第一篇：新時代,以不變應(yīng)萬變

新時代，以不變應(yīng)萬變

尊敬的各位評委，親愛的朋友們，大家下午好：

今天我演講的題目是：

我們每個人都有初心，那么在演講開始之前，首先我想問大家一個問題，你們的初心是什么？在今天的演講現(xiàn)場我看到了來自各行各業(yè)的精英們，也許醫(yī)護(hù)人員的初心是救死扶傷；教師的初心是教書育人；新聞工作者的初心是弘揚(yáng)正能量；那么我的初心是什么呢？直至我看到這幾張圖片后，我才明白了！

請大家看我背后的大屏幕！這是百年前的中國，有那么一群人，他們在苦苦的追尋，用手中的筆，用演說，用白話文，那個時候，他們的初心是讓中國醒過來，大家再看我身后的另一張圖片，這是97年前的中國，又有那么一群人，他們出生入死，在南湖的紅船上，他們的初心是讓中國站起來。再看40年前的中國，還有那么一群人，他們用知識武裝頭腦，用勞動創(chuàng)造生活。那時候，他們的初心是讓中國富起來，而今，黨的十九大勝利召開，中國特色社會主義進(jìn)入新時代。作為基層食藥監(jiān)管員，我的初心是保障平定縣人民的飲食用藥安全。

不忘初心，方得始終。的確是這樣的，回想起三年前，剛剛踏入食藥監(jiān)管的大門，我便踏上了走村入戶之路，為了保障全縣人民的飲食用藥安全，食藥監(jiān)管的前輩們，需要在每天早晨早早起床，坐公交車到達(dá)村口，徒步深入到村里的每一家經(jīng)營單位，向他們宣傳食品安全知識，告訴他們應(yīng)該如何合法經(jīng)營，如何快速方便的辦理相關(guān)證件，如何在經(jīng)營過程中保護(hù)村里百姓的飲食用藥安全。就這樣，一步又一步，風(fēng)里來雨里去，食藥監(jiān)人用腳步踐行著每一份責(zé)任，大家走遍了每一家被監(jiān)管單位，這些經(jīng)營單位也從最開始的抵觸和排斥，慢慢的開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎椭С治覀兊墓ぷ鳎@就是我們食藥人的初心，難道這樣的初心不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？

我懇請?jiān)趫鏊械呐笥褌?，鼓動你們的雙手，向這些食藥監(jiān)管的前輩們表示感謝，感謝他們一年又一年的付出，感謝他們夜以繼日的奉獻(xiàn)，真的，真的！謝謝你們！

你聽（音頻），實(shí)施食品安全戰(zhàn)略讓人民吃的放心，這不正再一次驗(yàn)證了我們食藥人的初心嗎？

十九大勝利閉幕后，全國各地、各級黨組織掀起了學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十九大精神的熱潮，我們再一次深入到各個經(jīng)營戶，根據(jù)實(shí)際情況，力所能及的幫助他們解決在生產(chǎn)、生活中所面臨的問題和困難；改進(jìn)食藥監(jiān)管思路。在活動中我們的食藥監(jiān)人，有的為經(jīng)營戶講解食品安全操作規(guī)范；有的俯下身子為經(jīng)營戶整理貨架，清理垃圾；有的為經(jīng)營戶重新安排、合理布局，有的為經(jīng)營戶建制度、定規(guī)范。走在新時代的關(guān)鍵時刻，我們深知知行合一才是真正的學(xué)懂、弄通、做實(shí)。正所謂知是行之始，行是知之成。我們將以此次活動為契機(jī)，在今后的工作中始終堅(jiān)守我們食藥人的初心，不馳于空想、不騖于虛聲。為全縣人民的飲食用藥安全保駕護(hù)航。

前進(jìn)的道路不可能全是坦途，但沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。我相信時間是最偉大的作者，它總會忠實(shí)地記錄下奮斗者的足跡。走過再長的路，走到再遠(yuǎn)的未來，“人民”都永遠(yuǎn)是我們的關(guān)鍵詞。讓我們始終懷揣為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的不變初心，在建設(shè)新時代中國特色社會主義的道路上披荊斬棘、斗志昂揚(yáng)。

