第一篇：小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性

小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性

俗話說：書如其人。自古以來人們就重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性，主動形成良好的書寫習(xí)慣。

一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？

首先就得從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習(xí)慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個人字寫得好壞，還關(guān)系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在哪些錯誤的書寫習(xí)慣呢？

現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。我從一本雜志上了解到，某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級的一個班里，全班57個學(xué)生，有39個學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的錯誤書寫習(xí)慣。我想為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。

三、作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？

葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時，對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。

四、這些錯誤的書寫習(xí)慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。

1、兒童的認知水平不高

小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺 的分辨能力較低。比如在識字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習(xí)慣。

2、兒童不能長時間的進行有意注意

小學(xué)生的有意注意時間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。以上是從小學(xué)生養(yǎng)成錯誤書寫習(xí)慣內(nèi)因。然而一個事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣來說，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。

小學(xué)生在與他人的交往中會導(dǎo)致錯誤行為習(xí)慣的形成，那是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。

現(xiàn)在，有不少學(xué)生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)等。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？

1、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前在一線教師當(dāng)中，字寫得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從老師自身做起。

2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

3、正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練

所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖

離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學(xué)生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正，強調(diào)“訓(xùn)練行為”。強化是行為主義的核心概念。就是要求他們對自己按照正確的書習(xí)慣書寫。當(dāng)然，我們的強化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習(xí)慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習(xí)慣。教師可以在班級里開展相關(guān)活動，達到使學(xué)生自愿強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動中訓(xùn)練，在活動中強化。也可以采用榜樣法對有較好書寫習(xí)慣的同學(xué)進行表揚，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而來矯正小學(xué)生的錯誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長小學(xué)生有意注意時間，從而形成良好的書寫習(xí)慣。

第二篇：如何寫好規(guī)范字

如何寫好規(guī)范字

有人說，字是人的第二張臉；有人說，字是知識的外衣；也有人說，字如其人。漢字是人類文字藝術(shù)中的一朵奇葩。作為中國人，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚這門古老的藝術(shù)。當(dāng)我們驚羨于別人能寫出一手好字的時候，千萬不要以為自己和他們遙不可及，要知道，規(guī)范、漂亮的書寫是完全可以練出來的?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)都聽過大書法家王羲之勤于練字的故事，他在池邊天長日久地練字，竟然把一池水都練成了墨色。我們小學(xué)生，正處在練字的黃金時期。其實只要你愿意，并立刻付諸行動，每天收獲一點點，可能一個學(xué)期的進步連你自己都無法預(yù)料。那么怎樣寫好字呢？我認為首先要掌握寫字的姿勢和握筆的姿勢。

一、寫字姿勢：坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸，大概我們的一拳。這樣的要求，相信同學(xué)們一開始都能做到，但是，關(guān)鍵是不能很好地堅持。要知道，良好的寫字習(xí)慣不僅有利于練就一手好字，更有利于你們身體的健康成長。多向自己的壞習(xí)慣挑戰(zhàn)，多向姿勢好的同學(xué)挑戰(zhàn)，你收獲的可能就不僅僅是正確的寫字姿勢，還會培養(yǎng)自己的自信心和堅持力，何樂而不為呢？

二、握筆姿勢：握筆要正，筆尖應(yīng)直向前，不要往內(nèi)斜，食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一沒有骨氣，二沒有韻律，字形也就談不到舒展大方。

可見正確的、規(guī)范的姿勢是寫好字的先決條件，在這個基礎(chǔ)上，我再給同學(xué)們提三點建議：

1、寫好基本筆畫。每一個字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好字，就要寫好它每一個基本筆畫。每一個筆畫都必須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆的過程。

2、寫好字的偏旁。大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁也有自身的特點和規(guī)律。比如偏旁在左的字，好多就需要左讓右。拿木字旁來說，它變成偏旁后就需要把捺變成點，而且橫在右邊的部分也要短一些，要給右邊充分讓出位置來，這樣的字才會協(xié)調(diào)。掌握了這些偏旁的書寫規(guī)律，就可以運用到漢字的書寫中，使字的結(jié)構(gòu)更為合理。

3、寫好字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，但仍然是有規(guī)律可循的。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，比如左右結(jié)構(gòu)的字，有的是左窄右寬，有的是左寬右窄，有的是左右相差不多等等。同樣，其他結(jié)構(gòu)的字，也要注意尋找它們的書寫規(guī)律。

