第一篇：鯀禹治水導學案

《鯀禹治水》導學案 執筆：馬新情

導學目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講述這個故事。

2.引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子為民造福、征服自然的精神，感悟我們

遠古先民們的智慧和堅忍不拔的品質。

3.體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4.認識“壤、霆、浹”3個生字，會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字，理解“一

片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。學習重點：

讀懂課文內容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們為民造福、征服自然的精神。學習難點：

感受神話故事的特點，體會神話故事提示的意義。

第一學時

知識鏈接：

1、神話：神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向

往，是最早的口頭散文。它包含了人類的幻想與對美好事物的無限追求，也

充分體現了人類對于未知世界不斷探索的勇氣和渴望。

2、本文選自《山海經·海內經》。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛填海》、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》、《精衛填海》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概。

3、大禹“三過家門而不入”

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。自學提示：（經過預習，自己獨立完成后小組交流）

一、初讀課文，自學生字詞。

1、朗讀課文，自學生字,理解以下詞語。（組長聽寫字詞）

汪洋 祈求 斥逐 大發雷霆 泛濫成災 汗流浹背

二、再讀課文，了解課文主要內容。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、分段，并概括大意。

課后練習：

一、給下面加點字選擇正確讀音。

土壤（xi`rǎng）汗流浹背（jiā bai）歡呼雀躍（huānhūquayua）

秘藏（mìcáng）泛濫成災(fànlànch?ngzāi）大發雷霆（dāfāl?itíng）

二、選詞填空。

請求 哀求 要求 祈求

1.人們（）上蒼，能制止住這年年泛濫的洪水。

2.我（）媽媽答應我寫完作業去滑旱冰。

3.老師（）我們自習課上一定要保持安靜。

4.老太太低著頭，嘴里不住地（）路人給她幾個錢。

陸續 延續 連續 繼續

1.上課鈴響了，同學們（）走進教室。

2.大禹為了治理洪水，曾經（）三次從家門口經過卻不肯回家。

3.送走客人，媽媽（）繡起了漂亮的十字繡。

4.人類世世代代（）下來，一天比一天增多了。

第二學時

深入研讀課文。

1、鯀和禹為什么治水？

2、他們是怎樣治水的？治水的方法有什么不同？結果如何？（畫出具體語句，并朗讀)

3、課文表現了鯀禹父子什么樣的崇高精神？（在書中劃出具體語句，并寫上旁批）

4、再讀課文，體會神話故事的特點。

一、回憶課文，完成練習。1．《鯀禹治水》這篇課文是（）。A．民間傳說 B．寓言 C．神話故事

2．這篇課文寫的兩個主要人物是（）和()，在治水過程中，最艱巨 的工程是（）。

二、在括號里填上恰當的關聯詞。1.鯀（）死了，（）他的尸體 過了三年也沒有腐爛。2.鯀（）偷出天帝的寶物——息壤，（）想幫助人類治理洪水。3.（）大禹手都磨出了血泡，（）他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。

4.鯀（）自己受罰，（）要拯救人類。

四、1.寫出下列詞語的近義詞。

治理——

拯救——

率領——

2.根據意思寫詞語。

（1）比喻大發脾氣，高聲訓斥。（）（2）江河湖泊的水溢出，形成災害。（）（3）形容高興得像雀鳥一樣跳躍。（）（4）汗水濕透了背上的衣服，形容出汗很多。（課后反思：

理會——）

第二篇：鯀禹治水導學案

欒川縣叫河鎮初級中學2012—2013學第二學期六年級語文下冊

第一課《鯀禹治水》學案

主備：李富強

主審：萬伏山

學習目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講述這個故事。

2.引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子為民造福、征服自然的精神，感悟我們遠古先民們的智慧和堅忍不拔的品質。

3.體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4.認識“壤、霆、浹”3個生字，會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字，理解“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。學習重點：

讀懂課文內容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們為民造福、征服自然的精神。

學習難點：

感受神話故事的特點，體會神話故事提示的意義。知識鏈接：

1、神話：神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，是最早的口頭散文。它包含了人類的幻想與對美好事物的無限追求，也充分體現了人類對于未知世界不斷探索的勇氣和渴望。