黨的十九大報(bào)告鮮明的提出了中國特色社會主義進(jìn)入新時代，并作出我國社會的主要矛盾發(fā)生變化的重大判斷，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了重要遵循。在這個主要矛盾發(fā)生變化的新時代，我們肩負(fù)新使命，樹立新思想在即將踏上新征程的過程中或許會感到一絲的茫然，但我相信只要我們以恒久不變的初心為指引，砥礪前行，終將到達(dá)勝利的彼岸。

說到初心啊，不免要去我們初心萌生的那一天。我想，那應(yīng)該是在百年前的中國，有那么一群人他們在苦苦的追尋，用手中的筆用演說用白話文，在那個時候他們的初心是讓中國醒過來；我想那還應(yīng)該是在97年前的中國，還有那么一群人他們出生入死，在南湖的紅船上他們的初心是讓中國站起來；我想那更應(yīng)該是在40年前的中國，還有那么一群人他們用知識武裝頭腦用勞動創(chuàng)造生活，他們勇敢地推開了中國對外開放的大門，在那個春天里他們的初心是讓中國富起來；這是新時代的中國，在我的身邊也有那么一群為初心而奮斗的人們，他們始終站在保障食品安全工作的最前線。我們有一個共同的名字那就是食品藥品監(jiān)督管理員。如果有人問我，你們的初心是什么？我會告訴他，平定縣人民的飲食用藥安全就是我們最溫暖的初心。

作為一名普通的基層食藥安全監(jiān)管員，我曾經(jīng)一度對自己的工作不以為意，也曾經(jīng)一度認(rèn)為世界那么大，我也就是來看看，幫不上什么忙。但如今我深知自己肩上的責(zé)任之重，尤其是在十九大報(bào)告中“實(shí)施食品安全戰(zhàn)略，讓人民吃得放心”的論述提出后我真切的體會到食品安全重如泰山！

三年前，初入食藥監(jiān)管大門，經(jīng)過短暫的輪崗培訓(xùn)后我便踏上了走村入戶之路。每天早晨坐公交車直接到達(dá)村口和同事們一起尋找“隱藏”在村子里的每一家經(jīng)營單位，向他們宣傳食品安全知識，告訴他們?nèi)绾魏戏ń?jīng)營，如何快速方便的辦理相關(guān)證件，如何在經(jīng)營過程中既保護(hù)了自己的合法權(quán)益不受侵害又保護(hù)了村里百姓的飲食用藥安全。一年的時間里同樣的話重復(fù)了一遍又一遍。我們走遍了鎖簧鎮(zhèn)的每一家被監(jiān)管單位，這些經(jīng)營單位也從剛開始的抵觸和排斥慢慢開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎椭С治覀兊墓ぷ鳌?/p>

十九大勝利閉幕后，全國各地、各級黨組織掀起了學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十九大精神的熱潮，我們平定縣食藥監(jiān)全體黨員干部在局領(lǐng)導(dǎo)的組織下開展了“我是經(jīng)營者”主題黨日活動。我們深入到各個經(jīng)營戶，根據(jù)實(shí)際情況，力所能及的幫助經(jīng)營戶解決他們在生產(chǎn)、生活中所面臨的問題和困難；進(jìn)一步征求經(jīng)營戶的意見和建議，改進(jìn)食藥監(jiān)管思路。在活動中我們的黨員干部，有的為經(jīng)營戶講解食品安全操作規(guī)范；有的俯下身子為經(jīng)營戶整理貨架，清理垃圾；有的為經(jīng)營戶重新安排、合理布局，有的為經(jīng)營戶建制度、定規(guī)范。走在新時代的關(guān)鍵時刻，我們深知知行合一才是真正的學(xué)懂、弄通、做實(shí)。正所謂知是行之始，行是知之成。我們將以此次活動為契機(jī)，在今后的工作中始終堅(jiān)守我們食藥人的初心，不馳于空想、不騖于虛聲。為平定縣人民的飲食用藥安全保駕護(hù)航。

前進(jìn)的道路不可能全是坦途，但沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。我相信時間是最偉大的作者，它總會忠實(shí)地記錄下奮斗者的足跡。走過再長的路，走到再遠(yuǎn)的未來，“人民”都永遠(yuǎn)是我們的關(guān)鍵詞。讓我們始終懷揣為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的溫暖初心，在建設(shè)新時代中國特色社會主義的道路上披荊斬棘、斗志昂揚(yáng)。

