第一篇：快樂讀書屋八---小發明救媽媽

快樂讀書屋八---小發明救媽媽

教材簡析：

《小發明救媽媽》是本單元的一篇略讀文。文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協助醫生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

設計理念：、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂文內容，感悟文主旨。

2、充分體現新程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。

教學目標：、通過閱讀小愛迪生用小發明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學準備：、關于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

教學時間：一時。

教學過程：

一、題質疑，圖片激趣。、同學們，今天老師給大家帶來了一個非常有趣的故事，它的名字叫《小發明救媽媽》。（板書題）

2、看了題你產生了哪些疑問？（小發明指的是什么？為什么說是小發明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

二、自主學文，整體感知。、學生借助拼音讀文，要求讀準字音，標出自然段。

2、分段讀文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4、匯報讀書收獲（讀了文，你了解了哪些內容，文寫了一什么事）。、讀讀文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀文。

三、細讀文，質疑問難。、小組合作，用喜歡的方式讀文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家幫助解疑。

3、反饋組內未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發生了什么危險？醫生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫生動作神態的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。）

（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創設情境，實驗說理。、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。

2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實驗。聯系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發。

五、回歸文本，檢查識字。、出示本要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。

2、出示本的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第2，讀《身邊的發明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發明。

第二篇：快樂讀書屋八---小發明救媽媽教案

教材簡析：

《小發明救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講述了愛迪生小時候乘勝平面鏡反射光線，增強了室內的亮度，協助醫生順利地給媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質。課文語言平實自然，但充滿懸念，引人入勝。

設計理念：

1、突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂課文內容，感悟課文主旨。

2、充分體現新課程以“學生為主體，教師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創設多種情境，調動學生的積極主動性，使學生在主動參與中獲得知識。

教學目標：

1、通過閱讀小愛迪生用小發明救媽媽的故事，學習愛迪生從小善于觀察，遇事愛動腦筋思考的好品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學準備：

1、關于愛迪生的圖片、資料。

2、蠟燭、鏡子等實驗用具。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、課題質疑，圖片激趣。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一個非常有趣的故事，它的名字叫《小發明救媽媽》。（板書課題）

2、看了課題你產生了哪些疑問？（小發明指的是什么？為什么說是小發明救了媽媽？）

3、出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4、下面就讓我們一起走進《快樂讀書屋八》，了解小時候的愛迪生。

二、自主學文，整體感知。

1、學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

2、分段讀課文，同桌互相讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4、匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內容，課文寫了一件什么事）。

5、讀讀課文前的'閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

三、細讀課文，質疑問難。

1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2、將自己的疑問告訴小組內的同學，請大家幫助解疑。

3、反饋組內未解之疑，全班討論。

（1）媽媽發生了什么危險？醫生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫生動作神態的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察 動腦思考”。）

（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

四、創設情境，實驗說理。

1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。

2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

3、師生合作實驗。聯系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發。

五、回歸文本，檢查識字。

1、出示本課要認識的字，到文中把它們圈出來，讀一讀。

2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

六、拓展篇目，豐富閱讀。

請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第25課，讀《身邊的發明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發明。

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7.愛迪生救媽媽教案

8.愛迪生救媽媽精品教案

9.《愛迪生救媽媽》教師教案

第三篇：快樂讀書屋一

快樂讀書屋一

蘇格拉底的故事（兩則）

時間：

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀兩則小故事。

2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內容，從中領悟到“把握和相信自己，善于抓住最好的機會，是獲得成功的一個重要因素”。

3、認識生字“渠、獄”，讀寫并弄懂“傳承、發掘、竭盡全力、不無哀怨、麥壟、如夢初醒、錯失良機”等詞語。

教學重、難點：

聯系實際，能說出自己對“每個人都是最優秀的，差別就在于如何認識自己、如何發掘自己和重視自己??”“應該追求最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”兩句話的理解。

教學準備：搜集相關相信自己、把握機會的名言。

教學時間：1課時

教學流程：

一、激趣導入：古希臘堪稱西方文明的發源地，那里曾誕生過許多世界級的哲學大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時空的隧道，與2500年前的大哲學家蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理?，F在就讓我們一起走進——蘇格拉底的故事（兩則）。