一個國家的歷史越悠久，文化底蘊越深厚，神話故事就越多，流傳范圍也越廣。中國有五十六個民族，各民族的神話故事加起來，仿佛銀河中璀璨的星斗。這點點的星光孕育著各族人民，祖祖輩輩，世代相傳。

2、本文選自《山海經〃海內經》 山海經——海經——海內南經卷十。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。《山經》即《五藏山經》五篇；《海經》包括《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛填海》、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》、《精衛填海》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概。

3、大禹“三過家門而不入”

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。自學提示：（經過預習，自己獨立完成后小組交流）

一、初讀課文，自學生字詞。

1、朗讀課文，小組內先比賽，之后小組之間展開競賽.2、自學生字,理解以下詞語。（組長聽寫字詞）

汪洋 祈求 斥逐 大發雷霆 泛濫成災 汗流浹背

二、再讀課文，了解課文主要內容。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、分段，并概括大意。

三、深入研讀課文。

1、鯀和禹為什么治水？

2、他們是怎樣治水的？治水的方法有什么不同？結果如何？（畫出具體語句，并朗讀)

3、課文表現了鯀禹父子什么樣的崇高精神？（在書中劃出具體語句，并寫上旁批）

4、體會神話故事的特點。

（豐富而大膽的想象是神話故事的特點）。

四、隨堂訓練

1、看拼音，寫詞語。

xī rǎng wāng yáng gǔn tàng jìng pai()()()()

2、寫出下列詞語的近、反義詞。

山南海北 堅硬 齊心協力 悲慘

3、把下列詞語補充完整。

（）寒（）凍 歡呼（）()大發（）（）（）（）遭遇 泛濫（）（）（）南（）北

4、聯系課文內容填空。

大禹同父親一樣，有一顆___________的心。他決心___________父親的遺志,______________洪水，完成_________________人類的事業。

大禹___________了山南海北，____________了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入海的方法來_______________水災。

第三篇：鯀禹治水-大衛 導學案

鯀禹治水 導學案

*學習目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講述這個故事。

2.引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子為民造福、征服自然的精神，感悟我們遠古先民們的智慧和堅忍不拔的品質。

3.體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4.認識“壤、霆、浹”3個生字，會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字，理解“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。**學習重點：

讀懂課文內容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們為民造福、征服自然的精神。

**學習難點：

感受神話故事的特點，體會神話故事提示的意義。**知識鏈接：

1、神話：神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，是最早的口頭散文。它包含了人類的幻想與對美好事物的無限追求，也充分體現了人類對于未知世界不斷探索的勇氣和渴望。

一個國家的歷史越悠久，文化底蘊越深厚，神話故事就越多，流傳范圍也越廣。中國有五十六個民族，各民族的神話故事加起來，仿佛銀河中璀璨的星斗。這點點的星光孕育著各族人民，祖祖輩輩，世代相傳。

2、本文選自《山海經·海內經》 山海經——海經——海內南經卷十。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。《山經》即《五藏山經》五篇；《海經》包括《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛填海》、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》、《精衛填海》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概。

3、大禹“三過家門而不入”

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。**自學提示：（經過預習，自己獨立完成后小組交流）

一、初讀課文，自學生字詞。

1、朗讀課文，小組內先比賽，之后小組之間展開競賽.2、自學生字,理解以下詞語。（組長聽寫字詞）

汪洋 祈求 斥逐 大發雷霆 泛濫成災 汗流浹背

二、再讀課文，了解課文主要內容。

1、課文主要寫了一件什么事？

2、分段，并概括大意。

三、深入研讀課文。

1、鯀和禹為什么治水？

2、他們是怎樣治水的？治水的方法有什么不同？結果如何？（畫出具體語句，并朗讀)

3、課文表現了鯀禹父子什么樣的崇高精神？（在書中劃出具體語句，并寫上旁批）

4、體會神話故事的特點。

（豐富而大膽的想象是神話故事的特點）。

四、達標測評

閱讀神話故事，準備參加班級故事會。

大衛 導學案

學習目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。學習重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。學習難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。知識鏈接：

1、介紹以色列：這是一片神奇的土地。這是一個神奇的民族。他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。

