐漸對學習產生興趣，是教育他們最有效的法寶。這就要求教師不但要善于發現他們的閃光點,對每一點進步給予及時的肯定和強化，而且還要善于有意識地創造機會，使其獲得成功，并且讓他們經常能體驗到成功的愉悅。因為這種愉悅能改善他們的自我能力評價，激發和維持他們的學習動機。所謂創造機會，就是讓他們施展才能,使他們的才能得以體現,從而增強他們學習的信心和勇氣。我們的體會是，對特殊學生必須進行特殊的教育，也就是要加強個別化的指導。積極引導隨班就讀生的學習動力，使之掌握知識為目的，以興趣為動力進行學習。教師的工作，是“十年樹木，百年育人。”對隨班就讀生要有信心和耐心，他們的轉變在很大程度上取決于教師的工作態度。隨班就讀生的特殊教育工作還很艱巨，為師者，應增強育人的使命感，責任感，還要善于實踐、探索，把工作做好；為師者，必須無怨無悔。

我們要吧隨班就讀生當做朝陽下的花朵，同樣也是社會中平等的一員，培養他們的知識與能力。使之成為能為社會做貢獻的一員。

花朵的成長需要陽光雨露的愛撫和滋潤。讓我們以關注、期待的目光，給那陽光下遲開的花朵??相信經過我們的灌溉單翼天使也可以化出最美的弧線。

第四篇：2014—2015關愛殘疾生工作總結

四股橋樟木小學2014—2015學

關愛殘疾生工作總結

當同學們每天健康成長時，還有一部分殘疾孩子由于自身身體原因不能接受正常的學校教育，為了給這些孩子送去一些溫暖，為了能讓這些孩子健康快樂成長，根據期初制定的工作計劃，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾孩子營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，現總結如下。

1、建立了殘疾孩子關愛檔案。認真調查研究，摸清殘疾孩子的底數，建立殘疾孩子的專門檔案。

2、健全殘疾孩子的談心制度。經常與孩子談心，隨時掌握殘疾孩子的思想動態，引導他們健康成長。不時與殘疾孩子互相交流、溝通，掌握被關愛殘疾孩子的思想、學習、生活情況，并給予一 定的指導和幫助；定期家訪與監護人交流，及時反饋殘疾孩子的情況，幫助 做好殘疾孩子的思想工作。

3、開展人文關愛活動。注重對關愛殘疾孩子的心理健康教育。多與殘疾孩子交流，做到細致入微，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。鼓勵殘疾孩子積極參加班隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂和學校、老師們對他們的關心。

4、加強與殘疾孩子父母或監護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式與家長定期聯系、充分溝通，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注殘疾孩子生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵殘疾孩子努力學習，自愛自強。遇到重大事情，老師及時與殘疾孩子父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。

關愛殘疾孩子，攜手一起成長，“教育就是愛的工程，有愛才能走得更遠”，和殘疾孩子手拉手，努力實現殘疾孩子“學業有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護”，讓孩子的成長更美麗！

第五篇：關愛智障生 培養自信心（推薦）

關愛智障生 培養自信心

一學期的教學工作即將結束，現對這學期我對亮迪的學科教育作如下總結： 在智障生的教學中，對于亮迪的教育我時刻沒有忘記，“愛“字當先，只有把他置身于特別關愛的方面，巧妙利用情境樹立起自信，這樣教育才會有所成效。我覺得老師的愛實際上要高于母愛，不僅要去愛學生更重要的是如何去愛他們，使學生健康成長、得到更好的發展。了解學生，研究學生是促使智障生進步的前提，小學教育是基礎教育，由于先天條件、環境及學習上的程度不同，亮迪的知識基礎和智力發展也較弱與班上同學，不能跟著全班同學做事情，對學習不感興趣等。我主要從的興趣入手，找到他的閃光點，樹立他的自信心。