二、探究新知：

1、匯報重點詞語：讓學生把自己弄懂并會寫的詞語紛紛寫在黑板上，再給大家領讀，講詞義。

2、匯報兩則故事的主要內容：可以采用一人敘述，其他同學補充或修正的方式，老師要注意學生概括故事內容時的準確性和精練性。

3、分組討論收獲。

可以讓學生以小組為單位，選擇一則故事進行討論：

（1）找到故事中含義最深刻的一段話交流自己的理解；

（2）聯系自己的生活實際，想對自己或同學說點什么。

4、集中交流啟示。

三、鞏固練習：

按要求改寫下列句子。

1、蘇格拉底都婉言謝絕了他找來的人。

“把”字句：（）

“被”字句：（）

2、你找來的人，怎么能成為我的傳承者呢？

改成陳述句：（）

3、“我的蠟不高了，得找另一根蠟接著點下去?！痹谶@句話中，第1個“蠟”指：（），第2個“蠟”指：（）。

四、總結升華

同學們，自信和機會都是非常重要的，干柴遇不到火種，永遠不會燃燒；千里馬碰不到伯樂，只能拉車；英雄生不逢時，只好仰天長嘆。只要我們樹立自信，把握機會，那么成功離我們將很近很近。請拿起你們的筆，寫下想對自己說的話吧！

《論語》三則

時間：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，了解孔子及《論語》。

2、認識課后的6個生字，弄懂注釋里的詞義，會翻譯課文。

3、聯系生活實際，體悟《論語》豐富精彩的內蘊。

教學重點、難點：

朗讀、背誦三則語錄，領悟其蘊涵的深刻道理。

教學準備：

了解孔子及《論語》。

教學時間：1課時。

教學流程：

（一）復習舊知，導入課題

1、回顧前面學習的與孝有關的幾則《論語》

同學們，前面我們已經學習了《論語·學而篇》中的前十則，請大家想想，前十則中有哪些是講“孝”的？（指名學生背誦前面關于“孝”的幾則《論語》，大家補充或糾正。）

2、大家齊背前面學習的關于“孝”的幾則《論語》。

3、由曾子的“慎終追遠，民德歸厚矣。”引入新《論語》的學習

曾子曰：“慎終追遠，民德歸厚矣?！痹拥倪@句話既是對一個人的“孝”的要求，同時也強調了喪葬之禮。今天我們繼續學習《論語·學而篇第一》，繼續了解孔子及其弟子對于“孝”和“禮”的一些觀點。（板書：《論語·學而篇》1.11——1.13）

（二）分組學習三則《論語》

1、提出分組學習要求：

（1）各小組所有成員必須熟讀要學習的一則《論語》，做到朗讀流利，停頓準確。

（2）各小組必須根據老師給出的注釋，共同合作，大致了解這則《論語》的主要意思，并能夠流利地表達出來。

（3）如果遇到組內無法解決的問題，可以提出來留待全班交流的時候解決。

（4）學習后各小組必須派一個代表把自己本組學習的《論語》準確、流利地朗讀出來，并解釋意思。

2、教師出示三則《論語》的相關注釋。

1.11：沒：去世。道：主張，規矩。

1.12：先王：過去的君王。斯：這。由：用。不行：行不通。

1.13：信：承諾。復：實踐諾言。因：依靠。宗：遵奉，學習。

3、各小組根據老師分配的任務認真自學，教師參與學習，了解學生自學狀況，適當進行點撥、引導。

（三）各小組匯報學習成果

各小組按照教師的安排各派一個代表匯報小組的學習成果，匯報形式：先朗讀，后解釋意思，可以在解釋后表達自己的看法。在各小組匯報的時候，教師適當進行引導，對理解不正確的進行點撥。

