第一篇：綿陽市音樂骨干教師跟進研修活動簡報

骨干送教下區縣、名師示課到全國

——綿陽市音樂骨干教師跟進研修活動

本年度，綿陽市音樂骨干教師的跟進培訓開展卓有成效，骨干教師們得到了快速成長。在對區縣音樂教師的教學指導中，骨干教師培訓班中快速成長起來的優秀學員們（張偉、張蜀仙、黃倩）頂崗擔責送教下區縣，輻射引領我市音樂學科教學發展；5月16日，在阿壩州校長任職資格培訓中，明星學員（涪城教研室張偉）對校長們進行了音樂學科教學理念與音樂學科教育的專項培訓；5月22日，在 “名師之路”全國小學音樂新課程教學研討會上，我們的明星學員（涪城教研室張偉、成綿路小學歐冬梅）分別代表綿陽的名師在研討會現場進行專題講座與上示范課，讓與會的專家們見證了綿陽音樂教育的先進理念與高速發展。尤其是“送教到平武”的活動對區縣基層音樂教師（多數是兼職音樂教師）的指導意義深遠！

4月19日，為再次促進綿陽市中小學音樂教育的均衡發展，進一步推進我市音樂骨干教師研討交流，起到示范引領作用，骨干培訓班學員涪城區教育研究室張偉、綿陽二中張蜀仙、平武七一涪江小學黃倩，音樂骨干培訓班專家團隊東辰一小趙安永四位音樂教師在市教體局、市師培中心的組織安排下來到平武縣開展送教活動，平武縣教師進修學校相關領導及50名音樂教師參加了本次活動。

針對平武縣音樂教師專職少兼職多的師資結構情況，趙安永老師設計了《音樂學科質量建設》專題講座，就如何開展唱歌課、欣賞課以及音樂創編進行了詳細的學法指導。趙老師還鼓勵老師們不怕困難，因地制宜開展相關社團活動，創造音樂實踐機會，提升學生音樂能力，豐富校園文化生活。

張偉老師則繼續深入趙安永老師的課題，帶領參培老師就《中小學音樂課堂教學的實效性》由淺入深的進行了輕松愉快的體驗。在他的引導下，老師們把《小星星》從渾厚粗壯唱到晶瑩剔透，從而深刻體驗到在音樂課堂教學中不僅要教會學生唱歌，還要引導學生唱好，積淀會唱歌的能力。在音樂創編的環節，很多兼職老師靦腆、缺乏自信而出現了音準問題，張偉老師反而真誠的向他們表示感謝，感謝他們為音樂學科為孩子所做的一切，希望他們不要放棄努力。在他平易近人的鼓勵與引導中，兼職老師也唱出了動聽的旋律，現場報以熱烈的掌聲。在他的交流中，報紙成了樂器，手臂也成了節奏，老師們像小學生一樣參與體驗，收獲了音樂帶來的快樂，引發了有效開展課堂音樂教學的無限反思。

下午，平武七一涪江小學的黃倩和綿陽二中的張蜀仙老師還各獻上一堂小學、初中唱歌課，根據學生的表現，黃老師、張老師有熱情的贊揚，也有真誠的幫助，用欣賞的眼光看待學生，引導學生學會了用科學的發聲方法演唱歌曲、表現歌曲意境。

本次送教活動時間短、任務重、效果好。既有理論研討又有課例展示，既促進了平武中小學音樂教師的專業發展，又為骨干培訓班學員教師提供了鍛煉和展示的舞臺，將骨干教師的引領示范作用輻射到我市區縣，進一步促進我是音樂學科發展。