第二篇：高考備考：如何做到以不變應(yīng)萬變

高考備考：如何做到以不變應(yīng)萬變 很多同學(xué)開始猜測今年的考點(diǎn)、熱點(diǎn)在哪里，面對一年一變的試題，不少同學(xué)感到茫然。其實(shí)，這個問題很簡單，總結(jié)為一句話就是：拉網(wǎng)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，以不變，應(yīng)萬變。具體方法如下：

1。回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識：高考題目一年一度，但教材、大綱不變，因此拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變?nèi)詾樯喜?，將遺漏的補(bǔ)上，將糊涂的澄清，在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)。

2。構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)：打破教材中章節(jié)界限，將知識點(diǎn)結(jié)成線、線結(jié)成網(wǎng)，將學(xué)科的主干知識抓住，提升綜合能力。

3。狠抓實(shí)驗(yàn)技能：理綜試卷中，物、化、生三科的實(shí)驗(yàn)均占相當(dāng)比例，按大綱要求逐一排查，對實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作，所用儀器，實(shí)驗(yàn)方法和過程的描述均應(yīng)規(guī)范，強(qiáng)化專業(yè)術(shù)語，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)有分析和預(yù)測。

4。提高處理信息能力：強(qiáng)化用文字、圖形、表格表述對問題的理解，并通過對圖形、表格的理解能進(jìn)行重組，整合試題的信息來解決較難的應(yīng)用題。

所謂萬變不離其宗，希望各位同學(xué)可以正確地認(rèn)識基礎(chǔ)知識與高分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真復(fù)習(xí)，考出理想的成績！

第三篇：2014高考語文預(yù)測作文 以不變應(yīng)萬變

2014年高考語文預(yù)測作文（828字）

材料

假如你觀察山澗里一派激流的水，除了你感嘆“逝者如斯夫”之外，你也可以見到澗內(nèi)種種東西應(yīng)付水流的方法，是很不一致的。樹葉，草根，落花，是完全跟水走的，可以算第一種。大一些的東西，例如石塊，大樹的老根，無論水流得如何湍激，是絲毫不動的，可以算第二種。澗床深處，有許多魚，頭部一律向著上流頂著，魚身的方向恰恰和水流的方向相反；好像爭著往上流游去，卻是并不見有什么進(jìn)步。他們是潮流中的掙扎者。

要求自選角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

以不變應(yīng)萬變

滄海霽月，落崖驚風(fēng)。在生命的縱橫阡陌中，有人如落花盤旋隨波逐流，卻如浮光掠影般轉(zhuǎn)瞬即逝；有人如游魚掙扎于洄流，卻筋疲力盡收效甚微，有人卻堅(jiān)如磐石，堅(jiān)守信念，以不變應(yīng)萬變，慣看秋月春風(fēng)。

物猶如此，人何以堪？

以不變應(yīng)萬變，是安之若素的人生智慧，是靜水深流的哲學(xué)真諦，是內(nèi)心深處的黃鐘大呂，“于無聲處聽驚雷”。

以不變應(yīng)萬變，用寵辱不驚的態(tài)度詩意地生活。當(dāng)塔莎·杜朵被當(dāng)時的社會名流包圍時，她選擇以恬靜不變的心態(tài)追尋佛蒙特荒野，“用度假的方式認(rèn)真過好每一分每一秒”；當(dāng)蘇軾被云譎波詭的官場生

2014年高考語文預(yù)測作文（828字）

活包圍時，他選擇以豁達(dá)不變的氣度面對烏臺詩案，以“也無風(fēng)雨也無晴”抒發(fā)自己以不變應(yīng)萬變的曠達(dá)胸懷。試想，倘若他們沒有以不變應(yīng)萬變，而是沉湎于燈紅酒綠。紛繁蕪雜時，何來安徒生童話中一幅幅精美的插圖？何來“大江東去，浪淘盡”的千古絕唱？

以不變應(yīng)萬變，用樂觀淡然的心態(tài)面對人生的潮起潮落。當(dāng)我們?yōu)檫M(jìn)退沉浮、大風(fēng)大浪而身心疲乏時，何不學(xué)習(xí)莫言榮摘諾獎桂冠后的無聲睿智？何不學(xué)習(xí)談遷在于巨作被盜后的豁達(dá)坦然？何不學(xué)習(xí)歐陽夏丹成為“央視一姐”后始終如一？以不變應(yīng)萬變，不是墨守成規(guī)，陳陳相因，更不是追名逐利，浮躁不安，而是眺盡萬家煙火處后理性的選擇與不變的堅(jiān)守。

