第一篇：盧海蘭事跡材料

縣級語文骨干教師先進事跡材料

盧海蘭，女，28歲，專科文憑，小教一級教師，現任黔西縣杜鵑街道辦事處野壩小學教師。在9年的從教生涯中，我堅決擁護黨的領導，忠誠黨的教育事業，具有強烈的事業心和責任感。我時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、以校為家、愛生如子、團結同志，為人師表，甘于奉獻，從不計較個人得失，做到個人利益絕對服從集體利益。以“教書育人”為己任，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績,。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的評價。

一、教書育人、積極進取

作為一名人民的教師，一心撲在工作上，始終把教書育人當作自己的第一要務，積極推行素質教育。多年來，我始終堅持學習學科領域中最先進的教育思想和方法，積極學習現代教育技術，積極參加校本培訓學習，認真踏實地完成自己的本職工作。在自己的課堂講解上充滿了激情、生動活潑，充分體現了新的課程理念，學生都喜歡聽我上的課。為了上好每節課，我總是提前認真備課，寫教案，精心準備。在課堂上，啟發學生動手、動腦，大膽創新，力求使教學與生活實際相結合，注重學法指導，作業批改認真、及時。憑著扎實過硬的基本功，經常與同志們交流教學經驗。多次上校級公開課，并要求聽課的老師針對我的課找缺點，提建議，每次同事評我的課時，自己都洗耳恭聽，認真筆記。因為我深信，只有教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的最前端。

二、愛生如子

嚴中有愛

我關愛每一個學生，可對學生愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學

生，更不放棄一位學困生。每天都能利用中午的休息時間給孩子們補課。常說：“要對得起孩子和家長，要對得起自己的良心。”總是用一顆樸實的愛心去愛每一位學生。本著不讓一個學生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上。從參加工作以來，在任教期間，年年擔任班主任，作為一名班主任，始終把德育工作擺在首位。特別是剛進學校的學生，年齡小，自控能力差。我根據剛入學的學生的個性采取適當的方法教育。從學生一進校門就開始培養他們的良好習慣，包括生活的習慣、做人的習慣、學習的習慣、思考的習慣和健體的習慣，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我相信“身教重于言教。”因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”，做好學生的表率。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，因為我發現，那些近旁的學生看到老師這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么自己也會主動跟學生問好，說“謝謝你“等禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答了。課外，經常對學生進行耐心、細致的輔導工作，同時對學困生都進行了細心的引導，發現問題及時解決。從2012年秋季學期擔任學校教導工作，接任這塊時間不長，業務也處于學習階段，但我好學上進，勤學專研，吃苦賴惱，工作中銳意進取，敢于創新，大膽嘗試。通過自身的努力工作能力大大提高，得到學校領導一致好評。

三、不斷更新，完善自我

作為一名教師，我深知欲給學生一滴水，自己要有的不僅僅是一桶水，而是一潭不斷更新的泉水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代。為了

進一步提高自己的教學水平，我積極參加各級的繼續教育學習培訓，不斷追蹤教育科研信息，了解本學科的教育教學動態，現代教育理論和方法。在2009年1月取得了英語專科文憑，在2010年又參加了貴州師范大學的函授本科學習。

一份耕耘，一份收獲。近年來，通過自己的努力取得了不少成績。在2005--2006學年度統考中二年級語文獲全鎮第一名；2005--2006學年度統考中二年級數學獲全鎮第一名；2010--2011學年度統考中三年級語文獲全鎮第三名；在2011年全縣優質課比賽中獲音樂組三等獎；在2011年秋季學期在全縣抽查考試的五年級數學科中獲第三名。我在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。但是自己總是謙虛的說：“我所做的一切都是一名教師應該做的，沒有什么特別的，我所取得的點滴成績，源自于對黨的教育事業的忠誠，即使沒有榮譽，我的收獲也是沉甸甸的，我的付出換來了每一個孩子學會做人、學會生活、學會學習的回報，有了榮譽，我仍舊是最普通的一名人民教師。在今后的工作中，我將繼續努力豐富自己，提高自己，做一名無愧于人民的骨干教師。”