骨干教師培訓專家團隊與明星學員送教到平武

專家組成員趙安永老師在“送教到平武”活動中做專題講座

明星學員張偉老師在“送教到平武”活動中進行專題講座

張蜀仙老師在“送教到平武”活動中上示范課

黃倩老師“送教到平武”活動中上示范課

歐冬梅在“名師之路”全國小學音樂新課程教學研討會上示范課

張偉在“名師之路”全國小學音樂新課程教學研討會上作專項講座

張偉在阿壩州校長任職資格培訓中做專項講座

第二篇：跟進研修研討

貴州省“國培計劃（2012）” —初中物理學科骨干教師置換脫產

跟 進 研 修 研 討

主持人：興義市泥凼中學余祖林 活動時間：2012年12月19日

活動地點：興義市泥凼中學二樓辦公室

參加人員: 興義市泥凼中學全體物理教師

研討主題：對新課標的解讀，改進課堂教學

初中物理是研究自然界中最基本的規律，所以我們在教學中應該讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。新的中學物理課程標準對物理課程的改革提出了新的要求，這對新時期的物理教師提出了更高的要求，要學會從課堂上單純的知識講解引導到提倡“以學生發展本”、“強調科學探究過程”的課程理念。通過國培，我在初中物理教學實踐中培養學生的思維能力，實現素質教育的目標，在課堂教學中取得了良好的效果，現就個人教學實踐中的一些感悟簡述如下：

一、激發興趣，誘發探究動機

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。而要激發學生的興趣，我覺得在教學中要注意以下幾點：

（一）就是要把握“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理知識和物理科學無時不有，無處不在，在相關課堂教學前后，我都注意引導學生主動去探究自己身邊的物理現象。例如在光的色彩和顏色教學過程中，課前組織學生收集材料內容包括生活中的光源、光的色散現象、光具有能量的相關資料，布置學生走訪照相機館了解濾色鏡的相關知識，課堂上讓每小組同學上臺匯報，整個教學過程突出學生的主動參與，激發學生的猜想，調動其主動探究的積極性，以達到良好的教學效果。如觀察水的沸騰、“神舟”五號發射升空之際，布置學生收看電視并通過媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學生們手腦并用，興趣盎然。

（二）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

二、培養學生的猜想能力

新課程標準強調過程和方法的學習，科學探究是和科學內容并列的。在新的課程標準中，對科學探究能力中猜想與假設環節有這樣的基本要求：嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現的實驗結

果進行推測與假設。正是認識猜想與假設在科學探究中的重要性所以在教學過程中要鼓勵學生敢于猜想。

在傳統的課堂教學中，學生往往是被動的，接受式的進行學習，學生除了認真聽講還是認真聽講，根本不能體現學生的主動學習，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學生往往不敢猜，一方面由于他們習慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責，或同學的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導，不管他們的猜測是否準確合理，教師都要持肯定的態度。在教學過程中發現，學生對猜想情景提供了信息不能抓住主要矛盾，而是漫無邊際的異想天開，甚至胡思亂想，這就要求教師的創設猜想情景時鋪以恰如其分的啟發誘導，所以運用猜想進行物理教學，在今后的教學工作中不斷總結和完善，以達到最佳的效果。培養他們的猜想要從最容易的入手。比如在學習串聯電路中電流的關系時，猜想串聯電路各點的電流有什么關系，這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計時，盛水玻璃瓶放入熱水中時，不妨先讓學生猜猜，細玻璃管中的水柱會怎樣變化，盡管學生大多數都能猜到，但不能因為容易就忽視猜想的這一環節。要知道根據已有的經驗作出合理的猜想，這是科學探究中最具創造性的一環。只有從細微之處有意識地養成學生積極思維，積極猜想的習慣，才能逐步使他們形成良好的物理學習方法。

三、糾正學生慣性思維

學生在學習物理前已經接觸到大量生活中的物理現象，這也容易養成一種從現象出發，想當然的看問題的習慣。他們常常用事物的現象代替本質，用外部聯系代替內部聯系，在現象和本質發生矛盾時相信現象而懷疑物理結論的正確性。

在“水蒸氣是否看得見”的問題上，學生一致認為生活中所見的熱鍋上的白氣或白煙即為水蒸氣。我不否認他們的看法，同時根據他們已有知識，提出另一現象，“空氣中的水蒸氣看不見”。這兩種現象都是學生生活中所能見到的但卻產生了矛盾：水蒸氣到底看不看得見？白氣或白煙是不是水蒸氣？學生急切解決疑惑的迫切心理構成了學生主動學習的動力，真正變“要我學”為“我要學”，因此即使我說以后會學到或者白煙不是氣，學生仍心有不甘，會主動預習后面的內容。

