第一篇:鯀治水失敗的原因
鯀治水失敗的原因:鯀是怎么死的
鯀治水的故事
說起大禹治水我們可能都知道,大禹經過十幾年的努力,把洪水引進大海,為人民謀得了福利。他也因為治水的功勞繼承了舜的位置,成為部落首領。那么大家知道鯀這個人嗎?他是大禹的父親,也是一個治水能臣,但他沒有成功,反而因此付出了性命的代價。那么就讓我們來看看鯀治水的故事吧。
或許有些人不認識這個字,不知道鯀的讀音。鯀字讀作“gǔn”。它的一個意思是一種大魚,另一個意思是專指大禹的父親。我們知道在大禹之前天下都是禪讓制的,他父親鯀是堯手下的大臣。有一年黃河流域發(fā)大水了,當時可以想象沒有堤壩,沒有水利設施,自然發(fā)生大水就會淹沒流域內的莊稼和房屋,因此這邊地區(qū)的百姓苦不堪言。于是堯派鯀去治理洪水,鯀就像俗話說,兵來將擋水來土掩,那么可以用土來擋住洪水。于是他就采用以土來筑造堤壩的方法,前后一共花了九年時間,才將堤壩筑好。但讓他沒想到的是,一發(fā)大水就再次把堤壩沖毀了,水災反而加劇了,當地百姓被洪水淹的更慘了,鯀治水也是以失敗而告終。
等到舜繼位之后,舜認為鯀沒有盡力治水,責備他辦事不力,于是便把他殺死了。又派鯀的兒子禹去治水,大禹用了清理河道,開挖河渠的方法才治水成功。當然有種說法是鯀消極治水,不能用好治水的員工,才導致了治水失敗,因此在神話人物中,他成了少數被嘲笑的對象。當然鯀治水還是對大禹治水有借鑒作用。鯀治水的方法
從古至今,水利都是統治者重視也必須重視的問題,都會派人治理或者修建水利工程,說到水利工程,我們就會想到今天許多著名的水利工程,比如長江三峽水利工程、黃河小浪底水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程、都江堰水利工程等等。在現在這個科技發(fā)達的社會治水仍然時間不容易的事情,那么在古代呢?在遙遠的三皇五帝時期,人們是怎么治水的呢?在當時只能派一些有經驗的官員去治理水患,鯀禹兩父子治水就是一個例子。那么鯀治水的方法又是什么呢?
首先讓我們來看鯀這個人,相傳鯀是黃帝的曾孫,禹的父親,被人們稱作鯀伯。在堯統治部落的時代,黃河流域發(fā)生了很大的水災。人們深受其害,很多人被洪水吞噬,房屋被沖走,農田被淹沒,于是堯派鯀去治水了。那么鯀用什么方法 去治水呢?治水成功了還是失敗了呢。
在當時由于沒有科學技術,所以只能采取人工治理的辦法。鯀到了災區(qū)查看了情況后,想到了那句諺語:兵來將擋水來土掩。于是他就采取了土掩的方法,用土來堵,動員大家取土筑起河堤來解決洪水。所以鯀治水的方法就是堵水,修筑堤壩。結果當然也可想而知,自然是堵不住的。鯀總共花費了九年時間來筑起這些堤壩,但一遇到大水,就有被沖毀了,這樣就會使得受災的人更多,受災的程度也大大加深。一旦決堤的洪水更加兇猛,一霎那就能吞噬一切,所以鯀治水以失敗而告終了。鯀治水失敗的原因
在上古神話中大禹是治水的功臣,解決了影響人們多年的洪水災害,禹也受到人民的愛戴和舜的賞識,于是繼承了舜的帝位。非但如此,禹的父親鯀也是善于治水的,說到這里很多人就會有疑問了,鯀治水不是失敗了嗎?怎么能說他善于治水呢。我們可能忽視了一點,在堯問大臣誰去治理洪水最好的時候,大家都舉薦了鯀,這就說明鯀是當時的治水能臣。至于鯀治水失敗是由于他采取的治水方式不正確,那么就讓我們來看看鯀治水的方法以及鯀治水失敗的原因。
上面說到了鯀被推薦去治水,雖然當時堯認為他名聲不好且不聽號令,不愿意讓他去,但不能找到更好的人選,所以最終還是派他去了。鯀去了水災發(fā)生的黃河地區(qū),查看了具體情況之后便開始行動了,那么他采用了什么辦法呢?他采用的是用土來堵洪水的方法,俗話說水來土掩,他取土筑起堤壩,想讓水在堤壩的范圍內流淌,所以才有了“鯀伯取土”的故事。
一方面我們要知道,黃河中泥沙非常多,致使河床比較高,所以堤壩中的水幾乎在地面上流淌了,形成了地上河。這是很容易出決堤的。另一方面,用土筑起的提拔不如現在混凝土那么結實,且和流多彎曲的地方,也容易造成決堤。
當然結果也正像我們分析的那樣,鯀經過九年時間才筑起的堤壩,卻禁不起考驗,再次遇到大水時就垮塌了,流域內的災情也更加嚴重了,鯀治水以失敗而告終。
綜上所述,我們知道了鯀采取的治水方法是:堵,筑造河堤。當然這也就是他治水失敗的原因,我們也不難看出鯀之所以失敗,是他對地理情況分析的不正確,采取的方法不恰當,失敗當然也是必然的了。鯀是怎么死的
大家知道鯀這個人物嗎?知道的人都會告訴你,他是禹的父親,也叫鯀伯。他是我國上古神話中的人物,據說他是黃帝的曾孫,也是顓頊的兒子,當時人們心目中的治水能臣。那么他有什么主要事跡呢?鯀又是怎么死的呢?