我深知自己只是一名普普通通的小學教師，沒有什么豐功偉績，有的只是平平淡淡的工作、生活；沒有什么波瀾壯闊，有的只是三尺講臺上的默默耕耘。我將繼續以自己無私奉獻的精神推動著教育事業的不斷前行！

第二篇：盧xx事跡

優秀團員盧xx同志事跡材料

盧xx同志于2002年12月加入中國共青團，現任職xx支隊第x中隊副班長，xxx警銜。

盧xx同志自加入中國共青團以來，就在心中樹立了堅定的政治立場，工作塌實認真，兢兢業業，一絲不茍，能自覺地履行團員的義務，充分發揮自己的特長，出色的完成了上級團支部交給的各項任務，起到了團員的先鋒模范帶頭作用，是xx支隊第x中隊團員隊伍中的先進分子。

思想先進 言行一致

在思想上，盧xx同志始終保持與團組織高度一致，組織紀律性強，對團忠誠老實，言行一致。在團組織的生活中實事求是，積極向團組織匯報自己的工作情況，勇于開展批評與自我批評，不斷改進工作作風。他清楚的認識到要當一名合格的共青團員，思想政治上一定要過硬。在平時，他能積極投入到部隊開展的“兩個教育”和“團員的先進性教育”中去，加強對“科學發展觀”和十七大精神的學習，把“三個代表”的重要思想和十七大的精神實質落實到自己的實際工作和行動中去。尤其是在“開展保持共青團員先進行教育”的活動中，盧xx同志更是認真在工作中查找不足，自覺加強學習。

工作認真 虛心討教

作為副班長，中隊的骨干，盧xx同志在工作中從不馬虎，堅持兢兢業業，踏踏實實，勤勤懇懇，默默無聞的信念。他說，工作開始就是裝出來的，只要你能長久的裝下去，那就會成為一種習慣。他還

說過，工作是做給自己看的，不是做給別人看的。他正是用以上話語鼓勵自己，約束自己。在中隊的工作中，盧xx同志是一面當之無愧的旗幟。面對裝備精良、技術含量高的特勤器材，他從未退縮，并發誓一定要啃透這塊“硬骨頭”。在平時，他虛心向一些技術好，經驗豐富的老同志學習請教。該同志還找準機會，虛心向廠家技術代表咨詢產品情況、使用方法和維護保養等。有些設備只有英文說明書，就查閱中英文詞典，逐字逐句的弄懂意思。通過自己的不懈努力和培訓，熟練地掌握了各種特勤器材的相關情況。

戰斗訓練 成績斐然

訓練方面，該同志態度端正、積極認真，不怕困難。在2009年被中隊選為集訓隊員參加集訓，代表中隊參加xxx片區業務對抗賽。在集訓過程中頂著烈日，冒著風雨，有時甚至忍著傷痛訓練。并最終在該次比賽中取得了團體3000米比賽的第3名。

在平時的執行任務和搶險救援工作中，他英勇頑強、不怕苦、不怕累，以消防隊員特有的忍耐與忠誠，出色的完成了各項搶險救援任務。

滅火作戰方面，他更是堅持“四不怕”——“不怕犧牲，不怕苦，不怕累，不怕臟”。始終牢記全心全意為人民服務的宗旨，正確樹立革命軍人的人生觀、價值觀、世界觀，忠實履行一名消防戰士應盡的職責和神圣使命，始終戰斗在滅火救援保衛的第一線，他把最美好的青春年華無私地獻給了消防事業。

盧xx在xx年來的軍旅生活中始終堅持埋頭苦干、勤奮學習、奮

勇拼博。在工作、生活、訓練各方面不斷提高自己，受到了領導和戰友們的一致好評，是團員中先進代表，是團支部肯定的一名優秀團員。他工作是一面旗幟，業務是尖兵，滅火救援是先鋒。他愛崗敬業，并用自己年輕有為的心，不懈地追求著，為xx消防事業的發展而不懈奮斗。

