第一篇：一線員工責任心培養

無論是社會還是公司或是個體，強烈的責任心，是每個人做人做事的最基本準則之一，是衡量每個人有否良好心態、主人翁意識的判斷標準之一，是每個人人生觀、價值觀的直接體現，也是每個人能否做好工作、獲得上司認可和在公司存在價值的前提條件，更是一個人能力發展得到良好提升和未來職業規劃最佳成長的綜合素質之全面反映。下面我與大家分享一個案例——

知名的沃爾瑪商場要招考一名收銀員，幾經篩選，最后只剩三位小姐有幸參加復試。

復試由老板親自主持，第一位小姐剛走進老板辦公室，老板便丟了一張百元鈔票給她，并命令她到樓下買包香煙。這位女孩心想，自己還未被正式錄用，老板就頤指氣使地命令她做事，因而感到相當不滿，更認為老板故意傷害她的自尊心。因此，老板丟出來的錢，她連看都不看，便怒氣沖沖地掉頭離開。她一邊走，一邊還氣呼呼地咒罵：“哼，他憑什么支使我，這份工作不要也罷！”

第二位女孩一進來，也遇到相同的情況，只見她笑瞇瞇地接了錢，但是她也沒有用它去買煙，因為鈔票是假的。由于她失業許久，急需一份工作，只好無奈地掏出自己的一百元真鈔，為老板買了一包煙，還把找回來的錢，全交給了老板。不過，如此盡職賣力的第二位面試者，卻沒有被老板錄用。因為，老板錄用了第三位面試的小姐。原來，第三位女孩一接到錢時，就發現錢是假的，她微笑著把假鈔還給老板，并請老板重新換一張。老板開心地接過假鈔，并立即與她簽定合約，放心地將收銀工作交給她。

三位面試者有三種截然不同的應對方式。第一個面試者的心態，是多數老板最害怕的類型，畢竟，只會用情緒來處理事情的人，任誰也不敢將工作重任托付給她。第二位面試者的處理方式，則是最不專業的表現，雖然委曲求全的人比較有敬業精神，但萬一真的遇到重大問題，老板需要的不是員工委屈與退縮，而是冷靜與理性的處理能力。于是，第三位面試者成功了，因為在這件小事上，她充分表現出責任心和專業能力。

我個人認為，員工的責任心，就是企業的防火墻。例如我們公司品管課組長田紅霞，無論她在哪個崗位她都有一顆責任心，一個良好的心態和她個人的工作作風，公司太需要這樣的員工！

公司的用人機制是：人裁------沒有能力，態度又差------堅決不用！

人材------態度不錯，就是干不了事------培養使用！

人才------能力挺強，但是態度較差------謹慎使用！

人財------態度好，又有能力，就是公司財源------重用！

在任何一家公司，只要你努力工作，認真負責的對待每一件事情，你就會受到尊重，從而獲得更多得自尊心和自信心。不論你的工資多么低，不論你的上司你的老板多么不器重你，只要你能忠于職守、毫不吝惜的投入自己的精力和熱情，漸漸的你會為自己的工作感到驕傲和自豪，就會贏得他人的尊重。以主人翁和勝利者的心態去對待工作，工作自然就能做的更好。試想：如果我們日常工作就像是在為自己工作，一旦你有了這種想法，在工作中你就能比別人找到更多的樂趣和收益，你會早來晚走，加班加點；做出來的工作和生產出來的產品比別人生產的更優良，此時，你身邊的人，你的上司，尤其是你的老板，會看在眼里，把你和別人區別對待。當提高工資和晉升的機會來臨時，他首先考慮的人肯定是你。所以工作的底線是盡職盡責，改變態度，努力培養自己勇于負責的精神，你將成為工作與生活中的贏家！

