第一篇：提升保育員專業素養的思考與實踐

保教結合是幼兒園工作的基本原則之一。作為幼兒園保育工作的主要實施者,保育員對其職責的理解、對自我角色的認知以及專業素養的高低直接影響著幼兒園保教工作的質量。因此,不斷提升保育員的專業素養,成為幼兒園管理者必須面臨的課題。讓我們先從幾個常見的場景說起。

場景一:午睡起床后

幼兒園里靜悄悄的,小(2)班的孩子們正在午睡,這時一陣柔和的音樂輕輕響起,起床時間到了。孩子們從睡夢中醒來,做好蘇醒操之后,老師說:“小朋友們。快把自己的被子疊好哦。”孩子們開始折的折、疊的疊,忙碌起來。“老師,我不會疊。”“老師,被子太大,我疊不起來”??個別孩子叫了起來,聽到叫聲,那些正在疊被子的孩子也停了下來,你一句我一句地跟著起哄,有的孩子索性在被子上滾來滾去,還有的孩子拿被子撲著玩??午睡室里亂成一團。這時候,保育員分好點心走進來,皺起眉頭,不耐煩地說“:小班的孩子就是疊不好被子,好好好,你們都出去,阿姨來整理!”話音剛落,孩子們馬上放下手中的被子,歡快地跑出了午睡室??

這是午睡室的一個場景。在每個班級配備“一保”之后,一些教師就認為生活管理就是保育員的職責,放松了對幼兒的教育指導,保育員也認為自己要負責好幼兒的生活細節,凡事喜歡包辦代替。案例中保育員的行為表明其缺乏“一日生活皆課程”的保教理念,不了解生活活動是幼兒學習的重要途徑,將自己的工作定位于“過度”照顧幼兒的生活,無意中“剝奪”了幼兒學習鍛煉的機會,不利于幼兒良好生活習慣的養成。

場景二:戶外活動中

戶外活動時間到了,大(2)班的一位老師帶領孩子們到戶外運動,排在后面的幾個孩子一直在打鬧,跟在后面的保育員一手推著放毛巾的小車,一手去拉幾個頑皮的孩子,不斷提醒他們要排好隊,但是效果不明顯。隊伍前面的老師見狀,問孩子們:“昨天學的那首歌還記得嗎?”“記得!”大家歡快地唱起歌來,幾個頑皮的孩子很快也加入進來,排隊走路明顯乖了。保育員默默地跟在后面,一起向操場走去??

這是戶外活動時的一個場景,案例中的保育員關注到戶外運動時自己要配合教師攜帶毛巾、維持秩序,但當發現幾個頑皮的幼兒不聽話時,沒有更有效的辦法。當帶班教師帶領幼兒一起唱歌時,保育員也沒有跟著一起哼唱,她認為保育員只需負責“保”,至于“育”則是教師的事,缺乏“保中有教,以保促教”的意識。如果保育員對班級的教學活動和教育內容十分熟悉,就能主動把昨天幼兒學會的歌曲遷移到當前的情境中,或當教師提出唱歌時,能跟著幼兒一起哼唱。

場景三:上課進行時

中(1)班的教室里,孩子們正圍坐成半圓興致勃勃地聽老師講故事,保育員在孩子身后走來走去,看見一個孩子在挖鼻孔,她就上前推了推孩子說:“不要挖鼻孔了。”看見一個孩子在玩拉鏈,就指了指說:“不要玩哦。”另有兩個孩子因老師故事中有趣的情節相互聊了幾句,只見保育員也上前對他們說了幾句,示意他們坐好??整個活動過程中,保育員始終站在孩子的后面,活動結束時還幫老師收拾了教具。

這是保育員的配班實景,也是很多保育員在日常教育教學活動中配班時會發生的現象。從案例中可以看出,保育員雖具備了一定的保教意識,但缺乏專業技能和教育方法,僅僅停留在維護教學秩序和活動結束后的收尾工作上,沒有真正做好“配合本班教師組織好教育活動”的工作。活動中,如果保育員能坐在半圓形一端,與幼兒一起聽教師講故事,既可以觀察幼兒,又可以協助教師,在無形中還可以給幼兒樹立良好的榜樣,使活動更有效。

