第一篇：五年級上冊科學第四單元 生活中的材料

第四單元

生活中的材料

教材分析：

隨著社會的發展，材料及材料的使用無論是對經濟、環境，還是對人們的日常生活，都在起著越來越重要的作用。材料、能源和信息成為科學技術的三大支柱。有人說，如果把社會比喻成為一個人，那么，信息就是神經，能源就是血液，材料就是骨和肉。

當前，新材料的發明、使用已成為人們日益關注的問題。所以，我們選擇《生活中的材料》這一單元作為學生認識材料的媒介，從學生熟悉的、常見的、常用的材料，如木材、陶瓷、金屬、玻璃與塑料入手，借助這些常見材料，讓學生探究材料的各種性能，認識常見材料的基本性質和用途，使學生認識到人類為了改善生活和環境，總在不斷地改進材料的性能或發明材料，認識到材料的使用會給個人、社會、環境帶來正面的積極作用，也會帶來負面的消極影響。在探究材料的過程中，培養學生的創新精神，增強學生對社會責任感。本單元主要落實以下目標：

1科學探究：知道不同的問題要用不同的探究方法；能選擇適合自己探究的問題；能對所提出的問題進行比較和評價；能提出探究活動的大致思路；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；會查閱書刊或其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2情感態度價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，尊重證據，愿意合作與交流，關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響。

3科學知識：能判斷物體是由不同材料如木頭、紙、陶瓷、金屬、玻璃、塑料等組成的，并能按材料對物體進行分類；認識某些材料的性質，能根據這些性質對材料進行分類，能將材料的特性與它的用途相聯系；能區分常見的天然材料和人造材料，意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料，增強對新事物的敏感性，激發創新意識。相關鏈接：

本單元由《木材》、《紙》、《陶瓷》、《金屬》、《玻璃和塑料》、《材料的分類》六課組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養學生的創新精神和社會責任感。

本單元是小學階段學生集中探究材料的主題單元。在以前的學習生活過程，學生經常使用各種材料制成的物品，對常見材料的已有經驗是極為豐富的。因此，本單元無論在教學方法還是教學內容上，學生都有相應的基礎。實際上，材料的重要性體現在許多其他探究專題中。

本單元課與課之間有著密切的聯系。《木材》體現了完整的探究過程；《紙》重在運用對比實驗的方法進行科學探究；《陶瓷》是在引導學生運用新的研究方法引用研究木材的方法；《金屬》的探究方法呈開放性，是前三課探究方法的運用與再提高；《玻璃和塑料》遷移運用了以上幾課的探究方法，著重滲透了對比實驗的方法；《材料的分類》是對前幾課的匯總。每一課都滲透了材料與環境的教育，注重了開發學生的想象能力，培養學生的創新思維。

14、木材

教學目標：

1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據自己的設計進行觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到不合理的使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。教學過程：

一、從學生身邊常見事物引出探究的主題 師說：同學們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？ 有桌子、椅子、書櫥。沙發、床、柜子。寫字臺。

餐桌。師說：哎呀，這么多啊！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？

木頭。師說：對，是木頭。你們研究過木頭嗎？ 沒有。師說：這節課，我們一起來研究木頭，好嗎？

二、鼓勵學生提出問題，并根據自己的興趣選擇要研究的內容，設計研究方案

師說：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？ 我想研究木頭的年齡。我想研究木頭在水中是浮還是沉。我想知道木頭能導電嗎？木頭的氣味有什么不同？ 木頭是什么形狀的？木頭有什么用？……（教師將學生提出的問題板書到黑板上）

師說：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節課就來研究這些問題。你們可以根據自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內研究興趣相同的同學可以合作，共同研究你們感興趣的內容。大家認為這樣可以嗎？

可以！師說：如果我們現在就開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？我認為小組內要分好工，配合好。要認真觀察，并做好記錄。要選好實驗材料和工具。還要制定好實驗方案。要注意安全。……

師說：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？

做實驗。查閱書籍，還可以上網。問問老師和同學。

師說：說得真好！大家一定要根據自己研究的內容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書籍資料可到前面來取，需要上網查閱相關信息可到老師的微機上來查詢，當然，你也可以詢問老師或同學。都聽清楚了嗎？

聽清楚了。師說：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？能。

師說：好，現在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！

三、學生開始探究實驗，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄。（學生開始活動，教師巡視指導。）

（有一小組學生把木頭接入電路，檢驗干木頭是否導電。他們還想到把木頭浸濕，繼續檢驗濕木頭是否導電，并用畫圖的方式把自己的發現記錄下來。）

四、交流與表達

師說：都研究好了嗎？現在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

我研究的問題是“木頭在水中是沉還是浮”，通過實驗，我發現楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。

師說：你觀察的真仔細！實驗前你是怎么想的？我原來認為所有的木頭都浮在水面上的。師說：結果呢？結果發現木頭在水中有的沉，有的浮。

師說：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實驗來驗證我們的猜想是否正確。

我還發現木頭上有一圈一圈的年輪，數一數年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。

我從《百科全書》上還查到有些樹木一年長好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師說：說得好！查閱書籍資料確實是獲得知識的好方法。

我還發現年輪有的疏有的密，我認為根據年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師說：你的知識可真豐富！老師，我還在網上查到了很多年輪的圖片呢。師說：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎?（學生到微機前面，展示有關年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。）

師說：還有什么新發現？我研究的問題是木頭是否導電。我先把干木頭接入電路中，發現所有的干木頭都不容易導電；可是我把濕木頭接入電路后發現小電珠也不亮，濕木頭也不導電呢！師說：是嗎？有不同意見嗎？不對，濕木頭導電！師說：你是怎么知道的？我從課外書中看到過。

師說：那濕木頭到底導不導電呢？想不想知道？想。

師說：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。（出示電流計）當有電流通過時，它的指針會發生偏轉。我們就用它來檢驗濕木頭是否導電。（演示：分別把兩段長短、粗細相同的干、濕木頭接入電路，檢驗它們是否導電。教師做演示實驗時，學生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉情況。當看到接入濕木頭指針發生偏轉時，不禁驚嘆起來！）

師說：你們還研究了什么？老師，我還發現木頭有的軟，有的硬呢。

師說：是嗎？你在研究中又發現了一個新問題，真了不起！說說你是怎么研究的？

我用指甲在木頭上劃，發現桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師說：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡單！我還研究了木頭的用途。師說：你發現了什么？我可以到微機上邊演示邊說嗎？

師說：當然可以。師說：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？我知道木頭還能制作玩具。

能制作象棋。能做鉛筆。師說：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師說：你們知道木頭是怎么來的嗎？

是砍伐大樹得到的。樹要經過很多年才能長成材呢。

我知道一種樹叫“鐵木”，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！

師說：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？

要愛護花草樹木。不能在樹上亂刻亂畫。看到破壞樹木的現象要制止。我認為我們在平時的學習中要節約用紙，因為木材是制造紙的原料。我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節約了木材。師說：同學們說得真棒！