其實許多知名企業巨人般轟然崩塌與員工的責任心缺失有關，員工的責任心缺失，又與企業經營員工責任心的能力不強有關。要想讓每一名工作人員的責任心都充分體現出來，必須首先讓每一位員工學會遵守工作流程，嚴格按工作標準工作，不違反工作制度和廠規廠紀，自覺服從上級監管，主動地接受公司的工作稽核。當然要做到這一點，必須對你的下屬、員工進行培訓、教育。何為培？就是培土、培養，在樹苗四周堆上土叫培，目的有二：一是保護樹苗不被風刮倒；二是保養，為樹苗添加養料。何為訓？就是告訴人們不該做什么。訓導，就是告訴人們應該做什么，應該怎么做；訓練，就是反復做，把應該做的事情按正確的方法反復演練。

我建議各部門、車間、小組應該通過不斷的培訓教育，讓員工自覺自愿地反復做正確的事情，把演練和實戰相結合，對作業流程熟悉、對作業標準形成條件反射，形成統一的行為模式和企業氛圍，只有這樣才能提高全員的責任心，構建企業的防火墻。

第二篇：如何培養責任心

我們可以舉一個小例子來說明這個問題：經理：小王，去拿把梯子來，在工棚里。如果經理這樣說，小王去了工棚卻沒有找到經理要的梯子，他會回來回復經理：經理，工棚里沒有梯子。這時候，經理的心目中會不自覺地形成一種印象，這個小王，一點責任心都沒有，工棚里沒有，不會到別的地方去找找？另外一種說法經理：小王，去找把梯子來，我們要用。小王跑到工棚里，如果沒有找到，會主動地去其他地方尋找，直到找到。這個小王的責任心就到位了。

通過兩個說法，我們比較一下，第一個說法時具體的命令，限定了范圍，員工只能在這個范圍內活動，積極性主動性就下降了，表現出來就責任心不足了。第二種說法是一個開放式的命令，員工的自由度和活動空間就大了，主動思考，主動解決問題的積極性就有了，責任心也因此就體現出來了。

第三篇：談如何培養和提高員工的責任心

作業1：談如何培養和提高員工的責任心

崔志超

2012年5月18日

如何培養和提高員工的責任心，我認為首先要明確責任是決定成敗。必須做好自己該做的工作，如果沒有做好自己該做的工作那就要承擔相應的責任。崗位職責應該形成正式的管理制度，并且與個人和部門績效考核掛鉤。應該全面客觀的看待人性，不要過于和盲目的樂觀看待人性。應該在企業里形成一種責任文化，用文化和氛圍的力量去感召員工。也可以定期進行相關的軟實力培訓，員工的進步也就是企業的進步。員工和企業本質上應該是一家而不是對立的。第二，推行公司內部營銷和內部客戶的方法，是提高部門間溝通的有效辦法。我們生活中有很多人談到責任感的時候總是夸夸其談，但是在實際工作中總是覺得這里不好那里不好，不是自己不負責任，而是沒有負責任的事情和環境，好像只有驚天動地的事情才是負責任的最好體現。因此，責任都是體現在我們普通的工作當中，體現在每一件小事之中。我們只有對自己做過的每一件事情負責，才會贏得別人的信任和贊揚。有時候心平氣和的想一想，人類失去責任將會怎么樣？我們對自己的工作失去責任又將會怎么樣？有一句話說的好，只要有了責任心工作中才會有激情，才能講奉獻，才能忠誠于企業。我們在為企業工作的同時，企業也在給我們提供成長和進步的平臺，我們在收益的同時也在實現我們的自身價值。一旦你選擇了一個工作崗位，你就選擇了一份責任，擁有了一份使命。其實許多企業巨人轟然崩塌與員工的責任心缺失有關；員工的責任心缺失，又與企業管理制度、激勵機制和文化分圍有關。要想讓每一名工作人員的責任心都充分體現出來，必須首先讓員工學會遵守工作流程，嚴格按工作標準工作，不違反工作制度，自覺接受組織監管。要做到這一點，必須對員工進行企業文化教育和制度學習培訓。