同學(xué)們，“字無百日功”，要寫一手好字，不是一朝一夕的事。如果每一堂寫字課，每一次的作業(yè)，我們都能做到“眼到、手到、心到”，從字的筆畫、偏旁再到字的結(jié)構(gòu)，一步一步循序漸進的練習(xí)，那么人人都能寫一手好字。就讓我們一起努力，來寫一手漂漂亮亮的規(guī)范漢字吧。

第三篇：初中生如何寫好規(guī)范字

初中生如何寫好規(guī)范字

所謂規(guī)范漢字，是指經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經(jīng)整理簡化的傳承字。

簡化字以1986年10月國務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)表的《簡化字總表》中收錄的簡化字為準(zhǔn)?！逗喕挚偙怼匪諏φ盏姆斌w字法即為不規(guī)范字，一般在面向社會公眾的場合中停止使用。例如“書”是“書”的繁體，“筆”是“筆”的繁體，“輕”是“輕”的繁體，“萬”是“萬”的繁體，等等，都不再使用（翻印出版古籍、文物古跡、書法藝術(shù)作品除外）。

正體字以1955年文化部和中國文字改革委員會發(fā)布的《第一批異體字整理表》中選用的字為準(zhǔn)（該表公布后又作了幾次調(diào)整，一共恢復(fù)使用了28個被淘汰的異體字，即：阪、挫、曄、誆、讎、、邱、於、澹、骼、彷、菰、溷、徼、薰、黏、桉、愣、暉、凋等。所以，實際上被淘汰的異體字是1027個），與此相對的異體字不再使用。如：“牀”是“床”的異體，“欲”是“欲”的異體，等等，都不再使用。

傳承字是指歷史上流傳下來沿用至今，未經(jīng)整理簡化或不需要整理簡化的字。如：人、刀、土、大、小、山、川、王、田、日、月等。規(guī)范漢字的字形以1988年國家語委和新聞出版署聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》為準(zhǔn)。與此相對的舊字形即為不規(guī)范的，不再使用。如“黙”是“默”的舊字形，等等，都不能再使用。

除上面所提的《簡化字總表》、《第一批異體字整理表》和《現(xiàn)代漢語通用字表》外，作為現(xiàn)行規(guī)范漢字的依據(jù)的還有：《部分計量單位名稱統(tǒng)一用字表》（中國文字改革委員會和國家標(biāo)準(zhǔn)計量局1977年發(fā)布）、《普通話異讀詞審音表》（以國家語委、國家教委、廣播電視部1985年12月公布的修訂本為準(zhǔn)）、《現(xiàn)代漢語常用字表》（國家語委、國家教委1988年發(fā)布）、《信息交換用漢字編碼字符集·基本集》（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)，國家標(biāo)準(zhǔn)總局發(fā)布，1981年5月1日起實施）。此外，從1955年3月30日到1964年8月29日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，分九次更改了35個縣級以上地名中的生僻字，更改的生僻地名字總數(shù)37個，單字34個。這也是現(xiàn)行規(guī)范漢字的一個依據(jù)。

學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，必須掌握上述字表。讀者要全面了解上述字表的情況，可參閱語文出版社出版的《語言文字規(guī)范手冊》（增訂本，1993版）一書?！兑?guī)范漢字書寫

提高學(xué)習(xí)能力》現(xiàn)小結(jié)如下：

一、調(diào)查現(xiàn)狀，摸清底細在教學(xué)中，要掌握指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字，提高學(xué)習(xí)能力的方法、步驟和措施，作為實驗者，必須要摸清學(xué)生的寫字現(xiàn)狀和教師的教學(xué)情況，因此，我對我班的學(xué)生，圍繞識字寫字教學(xué)進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫字方面的問題，表現(xiàn)在以下幾點：

1、寫字姿勢不正確。歪頭寫字；前胸緊挨這桌子寫字；雙腿交叉寫字；扭著身子寫字；一條腿壓著另一條腿寫字；雙腳懸空寫字；左手放在桌子下寫字；一條腿正放，一條腿斜放著寫字；將板凳兩條后腿懸起來寫字；等等。

2、執(zhí)筆方法不對。用食指第一節(jié)握住筆，用力過大，第二關(guān)節(jié)處獲拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握住筆桿；捏筆手指與指尖的距離過近；小指外伸，等等。

3、書寫習(xí)慣不好。寫字習(xí)慣于用舌頭舔筆尖；寫字習(xí)慣用橡皮獲手指擦抹；寫字習(xí)慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫字不知愛惜文具，紙面不凈等等。

從教師的寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析 存在著諸多的問題。

問題之一：認識模糊，對寫字教學(xué)的重要性認識不夠

主要表現(xiàn)為：

1、低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，實際上教學(xué)中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。