以不變應(yīng)萬變，用不屈不撓的韌性譜寫生命的華章。《周易》里說，“變則通，通則久”，我卻不以為然。誠然，我們自古以來就有“流水不腐”的古訓(xùn)，但該變的是策略，不該變的是原則。反觀當(dāng)下，多少庸庸碌碌之輩功利性讀書、工作、生活？拋棄了原應(yīng)不變的對理想的執(zhí)著，對愛情的堅(jiān)守，對事業(yè)的熱情，用銹蝕的靈魂完全投入到萬變的名利場中，最終智能換來像落花、游魚一樣悲劇性的收場。只有用不屈不撓的精神反抗，以不變應(yīng)萬變的態(tài)度應(yīng)對，才能收獲綻放人性光輝的精神之花。

以不變應(yīng)萬變，我們寵辱不驚，體味“待到菊黃佳釀時，共君一醉一陶然”的閑適；我們樂觀淡然，領(lǐng)略“惟山間之明月，與江上之清風(fēng)”為伴的樂趣；我們不屈不撓，感悟“不畏艱辛到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”的欣愉！

2014年高考語文預(yù)測作文（828字）

第四篇：數(shù)學(xué)小論文 以不變應(yīng)萬變

以不變應(yīng)萬變

常熟國際學(xué)校英特六1班

趙思怡

最近遇到了一個題目，不少同學(xué)對它束手無策，班級同學(xué)在討論中分別獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而我卻有自己的想法，這里我想和大家分享一下。

題目是這樣的：有兩筐蘋果，其中第一筐是第二筐的3。如果從第一筐拿出10個給5第二筐，則第一筐是第二筐的1。這兩筐蘋果共有多少個？ 2

同學(xué)徐是這樣解答的：第一筐是第二筐的33，第一筐就占總數(shù)的。當(dāng)?shù)谝豢鹉?3＋5出10個給第二筐后，第一筐是第二筐的11，那第一筐就是第二筐的。所以10個蘋果21＋2對應(yīng)的分率是（3131—），所以算式是10÷（—）＝240（個）。3＋51＋23＋51＋2

齊同學(xué)的解法不是這樣的，他用了比來做。第一筐是第二筐的3，所以第一筐與總數(shù)5的比是3：（3＋5）＝9:24；后來第一筐是第二筐的1，所以后來第一筐與總數(shù)的比是1：（12＋2）＝8:24。10對應(yīng)的份數(shù)是9－8＝1，所以總數(shù)是10×24＝240（個）。我的想法與他們兩人都不同，他們都是找不變的數(shù)量，而我通過變化著的兩筐蘋果比找到了答案。你看開始時第一筐是第二筐的3，說明第一筐：第二筐是3:5；后來第一筐是第二筐5的1，說明第一筐：第二筐是1:2。然后我把兩個比擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)當(dāng)3:5＝9:15，1:2＝8:16時2正好符合題目意思。第一筐少了一份，第二筐此時多了一份。所以我斷定1份就是10個，總個數(shù)就是10×（9＋15）＝240（個）。

從解這題的方法我明白了一個道理：可以從不同角度來解決相同的問題。對比不同的解法，我發(fā)現(xiàn)了原來看上去不同的解法其實(shí)有緊密的聯(lián)系。徐同學(xué)做的分?jǐn)?shù)解法，當(dāng)我們把分?jǐn)?shù)通分發(fā)現(xiàn)公分母就是24，而我做的9：15和8:16，總分?jǐn)?shù)也是24。說白了還是找不變量。姑且稱為以不變應(yīng)萬變吧！

（輔導(dǎo)老師

馬思影）地址：江蘇省常熟市高新區(qū)湖山路 常熟國際學(xué)校 電話：***

第五篇：活化詩歌教學(xué),以不變應(yīng)萬變

“活化”促“活用”，以不變應(yīng)萬變 ——淺談小班化背景下的古詩文教學(xué)

我國是詩的國度，早年孔子就提出了詩教這個思想，為后人留下了“不讀詩無以言”的良訓(xùn)。當(dāng)代詩人王家新曾感慨說：“（詩歌教育）不僅是為孩子，也是為詩歌，更是為了一種語言和文化的未來?！庇纱丝梢娫姼杞虒W(xué)在語文教學(xué)中的地位了,當(dāng)然這詩歌包括了古詩文和現(xiàn)代詩歌。