強烈的責任心，是每位員工做人、做事的最基本準則之一，是衡量每個是否有良好心態、是否有主人翁意識的判斷標準之一，是每個人人生觀、價值觀的直接體 1

現，是每個人能否做好工作、獲得上司認可和在公司存在價值的前提條件，更是一個人能力發展得到良好提升和未來職業規劃最佳成長的綜合素質的全面反映。陳正達老師說過一句話，責任心源于良心，良心源于良知，良知源于教育，良知產生孝心，良知產生知恩報恩之心、羞恥心。所以我們要有責任心，沒有責任心的人，那都是紙上談兵。責任之重，重于泰山。

作業2：談如何控制情緒而不至于影響工作

崔志超

2012年5月18日

首先，情緒是人與現實之間的關系反應，是人經歷客觀事物過程的心理體驗，是對自身情緒和他人的情緒認識、協調、引導和控制的反應。記得有一句話說的好，你無法改變天氣，卻可以改變心情，你無法控制別人，但能夠掌握自己。要理智的控制自己的情緒，做自己情緒的主人，保持平和的心態，與同事要友好般相處。

不同事有不同對待，但心態要好，做到正確理解對人、對事的看法。每個人都有心情不好的時候，情緒低落的時候。當情緒不好的時候，要學會如何讓自己進行調節；郁悶的時候，好好找個沒人的地方發泄。爭取每天都是好心情，做些自己喜歡的事；要知道哪些事能讓自己開心，平時就多做這些事。

如何調節好自己的情緒，推薦的做法有：

一、在自己每次說話之前，要把該表達內容在大腦中停留3-5秒的時間。也 就是不要想起來就說，給個緩沖，讓大腦提前過濾一下。這樣養成習慣之后能夠有效的防止禍從口出；

二、當發現自己情緒開始波動的時候，馬上打開窗戶，深呼吸10次（要是在現場不方便的話就借故到洗手間或在走廊里面做），這樣，讓大腦繼續處于有氧狀態，借助深呼吸調整心跳，有利于控制情緒；

三、每天早上起來，對著鏡子微笑1分鐘，再對著鏡子中的自己說“我是最美的，我是最棒的”等等贊美詞，激勵自己；再就是要經常夸獎出現在自己工作環境之中的人和事物，有利于調整自己對周圍事物的看法和心態；

四、養成贊美別人的習慣。當你收到別人由衷的贊揚或者表揚的時候，你會非常開心，那別人也是。當每個人都這么做的時候，這個世界就是一個完美和諧天地；

五、每天檢討自己，看看今天是否出現情緒失控的問題，做到及時總結，及時修正。對于情緒的控制，其實我覺得人有的時候需要有一點脾氣，但不代表是

經常情緒化的，那樣會讓別人無所適從，同時也會給自己的工作、生活帶來麻煩。

人生本來就是有快樂和成功，不能總把注意力集中放在那些失敗的、帶給自己挫折不如意的事情上來。情緒控制最重要的是把注意力調整過來，關注人生中美好的一面。控制好情緒，就是要把握住自己的思緒和改變好自己的身體狀態達到最好，保證心態穩定和心情舒暢地投身于工作之中去。

第四篇：責任心培養工作報告

萬州區級教育科研課題

“小學生責任心培養途徑模式的研究”

工作報告

萬州區黃柏中心小學《小學生責任心培養途徑模式的研究》課題組

當前，我們學校正積極開展《小學生責任心培養途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區教育科學規劃領導小組申報，并于同年五月被確定為區教育科學規劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質”文化，以“遵守規范、承擔責任、履行義務”為內涵，走“責任教育”特色辦學之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

一、研究課題背景

責任心的培養是學校教育的一項重要任務之一，目前小學生責任意識普遍較差，我校也不例外，根據本校實際，特提出“小學生責任心培養途徑模式的研究”,并于2010年5月申報立項。在2010年7月2日由萬州區教育科學規劃領導小組批準立項，批準文號為2010-GJC-23.當前，我們學校正積極開展《小學生責任心培養途徑模式》的課題研究，此課題是我校2010年3月向區教育科學規劃領導小組申報，并于同年五月被確定為區教育科學規劃課題立項。旨在全面實施“責任教育”，培育以“責任”為核心的“特質”文化，以“遵守規范、承擔責任、履行義務”為內涵，走“責任教育”特色辦學之路。我們以此課題為載體，堅持“自己的事自己做、自己的事要做好”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