五、課堂小結及課后拓展

師說：這節課同學們對木頭進行了悉心研究，真不簡單！你們能不能說說這節課的收獲？（學生紛紛談這節課自己的感受。）

師說：同學們的收獲很多。我們來看一下探究前同學們提出的問題。有些問題大家非常感興趣，并認真進行了研究，在研究的過程中還有很多新發現，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學們想到了，也提了出來，但暫時沒有研究，因為時間關系,那咱們就課下再去研究，好嗎？

好。紙

教學目標：

1、會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結果；培養動手能力。

2.樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展意識科學是不斷發展的；意識節約紙張能夠保護環境。

3、知道不同的紙具有不同的特點；知道造紙術是我國對世界文明進步做出的偉大貢獻。

教學樓重點、難點 了解紙的一些性質和特點 教學準備: 教師準備：多媒體課件、各種不同的紙、膠頭滴管、量杯、水、放大鏡

學生準備：紙制品、查閱有關紙的資料 教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，今天老師請大家來欣賞一組漂亮的工藝品，要請同伴們來鑒定一下，他們是用什么神奇的材料做成的？請看大屏幕。

（投影出示有關紙工藝品）。

師：你們覺得他們是用什么材料做成的？ 生：紙|、塑料等。

師：是的，這些美輪美奐的工藝品的確很難通過肉眼來鑒別它們的材料，但真相只有一個，它們的材料就是，我們非常熟悉的朋友，每天學習和生活離不開的——紙。這節課我們就來研究紙。（板書：紙）

（一）了解紙的發展史

1、誰知道紙是哪國人首先發明的嗎？（中國人）

對，造紙的技術也是中國人發明的，比西方國家早了一千多年呢！說到造紙術，就說到中國古代的四大發明，哪四大發明？（印刷術、造紙術、指南針和火藥）這四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。

2.結合圖片補充紙的歷史

遠古時代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網等廉價原料造紙，稱為蔡侯紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始流傳國外。

（二）了解紙在生活中的用途

1、師：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。我看同學們收集了好多，誰能來為我們介紹一下你收集的紙制品嗎？

2.指名展示收集的紙制品（紙杯、紙帶、紙扇、燈籠、尿不濕），并引導學生說出用途。

3、小組內相互交流。

師：大家是不是都想介紹？那就在小組里面互相交流吧。

4、師：生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做餐巾紙……）

5、師：從剛才的交流中，我們發現這些不同的紙，有著許多有趣的特點，這節課，我們就來研究它們。

二、自主探究，研究紙的特點。

（一）問題提出

1、提出問題

師：你想到研究紙的哪些特點呢？

學生提出問題，教師快速板書：結實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小……

2、梳理問題。

師：同學們提出了這么多的問題，一節課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學們可以在課后去研究。今天這節課上我們就來重點研究紙的結實程度、光滑程度、吸水性、透明度四個性質。

3.討論確定研究方法

老師為同學們準備了四種不同的紙：牛皮紙、報紙、餐巾紙、筆記本紙，讓大家進行比較研究。

第1.2組討論研究紙的吸水性實驗的方法，第3.4組討論研究紙的光滑程度的方法；第5.6小組討論研究紙的透光性實驗的方法；第7.8小組討論研究紙的結實程度的方法。

學生分小組探究研究方法。

4.交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方，給點補充或建議。

5.師：真是人多力量大,同學們想出了這么多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如說，同學們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。

要知道：只有規范的實驗操作，結果才準確！

3）提出合作要求，小組進行研究 師：馬上就請每組根據老師準備的實驗器材，選擇其中一種方法進行實驗。好嗎？（好）好，一起來看實驗記錄單，先研究透透光度、光滑程度、結實程度，再研究吸水性，可以先把紙張標上序號，排列時直接填寫序號民，看懂了嗎？實驗前，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內分工要明確，做好記錄，保護好實驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實驗吧！

4）匯報交流

①分組匯報研究成果

師：同學們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個小組來匯報一下你們小組的研究結果。你們組是怎么研究的，有什么發現？

②成果共享。

提問：針對大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書收獲）

5）我們現在知道了：不同的紙性質不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！

三、總結下課，倡導節約用紙。

導入： 自從人類發明了紙，它的用途就越來越廣泛，我們的生活也越來越便利了，但工業造紙造成了一定的污染: 造紙的廢水使河水濁黑、惡臭，水草不生，魚蝦滅跡，蚊蠅叢生，蛆蟲遍地，造成痢疾、腸炎、疥瘡等疾病盛行。紙廠排放的一些固體廢物，發酵變質，放出臭氣，下雨時，還流出有毒臭水，污染地面水和地下水源。同時，還不利于農田灌溉和人畜飲水。造紙生產過程中鍋爐燃煤產生的廢氣和煙塵及機械的噪聲也影響工作人員和附近居民健康。大量的用紙造成樹木被砍伐，森林減少，使得空氣中二氧化碳所占比例增加，導致全球變暖；水土流失現象嚴重，沙漠化土地增加。

閱讀后提問：同學們，閱讀了這些資料你有什么想法，請告訴大家。

倡導學生節約用紙保護環境！

師：你們說得很對，同學們，那就讓我們共同來——節約一張紙、凈化一滴水、保護一片綠吧！

教學反思: 1.在探究的討論研究方法環節，可以分為兩部分進行，分小組 討論，可以表述的更為清晰，使教學節奏將會更加緊湊。

2.引導學生填寫記錄報告單時，投影講述效果將會更好。3.語言的感染力方面可以再加強一下。4.學生將自己帶來的紙加入到研究中較好。

第16課

陶瓷

教學目標

1、能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。活動準備：

學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。教學過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。

活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，比比那些同學的方法多、發現的問題多。

2、學生分組制定實驗方案。

3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結果。

小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。

活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、展示陶瓷資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。

自由活動：

1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：“我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。

拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。

第17課

金屬

教學目標: 1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面計劃,并能根據自己的設計進行觀察實驗;知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區分什么是實施;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見.2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結果.3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途.教學準備: 金屬材料

課前完成部分實驗方法的設計.教學過程: 導入: 前兩節課我們研究了“木頭”“陶瓷”，這節課我們在上兩節課的基礎上,來研究金屬.活動一: 1.提出問題:金屬有什么特點?(1)學生匯報自己的猜想和假設.(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設.(3)說一說:觀察實驗方法.2.提出觀察實驗要求(1)實驗中注意安全.(2)比一比誰的方法多.發現得多,而且科學.3.學生進行觀察實驗

放手讓學生進行觀察實驗,老師參與學生探究活動,隨時處理一些問題.4.引導學生金農分得表達與交流(1)學生匯報自己的發現

(2)讓學生對全班同學的發現進行歸納總結.(3)學生整理最后的發現,形成對金屬特點的共識.活動二: 1.學生談一談“金屬從哪里來”(1)讓學生根據自己獲得的信息說出自己的觀點.(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。