（四）選取小老師講解這三則《論語》

1、根據剛才匯報的情況，大家推選三個朗讀最好，表達流利、準確地同學擔任小老師，給大家講解這三則《論語》。

2、教師對小老師提出要求：

（1）帶領大家朗讀三遍，朗讀時要求讀音正確、停頓準確；

（2）把每一句的意思解釋清楚，并能夠流利地連貫起來說上兩遍，使大家都能夠理解。

（3）可以采取自己認為合適的方法幫助大家盡量把自己教的《論語》背誦下來。

3、小老師根據要求給大家講解這三則《論語》。

（五）教師檢查小老師講解成果

1、教師隨意指名三名同學分別朗讀這三則《論語》，大家適當點評。

2、教師隨意指名六名同學說說這三則《論語》的意思。

3、全班推選優秀小老師，并說說理由。

4、全班自由說說這三則《論語》的意思。

5、全班齊讀這三則《論語》。

（六）教師總結

1、今天我們又學習了三則《論語》，大家又有了哪些收獲？（指名學生說說自己的收獲。）

2、今天，我們不僅學習了三則《論語》，懂得了一些孔子關于“孝”和“禮”的觀點，而且嘗試了一種新的學習方式，那就是以大家為主，老師在旁邊做一個合作者、幫助者、引導者，希望大家能夠喜歡這種方式，并積極地參與到我們這樣的學習中來，使我們的《論語》學習更有效。

教學反思：

能說會寫

講一位偉人的故事

教學時間：

教學目標：

1、運用以前所學的講故事的方法講有關古今中外偉人的故事，講的時候要抓住要點，語言流利生動，條理清楚。

2、在講和聽故事的過程中受到啟發和教育。

教學重點、難點：

能運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，使大家從故事中受到啟發和教育。

教學準備：

課前指導學生查找古今中外偉人的資料，選擇一位自己最敬仰的偉人，把他最有教育意義的故事熟讀、練講。

教學時間：1課時。

教學流程：

一、激起導入：古今中外無數偉大的人，他們有深邃的思想，博大的情懷和遠大目光??他們的故事陶冶了人們的心靈，啟迪了人們的思想。今天，就請大家把課前查找的有關古今中外偉人的故事講出來。這些偉人的小故事中蘊涵著大智慧，猶如一扇扇虛掩著的門，從那門縫中透漏出的一束光，足以讓我們進入一個豁然開朗的境界。

二、明確要求：

要求學生認真閱讀口語交際的要求，然后說說自己的理解，在此基礎上教師引導學生歸納出本次口語交際的內容、目的及口語表達的要求。

三、分組講故事。

1、提出要求：4個一組，每人講一個故事。第一、語言要口語化，掌握好語氣和語調，處理好語

速和節奏；第二、通過聲音、姿態、動作、表情等變化把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的氣氛渲染出來。

2、每組挑選一位代表到臺前講故事，其他同學要認真聽，然后按本次口語交際要求評價講得如何，并說說自己從故事中受到什么啟發和教育。

四、拓展思路：

出示一些古今中外的偉人的資料，指導學生自由補充。

五、總結升華。

智者說：一花一天國，一沙一世界。真正有智慧的人，往往能從小細節看到大景觀；從小故事悟出深道理；從小事件總結出真智慧。所謂“大音希聲、大象希形”，那些博大精深的內涵往往孕育在最簡單最常見的事物中。讓我們一起總結今天的偉人故事會：點亮心燈，心中有愛，學會合作，走出自我，從小立下遠大抱負，成就我們的精彩人生。

教學反思：

語文七色光 一

教學目標：

1、分辨四組近義詞并學會正確使用，能講出本單元重點語句的深刻含義，能找出病句的癥結，并學會修改。

2、積累背誦名言警句，會介紹《論語》的主要內容。

3、向老師、同學介紹自己最近一段時間獲取的新聞。

教學重點、難點：

講出本單元重點語句的深刻含義，組織開好“新聞發布會”。

教學準備：課前搜集和“日積月累”有關的名言警句，并讀一讀《論語》。

教學時間：2課時

第一課時

教學時間：

教學流程：

一、導入新課：今天讓我們共同走進語文七色光一。

二、遷移練習。

1、分辨近義詞。先讓學生說一說各組近義詞意思的細微差別，再進行詞語搭配和造句訓練。

2、體會句子的含義。第一句要讓學生聯系課文內容來談：重返校園的貧困兒童們之所以對鄧小平這樣感激，是因為鄧小平一家人對祖國下一代的殷殷關心打動了他們。第二句要讓學生聯系自己來談：只要相信自己、認識自己、正確把握自己能發展自己。

