第一篇：學習周劍老師先進事跡體會

學習周劍教師事跡心得體會

在我校開展的學習我區特級教師周劍的教育活動中，我認真學習了周劍先進事跡和三次選擇，使我受到了一次生動而深刻的思想教育和精神洗禮，我被周劍教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識和無私的奉獻精神感染著、震撼著。

周劍老師向我們講述了她的三次選擇，這是三次不平凡的選擇，它見證了周劍老師教學生涯的三個機會，同時也讓我們見識到責任的重大。

作為教師，要有強烈的責任心和使命感，要有對全體學生負責的思想。教師教書育人應是面對全體學生。我們從當教師一踏進校門的那一天起，便應對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質等各方面都得到發展。周劍老師為我們樹立了榜樣，她用她的實際行動踐行了教育的公平。對于每一個學生，做為教師都要多加關愛，使他們能夠在學校這個溫暖的大家庭里順利公平地成長壯大。

周劍老師為了大眾的孩子，面對事業和薪酬的誘惑，她堅定地選擇留在公辦園，哪怕是從頭開始。教師是一個很特殊的職業，它是一項良心活兒，許多工作很難進行準確量化評價，這就使得許多環節和工作只能憑教師自身的責任心去實施。可以說，責任心是促使一名教師干好工作的動力，成為影響教師工作質量、效率和成果的最重要因素之一。像周劍老師這樣強烈的責任心會促使教師熱忱地、自覺地、積極地、認真地投入工作。責任心強的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督，他們會將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，去體現在教書育人上。

從周劍教師身上，我重新領悟了“人民教師”四個字的真正含義。“人民教師”就是一種責任，一種樂于奉獻、勇于承擔的精神，如同一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我將在以后的工作和生活中，向周劍教師學習，以熱心對待事業，以愛心對待學生，以真心對待家長，以誠心對待同事，做讓學生喜歡、家長滿意、社會放心的教師。

龔平

2012年11月9日

第二篇：學習周國知先進事跡的體會

文章標題：學習周國知先進事跡的體會

周國知同志是宣恩縣椿木營鄉一名普通的基層干部，他始終把“萬事民為先”作為自己的行為準則，始終保持人民公仆本色，真心實意地為人民謀利益，為老百姓辦實事，以自己的崇高品德和模范行為贏得了基層人民群眾的衷心愛戴，用生命鑄就了新時期基層黨員干部的光輝形象。周國知同志的先進事跡集中體現了共產黨人的精

神風范和時代精神，是新時期黨員干部的優秀代表。

“萬事民為先”就能夠樹立正確的權力觀。周國知是一名普通的基層民政干部，手中的權力并不是很大，但他為什么為老百姓做了那么多的好事實事？因為他以“萬事民為先”作為自己的行為準則，無論手中權力大小，都深知權力是老百姓給的，是黨和政府賦予的一種責任，必須為人民群眾掌好權，用好權，謀利益。學習周國知精神，就是要學習周國知同志的這種正確的權力觀，解決好怎樣正確看待和運用手中的權力，為誰掌權，為誰服務的問題。毛澤東同志曾說：“我們的權力是誰給的？是占人口百分之九十以上的廣大勞動群眾給的。我們代表了人民群眾，人民就擁護我們。共產黨基本的一條，就是要直接依靠廣大人民群眾”。我作為共產黨的一名黨員，人民群眾的一名公仆，一定要象周國知同志那樣，牢記權力是人民給的，一切權力來自人民。無論從事什么工作，擔任何種職務，都要“萬事民為先”，樹立正確的權力觀，為群眾扎扎實實的謀利益。

“萬事民為先”就能夠樹立正確的政績觀。周國知在平凡的基層工作崗位上一干就是幾十年，尤其在他從事民政工作期間，盡職盡職，鞠躬盡瘁，為我們展示了一種群眾利益無小事，群眾滿意是最大政績的政績觀。學習周國知，我們就更能體會“萬事民為先”，就能夠樹立正確的政績觀，出政策、謀思路、想辦法，就能夠實事求是，就能夠腳踏實地，就能夠顧全大局，就能夠想群眾之所想，急群眾之所急，幫群眾所需，是“德政工程”而不是“形象工程”，是“安民、富民、為民”，而不是“擾民、傷民、害民”。一句話：金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎。真正的政績，必須是人民群眾需要的政績，是人民群眾滿意的政績，是人民群眾支持的政績。[本文出自xiexiebang.comhttp://www.tmdps.cn/]