第三篇：盧帥事跡

用生命譜寫青春之歌——記舍身搶救落水兒童的大學生盧帥

中安在線8月24日訊 連日來，寧國38萬人民始終被一個20歲大學生的名字感動著，這是位出身貧寒、品學兼優的學生，2009年8月17日下午他在家鄉中溪鎮鳳凰村勇敢跳下洶涌的水流，施救一位落水兒童，當他用自己的手臂將落水兒童高高舉出水面時，自己卻再也沒能上來，而此時，離他開學的時間還有不到15天。

他的名字叫——盧帥，目前就讀于安徽涉外經濟學院大學二年級。

危急關頭 他奮不顧身下水施救落水兒童

受“莫拉克”影響，2009年8月中旬，寧國市普降暴雨，形成了30年不遇的特大洪水。

8月17日這天，天有些放晴，20歲的盧帥和15歲的伙伴張志華相約來到中溪鎮鳳凰村旁邊的一條小溪釣魚，忽然，兩人聽到身后有孩子掙扎的哭聲傳來，“不好，有人落水了！”盧帥隱約感覺到了不安。

隨后兩人急忙扔下魚竿，跑到身后的朱家壩看到一個15歲左右的小孩，在水中拼命地掙扎呼救。

見此情景，盧帥和張志華二話沒說，當即奮不顧身跳入水中進行施救。由于水流湍急且伴有巨大的漩渦，盧帥、張志華也不幸被卷入漩渦。盧帥在奮力將落水小孩頂起后就被漩渦卷入水底，張志華和落水小孩則拼命在水中掙扎呼救。此時，中溪鎮鳳凰村上塔塢村民項文斌聽到呼救，急忙趕到壩上。他見情況危急，立即跳入水中救人，不料下水后自己也險些被卷入水底。他奮力沖出漩渦爬上岸，用竹竿先后將張志華和最先落水的小孩救起。這時，卻再也找不到盧帥的蹤影。

父母：他從小就是個懂事的孩子

盧帥的家位于寧國市中溪鎮的鳳凰村，一個山清水秀的地方，巍巍大山賦予他山一般的堅強和淳樸，涓涓溪水給與他細膩的心思和善良的品性。

走進盧帥的家里，房間里擺放的仍是二三十年前的家具。盧帥的房間在小樓的二樓，收拾得干凈整潔，盧帥的媽媽哽咽地指著盧帥床頭懸掛的一位NBA籃球隊員海報說：盧帥很愛打籃球，這是他最喜愛的籃球明星。

突然遭遇中年喪子，盧帥的媽媽看著有一些虛弱，可是說起離去的兒子，這位堅強的媽媽卻始終一滴眼淚沒有淚下，堅強地讓人動容。

在媽媽的眼里，盧帥是個體貼而孝順的孩子，父親是個泥瓦工，母親在家種地。家中還有一位七十多歲的爺爺。為了供盧帥讀書，他父親沒日沒夜的勞作在建筑工地上：盧帥從小就懂得體諒父母，從不亂花錢。上了大學以后，每年放假回家，都主動到鎮上打工，掙錢給自己湊學費，大一暑假就到一家翻砂廠翻砂，放寒假就到爸爸做事的工地上做小工，今年暑假一直在附近一家公司打工，要不是最近幾天下雨，工地不開工，他也不會去釣魚，也就不會出事了??

盧帥的爸爸盧進喜說：盧帥出事后的第二天，他的手機一直在我身上，那天很多同學打電話過來詢問盧帥是不是出事了，我心里難受得說不出話，他的很多同學都還不相信??

“他像個女孩子一樣細心，在家的時候盧帥每天都會早早把飯菜給做好，等著我和他爸爸回家吃飯，他還會給我梳頭發，梳完以后，再問我梳得好看不好看，”媽媽微笑著回憶：“雖然盧帥走了，可是我很驕傲很自豪，他在我的心目中非常高尚。”