結合以上三個場景,我們對本園保育隊伍的現狀和保教結合工作中的問題,開展了有針對性的保教結合研究與實踐,在提升保育員專業素養方面采取了以下措施。

一、提升認識,幫助保育員樹立正確的保教理念

◆樹立“一日生活皆課程”的教育理念 一日生活皆課程,如今已成為幼兒園教師普遍接受的教育理念,幼兒園中每個環節、每個活動都蘊涵著其特有的教育價值。幼兒在一日活動中除了教學活動環節之外,更多的時間離不開如廁、洗手、進餐、喝水、睡覺等生活環節,而這些生活環節中隱藏著許多不能忽略的教育價值。保育員是和幼兒一日生活聯系較為密切的人,如果能在生活環節中及時滲透教育理念,就會達到意想不到的教育效果。因此,我們注意引導保育員以一日生活環節為線索,在周而復始、看似煩瑣的保育常規工作中做個有心人,學會觀察記錄,尋找教育契機,適時對幼兒進行正確的引導與教育。

◆樹立“保中有教,以保促教”的理念

在多數保育員看來,自己的工作職責就是負責收拾打掃、分發材料、照顧幼兒吃喝拉撒,為教師、幼兒提供服務等一些瑣碎的事情,教育幼兒的任務與自己無關,片面強化了保育與教育的分離。為此,我們在日常管理中注重引導保育員打破傳統觀念,抓住日常生活中一切有價值的教育因素,配合班級教師對幼兒開展教育,做教育的有心人。如在接待幼兒入園時注意對幼兒進行禮貌教育;在盥洗室,協助教師教會幼兒正確的洗手方法,教育幼兒節約用水;在進餐時,協助教師培養幼兒良好的進餐習慣;在午睡時,協助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服??此外,我們要求保育員在教育活動前配合教師做好準備工作;在活動進行時觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況,必要時給予個別照料;在幼兒進行操作活動時,根據教師的要求進行幫助和鼓勵;活動結束后,協助教師整理環境等。

二、開展多元培訓,提升保育員的專業知識和專業技能

◆專業技能操作培訓

提升保育員的專業技能是提升保育質量的關鍵,我園的保育員多數是從村辦教師轉崗來的,上崗之前大部分都經過保育技能培訓,持有保育員上崗證書,盡管如此,仍有個別保育員在實際工作中不能得心應手。因此,幼兒園根據實際需要定期開展保育員專業技能操作培訓,如消毒水的配置、桌面消毒的方法、茶杯清洗的順序等,以此不斷提高保育員的操作技能。在培訓之后,我們還開展了保育員“操作技能大比武”活動,從日常工作出發,對消毒水配置、疊被子、分點心、洗餐具、扎辮子等進行考核,不僅要求保育員眼明手快,還要操作正確,讓大家在比一比、賽一賽的氛圍中互相學習、交流經驗,進一步提升了保育員的責任意識和操作水平。

◆業務學習培訓

保育員不僅要有過硬的專業技能基礎,還要懂得一些日常護理和衛生保健知識,學習先進的教育理念和有關教育理論,強化教育意識,建立科學的保育觀。為此,我園每兩周開展一次專門的保育員業務學習,如學習“三位一體”一日保教工作操作細則、后勤保育質量手冊、保育員一日工作流程表等,將衛生保健知識與教育理論穿插進行,以此提高保育員的業務水平,轉變保育觀念及教育方式,使保育員積極參與教育教學活動,與教師共同承擔教育幼兒的責任。

◆觀摩學習培訓

保育員不僅要為幼兒創設良好的生活環境、管理好幼兒的生活,還要在教學中做教師的好幫手。由此,我們定期組織保育員進班觀摩其他保育員在一日活動中的配教情況,讓保育員反省自己在日常工作中的配合狀況,發現問題,尋找差距,學習他人的長處,改進自己的不足,提高配教能力,更加明確自己的配班要求。通過進班觀摩學習,保育員在配教過程中學會了關注幼兒的狀況,及時向教師反映幼兒存在的問題,協助教師共同完成教育教學任務。

三、搭建平臺,增強保育員的專業自信

◆專業操作競賽

長期以來,保育員總認為自己的工作“低教師一等”,自我感覺差,因此幼兒園有必要為保育員搭建展示專業技能的舞臺,增強他們的專業自信。我園每學期都會舉辦一次保育員操作競賽,讓保育員學以致用、展示風采、實現自我價值,通過競賽提升合作意識、責任感和專業自信。