二、課題研究措施

（一）成立課題領導小組及研究小組

組長：冉從輝

副組長：向玉蘭

成員：馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武

研究組成員：向玉蘭馮俊 熊偉 姚朝勇 馮建民 熊德武 熊維權 馮朝輝 王家芬 余忠 陳忠秀

（二）建章立制，完善規范訓練體系

建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是持之以恒抓好責任意識形成的重要保證。為保障課題有效的研究，我校建立了一系列規章制度。

課題組管理制度

1、課題組成員務必從實際出發，理論聯系實際，大膽創新，勇于探索的原 1

則，始終保持高度的熱情，積極參與本課題的各項活動。

2、課題組成員要根據課題小組的計劃和分工安排，配合主持人對所研究的子課題進行扎扎實實的研究，及時溝通實驗研究情況。

3、課題組成員要準時參加各項課題活動，及時探討課題研究中出現的問題，交流研究經驗。

4、課題組老師在平時的教育、教學中應充分滲入課題研究的內容，密切聯系自己的教教育、教學工作，堅持研、教結合，學以致用。

5、課題組成員平時注意學習和收集有關課題研究方面的書籍、雜志、文獻和國內外有關課題研究方面的最新資料，并保存好收集的資料。

6、要注意及時總結研究的成果，保管好研究資料。每學期寫一篇教學反思或教學經驗總結，每學年寫一篇教學論文。

7、課題小組負責人對科研課題，要負責論證、指導（包括：課題發展方向、解決研究過程中遇到的問題），提交本階段度研究工作報告和下個階段研究工作計劃，督促科研工作的開展。

8、各課題成員應根據上述制度規范本人的課題實施計劃，爭取在課題研究周期內實現目標，力爭出成果。

課題組成員職責

1、課題組組長職責：

（1）、負責整個課題研究的策劃、組織、協調、目標考核工作，及時了解課題研究的進展，解決課題研究中存在的問題。

（2）、邀請課題專家組專家對研究工作進行指導，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進度進行。

（3）、及時提交本階段度研究工作報告和下階段研究工作計劃，并且做好兼職的資料員，以確保研究檔案的完整、有序。

（4）、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經驗交流等集體研究學習活動，并作好記錄。

2、課題組組員職責：

（1）、遵守課題研究管理制度，按時按質完成承擔的研究任務。高級教師、骨干教師和主研人員要發揮帶頭示范作用。

（2）、認真學習領會《開題報告》、《課題實施方案》和課題階段研究方案，明確研究的目標、任務、方案和內容，領會其實質。

（3）、主動開展理論學習，了解與本課題研究相關的理論和已有成果，提高研究的科學性。積極參加學校和學科課題組組織的集體研究學習活動，接受課題領導小組指導、檢查和考核。