數千市民悲痛送別救人小英雄盧帥

“捐軀救人英雄義舉萬古存，挺身而出少年氣概百年在”。8月20日，整個山城寧國籠罩在濃重的悲傷情緒之中，救人小英雄盧帥的追悼會在寧國市殯儀館舉行。老師們來了，同學們來了，鄉鄰來了，公安干警、武警官兵來了，普通市民來了，還有100多位出租車司機也放棄營運，將車整齊的停靠在送行的路邊集體向英雄致敬。上午8點，追悼會還沒有開始，前來送別的人們便在盧帥的靈堂前自覺的排起了長隊，低沉的哀樂，傷痛的淚水，輕聲的啜泣??淚水模糊了每一個人的雙眼。在現場，幾名寧國義工將黑紗小白花分發給前來吊唁的群眾。

盧帥的鄰居們介紹，這孩子平時非常孝順，深得大家喜愛。一大早，寧國市團市委組織的公交車上擠滿了前去悼念的人們，盧帥同村的村民更是傾村而來，他們都有一個共同的心愿：送送小盧帥！

市民劉先生是帶著自己的女兒一起來的，他說：“盧帥是為救人而犧牲的，我要讓女兒來學習英雄事跡。”從寧墩鎮趕來的蔣振輝小朋友說：“我敬佩盧帥哥哥的勇敢無私，我要向他學習，做一個勇敢的、有愛心的人”。市民張女士，在北園路開了一家水果店，她特意關了店門趕了過來，表達了自己對英雄的敬意。

“兩年前從津河中學特招班畢業的他和我一起走進了省城同一所大學。在大學，盧帥是一個健康向上、積極活躍的好學生，他樂于助人，積極參加學校的各種活動，深受廣大師生的喜愛。他不僅籃球打得好，還是系足球隊隊員，救人的當天他還穿著足球隊的21號隊服，他是我們的驕傲。”盧帥的大學同班同學紀暢滿眼淚花的告訴記者。

盧帥走了，臨走前他告訴媽媽，不要為他準備學費了，自己開學申請助學貸款，等一年后畢業找工作再掙錢償還，然而這位20歲的英雄走得太早、太匆匆，留下爸爸媽媽無盡的哀思，留給山城人民永遠的懷念與敬意！(記者：黃娜娜)

第四篇：曹海蘭觀后感

《彭云同志先進事跡》觀后感

曹海蘭

朔州市山陰縣下喇叭鄉口子梁村原黨支部書記彭云在22年里始終把群眾的疾苦掛在心上，把為百姓謀利益看成自己的職責，寧愿自己受累不讓群眾吃苦，憑著無私和公道正派，成了村民們的主心骨和帶頭人。

去年夏天，口子梁村遭遇了百年一遇的冰雹災害，縣政府給每戶村民救濟了一袋白面，給受災田地每畝補貼了6公斤蕎麥種子，彭云每次都是用自己的農用車給村民們拉回村里，并逐門逐戶把白面和蕎麥種子送給鄉親們。每家每戶村民的情況都不一樣，所以說話方式不一樣，辦事方法也不一樣，他多年來有個宗旨，就是公道，這是他的根本宗旨。2011年村黨支部換屆選舉，彭云又以全票當選為支部書記，面對村民們的信任，彭云信心百倍，準備帶領大家伙脫貧致富。可是就在2011年12月5日一大早，他準備把前一天連夜整理出的選民登記表送到鄉里，剛下地就一頭栽倒，再也沒有起來，他51歲的生命就定格在了這一天。

彭云同志不僅是一個大公無私、廉潔奉公的好干部，他主要是把他的愛心擴大到了他力所能及的每一個角落。

22年來，彭云毫無保留地為口子梁村著想，一心撲在工作上，留下的是對群眾的愛。他用生命溫暖著這個貧困的山村，用樸實的情感踐行了一個基層黨員對黨的忠誠，用自己的實際行動詮釋了一個共產黨員全心全意為人民服務的宗旨。

彭云所做的事都關乎群眾的利益，關乎群眾的冷暖，人民群眾從彭云同志身上感受到了我們黨的光輝形象……

報告團成員從不同角度生動講述了彭云同志的感人事跡。彭云同志任村支部書記20年來，致力于改變山村貧窮落后面貌，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。