2.使學生認識到金屬是人造材料,是可以再生的.自由活動: 學生進行交流:哪些地方用到金屬? 將學生引入到生活實際中,學生采用多種方式進行交流.從而發現新的研究方法.拓展活動: 在教室里準備一個收集筒,會收集廢舊金屬物品.玻璃與塑料

教學目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。教學準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。玻璃塑料有關資料。圖片資料。教學過程：

導入：

這節課我們繼續研究材料--玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。

活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結果。

3、進行對比實驗（1）設計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。

2、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

3、學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

4、出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？

小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。

自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。

拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 材料的分類

教學目標：

1、能綜合運用所學的知識，進行創新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。

2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產生負面的影響。

3、能區分常見的天然材料與人造材料；能根據材料的不同對人類進行分類。教學準備：

觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關于材料的知識。教學過程：

導入：

提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？

講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節課我們就來學習這方面的知識。

活動一：生活中的物品是用什么材料做的

1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？

學生講，老師適當地進行糾正。

2、學生進行分析、討論：

自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？

3、學生匯報分析、討論結果。

小結：同學們通過分析、對比，能區分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。

介紹材料：P58 活動二：學生進行分類活動

1、學生分組將自帶的物品合在一起。

2、學生進行簡單的分類。

3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。

（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。啟發學生還可以用你自己想的辦法分。

4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。引導學生對他們的分類活動進行評價。活動三：設計一間自己喜歡的房間

1、提出活動建議 2活動三：

1、提出活動建議

設計一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據自己的想象進行創新設計。設計中說出各部分應該用什么材料，為什么？

設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。

2、學生進行創新設計

3、學生展示自己的作品

說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。教師及時給予評價。自由活動：

教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）

拓展活動：

查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”

第二篇：五年級語文上冊第四單元

五年級上冊第四組教學指要

生活中的啟示

生活是一本永遠讀不完，也讀不夠的書。雖然書上沒有一個字，卻處處都是智慧與學問。誰善于閱讀它，發現它，誰就會更聰明，更善于化解生活中的各種困難，柳暗花明，攻克難關，笑迎燦爛的明天。當然，如果誰把智慧用來“耍小聰明”，用在“不正當的地方”，輕則弄巧成拙，重則害人害己，遺恨終生。

生字：弄清讀音與字形

一、多音字讀得準

shì似的——sì相似

dì目的——dí的確

jī幾乎——jǐ幾個

tiǎn挑撥——tiāo挑水

f?nɡ縫衣——fanɡ門縫

yìnɡ答應——yīnɡ應該

pián便宜——biàn方便

sàn散開——sǎn散文

shanɡ茂盛——ch?nɡ盛飯

hào好奇——hǎo好人

zhuǎ爪子——zhǎo爪牙

zuān鉆研——zuàn鉆石

zhe盯著——zháo著涼——zhāo高著——zhuó著陸

四、形近字看仔細

撈（打撈）——澇（澇災）

鉤（魚鉤）——釣（釣魚）

翼（鳥翼）——冀（冀中）縱（放縱）——樅（樅樹）

餌（魚餌）——洱（洱海）

皎（皎潔）——餃（餃子）唇（唇齒）——辱（侮辱）

沮（沮喪）——阻（阻擋）

誘（引誘）——繡（繡花）誡（告誡）——械（機械）

踐（實踐）——濺（飛濺）

嘗（品嘗）——裳（衣裳）吩（吩咐）——芬（芬芳）

榴（石榴）——溜（溜冰）

蠟（蠟燭）——臘（臘月）宴（宴會）——晏（晏子）

幕（開幕）——慕（愛慕）

雛（雛鷹）——皺（皺紋）

詞語：注意讀寫與運用

一、詞語會理解

漣漪：細小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。

乞求：請求（對方）答應。

不容爭辯：不允許爭論、辯解。

誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物。如，“群山環抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

開辟：開拓發展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細長的莖。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

索性：直截了當，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

二、詞語巧辨析

1．近義詞是朋友。

其實——啟迪

劇烈——激烈

急切——迫切

乞求——哀求

抉擇——選擇

爭辯——分辯

環抱——環繞

和藹——慈祥

念頭——打算

教導——教誨

開辟——開拓

愛慕——羨慕

吩咐——囑咐

居然——竟然

淘氣——頑皮

信賴——信任

絡繹不絕——接連不斷

垂頭喪氣——心灰意冷

2．反義詞是對手。

熟練——生疏

平靜——動蕩

永久——暫時

得意——失意

簡單——復雜

和藹——嚴厲

愛慕——厭惡

便宜——昂貴

輕松——沉重

舒適——難受

熟悉——陌生

垂頭喪氣——興高采烈

不動聲色——喜形于色

句段：品味含義與特點

一、佳句品其味

1．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

——誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽??包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。

2．道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

——捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個人利益。

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

——正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來——與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，“這根本不可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

4．父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

——雖然“我”只講了兩個例子，但一生遇到的困難絕對不止這些。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上。這種態度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

5．所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

——桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。

6．人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

——這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

7．我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

——在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受。因此，他要“不動聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。

8．待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

——這是多么感人的場景啊！小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，甚至是產生了一種依賴，居然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美好境界。真令人感動！

9．我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

——人鳥相親相依的情境，是信賴創造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時的感受”，但對我們啟發很深，“信賴，往往創造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

二、修辭一點通

1．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

——巧用比喻寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

2．從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

——這句話巧用夸張寫出了“我”的毛衣時裝打入市場后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

3．花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

——這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

4．瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

——這是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了！

課文：了解內容與特色

《釣魚的啟示》一課，作者從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理——那是一份無法用金錢換取的人生財富。這可貴的人生財富是從哪些方面來表現的呢？

描寫言行——當父親看到“我”釣到的大鱸魚的時候，也非常高興，可是，他“看了看手表，這時是晚上10點”這時候距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親果斷地說：“孩子，你得把它放回湖里去。”從這句話可以看出父親“嚴格守法，誠實自律”的做人原則。同時，父親用自己的行動教育了“我”，從小應該做不貪便宜、誠實守紀的人。

刻畫心理——“過了好長時間??依依不舍地把它放回到湖里”。這里“我”釣到一條大鱸魚，驚喜萬分。爸爸讓“我”放掉它，“我”感到突然、不理解，甚至向父親乞求，只好依依不舍地把它放回到湖里去，那是多么無可奈何呀！

描述閱歷——在“我”的人生經歷中，經常回味著父親的一句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”這句話，一方面說明道德是非說起來容易做起來難，即道德實踐是最難的；另一方面警告人們只有從小開始，事事處處受到嚴格的教育，才垂成為有道德的人。