四、開展拓展性學習活動，培養創新思維開拓思維的能力

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學

生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。例如在探究影響蒸發快慢的因素時，有的同學提出不同的液體也是影響蒸發快慢的因素，這時我就鼓勵他們課外研究，并提供研究條件，幫助他們設計實驗，讓他們體驗科學探究的樂趣。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發

第三篇：跟進研修總結范文

研修總結

——黑龍江省齊齊哈爾大學“國培計劃”（2012）——置換脫產研修項目跟進研修總結

寧安市海浪鎮岔路小學 李英琦

經過一段時間置換脫產研修項目的跟進研修學習，通過本校教師的積極參與，認真將學習到的理論知識和經驗與本校教師交流、討論，積極參加學校教研活動，實現了理論與實踐的結合，在原有的基礎上又有了一定提高。總結如下：

一、跟進研修回顧

在齊齊哈爾大學的安排下，我回學校后，學校領導高度重視，根據我的學習情況結合本學校實際，首先由我向本校英語組教師作了學習匯報，在跟進研修學習過程中，認真學習，積極思考，在反思中對比自己所學知識和學校管理以及自己過去的教育教學方法，對于提高自身業務素質，改進教育教學方法，增強課堂教學效果等方面具有重要的意義。

二、跟進學習收獲 在跟進研修學習中，根據學科側重和本組教研組長及老師的精心組織安排，經過自己認真學習，學到很多實用的知識，歸納如下：

1、在匯報學習情況方面，圍繞關于課程標準的解讀，備課，上課等方面向全校教師闡述了，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。是長期以來，我們錯誤地將素質教育看待成簡單的健康問題，對新課程標準的含義的一種誤解。嚴格執行義務教育國家課程標準。深化課程與教學方法改革。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。

2、在班級管理方面，從訓練學生入手。在我任教的班級，盡量發揮學生主導作用，如早讀時間，由班委會派班干部或課代表在講臺上組織早讀，領讀的、管紀律的，各負其責，井井有條；另一方面，盡量放手讓學生管理班級，把過去認為學生年齡小，自控能能力有限，管好自己都難，老師們時時事事都管，班級卻總是管不好，嚴重忽略了以人為本的管理理念。在跟進研修學習中，發現學生并不缺少管理能力，而關鍵是教師思維模式能否轉變，訓練是否到位的問題。

3、參與教研活動。我校以英語為單位，組織教研活動。活動主要展現為各年級課題研修中的子課題研究階段的情況匯報，如低年級識英語字母，寫英語字母的研究開展情況，根據現象提出要求，對下一步課題研究的組織實施提供理論及技術的指導。其次是教研組內的集體備課，由教研組組長主持。主備人根據年段教材，結合新課標標準的年段目標，向備課組匯報收集到的本年級各班學生學情，做備課前透視；備課組解讀教材，共同分析擬定可行的教學目標，采用分工合作協作的形式備課。主備教師收集整理資料，向備課組展示備課成果。這樣的的教研活動，既體現參與的過程，又是學習提升，教師專業成長的過程，具有較強的實用性和指導性，是值得學習和借鑒并積極推廣的。備課，教研組組長從課堂教學組織的要點出發，抓住有效教學的基本要求，指導我們備課要從教材本身和學生實際需要出發。首先，是對文本的解讀，備課不能參照教參書照搬，要依據英語體式確定教學內容，這就要求我們備課前要弄明白英語的文體，再根據自己閱讀經驗，分析理解，找短語知內容，指方法說知識，圖拓展積論據，在備課中思考把最重要的知識放在哪里，要在課例中運用哪些關鍵單詞、短語來學習英語，要做到心里有數，要用專業的知識將課例聯系學生的學情來教育學生，做到不該教的不教。同時，備課要從學生實際出發，關注學生的學情，要讓學生在原有的知識經驗基礎上有所提升，要在教學設計中讓學生學習沒有學到的內容，備課要讓學生獲取英語經驗、閱讀能力和生活經驗，要注重學生的讀和理解感受。因此，備課的關鍵點就是備教材的同時備好學生。

4、上課。上課尤其是英語課，教學環節的組織是決定課堂教學成敗的關鍵因素，有效的教學，在環節上要注重起點和終點，即上課前學生已經具備的知識結構，如果我們在小學低段的英語教學