（4）、課題研究常態化。在教育教學各環節，特別是課堂教學實踐中，勤于思考，努力探索，不斷總結，作好記錄，為課題研究積累大量翔實的素材。

課題組例會制度

為了更好地推動課題研究工作的開展，充分發揮課題組全體教師的力量，整體提高課題研究水平，建立課題組例會制度。請課題全成員嚴格執行制度，認真履行職責。

1、例會內容

①、有關課題的理論學習、培訓

②、總結前段工作，布置下段工作。

③、集體備課、聽課、評課或課題進展情況交流分析。

④、交流教學和研究方法，解決研究中的問題，撰寫、交流反思筆記

2、例會要求

①、每月一次，課題組長具體協調，確保例會時間和地點，嚴格考勤紀律，組織課題組成員按時參加課題組的學習、研討活動和會議。

②、課題組成員匯報各自的工作進展情況，交流所收集和整理的資料，及時反饋研究實驗進程中存在的問題。

③、根據具體情況調整課題實踐實施方案，并由課題組長布置下一段時間具體的研究任務。

④注重會議的內容與質量，學習研討都要作好記載，不能流于形式。課題研究獎勵制度

考核辦法

1、分級考核，由課題組長負責各課題成員的考核，教科研室負責對課題組長的考核，校長室負責對教課研室主任的考核。

2、按月考核和階段性成果考核相結合。每月由課題組長按各成員的態度、研究情況和取得的成績給出考核。成果考核由科研室負責，教育科研論文按學校制定的“教職工工作實績獎勵制度”實施獎勵，其余視成果價值的大小，從學校財力出發從重給予獎勵。

3、教師在教科研上取得的成績將作為學校對其工作考核的重要依據之一，也作為評選先進的依據。

表彰獎勵

1.學校對積極開展教育科研活動，成績突出成果顯著的集體和個人進行表彰獎勵，2.各科研小組和個人，按評獎條件認真總結，并向校教科研室推薦先進

集體和先進個人名單，并提交推薦材料。

3.校教科研領導小組查閱推薦材料，進行必要的調研基礎上評選先進的科研集體和個人。

4.對于先進集體和個人，學校每年（學）一次性表彰獎勵科研先進集體和個人。

值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生表現與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓學生平時的行為表現時時處于集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己行為負責從而比較自覺地遵守規范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。

紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、安全等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表現也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

校園環境衛生管理制度:由執勤教師與紅領巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自己負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，學生責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。

“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡及時通過櫥窗展示出來，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效手段。

（二）注重細節，扎實抓好科研的過程

1．組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系

通過校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實踐活動的開展著力組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網絡，形成了全方位育人的生動格局。把規范養成教育的觸角延伸到學生生活的 4

各個方面，打破了傳統德育封閉的局限，建立起了學生自立、自治、自理的機制。

三個機構：

（1）以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——德育工作領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優良校風，重視德育質量考證的科學化。

（2）由德育處、大隊部共同組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務是負責布置并檢查每項德育工作的落實情況。

（3）由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍：

（1）主管德育工作的校長、黨支部、德育處、大隊部。（2）全體教職員工。（3）學生干部和全體學生。三大體系：

（1）學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學校德育工作教育系統。

（2）家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體學生家長，全面關心學生，構建與學校教育和諧協調的家庭教育系統。

（3）社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區居委會等聯合構成，努力為學生的健康成長營造一個校內外一體化的“空氣清新”的大環境。

以上三個機構、三支隊伍和三大體系共同構成了一個合作育人的網絡，它們既能發揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

2．做到“四定”、“四抓”和“四查”

“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學校總課題的基礎上，自己選擇子課題；“定時間”——科研人員在學校教科處的總安排下，自己確定科研時間；“定目標”——根據自己的課題制定完成目標。

“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步；“抓成果”——積極創造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學期有科研成果一至兩項；“抓量化”——以學校教師素質評價為考核依據，對教師的科研進行量化考核。

“四查”：就是“查實施”——每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實 5

施情況是否正常；“查小結”——每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

（三）多措并舉，形成全員育人格局

為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開發實施的具體過程如教學內容、教學常規、教學評價、課程評價等進行全程指導和監控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近學生，開展對象研究”。利用網站、櫥窗、紅領巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對學生進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發點，將德育與學生的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能觸動他們心靈的小事對學生進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以學生為對象進行個案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學生。

在校外，我們轉變家長一切包辦代替的觀念。創造適宜的家庭環境是對學生進行責任教育的基礎。因此，我們努力開發家庭教育資源：一是利用家長會，對家長進行家庭責任教育講座；二是利用家長學校對家長培訓；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進校園參與孩子在校活動，讓家長走進教室，了解教學；走近孩子，關注教育；走進學校，參與管理。

（四）學校開展的重大活動

1.2010 年12 月 15日，聘請了區教科所付開國等同志來我校舉辦“如何開展課題研究”專題講座

2..2011年5月10 日，學校組織開展“給媽媽做一件開心的事”