“萬事民為先”就能夠樹立科學的發展觀。全心全意為人民服務是我們共產黨員的宗旨，我們的工作目的是為了加快發展，實現好、發展好、維護好最廣大人民群眾的根本利益。一句話：讓老百姓生活得更好一點。當前在黨員干部中存在對發展觀的一些錯誤的、片面的理解：以GDP為中心，片面強調經濟發展和改革力度，不考慮社會可承受的程度；片面強調物質利益，忽略政治文明和精神文明。其實，發展不僅包括經濟發展，而且包括社會事業發展；文明不僅包括物質文明，更包括精神文明和政治文明。隨著社會的日益進步，人民群眾更注意生活的質量，更注重自己的“人生價值”，更看重自己的權利和義務。這就要求我們樹立科學的發展觀，讓人民群眾盡快富起來，生活在一個和諧、文明的環境中，并為子孫后代留下一方凈土。在謀發展的過程中，要為大多數人著想，謀利益；在考核一個單位、干部時，完成經濟指標和打下良好基礎同等重要。只有樹立了這種以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，才能體現“萬事民為先”的行為準則，人民群眾就能真正得到實惠，經濟、社會就能夠健康、持續、快速發展。

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第三篇：學習汪金權老師先進事跡體會

學習汪金權老師先進事跡體會

何

勝

在這個經濟發展物欲橫流的現代社會，人們的精神生活也多少沾上了一些銅臭，在這金秋開學之際，教育局組織我們老師了解學習汪金權老師的先進事跡，尤如一股涼爽的秋風喚醒了我們沉睡的心靈，又如同一掬浪花洗滌著我們內心的污垢，我們精神為之一振,為我們有這樣的好老師感到自豪的同時，為他的樸素的奉獻精神折服，是的，我們應該做這樣的人，我們應該努力為社會做點什么。

我們先來了解汪金權老師是什么樣的人：他從華中師大畢業后，分配在名校黃岡中學工作，一年后，他毅然回到貧困的大別山區，一干就是23年；23年來，他扎根蘄北山區，堅守在三尺講臺上，教書育人，任勞任怨；23年來，他拿出自己的大部分工資，資助無數貧寒學子，淡泊名利，安貧樂道。23年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人。一些學生考上大學，甚至就讀研究生了，他仍然繼續資助，有時一月要寄上千元，總數累計超過10萬。汪老師對學生的好是出了名的。無論誰遇上困難了，誰沒有錢了，不管是不是他班的，只要找來了，汪老師每回都是有求必應。不僅如此，他還把一些貧困學生安排在自己的宿舍里，“權方位”幫扶學習和生活。最多一次，他安排了8名學生住進自己宿舍。他把自己的權部空間和時間，都毫無保留地奉獻給山區的孩子們。他也是個普通人：要贍養母親，要扶養妻兒；他同樣有著痛苦：妻子長期患精神病，小兒子智力不正常，年近七旬的老母親至今仍不能頤養天年?? 他說：“對這個家，我虧欠得太多太多了??我也有過彷徨、懷疑和動搖。但最后我想明白了我到底追求什么。大別山下有我的故園、父母和親人，還有純樸的孩子們。”“也許我的肉體只能蝸居在大別山的一隅，但我的靈魂會跟隨我的學生走向四方；我是荒原上的一支電線桿，也許只能永遠地矗立在那兒，但我能把希望和光明送向遠方；我可能永遠是一座橋，能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸。”這是汪金權心靈深處最生動最真實的寫照,他用自己的行動鑄造了大別山的師魂。