《通往廣場的路不止一條》記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路”的靈感和勇氣，從而擺脫困境獲取成功的事實，告訴我們：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會越來越近。

語言揭示哲理——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”父親的這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親后來說的“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”是對這兩句話的補充說明。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種思考方式。另一條路也許不那么直接、通暢，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。

心理烘托哲理——“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望呢。

事實印證哲理——“從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。”這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，源源不斷；而時裝像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，這流出的除了源源不斷的毛衣時裝外，還伴隨著成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的路的確不止一條。

感想突出哲理——“父親的教導讓我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！”雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就確立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態度與思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

《落花生》一課，采用借物喻人的手法，通過一家人過收獲節談論花生的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人應該做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人。瞧，課文特色鮮明值得品味。

第一，取材的精細。課文重點選取了一家人的一次談話，它既沒有曲折多變的情節，也無豪言壯語，但是孩子們的議論聲，父親發人深思的話語，仿佛在耳邊久久回響，甚至連母親的“點點頭”，也使人難以忘懷。可見，在題材的選擇上作者是下了一番功夫的。

第二，立意的深刻。“落花生”這個題目很平凡樸實，但作者在對花生加以議論，借花生的特點揭示了一個做人的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這激勵著青少年做一個像花生那樣樸實無華、腳踏實地、默默奉獻的人！真是題目雖樸實，立意卻深刻呀。

第三，結構的嚴密。課文寫了種花生、收花生、吃花生和議花生的過程。作者重點敘述的是議花生，細讀之后就會覺得這篇課文猶如一組美妙的鏡頭；首先推出的是快鏡頭——孩子們買種、翻地、播種、澆水、收獲；接著將鏡頭集中在一個夜晚，作者一家人議花生的場面上。這樣安排層次清楚，節奏明快。

第四，手法的對比。瞧，首先，花生“不好看”與“很有用”相比。瞧，花生“矮矮地長在地上”，樣子不好看，也不引人注目，但是花生的“味”美，“可以榨油”，“價錢便宜”。這樣對比突出了花生有“實用”的特點與好處。其次，“果實埋在地里”與“果實高高掛在枝頭”相比，米老鼠繪聲繪色地講著，誰都知道——花生的“果實埋在地里”，“等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”。而桃子、石榴、蘋果，都“把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”。顯然，桃子之類早已受人厚愛。但是，父親則認為花生樸實無華，不炫耀自己，更應受人愛慕、珍視才好。這樣的對比，突出了父親對花生可貴品質的贊美與偏愛。然后，“有用的人”與“只講體面”的人相比。什么樣的人“有用”呢？在生活中腳踏實地、埋頭苦干、謙虛樸實、有真才實學的人，就是對別人有益處的人。什么是“只講體面”的人呢？在工作上只做表面文章、貪圖名利、不做深入細致的工作、不學無術的人；在生活上只講穿戴打扮，不干實事的人。這樣的對比，啟迪我們：應該做一個有實用的人，如果能做一個既講體面又有實用的人那會更好。

第五，語言的簡潔。作者只用了“買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了”。一句話就概括了“種花生”和“收花生”。即使是重點內容“議花生”，也惜墨如金，語言簡潔精煉，但所說明的道理深刻，且富有教育意義。

《珍珠鳥》一課，描述了珍珠鳥在“我”的精心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，可以創造美好的境界。無論是人與動物，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。為什么說信賴能創造美好的境界呢？瞧——

真誠的關愛小生靈——課文前半部分寫了兩件事：第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。這樣寫細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。

鳥與人的親密接觸——課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一過程中，多次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：首先，出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；其次，是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。這也讓我們感悟到：無論是人與鳥，人與其它動物，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，可以創造美好的境界。因此，我們永遠不要忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

第三篇：五年級語文上冊第四單元

五年級語文上冊第四單元范文：一件小事的啟示

生活常給啟示，然而，生活卻把“啟示”送上門。生活它的模樣和規律著，人權利從它那里啟示。它給人以機會，而在于能從中去“啟示”。勤于思索，在某種意義上，在辛勤啟示------懸而未決的去找，懷著疑團去找。思索生活本身，思索生活中的，你才會受到生活的饋贈。

一家人去了鄉下親戚家，我和姐姐人在田間的小路上散步。走著走著，緩慢爬動的小動物映入了眼簾。

仔細一瞧，原然是小蝸牛。我突發奇想，想與這只小蝸牛一起散步。，我得走著，生怕這只小蝸牛跟不上。當我幾步，回頭一看，那只小蝸牛竟離我遠。

我在它后面推了推，可它仍是那樣地爬著。我催它，我唬它，我責備它，蝸牛在用抱歉的眼光看，彷佛在說：“我盡力了！”

蝸牛它爬不快，它仍舊爬著。為的能到達想去的地方，為的能給定下的。的是？上超越班上的某同學；是要考上哪一所中學。會太艱難而放棄的，當時的雄心壯志也隨之消失。，蝸牛靠的努力，永不放棄的精神，了的。，要學習蝸牛的精神，努力去的!

第四篇：五年級上冊第四單元作文

五年級上冊第四單元作文

學到了第四單元的作文是讓同學們寫“??的啟示”，我照例帶著學生來到多媒體教室學習寫作，可是，看了收上來的作文草稿我真的很痛心，大家似乎收效不高，這是為什么呢？以前幾次成功的電腦教學讓我深知現代化科技教學的好，可是??這幫孩子真是身在福中不知福，要知道，整個年級要不是我有老公幫忙這個便利條件，根本無法享受電腦教學，這可是小班的待遇呀！學生們已經膩了電腦教學了，本來就懶惰的他們沒有認真的做好筆記，再加上平時看書少，沒有語言的積累，兩天的時間我連20本作文草稿都沒改完，唉??

現在還是讓我們先來看看“一副漫畫的啟示”作文吧：

小漫畫大啟示

劉夕冉

翻開語文書第四單元，我看到了一幅讓我匪夷所思的漫畫，直到現在我還記憶猶新！

這天下午，天氣晴朗，溫暖的陽光灑滿大地，方之航和張小玲結伴去上學，小玲今天穿上了媽媽剛給她買的一條新裙子，粉色的裙子上綴滿了一朵朵紫色的小花，顯得格外漂亮。方之航穿上了一件灰藍相間的外套和褲子，顯得格外的神清氣爽。他們走著走著，看見垃圾桶外都是散發著惡臭的垃圾，蒼蠅在上空盤旋著。行人都是捂著鼻子繞道而行。張小玲看到這一幕，馬上蹲下去將垃圾一點一點撿到垃圾桶里。順口叫道：“方之航，快來幫忙呀！”“別急，我有一個好主意。”方之航答應道。垃圾撿完了，方之航把寫好的標語“文明----只差一步”貼在了垃圾桶上。倆人會心的笑了！