中重難點定位為閱讀理解，那么學生無法達到目標，相反，在五、六年級落點定位為識單詞，那么學生也會感覺枯燥乏味。就會出現“教與不教一個樣，教多教少一個樣”的教學結果。終點就是教學要達成的目標，教學過程尤為重要，過程是圍繞目標展開的活動，通過教學過程來實現目標；過程要體現學生是學的主體，教師的教為主導，要關注學生的學習過程，課堂教學不是教師的教和表現要有多精彩，課堂是學生的精彩。我校教研組建議課堂教學應該簡化繁瑣的語言描述，讓教學過程具有實效性，教學目標具有可操作性，利用兩至三個步驟實現目標，簡言之就是從學生不掌握什么知識，經過課堂教學學會并掌握知識及其方法。

5、評課，經學校領導指導，安排我上四年級英語《I like spring》一課，本組教師聽課后評課。本組教師聽課后認為：每一節課都有其重要的價值，但著重要從一兩個方面入手，如：觀看授課教師課件，從背景的設置到文字的處理，對比度、亮度，圖畫的內容等是否符合學生年齡特點，課件的展示是否具有啟發性各引導性，課件是否具有教學輔導作用，課件的制作是否符合教學內容，教師操作課件是否熟練，抓住其中的幾點就行。另外，多于授課教師交流，掌握授課教師的設計理念和用教學過程實現教學目標的方法，聽取一起聽課教師的評價意見，綜合反思；還要從觀課、評課中發現其他授課教師的亮點、先進的教學方法、恰當的組織方法，并加深理解認識，歸納總結，形成自己的內化的知識，達到學習提升，借鑒使用的目的。

6、練習、作業，小學英語教學面廣、量大，實現學生鞏固知識有一定難度，作業練習要結合學校和學生實際，為學生鞏固知識留有空間，利用練習，讓學生從復習中學習新知識。

在跟進研修學習中，從理論上獲取新的認識，有了實踐的機會，能夠將學到的知識運用到實踐中，在與本校教師交流討論中，認識到自己所進行一些方法的缺失和不完整，也學習到他們敬業精神和負責任的態度以及對教育教學永無止境的學習追求，同時老師們樂于奉獻的精神令人敬佩。

三、跟進研修學習存在不足

在取得收獲的同時，也存在一些不足，因為時間短，在實踐時，已經接近期末，各種方法還未來得及一一嘗試；我們農村學校，基礎條件較差，無法開展多媒體教學活動，學生基礎素質不扎實，家長對學生學習的思想觀念比較落后，多數家長外出務工，文化知識落后，無法對學生進行課外輔導。在班級管理方面，還有待嘗試適合學生發展的管理方法。在上課中，由于自己知識有限，對一些新方法的理解和認識不夠深入，對課堂的亮點歸納不夠準確，對教學環節把握不夠好，教學效果感覺不是很好。

四、針對以上不足，在今后的工作中，結合自己學校所處的環境，班級現狀和自我存在的不足，多學習教育教學理論知識，在教學中多嘗試新的教學方法，在實踐中反思。不斷學習，努力提高教育教學能力。

第四篇：跟進研修總結

貴州師范學院“國培計劃”（2012）——置換脫產研修項目

跟進研修總結

經過幾個星期的跟進研修學習，通過本校教師的積極參與，認真將學習到的理論知識和經驗與本校教師交流、討論，積極參加學校教研活動，實現了理論與實踐的結合，在原有的基礎上又有了一定提高。總結如下：

一、跟進研修回顧

在貴州師范學院的安排下，我回學校后，學校領導高度重視，根據我的學習情況結合本學校實際，首先由我向本校語文組教師作了學習匯報，在跟進研修學習過程中，認真學習，積極思考，在反思中對比自己所學知識和學校管理以及自己過去的教育教學方法，對于提高自身業務素質，改進教育教學方法，增強課堂教學效果等方面具有重要的意義。