在學習了汪金權事跡之后，我也開始反思：我相信每一個教師在剛走上工作崗位上的時候都在心里說過類似的話：愿意為了教育事業奮斗終身，愿意為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生，貢獻自己的所有。在那個時刻，教師的靈魂是高尚的，是動人的。隨著時間的流逝，教師作為一個個人，理想和信念在物欲橫流的時代慢慢的迷失了，在他的心中依然有愛和責任，但不再那么強烈。為什么看到、聽到汪金權同志的事跡時我們會淚流滿面，那是慚愧的淚，慚愧自己的動搖；那是感動的淚，感動汪老師在非常條件下的堅守；那是欣慰的淚，欣慰重新找到了自己的靈魂。所以在我看來，因為汪老師純凈了自己的靈魂，守住了自己的靈魂，實現了自己的靈魂，才鑄就了教師的靈魂！開國領袖毛澤東同志在《紀念白求恩》一文中號召我們要做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。我想汪金權老師無愧于這一光榮的稱號。教育事業是人類最崇高的事業，教師是太陽下最光輝的職業，教師不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會。而汪金權老師身上似乎帶有某種磁性，正在影響著這個社會。我們學習汪金權同志什么呢?

1、寬廣的師者胸懷和更強烈的社會責任感,多關愛學生,關愛每一位學生,愛生如子。汪金權老師在一次報告會的材料中發言說：“要認認真真讀書，堂堂正正做人。對學生要有平等心，力爭把每個人培養成才成人；對學生要有責任心，對他們的未來負責；對學生要有愛心，幫助他們解決學習和生活的實際困難；對學生要細心，注意他們成長的點點滴滴。”話語中滲透著汪老師對教育事業強烈而神圣的責任感和使命感。為了這份責任和信仰，他主動放棄城市的優越條件，一頭扎進落后的山區中學；為了這份責任，他生活條件艱苦卻給了學生最深厚的愛。我們應向汪老師一樣淡泊名利，樂于奉獻，關愛學生，自覺承擔起對學生、對社會的責任。關愛學生是師德的靈魂。親其師，方能信其道。沒有愛，就沒有教育。汪老師克己助人的高尚品格值得我們學習，作為教師，應向汪老師一樣，關愛每一個學生，讓愛的陽光灑滿每一個角落。

2、視為自己的事業,在平凡的崗位上創業。

作為華中師范大學的優秀畢業生，汪金權老師毅然放棄較為優越的工作生活條件，主動從權國名校黃岡中學回到大別山深處的蘄北山區，在蘄春四中一干就是20多年。他以自身的行動，深刻詮釋了“教育事業的崇高在于奉獻”的人生信念。在教學工作中汪老師從基礎著眼，授業解惑，常教常新，不斷探索新方法，教學水平和質量在當地一直名列前茅。汪金權老師扎根山區、甘當人梯、無私奉獻、勤奮學習、刻苦鉆研，辛勤耕耘、勇于創新的崇高精神值得我們學習。

3、不以物喜,不以已悲,清者自清,堅守靈魂

在這樣一個充滿物欲的社會，有人還能這樣以人民的事業為重，甘守清貧、樂于奉獻的確是十分難能可貴的。他是一個極其普通的人，然而與一般人不同的是，他在這樣的艱苦環境中感到了極大的快樂。我們要學習汪老師淡泊名利、寧靜致遠、堅守清貧、甘之如飴的人生境界。

在這個世界上，有著各種不同追求的人。當我們為社會上太多的陰暗面感到憤懣和不安、感到悲觀和失望時，總有一些人讓我們感動，讓我們重現審視這社會，讓我們在茫茫迷霧中看到一盞盞燈光。這些人就是使我們鼓起勇氣克服困難的人，是使我們重拾生活希望的人。他們是人類最寶貴的精神財富，他們是民族的真正脊梁！

當我們暗自同情汪金權的時候，是否會驀然發現，真正值得同情的人也許正是我們自己。因為，汪金權是富有的，他的精神財富以及由此產生的力量是巨大的。

汪金權的事跡感人淚下。窮則故而善其身；達則兼濟天下。以汪金權的經濟實力，救助貧困學生，當然是杯水車薪，成效不大。如果全湖北的教師，都像他這樣愛生如子，則成效可謂大矣。如果老師們經濟狀況大有好轉，則從中受益的貧困學子就更多了。唯獨汪金權竭盡錢財資助貧寒的行為，有點像我佛如來割肉飼虎，其慈善之心非尋常人所能理解罷了。