3、修改病句。

先讓學生找出原句中的語病予以改正，然后列舉出幾個同類的病句再進行修改。

參考答案：

（1）我想起了一件趣事。

（2）大掃除開始了，全校師生都參加了

（3）一走進公園，我們就看見一張張可愛的笑臉，聽到一陣陣動聽的歌聲。

三、日積月累。

1、先讀一讀課本上的名言，再試著解讀其意思。

2、背誦自己最近課外積累的名言警句。

四、作業：再搜集一些有關本單元的名言警句。

第二課時

教學時間：

教學流程：

一、引言導入：指名匯報搜集的名言警句。師生共同進行總結評議。

二、知識窗。

1、請學生讀一讀《論語》的簡介。

2、自由補充自己知道的有關《論語》的知識。

3、請學生將自己熟知的一本書的梗概介紹給大家。

三、窗外事。

1、談一談自己對“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的看法。

2、講講自己平時對哪方面的新聞最感興趣，是通過哪些渠道獲取的。

3、介紹自己最近一段時間獲取的新聞。

（1）把時間、地點、人物和事件內容說清楚說準確。

（2）抓住事件的重點，也可以談談自己的感想和看法。

四、知識延伸：

搜集有頭學習方面的名言警句。

教學反思：

第四篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》導案

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

教學流程

一、激趣導入 揭示目標 啟動情智

1、愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事，板書課題。

2、出示學習目標

（1）會認9個生字，會寫12個字。

（2）分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道（3）領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二、自學交流 質疑問難 生成情智

1、學習提示

（一）（1）檢查預習：同桌先互認生字，再互讀課文，發現對方不對，請你教教他。（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學習提示

（二）（1）保持正確的讀書姿勢。

（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、展示交流，點撥歸納，展現情智

1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

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3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

（四）鞏固練習，反饋矯正，發展情智

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

（五）學生達標，歸納總結，深化情智

1、愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？ 2

總

結

：

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學 知識。他不但愛動腦筋還愛動手做做看，我希望你們在生活中做一個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

（六）作業。

/ 4

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設計】

《愛迪生救媽媽》學案

一、學習目標我知道：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

二、我能獨立完成這些學習問題

1、學習提示

（一）（1）檢查預習：同桌先互認生字，再互讀課文，發現對方不對，請你教教他。

（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學習提示

（二）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、我展示，我提高

1、認讀生字：

2、我會讀：

四、學得怎么樣，練練就知道 選詞填空

夸獎 夸耀

1．愛迪生受到醫生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。

滿意 滿足

3.他是個很容易（）的人。4.醫生臉上露出了（）的笑容。

及 急

5.趕這趟車已經來不（）了，媽媽很著（）。

做 作

6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（）了很多工（）。

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五、我的達標測試題

通過這個故事，我明白了。

六、我的自我評價

通過學習，我能達到：優（）良（）一般（）

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第五篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。2．抓重點關鍵詞句朗讀感悟并注意積累。

3．了解愛迪生救媽媽的辦法，激發孩子生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。

教學重難點

重點：在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。難點：理解愛迪生救媽媽的方法，領會愛迪生的聰明可愛。課前準備：生字卡片、圖片、小練筆紙。教學流程： 第二課時

一、復習導入。（5分鐘）

師：上節課我們初讀了30課的課文，你們還記得那個聰明的小家伙他是誰嗎？（板書：愛迪生）他長大后成了一位偉大的（發明家），一共有(2000)多件發明。他的發明有（電燈、電話、電報、電影等）愛迪生從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明（救了媽媽的命）。（板書：救媽媽）。孩子們齊讀課題。師：孩子們上節課我們已經學習了本課的字詞，你們還記得它們嗎？誰先來和他們打聲招呼呢？(愛迪生、檢查、急性闌尾炎、一溜煙似的、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟、夸獎）（指名讀，開火車讀，齊讀）

二、研讀課文，感悟內容。（25分鐘）

（一）回顧課文，引出問題。（5分鐘）師：孩子們你們真的很棒，詞語掌握這么好，相信大家學習課文也一定很棒，現在我要請一位朋友再給大家讀一遍課文，同學們聽的同時要思考以下的問題： 在愛迪生七歲那年，他的媽媽到底發生了什么危急的事情？愛迪生又是怎樣救媽媽的？（聽朗讀）