◆魅力才藝展 除了專業技能比拼,我們還關注保育員的業余生活,舉行“展我風采?秀出精彩”保育員魅力才藝展。才藝展內容豐富,形式多樣,活動分“自我介紹”“你問我答”“環保手工制作”“才藝表演”四大板塊。在展示的過程中,保育員個個大顯身手,積極地搶答、自信地操作、大膽地展示,他們有的表演舞蹈,有的唱越劇,有的表演魔術,有的表演花樣跳繩,向全園展示了自己的個性和才華。通過才藝展示,大家看到了保育員工作之外的另一面,大大增強了保育員的自信和對自身工作的認可。

保育員在幼兒園保教工作中的重要性不容忽視,管理者既要關注教師的專業成長和教師在教育中的保育滲透,又要關注保育員在保育工作中的教育滲透。因此,幼兒園要不斷探索,尋找更適合保育員隊伍專業發展的培訓模式,加快保育員隊伍建設,幫助保育員建立科學的保育觀,促進幼兒健康快樂成長。

第二篇：如何提升班主任專業素養

如何提升班主任專業素養

班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任作為知識、能力、思想的傳播者，還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。實踐證明：一個學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決于班主任素養的高低。那么，如何提升班主任的素養呢？

一、熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感。

熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足于做一個“保姆”型或“警察”型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的“責任地”里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。

二、熱愛學生、尊重學生、信任學生。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學生主要體現在尊重學生、信任學生。尊重學生，就是把學生當“平等的人”來看，承認只有差異，沒有差生；信任學生，就是相信每個孩子都能學好，學生都有自己的長處，只有獨具慧眼，才能發現他們身上的長處，才能鼓勵孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發揮。

熱愛學生還要學會寬容。寬容首先表現在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難。”假如你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現在能容忍學生的缺點和錯誤。在理性上，我們容易承認“失敗是成功之母”，但實踐中，我們避諱失敗，不容忍錯誤。“金無足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。我們不少班主任，缺少愛心。對待學生，不是發現優點，肯定成績，而是擔任教育“警察”，專找缺點，將問題“放大化”，因此，有許多個性突出。多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”陶行知曾說：“你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”

三、加強學習，錘煉自己的基本功。隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求。這些都需要我們班主任在做好本職工作的同時，還要勤于學習，努力鉆研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊“基石”，即心理學、教育學和管理學知識。學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恒、日積月累，才能形成自己的專業知識體系和班主任素養。

未來的社會是一個學習化的社會。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養人才，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和研究者了。首先要向書本學習，向網絡學習。還可以利用網絡電子書及網絡博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最后要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。開展有針對性的、規范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素養。

四、家校結合，實現共同的教育期望 良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校教育中，班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。但是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯系，借家長的口，來實現我們共同的教育期望。

五、自覺反思總結，強化教育的針對性。

在反思中進步、在反思中成長是成為優秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發產生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教學的實踐中不斷地進行反思，才能在反思中尋找解決問題的方法和出路，在反思中成長，在案例中成長。總之，班主任僅有學習和反思的意識是不夠的，把自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，積極實踐先進的教育經驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養，不要只滿足于做一個“教書匠”，要努力成為學者型的班主任。

第三篇：提升班主任專業素養初探

天津市中小學第七屆德育學術年會征文

提升班主任專業素養初探

重點課題

工作單位：天津市大張莊中學 姓名：董年華

聯系電話：86863006

提升班主任專業素養初探

在“以學生發展為本”成為當代課程改革基本理念的新形式下，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實踐去建構學