彭云同志是我省深入開展創先爭優活動和保持黨的純潔性學習教育活動以來涌現出的又一重要典型人物。向彭云同志學習，學習他牢記宗旨、一心為民的高尚品格；忠于職守、愛崗敬業的優秀品質；生命不息、服務不止的崇高境界；淡泊名利、無私奉獻的高尚情操。

彭云同志是我省一個優秀基礎黨員干部的杰出代表，他這一生清廉為民、公而忘私，為黨員干部樹立了榜樣，就是要發揮先進典型的引領示范作用，進一步在全社會營造一個樹典型、學先進、爭優秀，深入開展創先爭優活動的良好氛圍。

通過這個報告，我們看到一個基層優秀黨員帶領一個黨支部發揮戰斗堡壘作用，在中國最基層的一個組織村民委員會的舞臺上，平凡的工作中譜寫了自己壯麗的一生。彭云同志就是用他優秀共產黨員的品格踐行他的這種人生，他是我們學習的榜樣。

第五篇：盧維海有效上課范文

《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓講稿

主講：盧維海

第一單元 師生共學的新課程有效課堂教學理念

學習時間：2013年7月15日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師 學習內容：第一節

行動新理念 學習過程：

一、問題呈現師生化 1.師生樹立問題意識 2.問題呈現方式要靈活多樣

3.問題呈現既是科學，有是藝術，達到悠然提出問題的境界。

二、對話系統和諧化 1師生樹立對話意識

2.師生共同建立團隊對話的和諧意識

三、情境刺激多樣化 情境創建的意義：

一是讓學生真正走進文本內容，更好地理解文本知識，掌握文本技能，實現三維目標；

二是更好地拓展課程內容，開闊學生學習視野； 三是更好地鍛煉學生課程內容要求以外的技能和能力。

四、指導科學規范化 1.不困不導，先啟后導

2.師生相導，生生相導，組間補導。

五、訓練目標主體化 1.關注隨堂訓練 2.關注回歸訓練 3.關注知識訓練 4.關注能力訓練 5.關注目標訓練 6.關注人格訓練

六、評價全面真實

學習時間：2013年7月15日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師 學習內容：第二節

行動新原則 學習過程：

1.師生共學原則 2.抓住耗子是好貓原則 3.全員參與原則 4.工具創新原則 5.人人成功原則

學習時間：2013年7月15日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師 學習內容：第三節

行動新任務 學習過程：

1、問題提出

2、問題對話

3、問題刺激策略

語言刺激問題、媒體刺激問題、演示刺激問題、情刺激問題景、情感刺激問題。

4、問題指導

5、問題訓練

6、問題評價

學習時間：2013年7月15日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師 學習內容：第四節

行動新模式 學習過程：

一、先學后導——問題評價模式解讀模式 1.問題發現。

主要通過師生共備來發現文本問題。2.問題生成。

主要通過師生共學的課堂教學來體現，針對發現問題進行深度學習、對話、思考、評價后生成新問題。3.問題解決。

主要通過師生共學的課堂教學來體現，針對問題生成課發現的問題進行深度學習、訓練、評價，使文本課程的深層問題得到有效解決。

二、基于知識傳遞教學建立的模式分級系統模式

教學過程體現逐步六要素：問題+對話+刺激+指導+訓練+評價（問題解決課），并逐步走向自主合作探究模式。

第二單元 主課型的有效教學行動策略

學習時間：2013年7月16日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第一節

嵌入問題訓練課行動策略

第二節 問題導學訓練課行動策略

學習過程：

第一節“嵌入問題訓練課”行動策略

此模式是新課程有效教學的第一階段。

基本步驟是 “復習舊課——精講新課——師生總結——問題訓練——規范指導”。“布置作業”不作為一個環節。

“嵌入問題訓練”課堂教學的具體行動策略如下：

1、結構化預習行動策略

2、研發“問題訓練單”策略

3、教學環節創新策略

4、時間優化策略

5、角色轉型策略

6、“扶他上路”策略

第二節 “問題導學訓練課”行動策略

此模式是新課程有效教學的第二階段。

1、結構化預習行動策略。培養問題發現意識，鼓勵學生發現問題。

2、提前嘗試完成作業策略。

要鼓勵學生大膽地自主完成課后作業，也可以同學之間合作完成。

3、教案創新行動策略。

教師將原有教案改寫為導學案，實現“教案”與“學案”統一，改稱“問題導學案”，包括課程目標、重點難點、學法指導和基本流程。導學性教學設計思路要重點考慮在教師指導下讓學生如何參與學習，如何進行自主學習、合作學習，對重點的知識性問題進行講解。