二、跟進學習收獲

在跟進研修學習中，根據學科側重和本組教研組長及老師的精心組織安排，經過自己認真學習，學到很多實用的知識，歸納如下：

1、在匯報學習情況方面，圍繞關于課程標準的解讀，備課，上課等方面向全校教師闡述了，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。是長期以來，我們錯誤地將素質教育看待成簡單的健康問題，對新課程標準的含義的一種誤解。嚴格執行義務教育國家課程標準。深化課程與教學方法改革。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。

2、在班級管理方面，從訓練學生入手。在我任教的班級，盡量發揮學生主導作用，如早讀時間，由班委會派班干部或課代表在講臺上組織早讀，領讀的、管紀律的，各負其責，井井有條；另一方面，盡量放手讓學生管理班級，把過去認為學生年齡小，自控能能力有限，管好自己都難，老師們時時事事都管，班級卻總是管不好，嚴重忽略了以人為本的管理理念。在跟進研修學習中，發現學生并不缺少管理能力，而關鍵是教師思維模式能否轉變，訓練是否到位的問題。

3、參與教研活動。我校以語文、數學為單位，組織教研活動。活動主要展現為各年級課題研修中的子課題研究階段的情況匯報，如低年級識字，寫字的研究開展情況，根據現象提出要求，對下一步課題研究的組織實施提供理論及技術的指導。其次是教研組內的集體備課，由教研組組長主持。主備人根據年段教材，結合新課標標準的年段目標，向備課組匯報收集到的本年級各班學生學情，做備課前透視；備課組解讀教材，共同分析擬定可行的教學目標，采用分工合作協作的形式備課。主備教師收集整理資料，向備課組展示備課成果。這樣的的教研活動，既體現參與的過程，又是學習提升，教師專業成長的過程，具有較強的實用性和指導性，是值得學習和借鑒并積極推廣的。備課，教研組組長楊陽老師從課堂教學組織的要點出發，抓住有效教學的基本要求，指導我們備課要從教材本身和學生實際需要出發。首先，是對文本的解讀，備課不能參照教參書照搬，要依據文本體式確定教學內容，這就要求我們備課前要弄明白文章的文體，再根據自己閱讀經驗，分析理解，找語句知內容，指方法說知識，圖拓展積論據，在備課中思考把最重要的知識放在哪里，要在課例中運用哪些關鍵詞句來理解課文的內容，要做到心里有數，要用專業的知識將課例聯系學生的學情來教育學生，做到不該教的不教。同時，備課要從學生實際出發，關注學生的學情，要讓學生在原

有的知識經驗基礎上有所提升，要在教學設計中讓學生學習沒有沒有學到的內容，備課要讓學生獲取語文經驗、閱讀能力和生活經驗，要注重學生的讀和理解感受。因此，備課的關鍵點就是備教材的同時備好學生。

4、上課。上課尤其是語文課，教學環節的組織是決定課堂教學成敗的關鍵因素，有效的教學，在環節上要注重起點和終點，即上課前學生已經具備的知識結構，如果我們在小學低段的語文教學中重難點定位為閱讀理解，那么學生無法達到目標，相反，在五、六年級落點定位為識字，那么學生也會感覺枯燥乏味。就會出現“教與不教一個樣，教多教少一個樣”的教學結果。終點就是教學要達成的目標，教學過程尤為重要，過程是圍繞目標展開的活動，通過教學過程來實現目標；過程要體現學生是學的主體，教師的教為主導，要關注學生的學習過程，課堂教學不是教師的教和表現要有多精彩，課堂是學生的精彩。我校教研組建議課堂教學應該簡化繁瑣的語言描述，讓教學過程具有實效性，教學目標具有可操作性，利用兩至三個步驟實現目標，簡言之就是從學生不掌握什么知識，經過課堂教學學會并掌握知識及其方法。

5、評課，經學校領導指導，安排我上五年級語文《圓明園的毀滅》一課，本組教師聽課后評課。本組教師聽課后認為：每一節課都有其重要的價值，但著重要從一兩個方面入手，如：觀看授課教師課件，從背景的設置到文字的處理，對比度、亮度，圖畫的內容等是否符合學生年齡特點，課件的展示是否具有啟發性各引導性，課件是否具有教學輔導作用，課件的制作是否符合教學內容，教師操作課件是否熟練，抓住其中的幾點就行。另外，多于授課教師交流，掌握授課教師的設計理念和用教學過程實現教學目標的方法，聽取一起聽課教師的評價意見，綜合反思；還要從觀課、評課中發現其他授課教師的亮點、先進的教學方法、恰當的組織方法，并加深理解認識，歸納總結，形成自己的內化的知識，達到學習提升，借鑒使用的目的。