生完滿的精神世界，用智慧去提升學生的生活意義和生命價值。正是

基于這一點，我們作為班主任要適應新世紀的變革，要立足新課改，不斷提高自我，完善自我。班主任工作是一門專業性很強的工作，要

做好就必須努力提升班主任這份工作的專業素養，必須將這份工作做

到實處，講求實效。

一、提升班主任專業素養的意義

1、提升班主任專業素養是提高學校德育成效的需要。班主任是

學校德育工作的主力軍，是班級活動的組織者、管理者，是學校具體

教育工作的實施者，班主任素質的高低直接影響著學校德育工作的成效。要想形成優良的校風，必須抓出優良的班風和優良學風，而班風

和學風的形成更是跟班主任的苦心經營分不開。

2、提升班主任專業素養是促使學生健康成長的需要。班主任老師

是學生德育工作的中堅力量，對于學生的成長和發展起著關鍵性的作

用。他們的心時刻都與學生的心相互交融，他們的行動是學生的一面

鏡子，有著榜樣和偶像的作用。班主任是學生主要的精神關懷者，并

在與學生的相互關懷中共同成長。從一定程度上講：有什么樣的班主

任，就有什么樣的班集體，就有什么樣的學生。學生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學生的思

想、價值觀、道德心理的發展。

3、提升班主任專業素養是實現班主任專業化的需要。隨著社會的發展和需求，社會分工、職業分工越來越細，班主任專業化成為了

班主任發展的必由之路。班主任的專業素養直接影響著班主任專業化

得水平。

二、當前班主任專業素養的現狀

大多數班主任對班主任角色的認識不夠，只是停留在日常事務的處理，常規工作的開展，在思想上存在著“管好班級不出事”的想法。還有一部分班主任老師，在工作中仍保留著“師道尊嚴”、“傳道、授

業、解惑”的傳統理念，忽視對學生的心靈啟迪、智慧開發、創新培

養。另一方面，學校對老師的考核的重要硬性指標往往是學生學科成績優劣，其結果自然會形成重視學生成績，忽視學生素質傾向，加上

傳統應試教育的影響，大部分人認為分數高，成績突出的學生將來必

定是好的人才，但事實往往并不如此。這種錯誤觀念的形成有其各方

面的因素，雖然不能全部歸罪于班主任，但這種觀念畢竟是客觀存在的，他是制約學校德育開展的重要因素。再有，雖然有些班主任工作

年限較長，但多數班主任僅靠“跟勤”、“抓緊”等機械方式，忽視了

發揮學生的主動性，民主性；有的班主任方法簡單粗暴，搞“家長式”的“管”、“卡”、“壓”，不能根據不同的學生、不同的情況采取不同的方法。另外，還表現為老師的愛心不夠，總覺得自己“苦口婆心”沒能得到應有的回報，有時甚至“怒從心頭起，惡向膽邊生”。

三、提升班主任專業素養的措施

（一）加強學習，錘煉自己的基本功

未來的社會是一個學習化的社會，終身學習對班主任而言更加重

要。教育是面向未來，是為一個尚未存在的未來的新社會培養人才，為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，班主任應清晰地認識到，自己要不斷地接受新知識信息，掌握有效的教育策略和方法，熟練操

作現代教育教學的技術。否則，很快就會被學生遠遠地拋在后面，失

去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為組織者、交流者和

研究者了。班主任應該用“學到老，用到老”的理念來激勵自己，把

自身知識的更新視為一種責任，使“終身學習”內化為自覺的行為，才能培養出學生終身學習的能力以及適應變化快、自主能力強的“未

來人”。

班主任除了自己利用課余時間大量閱讀外，積極參加各種培訓活

動，特別是有主題的培訓。校本培訓與其他形式的學習相比，其特點

是時間集中，組織性強，內容系統，容易落實。開展有針對性的、規

范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班

主任的素養。通過學校組織的優秀班主任經驗介紹、班集體凝聚力的加強、我的困惑等主題培訓活動，我從中學到了很多優秀班主任的經

驗和方法，也解決了日常工作中的很多難題。

（二）提高溝通能力，打贏心理戰

我們經常聽到一些班主任埋怨說：“我都和他講了無數次，但他

就是不改”。學生不改不良的習慣，或者學生的改變與我們預期的效

果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽視的是，這樣的結果可

能與我們在與學生交流中運用語言的不當有一定關聯。最讓人沮喪的是，有的班主任做了工作說了話，還不如不做工作不說話。因為他的語言和工作對問題的解決幫了倒忙。所以我們不能只是滿足于我做了

工作，而是將工作的焦點放在：我該如何地去做工作，如何與學生進

行語言交流，如何打贏和學生交流的心理戰。在于學生交談中，語言的運用往往會產生雙重的效果，它可以激勵一個人也可以挫傷一個

人。這就要求我們班主任在做班級和學生工作中，要培養自己的語言

能力，學習運用語言的藝術。

（三）家校結合，實現共同的教育期望

良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。在學校

教育中，班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。但

是問題學生的背后往往站著問題家長，班主任在與家長溝通的過程

中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內

容，采取不同的溝通方式，謹慎使用家長這張底牌。我們可以通過表

揚信、給家長的話、給學生的話等形式和家長取得聯系，借家長的口，來實現我們共同的教育期望。

（四）在反思中提升班主任專業素養

我們大多數班主任心懷不斷發展的良好愿望，但很多只停留在教

育過程中一些事情的反復，沒有從表象的經驗上升到理論修養水平，而真正意義上的反思是一個由實踐到反思到研究到再實踐的這樣一

個循環推進的過程。班主任通過批判的考察自己的行為，利用回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思