現(xiàn)今，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為了教育改革新的探索熱點(diǎn)。在這樣的新題材、新形勢下，古詩文的教學(xué)與考試也是日新月異。

一、“詩化”教室

高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，具有“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、感染或暗示。而小班化班額小，這又為營造豐富而溫馨的教室提供了便利。貼上一幅國畫，題上：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。這樣，的確有了幾分詩意。

二、“活化“賞讀

語文課本中所選擇的古詩文一般都小學(xué)生必背70首中的詩，詩中的每一字都有意，都有情，更有蘊(yùn)。而小班班級相對學(xué)額較少，課堂內(nèi)學(xué)生活動的空間和時間相對增強(qiáng)。因此，經(jīng)典賞讀時，可以通過以樂引詩、以圖引詩等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在一個開放、輕松的氛圍中品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻。

千教萬教，都是為了應(yīng)付考試，古詩文的教法在更新，同樣，古詩文的試題更是新穎。

這是我查閱到的小學(xué)語文考試中的一組關(guān)于古詩文考查的復(fù)習(xí)題：

考題一 聯(lián)系學(xué)過的古詩填空：

1.愛國，是個永恒的主題。我們吟誦著愛國的詩篇——陸游在《示兒》中以“悲憤”表達(dá)愛國感情：“死去元知萬事空，____________________”；杜甫在《聞官軍收河南河北》中以“狂喜”抒發(fā)愛國情懷：“卻看妻子愁何在，________________”；王昌齡在《出塞》中以“希冀”流露愛國情思：“但使龍城飛將在，______________?！?2.梅花，多少詩人吟詠過你！你是詩人筆下高潔者的化身——王冕在《墨梅》中這樣贊美：“_________________,________________?！蹦闶窃娙搜壑兄t遜者的代表——毛澤東在《卜算子詠梅》中這樣刻畫：“______________,___________。”陸游在《卜算子詠梅》中這樣描寫：“______________,________________?！?/p>

考題二

根據(jù)提供的情境，填寫合適的詩句： 1.聯(lián)系課文情境，靈活運(yùn)用。

（1）巴迪沐浴者父母不同形式的愛健康成長，謹(jǐn)慎地把握生活的小舟：“ ______________,________________。在人生的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。（2）渣滓洞的革命者，面對敵人的毒性拷打，抱定__________,__________的堅(jiān)定信念，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用。

（1）同學(xué)小明作文言之無物，常常有“巧婦難為無米之炊”的煩惱。你可以告訴他：“生活是寫作的源泉，‘_______________,_______________’。要寫出清新鮮活的作文，就得投身于生活實(shí)踐活動。

（2）老師正在教學(xué)生寫文章的技巧：“同學(xué)們，表達(dá)和選材是寫好文章的兩個重要方面。于表達(dá)而言，語言要力求簡潔明了；于選材而言，要力求富有新意。詩句‘______________,_______________’說的就是這個道理。你們明白嗎?”

3.聯(lián)系生活情境，靈活運(yùn)用。

（1）為了打造“節(jié)約型校園”,請給學(xué)校推薦一個關(guān)于節(jié)儉的古詩名句，作為餐廳里的宣傳語吧！

_________________________________________________(2)教師節(jié)到了，在給老師的紀(jì)念卡上，寫上一個古詩名句，贊美老師對你的潛移默化的啟蒙教育吧！

________________________________________________________

考題三

你能感悟生活中的古詩文化嗎？請?jiān)囈辉嚕?/p>

1.學(xué)校宣傳櫥窗里，給反映學(xué)校德育工作情況，展示學(xué)校德育工作成功的展板取名為“德育之花別樣紅”，這借用了詩句“_____________________”,寓意_______________________________。

2.給同學(xué)的優(yōu)秀作文集取名為“小荷尖尖”這來源于詩句“_____________”，寓意___________________。

考題四

你能品味內(nèi)容相關(guān)的詩歌嗎？請認(rèn)真閱讀提供的詩歌，完成練習(xí)：

（一）贈汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（二）送元二使安西

（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（1）這兩首詩歌，都是描寫友人送別。

詩歌

（一）__________用_________的方式送別好友__________。詩歌

（二）__________用_________的方式送別好友__________。生活中，人們還常常用_________、___________等方式送別好友。（2）這兩首詩歌，都洋溢著真摯的情。