高山仰止，景行景止，雖不能至，心向往之。汪老師是值得我輩崇拜的，他古道熱腸的悲憫情懷是我們社會正需要的。他將永遠是我們學習的榜樣，他那愛崗敬業、為人師表的職業精神，甘受清貧、無私援助、棄優擇困、扎根山區的奉獻精神和社會責任感，正是時代的呼聲！

第四篇：學習曹老師助人為樂的先進事跡體會

學習曹老師助人為樂的先進事跡體會

崔志民

今天學校組織全體教師學習了高莊子小學曹俊玲老師果敢救助摔倒老人的先進事跡，從中了解到曹老師不怕擔上包袱，放下自己的事情，陪老人一路救治的感人事跡。她的助人為樂的高尚品質深深感染了我，我要向曹老師學習，把她這種精神投入到日常的工作中去。尤其是對后進生的轉化工作。

根據我上學期對本班學生的了解，有陳家鵬和劉煥超這兩名同學在學習上有困難。主要原因是，他們上課不注意聽講，不按時完成作業，且錯誤較多。經過我的調查，我還發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，都是因為家長比較溺愛他們，再加上以前的學習習慣不好和自身比較懶惰造成的。久而久之，導致了這兩名學生在學習上的不負責任。“自信是成功的開始”，要使這兩名學困生建立起良好的自信心，我覺得應該從五方面入手：

一是我在備課時，想到了學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？

二是在課堂上，即設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定，交給他們學習的方法；

三是在課后，自己抽出時間為他們補課，如：她們在下午放學后，我給他們安排了“小自習”，我就會利用小自習的時間為這兩名學困生把當天的課程在溫習一遍，給他們出一些有關的練習題，通過這些措施，幫助他們逐步建立起屬于自己的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。

四是布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

五是批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地

曹俊玲老師的這種助人為樂的精神時刻激勵著我，我要把這種精神在我的教學中發揚光大，不圖回報的幫助學習有困難的學生，爭取帶著他們走上正確的求知之路，把他們培養成對社會對家庭對國家有用的人才。

第五篇：學習邵春亮老師先進事跡體會

學習邵春亮老師先進事跡體會

邵春亮，一位普通的教師在普通的崗位上用最樸素的行為演繹著自己最不普通的人生價值真諦。他用自己的一生詮釋著教師這個光榮的職業帶過600多名少數民族學生一位普通的教師在普通的崗位上用最樸素的行為演繹著自己最不普通的人生價值真諦。他用自己的一生詮釋著教師這個光榮的職業帶過600多名少數民族學生，各個視如已出，他尊重、愛護學生，像父母一樣對待每名學生。平凡中透著偉大，渺小中閃爍著崇高，嚴厲中顯示著關愛，呵護中體現著柔情。家長、老爹親爺爺的稱呼是學生們送給他最好的禮物。作為一名民族預科班的班主任，面對具有各個民族習慣的學生，他用自己的柔情將班級同學團結起來，既體現了民族特色，又增強了班級的凝聚力。在新生報到前他都提前查看學生電子檔案材料，了解學生家庭實際情況，對學生的愛好、習慣、性格都了如指掌，當學生一報道便能直接叫出名字來；很細心的將食堂、寢室、自己的聯系方式以及注意的事項都寫在黑板上，讓遠離家鄉的學生感覺到有一種回家的溫暖；學生有病自己為學生帶去吃的；學生寒假不回家領著學生去吃自己的民族特色；為他們??。一切一切很普通，一切一切很平凡，但就在這普通與平凡中用自己的柔情關愛著學生，體現著教師的責任。

人生七十古來稀，作為一名七十多歲的老人，也許別人在家已經頤養天年了，但是他依然和學生在一起用自己的激情感染著學生，鼓勵著學生，和學生一起跑步持之以恒，等學生熄燈后再回去休息與日月同輝；親自去學生家里慰問，與學生進行書信往來；為學生進行人生講座，邀請專家學者進行專業報告??。點點滴滴的小事，平平淡淡的工作，但就在這點滴與平淡之中用自己的激情鼓勵著學生，體現著教師的良知。邵春亮老師的先進事跡和奉獻精神讓我頗為感動，作為一名老師，他在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們輔導員學習的楷模和榜樣。下面從幾個方面談一些學習體會：