4、研發“問題訓練單”策略。

5、時間優化策略

6、角色轉型策略

7、“扶他上路”策略

教師要引導學生對所學的知識技能進行反芻式學習和自我評價性思考，對發現的問題和不懂的知識問題大膽地呈現出來，鼓勵理解力好的學生幫助同學解決問題，或系統歸納本節課知識技能要點以及感悟到得重要意義。在全班學生理解掌握的基礎上，教師下發 “問題訓練單”，放手讓學生自主完成訓練任務。經過一段時間的教學嘗試后，對“問題訓練單”完成情況進行合作評價和指導解決。對反映出來的共性問題，面向全體學生進行規范性指導。

學習時間：2013年7月17日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第三節

問題綜合解決課行動策略

第四節

問題展示解決課行動策略

學習過程：

第三節“問題綜合解決課”行動策略

創建方式：

一、從知識傳遞（講授式）的課堂教學向“問題綜合解決課”轉型。在“復習舊課---導入新課——講授新課——總結鞏固——布置作業”五環節中，把“復習舊課”和“導入新課”內容放入“問題導學”環節中，以“問題導讀單”方式把知識與問題呈現出來進行學習；“講授新課”內容在“問題生成解決”環節呈現，以“問題生成單”形式讓學生自主合作解決，并通過師生相導、生生互導來解決問題；為進一步鞏固和提高課堂學習效果，增設“問題訓練”環節，把“總結鞏固”內容，讓學生自主完成、合作解決，還沒有解決的問題由教師進行評價性指導。在備課過程中，教師要科學把握、創新性地設計“問題生成單”，可以根據需要簡化教學過程和步驟。基本步驟是“創設情境、呈現目標——問題導學、評價學習——問題生成、合作解決——問題訓練、科學指導——總結概括、提升意義”“布置作業”不作為一個環節。

二、從“嵌入問題訓練”課堂教學向“問題導學訓練課”轉型。“嵌入問題訓練” 課的五環節為 “復習舊課————精講新課——師生總結——問題訓練——規范指導”，在五環節中。第一環節保持不變；第二環節對“精講新課”進行創新。具體改為教師指導下的學生“問題導讀、評價學習”環節；第三環節，學生根據教師設計好的“問題生成單”進行自主學習，小組內通過相互合作指導來解決。

三、從“問題導學訓練”有效課堂教學向“問題綜合解決課”轉型。“問題導學訓練”課的五環節為“復習舊課、鞏固知識——自主導學、合作指導——小組展示、規范講解——問題訓練、科學指導——總結概括、提升意義”。在五環節中，第一環節保持不變；第二環節，將“自主導學、合作指導”進行創新，由教師指導下的學生“自主完成導學案學習”改為自主完成“問題導讀單”，并進行小組內的評價學習；對第三環節進行創新，讓學生依據教師設計的“問題生成單”進行自主合作學習，鼓勵學生盡可能通過自主合作學習來解決，對解決不了的問題，讓學生小組之間討論解決，教師可以見機進行指導；第四環節、第五環節可以保持不變；基本步驟“創設情境、呈現目標——問題導讀、評價學習——問題生成、合作解決——問題訓練、科學指導——總結概括、提升意義”。

創建“問題綜合解決”有效課堂教學的具體行動策略如下：

一、高質量結構化行動策略。培養“問題性”預見方法。

二、導讀單開發行動策略。“問題導讀單”盡可能在課前預習中完成，可以在課前下發，“問題導讀單”是教案的組成部分。

三、提前嘗試完成作業策略。學生在課前的結構化預習中完成，要鼓勵學生大膽地自主完成，也可以同學之間合作完成。

四、備課創新行動策略。將原有教案改寫成為簡案，包括課程目標、重點難點、學法指導和基本流程。重點考慮在教室師導下讓學生如何發現問題、生成問題、解決問題，在進行自主學習、合作探究中，教師對重點難點的知識性問題進行指導。確保“一案三單” 質量。