6、練習、作業，小學語文教學面廣、量大，實現學生鞏固知識有一定難度，作業練習要結合學校和學生實際，為學生鞏固知識留有空間，利用練習，讓學生從復習中學習新知識。

在跟進研修學習中，從理論上獲取新的認識，有了實踐的機會，能夠將學到的知識運用到實踐中，在與本校教師交流討論中，認識到自己所進行一些方法的缺失和不完整，也學習到他們敬業精神和負責任的態度以及對教育教學永無止境的學習追求，同時老師們樂于奉獻的精神令人敬佩。

三、跟進研修學習存在不足

在取得收獲的同時，也存在一些不足，因為時間短，在實踐時，已經接近期末，各種方法還未來得及一一嘗試；我們農村學校，基礎條件較差，無法開展多媒體教學活動，學生基礎素質不扎實，家長對學生學習的思想觀念比較落后，多數家長外出務工，文化知識落后，無法對學生進行課外輔導。在班級管理方面，還有待嘗試適合學生發展的管理方法。在上課中，由于自己知識有限，對一些新方法的理解和認識不夠深入，對課堂的亮點歸納不夠準確，對教學環節把握不夠好，教學效果感覺不是很好。

四、針對以上不足，在今后的工作中，結合自己學校所處的環境，班級現狀和自我存在的不足，多學習教育教學理論知識，在教學中多嘗試新的教學方法，在實踐中反思。不斷學習，努力提高教育教學能力。

第五篇：跟進研修專題報1

跟進研修專題報告

★納雍縣新房鄉中心學校 章本江

本學期，我有幸參加教育部財政部“國培計劃”(2012)—中小學骨干教師研修班學習。通過學習倍感這些學界專家們對教育有著強烈使命感和高度的責任感。他們講課準備充分、生動活潑、流暢幽默、觀點鮮明，既有理論的高度又具有實踐操作性。他們心胸寬廣、和藹可親。不論課堂上還是課后，他們都很耐心地解答學員提出的問題。此次培訓為我們普通教師提供了和學界專家們對話溝通的機會和平臺。在與他們對話和接觸的過程中我感受到他們博大的胸懷和智慧，他們讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，我也因此增強了搞好教育教學工作的信心。我十分珍惜這次難得的學習和提高的機會，珍惜培訓學習的一分一秒。課堂上認真聽講、做筆記，積極參與課堂活動；課后積極思考、總結、反思，認真完成作業。通過此次培訓學習,我收獲的不僅僅是新的思想理念的熏陶與新知識和新技能的錘煉，而且還有做人和做學問的境界的提升，收獲了成長，也有了一些思考。

一、轉變觀念，與時俱進

要適應時代的發展需要和教育的改革要求，我們教師必須轉變觀念，與時俱進，改變原來的單一應試教育觀，樹立《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所體現的新的多元教育觀或稱人才培養觀，即人才全面發展觀、人人成才觀、多樣化人才觀和終身學習觀等，關心學生的發展全面，面向全體學生，尊重學生個性，滿足每個學生的需要，培養學生的終身學習觀。要改變過分重視知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，注重從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，培養學生積極的情感態度、主動精神和創造性思維。那種認為把時間用在培養語言能力上會影響考試成績的想法是多余的。數學綜合運用能力與學生的考試成績一般來說是成正相關的。培養學生發現問題和分析解決問題的能力很重要。轉變觀念，與時俱進，刻不容緩。

二、轉變角色，提高素質

今天的教師已不再是傳統意義上的教書匠。科技和經濟的迅猛發展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。