3．2012年6月12日，學校開展了“責任鑄就靚麗的人生”主題.大型活動。4．2013年4月15日，學校開展了“我長大了”主題隊會。

（五）加大投入，保證科研的經費到位

2010年至2013年，學校在課題研究上，認準方向，加大投入，積極爭取和籌集科研經費，專款專用課題研究資金。在課題科研過程中，組織教師外出學習及參加省內外的專項研究活動，并拿出專項資金獎勵課題研究先進個人。就老師的培訓費一項，就投進了近3萬元。這對學校來說，確實是一筆不可小看的數字。正因為在經費的投入上能夠保證到位，給教科研搭建了發展的平臺，奠定了學校教科研走向成功的基礎。

三、課題研究成果

一份耕耘一份收獲，我校經過兩年多的研究，基本形成了以自我教育為主的責任教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯的責任教育內容體系，探索出了一條由學校、家庭、社會相結合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進了學校素質教育的全面落實。具體表現在以下幾個方面：課題研究帶來了學校德育工作的新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面；課題研究促進了教師、特別是班主任工作；學生自我教育的能力得到了提高。

調查顯示，實驗前：我們的學校有50%的學生思想道德素質狀況不太樂觀，表現在對任何事都處于漠然的態度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學校進行了本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。

可以說，小學生責任教育的研究，為學生個性的充分發展創造了條件，促進了學生整體素質的提高，學生的文明禮貌、行為習慣、思想認識等達到了較高的水準。

四、今后努力方向

當然，我們的研究與當今時代的發展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發出新的活力，使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1．進一步總結深化課題成果，推進學校人文環境建設，為學校可持續發展提出方向性的辦學目標。

2．繼續探索小學生責任教育的方法與途徑，進一步完善責任教育制度體系。3．進一步通過小學生責任教育研究，有效地促進學生學習、教育、成長的良性發展。

4．開展家長家庭責任教育方法指導研究，編印《家長家庭責任教育方法指導手冊》；繼續開展班級和學生個案研究，編印《小學生責任教育研究案例集》；

5．制定和完善《小學生責任能力評價手冊》，構建責任教育評價體系。6．加強與高等院校有關專家和學者的合作，邀請參加本課題的研究，充實課題研究隊伍的整體實力。

“沒有最好，只有更好”。“小學生責任教育研究”的建構是一個動態的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發展，我們要以課改為契機在現有基礎上不懈努力，不斷創新，為培養21世紀的具有創新精神、實踐能力的創新人 7

才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

第五篇：班干部責任心培養

①以身作則，親身示范。班主任的示范作用不可小視。②制度管理，提升威信。一個有能力、愛管事的班干部，如果在班級中沒有威信，那么，久而久之，他的責任心就會淡化甚至消逝。如何提升班干部的威信呢？我覺得一靠制度，二靠班主任。靠制度，利用班級同學集體制定的班規進行管理是提升班干部威信，進而激發他們責任心的有效途徑。比如，衛生掃除、校服胸卡佩帶等常規管理需要有明確的制度約束，并讓細心、講原則的女同學進行管理，大家心服口服。班干部的威信有時也需要班主任找準契機，進行強化。③賞罰分明。班干部管理過程中，班主任應當是個有心人，能隨時對他們的工作進行正確點評（堅持原則：私下批評，公開表揚），哪些工作做得好，哪些該做但沒去做或哪些做得不夠好等等，讓班干部感覺到班主任盡管沒有直接管理班級但對班級事務了如指掌，致使他們在管理中加強責任心，不會太懈怠。④民主監督。班主任不是三頭六臂，有時難免對班級情況有疏忽，此時，班干部之間的監督意識顯得尤為重要。⑤部門競爭，階段獎勵。各部門之間開展管理成績比拼是提升班干部責任心的又一有效途徑。并頒發獎勵，極大地激勵各部門班干部們的責任心和積極性，使班級的管理井然有序。通過以上措施，應該說，在班級中培養了具責任心的優秀班干部。