看完這幅漫畫，我想到了很多，在校園中操場的一角陳放著一個垃圾桶，別看同學們在周圍裝模作樣的掃地撿垃圾，可是在離垃圾桶一步之遙的時候，卻又將垃圾扔在垃圾桶外面。雖然大家都知道要做一個文明的孩子，但是無論是在公交車上，還是在教室里，大家總會為了這一步之遙的距離，而把文明隨同垃圾一起扔在垃圾桶的外面。試想在生活中垃圾隨處可見，大自然將回贈外面什么呢？它回贈我們的將是無盡的病毒和災難啊！所以保護環境勢在必行！我們一定要做保護環境的先行者！漫畫中的兩個小學生，他們是我們的學習榜樣。我們要做熱愛生活，保護環境的人。保護環境人人有責，身為社會大家庭的一員。我有責任為社會盡一份心，出一份力，為地球媽媽擦去身上的污漬。

文明，我們呼喚文明！文明，我們渴望文明！文明就應該像奧運圣火，在我們手中傳遞！在我們心中傳遞！

小漫畫的大啟示

譚婧

在《語文書》中，我們看到了一幅漫畫，看完后我受益匪淺。今天，就讓我來為大家介紹介紹這一幅富有哲理的漫畫吧！

這個故事是這樣的：一天下午，陽光明媚，劉靈麗和李小剛一起走在回家的路上，突然，他倆停住了腳步，站在一個垃圾桶旁邊，他們目不轉睛地看著垃圾桶旁沒有扔進去的那些惡心的垃圾。垃圾散發的惡臭引來一群蒼蠅眉飛色舞。這時，劉靈麗開口了：“唉，這些人，扔垃圾也不扔進垃圾桶里，我們天天撿也不是辦法呀，真得想個好辦法治一治。”“好的！”王小剛爽快地答應了劉靈麗。只見他靈機一動，想了個好辦法。他拿出一張紙和一枝筆趴在地上寫了起來，劉靈麗也在一旁收拾滿地的垃圾。過了一會兒，劉靈麗把滿地的垃圾收拾得干干凈凈了，王小剛也拿著一張寫著“文明--只差一步”的標語的大紙走向了垃圾桶，他和劉靈麗一起把標語帖在了垃圾桶上來警示人們。劉靈麗看完標語后對王小剛說：“你真棒，能想出這么好的辦法，我相信，別人在看到這條標語后一定會為自己不文明行為而羞愧，那大家再也不會亂扔垃圾了。”說完，他倆又繼續朝回家的路上走去了。

當我看完這幅漫畫時，我想了許多，在生活中像漫畫中的小男孩和小女孩那樣愛護環境的人并不多，這些人為了少走一步路，就把垃圾隨便扔在地上，就算旁邊有垃圾桶，那些人也在會再去撿起來，而是一走了之。這種事在我們學校也發生過。就像每周五同學們倒垃圾一樣，有的同學為了快，竟然在垃圾桶周圍一倒就了事，也不管垃圾有沒有進桶，以至垃圾到處散落，實在有損學校形象。還有，每天早上班里都會有同學打掃，可到了中午同學再打掃時，又會掃出很多垃圾。其實，每個同學都有垃圾袋，可同學們還是改不了隨手一扔的壞習慣。其實，只要每個人彎彎腰，伸出熱情的雙手，或邁出那文明的一腳，世界上的垃圾就會變得很少，如果像漫畫中的兩個同學那樣的人能多一些，世界就會變得更美好。

當我看完這幅漫畫時，我感慨萬千，我要告訴大家，文明就在我們身邊，愿它像奧運火炬一樣，在我們每個人手中傳遞吧！

根據教學的要求，本單元還要我們學會一件事給你啟示：

被誤解之后得到的啟示

姜健誠

我的同學劉逸塵買了一支非常好寫而且很漂亮的藍色水性筆，我曾用過，的確好寫。

事情發生在一個星期一。那天，我在寫作業時筆芯用完了，就去找劉逸塵借那支好寫的筆，他爽快地答應了，我高興地連聲道謝。就在第二天，劉逸塵的那支筆不見了。因為只有我用過那支筆，而且我非常喜歡那支筆，所以偷筆的罪名便落到了我的頭上。我的好朋友都開始遠離我，也不跟我玩了，我真是懊惱。

放學后，我準備和劉逸塵解釋一下，可他說：“我已經找過了，那支筆真的不見了，那支筆是你拿的，對不？”回到家，不知道爸爸媽媽怎么也知道了這件事，他們嚴厲地批評了我，要求檢查我的書包、文具盒和口袋。可都找過了還是不見那支筆的蹤影，我委屈地哭了，我確實沒有拿那支筆，為什么他們不相信我呢？一個星期過去了，就在上第一節語文課時，我發現我旁邊的陳良正在用劉逸塵那支不見了的筆，于是我報告了尹老師。原來，那天劉逸塵的筆掉在了地上，被他旁邊的劉仁杰撿到了，可他并沒有交給老師卻占為己有，還和龍美炫交換了。正好那天陳良的筆沒水了，龍美炫就借給他用了。事情終于結束了，劉逸塵不好意思地向我道歉，我們又和好如初了。

誤解，在常人看來是讓人委屈、令人煩惱、擾思緒，因而難以忍受。可當我們面對誤會的時候，能戒驕戒躁，冷靜處理，撥開云霧見天明時，不是更讓我們學會了一種韌勁？讓我們都用一顆豁達的心去處理、解決問題吧！

失蹤的鋼筆給我的啟示

康亮

我的妹妹有一支25元的鋼筆，是表姐送給她的。因為這支筆書寫流暢，我寫作業時經常向妹妹借用這支鋼筆。

這天放學，我和妹妹一起回家寫作業，我又向妹妹借用了那支昂貴的鋼筆。可作業寫完后妹妹清理書包時，卻發現那只鋼筆不見了，吵著鬧著要我還給她。我明明寫完作后就放在書桌上，并沒有占為幾有呀，無論我怎么解釋，妹妹就是不依，越說越哭得傷心，說一定是我放在了自己的筆盒里，外婆聞聲過來了，看妹妹哭得那么傷心，聽信了她的話還翻看了我的筆盒，并沒有找到那支鋼筆。妹妹不依不饒，還要檢查我的書包，我覺得她們一格一格的翻我的書包是對我人身的侵犯，因為我根本沒拿這支筆！我氣鼓鼓地跑回了自己的家。

媽媽看我一個人哭著跑回來，向我詢問了原因。我告訴了媽媽我的委屈，覺得妹妹很不講理，外婆又偏聽偏信。媽媽拉著我對我說：“妹妹把鋼筆借給你，筆是在你手上不見的，你就有責任”。仔細想媽媽的話很有道理，我決定和媽媽一起回到外婆找那失蹤的鋼筆。因為我和妹妹一直在臥室里寫作業，筆應該不會飛離書桌。任憑我在書桌上抽屜里桌子下，始終沒有鋼筆的蹤跡。最后我和妹妹決定把書包里的東西都倒出來仔細檢查。功夫不負有心人，終于我們在妹妹的英語書里找到了。原來，她的鋼筆是我聽妹妹背完英語給她簽字時，就和書夾在一起，妹妹收撿英語書時并沒有注意到，這樣就產生來了誤會。