五、研發“問題生成單”策略。精心設計“問題生成單”，一定要保證生成問題質量，目的是為了實現課程目標還有哪些問題沒有解決。

六、研發“問題訓練單”策略。精心設計“問題訓練單”，一定要保證訓練內容的質量，提高針對性和時效性。

七、時間優化策略。

創設情境、呈現目標（1——3分鐘）問題導讀、評價學習（8——12分鐘）問題生成、合作解決（8——15分鐘）問題訓練、科學指導（5——8分鐘）總結概括、提升意義（1——5分鐘）

八、角色轉型策略。

九、合作分享策略。

十、時間效益最大化策略。教師要采用“秒表計時”策略，訓練學生在單位時間內完成任務的速度、質量和效益。

十一、問題質量優化策略。由個人生成問題——小組討論問題——學科長整合優化——報班級學習委員優化——交學科教師優化。

第四節“問題展示解決課”行動策略

策略指導：“問題展示解決課”模式，讓學生以展示為主的學習方式自主解決問題，目的是全體學生直接參與，達到進一步理解知識、鞏固記憶、提升能力的目的；首先是教師幫助學生創設情境，回顧問題，呈現目標；其次是要求各小組進行自主學習，小組討論，按問題解決順序，以自己有效的方式進行展示問題，可以是“黑板展示式”，也可以是“媒體展示式”，還可以是“紙制文本式”等；再次是對展示問題進行小組合作，學生以小組形式進行展示解決，教師對于共性問題進行見機指導，并不斷地從旁激發學生興趣，保持旺盛的學習熱情；第四，對主要問題進行多元化訓練，在規定時間內讓學生完成“問題訓練單” ；第五，關于本教學內容的核心問題的解決進行提升和強調，教師讓學生概括或暢談感受。在“問題展示解決”模式教學中，主要體現“問題呈現”、“問題討論”、“展示解決”、“問題訓練”、“評價指導”等要素，創建“問題展示解決”模式有效課堂教學。

一、創建方式：

第一種從知識傳遞（講授式）的課堂教學向“問題展示解決課”轉型

第二種從“嵌入問題訓練”課堂教學向“問題展示解決課”轉型。

第三種從“問題導學訓練”有效課堂教學向“問題展示解決課”轉型。

第四種從“問題綜合解決”有效課堂教學向“問題展示解決課”轉型。

基本步驟是：創設情境、呈現目標——小組合作、問題呈現——展示解決、合作評價——問題訓練、科學評價——總結概括、提升意義。

二、“問題展示解決課”行動策略

1、高質量結構化預習行動策略

2、“問題導讀單”開發行動策略

3、提前完成作業策略

4、備課創新行動策略

5、研發“問題展示單”策略

6、研發“問題訓練單”策略

7、優化時間策略 創設情境、呈現目標（1——3分鐘）小組合作、呈現問題（3——5分鐘）展示解決、合作評價（12——16分鐘）問題訓練、科學評價（5——8分鐘）總結概括、提升意義（2——5分鐘）

8、角色轉型策略

9、合作分享策略

10、時間效益最優化策略。

學習時間：2013年7月18日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第五節

自主合作探究課行動策略 學習過程：

一、創建方式：

第一種：從知識傳遞（講授式）的課堂教學向自主合作探究課轉型 第二種；從嵌入問題訓練課堂教學向自主合作探究課轉型。第三種：從問題導學訓練有效課堂教學向自主合作探究課轉型。第四種：從問題綜合解決有效課堂教學向自主合作探究課轉型。第五種：從問題展示解決課向自主合作探究課轉型。

二、自主合作探究課行動策略 1.高質量結構化預習策略 2.學生研發問題生成單策略 3.優質完成作業策略 4.備課創新行動策略 5.研發問題展示單策略 6.學生研發問題訓練單策略 7.學習組織形式創新策略 8.角色轉換策略 9.分享榮譽策略