索與修正，從而不但提升自己的專業素養。在日常的工作中和研究中，班主任要不斷地反思自身的觀念、角色、言行和方法，實現班主任專

業化的成長。

（五）積極參加教育科研，提升班主任專業素養

教育科研是班主任專業化的必由之路。這是因為，教育科研的過

程就是班主任揭示、探索教育及學生身心發展規律的過程，是激起班

主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素

質的過程。專家們預言，如果說20世紀的教育是靠行政推動的話，那么21世紀的教育是應靠教育科研來牽動。這些不能不引起我們的深思。

班主任工作崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位。

我們的班主任只有認清當代的形式，立足新課改，提升自身的專業素

養，班主任專業化道路展現柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！

參考文獻：

1、《專業性崗位與班主任專業化》楊連山

2、《班主任讀本》李旭炎

3、《班主任工作漫談》魏書生

4《教育反思促進班主任專業化成長》選自《班主任之友》

李菁 齊學紅

第四篇：提升教師專業素養

提升教師專業素養

"豐富內涵”當一名好“導”師。

教師將自己的教學特色進行深挖、發展。更重要的是提高自己的專業素養，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特征開始外露。

第一，教學個性的培養要根據自己的個性特點，教學中注重發揮自己個性中的優勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發揮自己個性的這些優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

第二，要有改革與創新精神，敢于在傳統的教學現、教學方式實現新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創新精神，從而使自己的教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學習新的教育教學理論，善于對傳統教學的進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。

第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現出來。

“打造特色”當一名好“研”師。

經過一段時間的積淀，教師從中積累比較優秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學特色。突出表現在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每 一個學生得到最好的發展；在課堂教學實踐中不斷地創新與開拓，使教學藝術發揮明顯的效應。

第五篇：提升教師專業素養

提升教師專業素養，鑄就愛崗敬業師魂

————二級素養培訓體會

課程改革的關鍵在教師。教師作為新課改的主體，要適應改革，促進改革，就必須有高尚的師德，必須有過硬的專業素養。因此，提升教師專業素養，鑄就愛崗敬業師魂就成為當前的重要議題。

一、提升師德，突出愛崗敬業的主核心。我認為新形勢下師德的核心應體現為“三心”。

首先，教師要有無私奉獻的職業“責任心”。原蘇聯教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上。”作為一名教師，只有毫不動搖地肩負起祖國和人民交給的重任，他的人生價值才能獲得充分的體現。教師的職業特點具有工作時間和空間的延伸性，決定著教師要有勤勤懇懇、埋頭苦干的精神。我們見到許多老師為提高教育教學質量，常常利用下班時間、雙休日和節假日家訪、備課、輔導后進生，批改作業，思考更好的教育教學方法。可以說，對于責任心強的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續；也沒有真正意義上的工作場所，校內是“工場”，校外又何嘗不是“陣地”？因此“一身粉塵，兩袖清風”，“照亮了別人，燃盡了自己”是教師無私奉獻精神的真實寫照。陶行之的名言我們要永遠牢記：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”當然在課程改革中我們還要重新審視“責任心”的內涵，用科學發展觀、用新理念去踐行新的工作思路，提高單位時間內的工作效益，深化工作內涵，而不是幾十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作質量。若能在享受工作的同時也能享受到生活的快樂，這是教師生涯的最理想的境界。

其次，教師要有公正開明的“公心”。“公心”的內涵就在于讓所有的學生“平等地接受教育，平等地享受優質教育”。這就要求教師的胸懷應是天底下最廣闊的，他應包容眾多最平凡的工作，“備、教、批、輔、測、評”，找學生談心，組織班級活動，繁瑣，平淡，周而復始。還應包容全體學生，不論其成績好壞，不論其家庭貧富。教師獻出一顆赤誠的心，抱著促學生成才，使家長放心，讓人民滿意的心愿，孜孜不倦，任勞任怨，頑強拼搏，矢志不移，就能贏得學生的信賴，結出飽滿的果實。當“桃李滿天下”，自己親手培育的幼苗成長為國家的棟梁，這就是我們教師辛勤耕耘的最好的回報和最好的安慰。