這場**雖然過去了，但給了我很大的啟發，我們受到誤解或委屈時，生氣傷心煩惱是不能解決問題的，更需要冷靜認真分析一定會真相大白的。另外，我們還應有一顆豁達寬容的心，人的一生不可能風平浪靜，但受到誤解而能受之不失為一種對待誤解的積極態度。

同時，班上也有幾個同學寫的“一句名言的啟示”也不錯喲--

一句名言的啟示

王昌輝

“合理地安排時間，就等于節約時間。”這是培根說的一句話。這句話我很喜歡，它已成為我的座右銘，在此我也要把它送給大家。

原來，經常是媽媽看著我寫作業，所以我沒發現自己不珍惜時間。有一天，媽媽告訴我，她要去黃石，晚上就回來，她要我好好寫作業，不讓她擔心。我爽快的答應了。媽媽走后，雖然我一直待在家里寫作業，可我就像那釣魚的小貓，時而聽聽窗外的鳥叫，又時而走出書房倒水喝。一直到晚上媽媽回來了，我的作業還有很多很多。最后，還是在媽媽的再三催促下，我才在晚上十二點半完成了作業。

媽媽見我不能珍惜時間，就把培根說的這句至理名言送給了我，還把它貼在書房里。從此，我就把這句話當成自己的座右銘。昨天，媽媽因為有急事，又要去黃石了，我決定在媽媽走后好好地表現一番，我暗下決心，一定要合理的安排時間，我給自己規定，先寫語文作業，預計一小時之內完成；數學二十分鐘；英語簡單，十分鐘寫完。這樣一合計，我只需要一個半小時就可以完成我的所以作業，有了堅定的信念，不管小鳥還是否在窗外叫，我都聽而不聞；別人在外面嘻嘻哈哈的笑，我也強忍著不去理睬。我一鼓作氣，終于在晚上八點之前完成了我的作業。此時，我覺得渾身輕松。

寫完作業之后，媽媽說要帶我去公園走動，要知道，因為寫作業耽誤時間，我已經很久沒玩我喜愛的滑板了。出了一身汗，更覺得身心愉悅，再加上媽媽因為我早早的完成作業，還獎勵我一瓶我最愛喝的營養快線。回到家，我覺得身輕如燕。回憶起以前每天都要寫作業到很晚，都是沒有合理安排時間鬧的。

我覺得培根說的這句話很對，因為這樣我們合理安排時間，節約時間，獲益的是自己。讓我們一起來合理的安排時間吧！

一句名言給我的啟示

陸杉

我小時侯，媽媽常給我講故事，講得多的常是一小乖巧的小孩聽爸爸、媽媽的話，既懂事，脾氣又好，大人和朋友都很喜歡他，我想是因為我脾氣不好吧。故事內容我已記不清了，但有一句話我至今銘記在心里--“好脾氣宛如晴天，到處流放光亮”。

那是我上三年級的時候，吃飯時，我浪費了很多糧食，媽媽說了我幾句，我心里感到非常委屈，呈現出一種很不服氣的樣子，還和媽媽頂了嘴。于是，媽媽罵了我：“不服氣喲，你有本事就出！”聽了媽媽的話，我真飛跑了出去，那天正下著傾盆大雨，我就在一戶人家的門口蹲了下來，過了幾分鐘后，只見媽媽一手打著雨傘，一手拿著雨衣，滿臉著急的樣子，匆匆地跑出來找我，頭發，衣服和鞋子幾乎沒有一處是干的。看著媽媽焦急的樣子，我感到十分愧疚，恨自己脾氣不太好。

現在我上五年級了，我們班上有一個同學叫龍美炫，文文靜靜的，脾氣很好。大家都很喜歡他，同學門一起和她玩游戲，老師也是微笑地對著龍美炫講解題目，同學們的家長都說她是一個溫和的好女孩，令我羨慕不己。

前幾個月，我在書店看書，也看到了這樣的一句話：“好脾氣宛如晴天，到處流放著光亮。”這句話是辛尼說的，如今的我深深懂得這句話的含義，一個人的脾氣，對一個人來說是多么的重要。從這以后，我努力的改正自己的脾氣暴躁的壞毛病，遇到事情首先要冷靜下來，好好想想，這樣做對不對，不對的要改正，即使對的，也要和別人好好說，不能發脾氣。

就說上星期二發生的那件事，我同桌新買了一支鋼筆，很漂亮，我也借來了，真的很好，寫完后我放進了她的書包，可第2天早上，同桌說她的鋼筆不見了，說是我偷走了，還跟老師說了，我努力克制自己，沒有和她吵，并努力地幫她分析鋼筆的去處，終于在她書包的夾層找到了，老師看著我的表現還當眾表揚我，我開心極了。

這句名言深深的印在我的腦海里，它時刻警示我：遇事要冷靜思考，不能亂發脾氣。今后我還要繼續努力，也將自己改變成為一個小淑女。

一句名言給我的啟示

黃金虎

世界上的名言多的很，有一句名言深深地影響著我。它就是塞內加說的“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”這句話一直陪伴著我上進，給我勇氣。

我原本是一個膽小如鼠。軟弱無能的小男生。開學初，老師說讓我們選小組長，我不敢選自己，因為我沒有勇氣，很怕同學說我自私，后來我選了李雨晴。李雨晴當上了小組長，當時我的心情非常難過。我后悔極了，我應該鼓起勇氣投自己一票，但是我沒有勇氣，我失敗了??

事后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽沒有批評我，而是鼓勵我要大膽一點，拿出點勇氣，做個真正的男子漢，媽媽對我說：“如果你沒有勇氣去做，那你就是百分之百的失敗，如果你去做了，那你就有一半的希望成功。”我明白了媽媽說話的意思。

上個星期老師要我們背課文，如果誰先背出來，誰就當負責人。上一次的教訓，讓我知道了要把握好機會，于是我也鼓起勇氣到老師那去背書，我懷著忐忑不安的心情走到老師的身邊，背了起來，一邊背一邊提醒自己：我能背會，不能膽小。雖然背書時我有些結巴，但看到老師微笑的眼神，我一點也不害怕。終于老師說我背過關了，我高興的在黑板上寫了“ 負責人：黃金虎”，許多同學都飛快的跑到我這來背書，我欣喜若狂，激動不已。

勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。讓我更深刻明白了：只要有勇氣，有毅力就一定能戰勝自己，戰勝心里的一切困難！