2、教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字習(xí)慣差。進入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。翻開學(xué)生的各科作業(yè)，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。問題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫字教學(xué)枯燥乏味 新課程改革的春風(fēng)并沒有吹進寫字教學(xué)的課堂。在寫字教學(xué)中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。

針對以上問題，我采取相應(yīng)的措施，扎扎實實地進行寫字教學(xué)，切切實實提高寫字質(zhì)量。

二、采取對策，提高質(zhì)量

對策之一：統(tǒng)一多方認識，重視寫字教學(xué) 寫字是一項重要的語文基本功,是人文內(nèi)涵的外在顯現(xiàn)?！霸跐h字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的?門面?，不能不重視。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的?必要性?越來越小，同時也為?藏拙?提供了極大的方便。其實，寫字的好處不僅僅在實用，其更大意義在于，練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！币虼?，在信息化時代來臨的今天，寫字教學(xué)仍然要引起學(xué)校、家庭、社會多方的重視。

1、統(tǒng)一認識

首先從教師自身充分認識寫字教學(xué)的重要意義。

2、多管齊下

作為語文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。形成一個“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。

3、時間保證

切實提高寫字水平，必須充分保證訓(xùn)練所需時間，首先要用足、用好正常的寫字時間，認真上好寫字課，保證每天的15分鐘寫字課的質(zhì)量。對策之二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。寫字課與其它學(xué)科相比，確實是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得相對生動些，讓學(xué)生成為寫字的主人，這需要我們運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、故事激趣

學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。

2、教師示范。如學(xué)執(zhí)筆我重新給學(xué)生講解執(zhí)筆要領(lǐng)：三指捏筆一指擋，兩指墊住真穩(wěn)當(dāng)。然后示范：一捏。用拇指的前側(cè)方，食指的螺紋處，中指第一關(guān)節(jié)的冊上方，三指齊力捏住比下端離筆尖3厘米的地方，并使筆桿向虎口方向傾斜45度。二捏，用食指靠近虎口部分的外側(cè)，將捏倒的筆桿擋住。三捏，用無名指和小指依次捏在中指下邊，成自然彎曲形狀。

3、直觀字形結(jié)構(gòu)

寫字教學(xué)是比較枯燥的，寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進行直觀教學(xué)。如為了讓學(xué)生看清運筆過程，可直接在實物投影上進行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。如上周在學(xué)習(xí)第四單元識字中我教孩子們學(xué)寫“螞蟻”兩字，雖然都是蟲字旁，但在田字格中，這兩個蟲字占的空間是不一樣的，前一個為了給“馬”字的長橫讓路，蟲字要向上一點，后一個蟲為了和“義”結(jié)合得更緊密，就要往下一點。我還用有趣的事例加強學(xué)生的印象，把兩個同學(xué)叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷跉g笑聲中，學(xué)生們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達到了我的教學(xué)目的。

4、聯(lián)系生活

在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆橫有時在上半格，如“意”；有時在下半格，如“美、善”等；有時剛好在橫中線，如“音、肯”。為了幫助學(xué)生寫時突出主筆，我又設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：“漢字也像我們?nèi)艘粯佑袗勖乐模刹⒉皇钦l都能如愿，總有一些長得不太美的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人。”接著，我出示了幾個沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。

5、互教互學(xué)

師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。師生角色互換，如在上課之前，布置學(xué)生備課：你認為今天要學(xué)的字中哪個字最難寫，哪一筆該注意，如果你來教，你會采用什么方法？在學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，由學(xué)生上臺嘗試教學(xué)；或由小組討論后派一名學(xué)生進行教學(xué)，其他學(xué)生作補充。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗嗎？經(jīng)過幾次這樣的實踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會越來越濃。同桌互教互學(xué)，如同桌互相討論切磋：這個字該怎么寫？那個字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請每個學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個字，然后比一比，誰寫得好，為什么？學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個時候，都會寫得特別認真，效果特好。

6、及時激勵增強動力 對初一年級的學(xué)生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學(xué)中我也注意到這一點并積極運用。不論是我們班的評價臺還是教室外的看板，我都定期張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學(xué)生切磋技藝，取長補短。并且這樣也使其他同學(xué)羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學(xué)，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學(xué)生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，才能使學(xué)生樂于寫字、善于寫字。作為中學(xué)語文教師,我們要隨時關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,讓我們的每一位學(xué)生都寫出更美的字!