第三，教師要有款款深情的“愛心”。熱愛學生是教師的天職，是師德的核心，也是高尚的道德情感。“沒有愛就沒有教育”。教師對學生的愛應當是神圣的、崇高的，像嚴父，又像慈母。常言道：“嚴師出高徒”，但這絕不是說我們做老師的要每天目無表情或板著臉孔對待學生，而是把培養祖國未來的建設者和接班人的神圣職責同關心愛護學生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學生身上。“以愛動其心，以嚴導其行”。也就是說，從愛護學生，使學生健康成長的目標出發，嚴格要求而不責備懲罰；有父輩的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一個學生，尤其是那些最需要關愛的“后進生”和“留守生”，學習上給予輔導，微小的長處給予肯定，稍有進步給予表揚，遇到打擊給予保護，遭到挫折給予安慰，犯了錯誤耐心教育，安排工作給予信任，讓他們感受到真正的自我，從而消除緊張心理，縮短師生、生生距離，使教育教學取得良好的效果。

二、強化師能，打造愛崗敬業的強本領。

愛崗敬業，不是憑空而行，不是空喊口號，必須要具備一定的師能，師能是愛崗敬業的前提與基礎。教師缺少師能難以彰顯師德，教師沒有師能其師德無從談起。強化師能，一定要具備“四識”。

1、加強學習，開闊適應時代發展的見識。

我們常說，“教給學生一杯水，自己要有一桶水”，我要強調的是，這桶水是一桶鮮活的水，是常流不止的水。不能用上個世紀的那桶水還來“忽悠”二十一世紀的學生。另外作為新世紀的學生，他們所獲得的信息資源是多方面的，這也給我們老師提出了更大的挑戰。因此我們一定要加強學習。

2、不斷反思，提高宜于學生發展的學識。

教師是一門專業性很強的職業。沒有經過專門的培訓是不能從事教育事業的。但是過去的培訓與學習只能是代表曾經的知識與經驗，并不是一勞永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原則是永恒的真理。怎樣因材施教？你必須要了解學生，研究學生，然后才能適應學生。怎樣適應學生？首先要正確認識學生，要把學生當人看，當一個活生生的人看，當一個發展著的人看，當一個有發展潛能的人看。其次也要把自身當學生看，自己也是一個不斷進步著的人，不斷充實著的人，用教育理論來充實，用教育實踐來充實，用榜樣來充實，用先進經驗來充實。做到這一點，你就是一個受學生歡迎的老師，受同行好評的老師，受家長信賴的老師，受社會尊重的老師。

3、構建平臺，鍛煉適應專業發展的才識。

學生的需求就是我們的需求，我們必須圍繞學生的需求做文章。教育只能適應學生的發展，而不是讓學生適應你的教育。因此，我們要有適應學生發展的才識。首先要搭建一個活動的平臺，我們要在全縣大范圍內廣泛開展各級各類培訓活動，多層面，多方式，多類別，全員參與，尤其是少數中老年教師，更要與時俱進，學習現代化的教學技能，會運用現代化的教學手段，不然的話就要拉大與他人的距離。二是在校內搭建校本教研的平臺，以學校為基地，以學校中發生的事為研究對象，因地制宜，因陋就簡，探索出一條適合本校實際的教學教研教管模式。已出成果的要盡快地轉化成果，全面推廣。在這些平臺中，努力使教師的素質得到大幅度的提升，這樣我們就可在各自不同的崗位上爭奇斗艷，我們就可以產生更多的名師，更多的名校長，更多的名學校，黃梅的教育之花就開得更鮮更艷。

4、激勵引導，激發勇立課改潮頭的膽識。

當前課程改革已全面推進，在實施新課程的過程中，我們必將面臨著許許多多的困惑和障礙。解決困惑和障礙的手段只能是研究與實驗。在解決問題中我們要有三種“膽識”：一是善于拿來的膽識——能走出去。善于拿來就是要不斷地向別人學習與借鑒，“見賢思齊”，“擇其善者而從之”。要多走出去，到先進的地區取得真經好建廟。二是善于嘗試的膽識——能沉下去。“自古成功在嘗試”，下水知深淺，親口嘗梨甜。沒有了當年鄧小平同志的膽識，哪有我們如今改革開放的大好形勢？三是善于知錯的膽識——能鉆出來。改革從來就不是一帆風順，不可能一蹴而就，肯定有或這或那的不足和缺點，但只要我們知錯了，并且改了就行。不能明知錯了還一意孤行，走進死胡同里還不知轉。樹立了這三種膽識，就可以讓搞教研者嘗到甜頭，善教研者脫穎而出，讓廣大教師放開手腳，勇立課改潮頭，攀登教育的高峰。