10.時間效益最優化策略。第三單元 輔助課型的有效教學行動策略

學習時間：2013年7月18日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第一節

問題發現課行動策略 學習過程：

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略 1.教師角色轉變策略 2.有效學法指導策略 3.教學設計創新策略 4.問題導讀單開發策略 5.提前完成作業策略

四、成功案例

學習時間：2013年7月19日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第二節

問題生成課行動策略 學習過程：

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略 1教師角色轉變策略 2有效學法指導策略 3教學設計創新策略 4問題生成單開發策略 5提前完成作業策略

四、成功案例

學習時間：2013年7月19日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第三節

問題拓展課行動策略 學習過程：

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略 1教師角色轉變策略 2有效學法指導策略 3教學設計創新策略 4拓展訓練單開發策略 5提前完成作業策略

四、成功案例

第四單元

創建有效教學的兩大支持系統行動策略

學習時間：2013年7月20日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第一節

小組合作學習系統的行動策略 學習過程：

一、教師問題

二、策略指導

導致學習效能低下的原因

（一）教師方面

1.教師角色沒有轉換，教學觀念比較陳舊，教學方式不適應小組合作學習。

2.教師教學策略簡單，影響了合作學習的內聚力。

3.缺乏教學智慧，未開發學習工具，不能滿足小組合作學習的需要。4.學生分組不夠合理，未建立合作學習機制，組內管理自由松散。5.小組內沒有建立多元化的評價體系，隨意化現象嚴重。6.生成問題質量差，討論內容簡單。

（二）學生方面

1.學生合作意識差，缺乏合作的內在需求。2.學生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、三、行動策略

（一）激發愿景策略 1.召開主題班會，建立我的愿景。2.學習愿景化，時時激發，增加動力。3.建立班級愿景，增加團隊凝聚力和學習力。

（二）評價機制策略

1.健全“五級”學習評價機制，全面落實學習責任。

2.建立小組合作學習公約。引進激勵機制，培養學生的合作交往意識和小組合作學習技能。

3.引進契約學習評價機制，照顧學習表現差的學生，縮小學生間的差距。

4.學習成績評價以小組為單位進行，維護差生尊嚴，發揚合作學習精神。

（三）問題生成策略

1.使用問題生成表，引導學生自主生成問題。2.小組討論生成問題，填寫小組問題生成表。

3.小組展示生成問題，引發小組間的討論與交流，生成高質量問題。

（四）問題策略訓練 1.科學設計問題訓練單 2.課前小組生成問題訓練單

3.強化單位時間內的訓練速度，提高單位時間內的訓練質量。4.展示訓練問題，引發小組間的競爭與評價，探究科學答案。

學習時間：2013年7月21日 學習地點：大水鄉教育管理中心 學習人員：大水鄉小學教師

學習內容：第二節

差生轉化系統的行動策略 學習過程：

一、教師問題

二、策略指導

三、行動策略

（一）全納策略 1.真誠地愛學生。2.悅納每位差生。3.完整視角看待差生。4.用持續的觀點看待每位差生。

（二）研究策略 1.分析成因。2.建檔觀察。

3.制定個性化指導方案。

（三）點燃策略

1.激勵理想，喚醒動因，規劃愿景。2.喚醒自信，激發愿望，樹立信心。3.激起情感，呼喚熱情，喚起行動。

（四）指導策略 1.課前超前學習，指導有效學法，學會自主學習。2.課中重點關注，鼓勵展示個性，任務分層完成。3.課后增加交往，定期檢查任務，感受成功喜悅。4.指導有效記憶，創設展示平臺，體驗成功樂趣。

（五）合作策略

1.創設合作環境，培養合作意識。

2.規范合作學習，人人都當代表，課課都有責任。

（六）評價策略

1.低目標，小任務，及時評價。2.容小錯，勤肯定，賞識評價。3.正心態，重感情，微笑評價。4.交朋友，立契約，真實評價。5.重態度，強訓練，情境評價。