立足本職，甘做鋪路石在邵老師身上，集中體現了他對祖國、對事業、對學生 滿腔熱忱的愛！邵老師多次去過新疆，那里的一草一木讓他動容。他常跟學生們講，我們的國家太需要人才啦，你們一定要好好學習，將來建設好我們的國家。邵老師已是一位70多歲高齡、本應安享晚年的老人。但是，從23年前開始，他就擔當起了班主任的工作。幾十載春夏秋冬，無數個日日夜夜，他為班主任工作傾注了太多太多心血，割舍不下這份對事業的熱愛。

邵老師直接帶過的少數民族預科班學生有600多人，這些學生沒有一人掉隊。他把這些學生看成了自己的親骨肉，可以說在每個學生的成長軌跡中，都無時不閃現著邵老師那慈父般的身影！我們將在全省高校深入開展向邵春亮老師學習的活動，希望廣大大學生思想政治教育工作者，能夠以邵老師為榜樣，把對祖國、對事業、對學生的愛灑遍美麗的大學校園，并涌現出更多像邵老師那樣的好老師。立足教育本職，為學生們獻出一片無私愛心。邵老師崇高的人生追求、高尚的師德、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生的情感可以用一個字來形容，那就是“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去教育、關心和愛護每一個學生。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到他的愛猶如慈父，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

我們要學習邵老師的那份責任，那份熱情，那份執著，那份對事業毫無保留的忠貞。對工作必須有強烈的事業心、責任感。我們應當學習邵老師以學生為動力，以育人為首的精神。作為一名老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要為學生教課，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。普通人，把普通的事做實、做細、做到位，就是不普通，就是高尚；平凡人生，在平凡的崗位上忠實堅守、樂于奉獻、甘于平凡，就是不平凡，就是偉大。榜樣在身邊，學習見行動。邵春亮老師，點亮的是少數民族學生們的理想信念，照亮了我們所有少數民族干部群眾的心靈。發展是硬道理，是第一要務；團結是硬任務，是第一職責。我們學習邵春亮，就要牢牢把握時代主題，緊緊圍繞根本任務，大力推進民族團結進步事業發展。

邵春亮牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，雖然有時覺得工作壓力很大很累，但與邵老師比起來，我們的工作差距實在是太大了。從邵老師身上，我再次領悟了“人民教師”四個字的真正含義。“人民教師”就是一種責任，一種樂于奉獻、勇于承擔的精神，如同一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我將在以后的工作和生活中，向邵老師學習，全身心忘我的投入到今后的工作之中！學習他那種把教育事業放在第一位，把愛國主

義體現在具體崗位上，學習他幾十年如一日，無怨無悔。

邵春亮老師以扎實的師德表現為我們鑄就了豐滿的師德形象，為我們做出了光輝的榜樣。從他的身上所散發出的撼人心魄的師德魅力，必將召喚著每一位教育工作者奮發進取，以忘我的精神獻身教育。作為一名教師，要有無私的愛心、高度的責任感、人格的魅力和淵博的學識。要站在時代的高度，結合當代社會對教育的要求，培養教育學生，使學生健康快樂的成長。他淡泊名利，志存高遠，把自己和國家的命運緊緊地聯系在一起，燃燒自己，照亮別人，以優秀的人格魅力和學識魅力詮釋了“學高為師、身正為范”的深刻內涵。將愛撒滿校園，讓家長放心作為一名教師，要有無私的愛心、高度的責任感、人格的魅力和淵博的學識。要站在時代的高度，結合當代社會對教育的要求，培養教育學生，使學生健康快樂的成長。他淡泊名利，志存高遠，把自己和國家的命運緊緊地聯系在一起，燃燒自己，照亮別人，以優秀的人格魅力和學識魅力詮釋了“學高為師、身正為范”的深刻內涵。