一、細心觀察善于評價，使智障生能體驗成功的快樂。

尊重學生的人格特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。這樣就使得評價具有了積極的教育作用，強化了學生在課程中所獲得的成就，同時使他們自信心得以增強，可見，評價本身也具有教育的功能，對于智障生來說，更有助于他適應社會生活的能力。對于亮迪來說，課上能夠站起來回答問題，就給他評價5分，這樣他能找到自己成功的基點，同時也有助于將來社會生活的能力的提高。

針對班中有這樣的孩子，我能緊緊抓住問題，找原因，探討孩子正是長身體學知識的階段，不能就這樣荒廢時間，我時常就用簡短的評價語言幫助其改變，讓他能夠注意力集中些。教育中“鼓勵法”在他身上起到了巨大的作用。我一直在尋找讓他注意力集中的契機。有一天，上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，也不對主題，隨后我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”“試試看好不好“ 結果他還真講出來一兩句話來，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了興奮的笑容。記得美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福??還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他注意力集中些，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆幼小的心，這樣，慢慢地，有時也能見到他舉手想回答問題了。合力轉化，齊抓共管是轉化智障生的有力保證,智障生思想教育工作是一項復雜的工作，平時善評價，使這名智障生的能力出現了顯著的提高。

二、課前指導課上讀書，使智障生發揮特長展現自我。

班中的亮迪雖然識字不是太多，但很積極，我原以為他根本就不會讀書。課間我早去班級的時候，時常把他叫來進行個別指導，哪怕是就教他認一個詞，或讀一句話，如：新疆的坎兒井是一項重大的古代工程等等。

在我的品德與社會課堂中，亮迪是個愛讀書的孩子，在每一次的全班開火車式的讀書中，當然對他我也不例外，等到他讀時，他也站了起來，問道：讀到哪里了，然后就開始讀起來，正好我們講到《新疆的沙漠和綠洲》這一課。他讀了兩句就停了，奧，原來碰到不認識的字了，我馬上告訴了他，念“廣闊”，接著又能聽到他的聲音了，他讀的這一段很短，一會兒讀完了，他剛一坐下，全班同學都為他鼓掌，同時還說著：亮迪，真棒！我這時也不聽地用肯定地話語告訴全班，“今天亮迪的讀書很出色，能夠把這一段自己讀下來，很了不起，老師為你高興，我們都期待著你的下一次的展現好嗎？只見他微微一笑，和我對視目光許久許久，然后我撫摸了一下他的頭，他又對我輕輕一笑，可自豪了，自信心倍增。看到他那可愛的笑臉，使我讀懂了，孩子的每一點進步都是離不開老師的愛撫，這對他是多么的重要，是他前進的基石，展現自我的平臺，此時我的心也是無比的喜悅，因為我看到他的進步；看到他的愉悅；看到他的成功，看到他的自信，這樣更有助于提高他適應社會生活的能力。

三、合作學習相互交流，提高智障生人際交往的能力。

合作學習是一種以小組活動為主體進行的教學活動；是一種同伴之間的互助活動；是一種目標導向活動；是以各個小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據的活動，這對于各個組員都是個有效的促進作用，培養其生活的能力。對于亮迪剛剛有了進步，我并不滿足于現狀，深挖根源，要讓孩子徹底找到自己進步之處，成為樂觀向上的健康兒童，課上我抓住評價的契機，巧用評價語言，激勵其改變自己，把自己和同學們融為一體，不再落后。課上亮迪有時也能隨著同學們畫一兩個知識點，對于他的一滴滴進步，同學們也舉雙手歡迎，歡迎他天天都能和同學們在一起。“這個亮迪同學這樣下去怎么行呢？”我暗想。我一定要讓他也有個愉快心情來上學，來聽講，來和同學交流。于是我一直尋找讓他交流的契機。有一天，上課時，講到生活中的內容時，我提出這樣一個問題，說說：“媽媽都為你做過哪些事情？那你們為媽媽做過什么事？講講給你印象最深刻的一件事。”很多同學都說的是給媽媽倒水沏茶，拿拖鞋，洗衣服等，甚至有的同學還不會答，這時我竟意外地發現亮迪這孩子眼里露出一點笑意，小手剛舉出來，又縮了回去，瞬時間我就抓住這個機會提問他。開始，他臉通紅，說不出一句話來，又不敢說，后來我用信任的目光望著他，親切地對他說：“老師相信你，你是最棒的！”“我們拍三下掌，鼓勵他一下。”結果他真說了起來，很自信。原來他是在媽媽生病發燒的時候，還給媽媽倒水吃藥，把被子蓋好??對媽媽照顧的無微不至。全班同學都向他投以羨慕和佩服的目光，這時我馬上對他說：“孩子，你真棒！真了不起，都知道對家庭有承擔的責任感了，老師太佩服你了，你讓我們大吃一驚，你能做這么多的事情，我們都得向你學習??再一次得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了燦爛的笑容。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。他自信心十足,此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆幼小的心，老師的鼓勵和同學們心靈的溝通和語言的交流，使亮迪的各種能力在不斷增強。