以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經的故事》

《圣經》是“一部文學遺產”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經典著作之一。

課前預習提綱：

1、認讀生字，并組詞。軸 賦 稅 脯 唬

2、理解詞語。長途跋涉—— 氣勢洶洶—— 萬夫不當之勇—— 賦稅—— 瑟瑟發抖—— 大驚失色—— 倉皇逃竄——

3、朗讀課文，要求讀得正確、流利，小組之間注意糾錯和評價。

4、概括課文主要內容。

課堂探究問題：

1、給課文分段，并概括大意。

2、朗讀課文的第一部分，思考： ①課文交代了大衛是怎樣的一個少年？

②課文是怎么寫大衛生活的美好？朗讀第2自然段，邊讀邊想象。③說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。④仿寫句子。

琴聲像______________________________________

3、默讀課文的第二部分，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？ ②從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年？ ③找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點？

4、圍繞課文第三部分，說說自己的體會。

課堂反思：學習完這篇課文你有哪些收獲？

達標測評：

1、讀寫詞語。

聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發抖 毫不在意毫不畏懼 大驚失色 倉皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 武藝超群 披戴盔甲 力大無窮

2、用詞造句。

毫不畏懼 精明能干

3、讀句子，注意帶點的詞語，聯系上下文想象句子描繪的景象。

●琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地?? ．●這一切是那么美麗，簡直是一副圖畫！．●他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。．．

4、大衛是怎樣的一個少年？作者是抓住大衛哪些方面的特點來描寫的？

第四篇：《鯀禹治水》教案

鯀禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2．引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4．認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。課時安排： 3課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，導入課文

1．讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2．總結學生的感受。

3．揭示課題，板書課題。

4．齊讀課題。

5．結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容 1．介紹《山海經》

（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的，叫《山海圖經》，魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）

【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】

2．自讀課文

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】 3．認讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）②比較字形：壤

嚷

攘 4．理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

哀求——苦苦請求。

祈求——請求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】

5．指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

6．概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業

1．讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2．作業：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復習引入

1．認讀詞語（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．回顧課文主要內容。

二、研讀課文

1．自學提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？ 【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內合作交流，教師深入學習小組指導。】 2．交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？ ④ 你怎么評價鯀？

【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。A．治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】 B．治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】 C．治水過程：

a．大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。b．參考資料：

三過家門而不入

古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉身上路了。

c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。D．治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】 E．齊讀課文的最后一句話。④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1．你想對鯀禹父子說點什么？

2．總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

第三課時

一、領悟寫法 1．引言： 這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？ 2．交流。

（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）3．小結: 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。www.tmdps.cn

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】

三、課外作業

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設計：

1．鯀禹治水

鯀

偷寶物

治水前：

走遍

摸清 禹

治水開始：

親自

率領

治水過程：

大山橫當

烈日當空 毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：

安定幸福

勤勞 智慧

勇敢

奉獻

堅毅不屈

萬眾一心

課后練習： 1．讀寫詞語。

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．用詞造句。

繼承—— 推舉——

3．根據課文內容填寫。

大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。4．大禹治水成功的原因是什么？

5．神話故事的特點是什么？你還讀過哪些神話故事？ 補充建議：

1．課前讓學生了解《山海經》，并找一找，讀一讀《山海經》中的神話故事，感受神話的特點。2．讓學生查找鯀禹治水的相關資料，并在理解課文的過程中，有機的結合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3．注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

4．注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質，激發學生的民族自豪感。

第五篇：鯀禹治水 教案

1．《鯀禹治水 》教學設計

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。

學習這篇課文的目的：了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，容易讀懂。可以通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

教學目標：

1．理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

2．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。

第二課時

教學設計：

一、復習引入

1．認讀詞語（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險

汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍

2．回顧課文：想一想課文主要寫了一件什么事？

二、研讀課文

1．課件出示自學提示。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

2．交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？

④ 你怎么評價鯀？

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）

③依據描寫的順序，說說最讓你感動的地方。

a．大禹在治水的過程中遇到哪些困難？找到相關的句子讀一讀，說說自己的感受。

b．講一講大禹“三過家門而不入 ”的故事。

c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

三、拓展升華

1．你想對鯀禹父子說點什么？

2．總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

1、鯀禹治水

鯀

→

偷寶物（息壤）

禹

→

治水前：走遍

摸清

治水開始：親自

率領

治水過程：大山橫擋

烈日當空 毒蟲猛獸 天寒地凍

治水后： 安定幸福