作為數學教師要適應時代發展的需要，在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，改變單純傳授或灌輸知識和片面追求應試的角色，樹立終身學習的理念，通過各種途徑不斷學習，不斷提高自己素質,成為學者、研究者、導演和教練等，學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。首先要更新和拓寬自己的專業知識結構，要不斷提高自己的綜合能力。課程標準要求培養學生的綜合運用能力，如果數學教師的綜合運用能力低下，是不可能能培養好學生 的綜合運用能力的。其次要把握數學教學理論發展的新動向新趨勢，不斷提高數學教學及其研究的能力和水平。許多時候我們的英語教學之所以停滯不前，就是因為我們不去學習、吸收運用新的理論，缺乏反思和教學研究能力。在此次培訓中我國著名的語料庫語言學家何安平教授結合她在語料庫研究領域的研究成果，給我們展示語料庫在英語教學中的應用，使我對語料庫輔助英語教學有了深刻的認識。博士生導師周榕教授的《數據處理與統計》講座指導我們在教學研究中如何運用SPSS進行數據處理與統計，深入淺出，對教育教學研究很有幫助。隨著新的理論和新技術的發展，今天的教學絕不是一本書一支粉筆和一塊黑板所能駕馭的。比如ICT(Information And Communication Technology)的發展改變了我們的生活和工作并廣泛應用于教育領域，如果我不去學習就會落伍，就會成為新型文盲，我們的教學就會失去光彩。ICT是我們實現跨越發展的重要手段。作為教師，我們要學習東西很多很多，只有不斷學習，提高自己的素質，才能勝任新時代的教育教學工作。

三、轉變心態，快樂工作

比起其他許多行業來說，教師這一職業很辛苦，壓力大。我們更需要保持積極的心態，快樂工作。然而我們過去不研究學生、不研究教材、不研究學法、不反思自己的教學行為，為了自己的利益，不顧學生的健康，布置太多的作業，該下課了該放學了卻還要留學生補課，片面追求自己所教的學科的考試分數。學生考不好就不高興，學生犯錯誤不是循循善誘而是訓斥、懲罰。這種消極的心態于公于私都是不利的。積極上進、快樂地工作很重要。我們要做一個胸懷博大、有思想、有智慧、有愛心的人。積極的心態和快樂的心情是事業成功的開端。雷鋒之所以值得我們學習不僅僅是因為他的奉獻精神，更重要的是他的主動性和積極的心態。只有積極主動的人才能懂得奉獻，才能取得成功。

參加“國培計劃”研修班學習，我很感動。廣州的冬天一般是溫暖的，可是我剛到的第三天，就遭遇了廣州少有的寒冷天氣。然而當收到華南師大“國培計劃”項目組發來的短信問候與提醒防寒，我們的心暖和了許多。使我們最為感動的是我們的班主任鄭海燕老師，她的身體不好，可是她總是盡力陪同我們聽課、開展實踐活動，為我們排憂解難；何安平教授和何廣鏗教授還慷慨地把他們潛心編著的一些力作贈送給我們。

此次培訓針對性強，有實效。因為培訓前項目組征求并分析歸納了整理培訓學員們期望通過培訓所要解決的問題，所有培訓內容均針對這些問題。研修班的主講教師們德高學高，其他工作人員熱情、認真。

由于在此次培訓學習中表現突出，通過考評，我很榮幸被評為優秀學員，并得到了導師們的好評。培訓于28日下午四點半結束，五點鐘舉行“國培計劃”(2010)—中小學骨干教師研修項目—華南師大高中英語班、化學班、數學班結業典禮，頒發了結業證書和優秀學員證書。華南師大外文學院院長、博士生導師周榕教授在結業典禮上高度贊揚了我們英語班的學員。她滿懷感慨滿懷深情滿懷

自豪地說：“此次國培英語班的學員，你們是華南師范大學承擔的各級各類培訓（包括國家級培訓）中學習最努力、素質最好的一屆學員，對培訓工作你們積極配合，對于培訓中的不足你們十分寬容，你們不愧是國培‘黃埔一期’。從你們身上，我們看到了基礎教育明天的希望。培訓雖然結束，但是我們的友誼才開始。從今以后，我們會幸福著你們的幸福，憂傷著你們的憂傷。”

感謝國培計劃讓我們收獲成長，感謝華南師大為我們付出。培訓雖已結束，但我還將繼續學習與提高。我對教育的未來充滿信心，決不辜負國培計劃，努力將學到的東西用于工作中，為畢節試驗區的教育事業做出更多的貢獻。