一句名言給我的啟示

李佳怡

華盛頓曾說過：“自己不能勝任的事情，切莫輕易答應別人，一旦答應了別人，就必須實踐自己的諾言。”這句名言一直伴隨在我的生活中，成為我的良師益友。

去年的4月，陸杉和我約好了下午3點鐘一起去買書。但是我想到她一定等得我非常著急。我想到這，咬緊牙關，還是起了床，讓媽媽趕快把我送到了指定的地點。一下車，果然不出我所料，陸杉真的在學校焦急地等待著我的出現，我感動極了，跟媽媽說了“再見”之后，連忙跑過去，向她說了“對不起”。隨后，我們就一起去買書了。

守承諾的人總會讓別人喜歡，也會讓別人尊重。我和我的表弟也有一件關于誠信的事情。那是在一個夏天，我和我的表弟正在通電話，約好了放假的時候到他家去玩。我問了媽媽，媽媽也同意了。可是到了那一天，因為我的作業太多，而且我的做作業的速度也非常的慢，我被媽媽狠狠的批評了一番，她說什么也不讓我到表弟家去了。但我想到了和表弟的約定，該怎么辦呢？后來，我給表弟家打了個電話說明了原因。雖然我這次沒有去成表弟家，屢行承諾，但因為我及時給表弟打了電話，解釋清楚了，表弟沒有生我的氣，因為他后來又重新安排了自己的事情去做，我沒有耽誤他的計劃，心里輕松了許多。

我非常喜歡華盛頓的這句名言，它鞭策著我做一個講誠信，讓別人信任的人。自己不能做到的事情，千萬不要答應，一旦答應了別人，就一定要做到。

希望同學們能掌握寫作方法，寫出生動的優秀文章。

“讀書有三到”的啟示

506班 王奕

前幾天，學校進行了“漢字聽寫大會”初賽，我們班包括我在內6個人參加。我信心滿滿，試卷發下來動筆就做。第一題“看拼音寫詞語”，我越寫越慌，平時那些應該認識的字不知躲到哪兒去了。平常挺熟悉的成語，11個填空只寫了2個，還不知道對不對??試卷百分之八十的題我都不會做，結果可想而知，不出年級就PK下來了。

我慚愧，我困惑，還有點不服氣，怎么會這樣？回到家，大人失望之余，幫我分析原因，為什么會“提筆忘字”，說我是“小和尚念經--有口無心”，學習沒往心里去。

我靜下心來反思，南宋時期著名教育家、大理學家朱熹有句名言“讀書有三道，謂心到、眼到、口到。”對照檢查自己，我深有感慨，我提筆忘字的原因是學習沒有精神轉移、全神貫注，沒往心里去。平時學習雖說“眼到”，卻是走馬觀花，一目十行，所以跟這些字半生不熟。“口到”則是“哇啦哇啦”跟讀，對一字多音也讀不標準。平時做作業，手不離字典，對于字的筆順、字義、形近字完全不往心里去，“心不在焉！”而“讀書三到”要訣是心到，這點對我以后的學習很有啟發。

我學習的路還很長，課程會越來越難，不用心學習，囫圇吞棗，敷衍了事，是不行的。我切實做到用心專注每一個習題，學漢語像學英語一樣，“讀寫聽說”四會。世上無難事，只怕有心人！

一句名言的啟示

506班 閻昊林

“世上無難事，只怕有心人。”這是一句勵志人們的名言，我很喜歡。

又一次，我學騎自行車。可是我總是控制不了自行車的平衡，每次我都是摔倒，所以我只練了兩三天就灰心了，不想再練習了。媽媽看我這樣，就告訴了我這句名言“世上無難事，只怕有心人。”這句名言，告訴我人要把一件事情做好，就必須下決心去做，就能成功。于是，我就把這句名言寫在了書桌上，時時刻刻地提醒我成功的道理。

又是一天，媽媽給我買了一雙暴走鞋，我興奮不已，發誓要把暴走鞋練好。就穿上暴走鞋來到了廣場。每次當我開始滑的時候，就變得不平衡起來，然后就“撲通”一聲摔倒在地上，手指和腿都擦破了皮，流了一點點血，可是我并沒有放棄，而是坐下來分析一下自己為什么會摔倒？怎樣客服這些困難？想了許久，我終于知道了改怎么做。于是，我開始吸取教訓，起步的時候前腳掌翹起來，腿要半彎曲，腳后跟不能挨著地，不然會把鞋底磨壞，同時還會減慢速度。我跑了起來，再用自己覺得最優美的姿勢做了一個起跳，突然我感覺耳邊被風刮得“呼呼”響，“我會滑了！我會滑了！”我高興地叫起來。后來，只要我一有空就練習，最后就變得熟練了。

是啊，世界上沒有困難的事情，只要我們努力去做這件事，認真去去這件事，一定可以成功的！

一件事的啟示

506班 舒雅雯

我是一個十歲的女孩，上五年級了，可我有一個壞毛病一直沒改掉。因為這個壞毛病，以前和我熟悉的人都開始遠離我了，連我的好朋友陳夢錦都說：“舒雅雯，你脾氣真不好。”沒錯，我的壞毛病就是脾氣壞。

我經常動不動就發脾氣。有一次，姑姑說我干什么都干不好，我一聽就生氣了，怒火直沖腦門，拿著遙控器到處亂按，最后，電視被我弄得“自殘”了。

但經過一件事后，我的脾氣也慢慢收斂些，不再像以前那么暴躁了。

那是一個星期六的早上，媽媽要去上班了，我突然想起來老師說讓我們查資料。于是，我對媽媽說：“媽媽，我有一個上查資料的作業。”媽媽一聽，眉頭一皺，說：“你為什么不早點說？”這句話是什么意思？不相信我嗎？我氣呼呼地問媽媽：“你是不是不想讓我查，還是不相信我？”媽媽說：“我不是不相信你，我是怕你玩電腦。”“歸根到底你還是不信任我！”我氣急敗壞地扭頭就回到房間，把門鎖上，一個人憤怒地坐在床上。我的心好亂，就像一團纏起來的毛線，又像打了結的繩子，怎么也解不開。這時，一陣關門聲在我耳邊響起，我才知道媽媽走了，一股無名之火直線上升，跳到最高點。我怒氣沖天，站起來就把媽媽給我買的睡衣、辛辛苦苦織的毛衣、枕頭??全部都扔到地上，并用力踩踏。當我踩到我心愛的抱枕時，我的心突然一下子就軟了，我坐在床上，心里好像有十五個水桶--七上八下。我開始冷靜下來，心想：媽媽也是誤會我想玩電腦，才在她出門的一剎那和她說查資料。如果我早點告訴媽媽有這個作業，她一定會陪著我，讓我完成查資料的作業。想到這里，我好像從那團擰不開的結里走了出來。我把衣服撿起來放好，放下身價，給媽媽打了電話，最后和他們言歸于好了。