詩歌(一)用“____________,____________?！辟澝浪蛣e情。詩歌(二)用“____________,____________?！眲衩憷吓笥选Ｎ疫€能引用詩句“____________,____________?！泵鑼懹讶讼嗨?。（3）從這兩首詩歌中，任選一首，展開想象，設(shè)計(jì)一個簡短的小劇本。時間：_________________________________ 地點(diǎn)：_________________________________ 布景：_________________________________ 人物：_________________________________ 臺詞設(shè)計(jì)（空白處依次填人物、提示語臺詞）

_________()：_____________________________ _________()：_____________________________ _________()：_____________________________ _________()：_____________________________ 《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》第14條： 注重學(xué)生的語言積累。結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，理解意象，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。

由此顯而易見，古詩文復(fù)習(xí)與測試的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)，更好積極主動地積累，更深刻細(xì)致地感悟，更靈活激動地運(yùn)用，在積累、感悟、運(yùn)用的過程中感受學(xué)習(xí)古詩文的無窮魅力，加深學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩文的主動意識。這組關(guān)于古詩文的試題，改變了傳統(tǒng)的古詩文試題的“丑”面孔，我覺得不僅給人耳目一新的感覺，而且更有效的引領(lǐng)了古詩文有效教學(xué)的方向。

引領(lǐng)一：積極積累，讓古詩文教學(xué)更有效

眾人皆知，古詩文是我國傳統(tǒng)文化中較為璀璨的瑰寶。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生必須會背70首古詩文。那么，如何發(fā)揮考試的引領(lǐng)作用，一方面主題鮮明、重點(diǎn)突出地進(jìn)行古詩文的教學(xué)，另一方面又減輕學(xué)生不必要的過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？也許作為小學(xué)語文教師的我們都為之不顧一切的努力追求：在學(xué)習(xí)教材提供的詩文時，不忘夸大力度的全面補(bǔ)充積累。學(xué)到送別詩，就會推薦好些同類的。學(xué)到邊塞詩，又是同類的“滿堂塞”；班上每人買上一本《小學(xué)生必背古詩70首》，利用早自修和一些空余時間，見縫插針般地引讀，講解。但在考試運(yùn)用中的實(shí)際效果不明顯，付出與收獲難成比例。上述考題一作出了很好的嘗試：它分別以“愛國”、“梅花”這一詩文中較為熱門的構(gòu)建了主題鮮明的專題性學(xué)習(xí)板塊，并用詩情畫意和深刻哲理的語言，對學(xué)生腦海已有的關(guān)于古詩文的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)重組。在試題中，不僅調(diào)動了學(xué)生的語言積累，也豐富了他們的語言感受，升華了學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)跨越，收獲了田老師 “無心插柳柳成蔭”的意外驚喜。

引領(lǐng)二：靈活運(yùn)用，讓古詩文教學(xué)更有效

對小學(xué)生而言，運(yùn)用，應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式，正所謂的“學(xué)以致用”。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學(xué)生就會充分調(diào)動他們已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試去解決相關(guān)的問題。在情境中靈活運(yùn)用古詩文的過程，也是他們在古詩文學(xué)習(xí)道路上跨越發(fā)展的過程。但是我們又有多少次這樣去想了呢？只是一味地要求學(xué)生背誦、抄寫古詩罷了，不管學(xué)生愿不愿意，喜不喜歡，反正都得這樣?；仡^看看，都是一張張寫滿牢騷的臉。今天，考題二在命題時，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了有效的多種情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用的技能：

第1題堅(jiān)持“兩手抓”:一手緊緊抓住課本中的古詩，一手牢牢依托課本中的課文，所提供的情境分別以所學(xué)課文的思想內(nèi)容為依托，所填寫的古詩名句也均出自學(xué)過的課本內(nèi)古詩，兩者可謂相得益彰，實(shí)現(xiàn)了深化對課文內(nèi)容的理解和對古詩名句運(yùn)用的“雙豐收”。