四、互動平臺家長溝通 共同促進智障生能力的提高。

教育的對象是一個個活生生的人,要促進智障生健康成長,單靠學校的力量顯然無法完成社會賦予教育的特殊而重大的使命。學校、家庭和社會三者必須通力合作,才能完成教育人這一復雜的社會系統工程。家校溝通在促進智障生健康成長中作用非常關鍵, 要培養孩子的自信心和促進家長的積極性，所以加強學校與家庭的溝通與合作顯得至關重要。

在與家長的溝通中，得知家長也經常帶孩子去超市、去游樂場所、去公園等,間接的培養孩子的社會生活能力。我除了用家校互動短信通知，及時與家長溝通，了解孩子的能力發展情況。我還經常利用老師和家長之間的聯系卡，此卡也在發揮著潛移默化的作用。記得其中一張卡上我是這樣寫道：緊張而忙碌的本學期即將過去，亮迪在品德與社會課上能按老師的要求去做，聽老師的話,有時能回答個別問題,也能按要求寫一些作業，能經常與同學交流討論，時常還能看到他也像其他同學一樣用筆畫一畫知識點，總是以微笑面對，跟同學很要好，希望您在家也能經常鍛煉孩子的說話做事能力，讓他嘗試做事,相信他會取得更大的成績的，各種能力會不斷提高的。我用簡短的話語對亮迪的本學期做了總結。結果第二天我就接到了家長的反饋意見,這樣寫道:廖老師您好:非常感謝您對亮迪的教導,您對亮迪的每一句評價,作為家長感到非常高興。我會按照您說的去做的。說心里話亮迪取得的每一份進步,都離不開每一位老師的幫助,謝謝您。是啊!沒想到家長對聯系卡是這樣的重視,在學校我還特意問了問亮迪在家都做什么了?是不是愿意這樣做等等,他的回答很干脆:老師我很喜歡上您的課。

時間過得真快,又到本學科的階段性檢測的時候了,雖然亮迪的成績不算到全班的平均分里,在班上比是較低的,可是這次他的成績已超過了以往的分數,發下卷子時,我看到他看著卷子,嘿嘿一笑,看來自己也知道比以前進步了,說明老師和家長的聯系卡,起到了莫大的作用,這也是孩子邁向進步的基點,。看到亮迪慧心自信的笑容，社會生活能力的增強，我也暗自欣慰。這其中也滲透著老師一次次無私的愛,灑向所有的渴求知識的孩子,只不過對亮迪更關注得多一些罷了。總之，對智障生的教育是一個持續不斷的教育工作，教育實踐故事它將永遠鞭策著我現在的教育教學工作，時時提醒我在面向全體的基礎上，特別的孩子需要特別的愛，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生，鼓勵幫助其樹立自信心。作為一個老師，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一位教師，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。沒有愛心不配做老師，正如蘇霍姆利斯基所說“沒有愛，就沒有教育，沒有教育不好的孩子，只有不對的教育方法”。亮迪的每一點進步，正是師愛的“催化劑”在發揮著巨大作用，培養自信心，是促使他進步的基礎，我深信在不久的將來，他的社會生活能力會提高得更快，會逐步走向成功。