這件事讓我明白了，做什么事之前，都要想一下自己做的對不對，不能亂發脾氣，不然會傷害疼愛你的人。

第五篇：五年級上冊第四單元作文

五年級上冊第四單元作文

啟示就是啟發，啟迪，使人有所領悟。

生活中的啟示”是指你從生活中明白了什么道理，受到了什么啟發？ 一，習作要求

我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。二，寫什么

1、生活中對你有啟發的小事

如：日積月累地練字（練琴），有一天終于發現自己的字很漂亮，自己的琴藝也取了成績的時候，你明白了一個什么道理？

上公車時有秩序地排隊上車和一窩蜂地擠上車，哪種方式上車會更快些呢？你可以做做實驗，看看能體會出什么道理？

學校運動會時進行長跑接力賽，每位同學相互配合，獲得了不錯的成績時，你明白了什么？

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子，不妨寫寫看！

2、座佑銘或者警句格言對自己激勵

你可以選取一句對自己最有啟發的格言警句，先談談自己對這句話的理解，然后結合的實際舉例說說自己是怎么去運用這句話激勵自己的，例子不要太多，兩到三個即可。特別一提的是：寫到格言警句對自己所起的作用，鼓勵自己時是重點，需詳盡些。

3、仔細觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？ 要求：

一、寫清事實

所謂的寫清事實，是說你在寫“生活的啟示”時，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫畫??給你的啟示。比如寫一件事情給你的啟示，一定要吧事件的過程寫清楚，只有把事情的經過寫清楚，才能把啟示說明白。

二、善于聯想

同是一件小事，有的人就從中獲得啟示，有的人就無動于衷，這是因為有的人善于聯想，他的思維活躍，開闊。

比如一個同學由今天下的是“泥雨”，他看到泥雨，憑經驗想到了“沙塵暴”，想到了植被被破壞，想到了地球的環境惡化，于是從“泥雨”得到啟示：“地球是我們人類的家園”，人類應該馬上行動起來，“別讓”泥雨“最終淹沒了我們的家。

三、運用總-分-總的寫法

文明——只差一步

今天，我看了一幅漫畫，感慨萬千。

漫畫畫的是在馬路邊的人行道旁，行人川流不息。路邊有個垃圾桶引起了人們的注意。垃圾桶邊有許多垃圾，可就是沒人把它們撿起來丟進垃圾桶。

兩個小學生見狀，馬上用手把垃圾撿起來，扔進了垃圾桶中。其中的一位小男孩還寫了以行字，貼在垃圾桶的側面：文明，只需一步！呼吁大家要愛護公共衛生，維護城市形象。

看完這幅漫畫，我不禁心有感慨。

確實，文明的確之需一步。現在總有少數這樣的人，不愿意多走這一步，而把垃圾隨意地扔在垃圾桶周圍。這樣做方便了自己，卻破壞了這個城市的公共環境，這樣的人真不應該！

進一步想，難道這一堆垃圾只有這兩個小孩發現了嗎？肯定不是。可是，人們往往只是譴責扔垃圾的人不遵守公德，而沒有想到自己把垃圾撿起來。只是舉手之勞，卻不愿動手做。垃圾還是躺在垃圾桶旁，譴責又有什么用？

相比之下，這兩個小學生多么值得我們學習啊！面對垃圾，他們毫不猶豫，直接用手撿起來，絲毫也沒有嫌臟。他們用行動維護了環境的清潔，也告訴了人們：環境保護靠的是大家的積極行動。只要每個人都積極行動起來，就一定會有一個美好的生活環境。

文明，只差一步！

例文：

一句名言的啟示

南宋大儒家朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”起初，我對這個句子始終弄不透徹，理解起來總是一知半解，似是而非，并且產生了疑問：為什么要先說“心”，再說“眼”，最后說“口”呢？這句話能夠給我們什么啟示呢？

我對這個問題較上了勁。于是我下決心，一定要弄明白這句話的真正涵義。

查閱資料、詢問同學??一系列“程序”之后，我對這句話有了初步的理解：只要心到了，眼神才會集中，眼神集中，能思考問題，才能發言，表達自己的見解。但心里覺得還是意猶未盡。

從小學三年級開始，老爸不斷從書店、辦公室帶回學生類報刊雜志，供我閱讀、學習。我總是囫圇吞棗，三下五除二就“解決”完一本書。我用自己的壓歲錢，在書店買的一些書，都很快“看”完了。可我什么體會，什么好詞，什么佳句，知之甚少，收獲甚微。我很是不解：千辛萬苦讀完了這么多書報，怎么還是懂得不多？是不是對這句話理解還不深刻呢？

直到有一天，我在一冊書上再次注意到了朱熹的這句名言。我開始反思，但反思得很淺，只知道讀書要認真。可歸根到底，我仍然不懂。于是我請教老爸。老爸說了一大堆，我才明白：首先要心到，該干什么就干什么，閱讀文章時要集中注意力，不要三心二意；其次要眼到，閱讀文章，心眼合一，反復思索，并試著自己解答；第三要口到，在課堂上踴躍舉手發言，并結合老師和同學的回答認真地做比較、分析，最后認真地總結和完善，從而把文章讀懂讀透。這才是讀書要“三到”的真正涵義。

從那以后，我把這句話銘記在心，時刻對照自己，時刻提醒自己，時刻督促自己。在這句話的鞭策、指導下，我閱讀輕松，下筆輕松，語文成績也如“芝麻開花—節節高”。

爬竿的啟示

第二節是體育課，張老師宣布說：“這一節體育課，我們進行爬竿測驗和練習。”我嚇了一跳，因為我看見別人爬過，我不敢爬，怕自己摔下來。我正想著，張老師已經宣布爬竿開始了。

還好，第一個不是我而是葉楓。他像一只猴子，敏捷地縱身一跳，兩手緊緊地夾住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了頂端，同學們用贊許的目光望著他，盡情地為他鼓掌。我心里想：“在一個班級里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”

終于輪到了我，我信心百倍地往上一跳。兩手交替著往上拉，兩腿夾住竹竿。當兩手向上一拉時，我的身子一縮，兩腿往上一抬就緊緊地夾住竹竿。這樣，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力氣已經沒有了，不想再往上問了。

我停在半空中，呼哧著耷拉著腦袋，無精打采地向旁邊一根竹竿望去，忽然眼睛一亮，只我的好朋友陳旭也和我爬得一樣高了，雖然他頭上的汗一個勁地往下流，但是他還在艱難地蠕動著自己的身體，使勁往上爬。

一下子，我也來了力量，學著他的方法，一只手在上一只手在下兒往上拉，兩腿再夾著竹車用力往上蹬。我鼓勵自己，不要灰心，一定會爬上去的??我的兩手通紅。近了，更近了??我頑強地兩手用力一拉，腿一蹬終于爬到了頂端。同學們雷鳴般的掌聲，在我耳邊回響。

通過這次爬竿，我懂得了一個道理，做任何事，都要有信心，都要掌握方法。這樣，事情就能成功。