第2題有機(jī)溝通了古詩學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐這看似風(fēng)馬牛不相及的兩個方面，必然會調(diào)動學(xué)生的濃厚興趣。的確，我國詩壇上許多膾炙人口的古詩名句，都對學(xué)生的寫作實(shí)踐有著或多或少的啟示。通過這樣的練習(xí)，不僅鞏固了古詩學(xué)習(xí)，而且領(lǐng)悟了寫作方法，真可謂一舉兩得。

第3題貼近了學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會生活等實(shí)際（打造環(huán)保校園，對老師的感恩這些都是熱門話題），努力通過考查學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文解決實(shí)際問題的情況，有效強(qiáng)化了學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。

引領(lǐng)三：深刻感悟，讓古詩文教學(xué)更有效

古詩文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是豐富學(xué)生對詩歌的感悟，去感受詩歌教學(xué)的意境之美，去體味詩歌的情感之美，去揣摩詩歌的表達(dá)之美。恰到好處的精心設(shè)計(jì)，可以達(dá)到事半功倍的效果。去年有幸在寧波的鎮(zhèn)海實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了王崧舟老師的《楓橋夜泊》，他對于古詩意境、情感、表達(dá)的教學(xué)深入到了極致，讓人有一種豁然開朗之感，這是古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)中達(dá)到的最高境界，當(dāng)時也是受益匪淺。

那么同樣，考題三的設(shè)計(jì)引領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合社會生活，在廣闊的生活空間里去進(jìn)行更高層次的古詩文的感悟?qū)W習(xí)。如果學(xué)生在答題的過程中產(chǎn)生了這樣的頓悟：原來，“德育之花別樣紅”有著文化的淵源——來源于詩句“映日荷花別樣紅”；原來，“德育之花別樣紅”有著深刻的內(nèi)涵——寓意學(xué)校的德育工作開展得生動活潑，獨(dú)有成效。那么，學(xué)生一定增強(qiáng)了在生活中去關(guān)注語文、感受語文的意識和能力。這樣，就增強(qiáng)了古詩學(xué)習(xí)的情趣和魅力。

考題四把兩首送別詩進(jìn)行同步拓展閱讀設(shè)計(jì)，并有意識地通過練習(xí)把學(xué)生引入更為廣闊的詩歌學(xué)習(xí)天地，真可謂“兄弟一家親”。由此可見，以課內(nèi)詩歌為依托，開展主題、內(nèi)容或詩人相同的詩歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩歌閱讀量、提升詩歌閱讀質(zhì)量的行之有效的好辦法。

人教版小學(xué)語文第十一冊的第六單元為關(guān)于詩歌的綜合性學(xué)習(xí)，分為“輕叩詩歌大門”和“詩海拾貝”兩個板塊?！靶“嗷逃睆?qiáng)調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性，將教育的主體地位還給學(xué)生。在小班化的教育下，完全可以打破常規(guī)的詩詞教學(xué)，發(fā)揮小班化優(yōu)勢，做到人人參與。通過學(xué)生自己動手搜集、動手寫詩展開。課堂上，欣賞著同學(xué)帶來的詩文，感受著詩歌文化的無窮魅力，沐浴著嶄新的詩歌陽光，一切都活了：一張張精致的幻燈展示，一首首自創(chuàng)的優(yōu)美詩歌，都是最好的見證。在短短的兩周里，學(xué)生積累了前五年里缺失的古詩。

只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗(yàn)成功所帶來的快樂，這正是我們在進(jìn)行“小班化教學(xué)”時追求的最終目標(biāo)。這組關(guān)于古詩文的試題，讓我們在轟轟烈烈的小班化征程上方向明確、撥云見日：考試，引領(lǐng)有效小班化教學(xué)的方向?；罨倩钣?，讓孩子們在考試的征程中不變應(yīng)萬變，永立不敗之地！

論文題目 “活化”促“活用”，以不變應(yīng)萬變

—淺談小班化背景下的古詩文教學(xué)

作者姓名 鄭攀峰

作者單位 洋山鎮(zhèn)學(xué)校

內(nèi)容摘要:現(xiàn)如今，小班化成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，在這樣的新題材、新形勢下，古詩文的教學(xué)與考試也是日新月異。教學(xué)中的詩化和活化，考題中的新穎化，改變了傳統(tǒng)的古詩文試題的“丑”面孔，不僅給人耳目一新的感覺，而且更有效的引領(lǐng)了古詩文有效教學(xué)的方向。

主題詞: 活化 活用