（二）合作探究，解決問題。（20分鐘）師：課文讀完了，知道媽媽怎么了？ 生：得了急性闌尾炎。師：她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？同桌交流找找媽媽當時病情嚴重的句子用橫線畫出來。

生：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。師：什么叫?直打滾?，為什么呀？ 生：不停的打滾，疼得受不了了。

師：大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢（臉色難看、滿頭大汗、哭、不停地叫等）？

師：你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把肚子痛的表情演出了（這位媽媽疼的真厲害）。

師：看見這樣的情形爸爸是怎么做的？ 生：爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。師：媽媽的病需要怎樣治療？ 生：馬上做手術。

師：那趕緊去醫院啊！為什么醫生決定在家里做手術呢？ 生：家離醫院太遠，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重。師：這是多么危險的處境??！

師：那趕緊做手術啊，醫生是怎么做的？

生：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：?房間里光線太暗，沒法做手術?。師：?環顧四周?和?遲疑?是什么樣的動作，哪個同學演演當時的醫生表情和說的話？（生演）

師：這就是當時的情形（貼圖）真的太暗了，是沒有辦法做手術。

師：爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

師：誰來做做醫生的動作。（生表演）

師：是?。〈藭r此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。這時候，愛迪生是怎么做的？。

生：?突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。?

師：?一溜煙似的?說明愛迪生的動作（非?？欤?。?溜?這是個多音字（讀四聲），?似?也是個多音字，在文中和?的?連成詞語讀翹舌音。師：那你平時有沒有一溜煙似的奔出去。生：有

師：什么時候？ 生：（自由答）

師：愛迪生奔出去干什么呢？誰來讀讀。生：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。?

師：明晃晃?（晃是多音字，有兩個讀音，一個讀huǎng,一個讀huǎng，本課讀huǎng。）像這樣ABB式的詞語你能說嗎？（光禿禿、亮晶晶、紅潤潤等）。師：?爸爸見到這一情景，會有什么反應呢？?

生：爸爸一見又急又氣，斥責道：?什么時候了，還胡鬧！?

師：平時爸爸在家有沒有斥責過你？ 生：有。

師：誰來表演一下父親斥責愛迪生時的情形。（生演）你真是一位嚴厲的父親。

就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？愛迪生是怎么說的？

生：愛迪生委屈地說：?我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！?

師：你能委屈的讀讀嗎？（生讀）我們分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。師：愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧！看！房子一下子亮了（貼圖），媽媽得救了！你知道屋子為什么會變亮嗎？

生：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時的爸爸有什么樣的反應？用書上的一個詞形容。生：恍然大悟

師：什么是恍然大悟。

生：一下子就明白了

師：手術做得很成功，媽媽終于得救了，醫生是怎樣夸獎小愛迪生的？(指名讀)（板書：聰明）

三、開心小練筆：（10分鐘）

師：那你再想一想，此時此刻，爸爸恍然大悟后，對愛迪生說些什么？媽媽病好了，想對愛迪生說些什么？你學了課文，覺得愛迪生是個怎樣的孩子？把你想說的話寫在這張卡片上吧。（醫生夸獎愛迪生，說：?今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！?（寫5分鐘，放音樂）

爸爸恍然大悟后，對愛迪生說：。

媽媽病好了，對愛迪生說：。我學了課文，覺得愛迪生是 孩子。（匯報5分鐘）

師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經過努力成為了一位大科學家，今天啊老師也看到了許多的科學家，你們想看嗎？

生：想。

師：你看到了誰？（師把鏡子拿到學生面前）

生：自己。

師：你們都看到了誰？

生：自己。

師：對，老師相信，只要你們多動手多動腦。勤奮學習都有可能成為一名大科學家。

五、課外拓展，布置作業（1分鐘）師：今天老師很高興和大家一起學習，孩子們回去后再搜集一些愛迪生的小故事或名言，互相交流；也可以準備幾個鏡子和蠟燭演示一下，好嗎？

生：好。

師：這節課就上到這，孩子們再見。