拐兒中學(xué)政教處 2010年10月

第四篇：講好普通話寫好規(guī)范字

講好普通話寫好規(guī)范字

金秋九月，秋風(fēng)送爽。在這個豐收的季節(jié)，民族小學(xué)于9月15日召開第十四屆推廣普通話宣傳周活動大會。大會由丁偉主任主持。李英主任傳達了教育局關(guān)于《扎蘭屯市教育系統(tǒng)第十四屆推廣普通話宣傳周活動》的通知，對學(xué)校開展此項活動作了具體安排。她在大會強調(diào)：“讓說普通話的意識深入到每一位教職工的心理，課堂上教師把普通話作為職業(yè)語言，學(xué)生把普通話作為校園語言。要求教師必須說普通話，學(xué)生要說普通話，家長學(xué)說普通話，形成人人講普通話。養(yǎng)成用規(guī)范語、寫規(guī)范字的良好氛圍。發(fā)揮國家通用語言文字的主導(dǎo)作用，促進社會語言生活健康和諧發(fā)展?！?/p>

接著，學(xué)生代表用演講的形式，宣傳講好普通話，寫好規(guī)范字的重要性。向全體師生提出倡議。

通過此項活動，在全校師生中引起強烈反響。講好普通話，寫好規(guī)范字，已成為全校師生工作、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動力。

是的，眼睛是心靈的窗口，語言是溝通的橋梁，語言是一種民族的聲音。漢字是人的第二外衣，字是知識的外衣。漢字是人類文字藝術(shù)中的一朵奇葩，漢字的一筆一畫，一點一頓間，蘊藏了無限的美。讓我們教師的語言面貌，語言素質(zhì)，文字藝術(shù)在課堂上發(fā)揮的更加順暢。發(fā)揮到顯著的作用。

民族小學(xué)：魏慶儐

2011年9月15日

第五篇：寫規(guī)范字的重要性

淺談小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性

連云港市海州車站中心小學(xué) 于寶梅

俗話說：書如其人。自古以來人們就重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。先秦時期，啟蒙教學(xué)中已經(jīng)開始有了寫字教育。西周時期，就有“書”教的記載，所謂“書”教，包括識字與寫字兩方面教學(xué)，并以寫字為主要內(nèi)容。郭沫若老先生認為：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。良好的書寫習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。錯誤的書寫習(xí)慣的成因：可分為內(nèi)因和外因。所謂內(nèi)因，也就是學(xué)生認知水平的不高和不能長時間的進行有意注意等。所謂外因，即環(huán)境的影響，老師、家長的教育作用等。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性，主動形成良好的書寫習(xí)慣。

一、那么，如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？

首先就得從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習(xí)慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個人字寫得好壞，還關(guān)系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。《中學(xué)語文教學(xué)研究》在“如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”中指出“一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣”。所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在那些錯誤的書寫習(xí)慣呢？

現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級的一個班里，全班57個學(xué)生，有39個學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣[3]。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的錯誤書寫習(xí)慣。我想為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。

三、那么作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？

葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時，對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。據(jù)了解，教育部已經(jīng)于1998年發(fā)布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》，要求各地重視中小學(xué)階段的寫字教學(xué)工作。

四、這些錯誤的書寫習(xí)慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。

內(nèi)因

1、兒童的認知水平不高

小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習(xí)慣。

2、兒童不能長時間的進行有意注意

小學(xué)生的有意注意時間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。以上是從小學(xué)生養(yǎng)成錯誤書寫習(xí)慣內(nèi)因。然而一個事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣來說，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。外因

1、社會環(huán)境

小學(xué)生在與他人的交往中會導(dǎo)致錯誤行為習(xí)慣的形成，那是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。書寫習(xí)慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。

2、教師的教育

現(xiàn)在，有些老師在看到學(xué)生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時，竟沒有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書寫習(xí)慣；有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。

五、那么，作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？

1、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前在一線教師當(dāng)中，字寫得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。

3、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。[4]”心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

4、正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練

即所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學(xué)生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。我們還可以借用華生等人的行為主義觀點，強調(diào)“訓(xùn)練行為”。強化是行為主義的核心概念。就是要求他們對自己按照正確的書習(xí)慣書寫。當(dāng)然，我們的強化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習(xí)慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習(xí)慣。教師可以在班級里開展相關(guān)活動，達到使學(xué)生自愿強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動中訓(xùn)練，在活動中強化?！澳阋部梢圆捎冒駱臃▽τ休^好書寫習(xí)慣 的同學(xué)進行表揚，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而來矯正小學(xué)生的錯誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

5、延長有意注意的時間

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。小學(xué)生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長小學(xué)生有意注意時間，從而形成良好的書寫習(xí)慣

2009年4月