在這里我們看看鯀的傳說吧,相傳鯀原本是堯手下的大臣,因為當時的黃河一帶發(fā)生很大的洪水,要知道在那個沒有水利設施的年代,發(fā)了大水是多么嚴重的事情,人們雖然可以往高出跑,但房屋和莊稼是帶不走的,沒有和房子和糧食,百姓也只能凍死餓死,所以后果是很嚴重的,于是堯就派鯀去治水了。本來在許多人舉薦鯀時,堯是不同意的,因為堯覺得鯀不聽話,名聲不好。但由于一時間找不出更加合適的人選,所以只能派他去了。
鯀到了黃河一帶,采取了用土筑堤壩的方式堵住洪水,這可謂是一個浩大的工程,先后用了九年時間,才把堤壩修筑好。但之后又遇到了大水,堤壩被沖垮了。可想而知,洪水決堤之后是多么兇猛,這一代的災情變得更加嚴重了,百姓流離失所,莊稼全部毀于洪水,更甚至大多數人都被洪水吞噬而失去了性命。鯀治水也就這樣以失敗而宣告結束了。
當然我們今天可以想到,治水只用土來堵,當然是不行的,洪水決堤也是早晚的事情,所以鯀治水失敗也存在一定的必然性。
等到舜繼位之后,追究了鯀的責任,認為鯀治水不盡力,用人也不適當才導致失敗,使得洪水之患更加嚴重,百姓受到的災難更加嚴重了,于是便下令殺死了鯀。
以及他死的原因。當然在后代談到神話人物時,也不免有些人為他嘆息,有些人則對他有嘲笑之語。
第二篇:《鯀禹治水》教案
鯀禹治水
教材簡析:
這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代,中國鬧過一次大水災,那時,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇,決心幫助人們治理洪水,于是他偷出了天帝的寶物——息壤,趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后,派火神殺死了鯀。鯀死后,尸體三年都沒腐爛。一天,從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志,完成拯救人類的事業(yè)。經過十三年的苦戰(zhàn),大禹終于將洪水徹底治服。
選編這篇課文的目的:使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神,體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質,激發(fā)學生的民族自豪感;體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。設計理念:
這是一篇精讀課文,課文的內容并不深奧,學生容易讀懂??勺寣W生通過自主閱讀,把握課文的主要內容,感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀;又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料,拓展學生的知識視野,感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法,還要讓學生體會到神話故事的主要特點。教學目標:
1.指導學生有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,能講這個故事。
2.引導學生理解課文內容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
4.認識“壤”字,會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學重點:
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點:
體會這個神話故事揭示的意義。教學準備:
要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。課時安排: 3課時
教學設計:
第一課時
一、談話交流,導入課文
1.讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事,并說說讀后的感受。
2.總結學生的感受。
3.揭示課題,板書課題。
4.齊讀課題。
5.結合課前搜集的資料,讓學生說說鯀禹治水的相關故事。
二、初讀課文,感知內容 1.介紹《山海經》
(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》?!渡胶=洝肥侵袊惹毓偶R话阏J為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的,叫《山海圖經》,魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事,長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話,而且是遠古地理,包括了一些海外的山川鳥獸。)
【先讓學生自己說說對《山海經》的了解,如果學生說的不全,老師出示資料補充。】
2.自讀課文
讓學生自由讀課文,邊讀邊認識生字,畫出不理解的詞語,并想一想課文主要寫的是什么?
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文,一定要給足時間,讓學生邊讀邊思考?!?3.認讀生字
①出示生字“壤 ”(要求讀準字音,認清字形,組成詞語)②比較字形:壤
嚷
攘 4.理解詞語
汪洋——形容水勢浩大的樣子。
哀求——苦苦請求。
祈求——請求;懇切地希望得到。斥逐——排斥,驅逐。
息壤——古代傳說的一種能自生長,永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。
遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣,高聲訓斥。
泛濫成災——江河湖泊的水溢出,形成災難。
汗流浹背——浹,濕透,汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多?!靖鶕W生的要求理解詞語,注意不要孤立得解釋,要讓學生聯系課文內容來理解?!?/p>
5.指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長,要多找?guī)讉€學生來讀,注意讀后的評價與反饋,養(yǎng)成認真讀書,認真傾聽的好習慣。】
6.概括課文的主要內容。
【注意引導學生抓住要點,語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括,最后教師總結?!?/p>
三、再讀課文,加深了解
讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的,找到相關的內容認真的讀一讀。
四、積累詞語,布置作業(yè)
1.讓學生找找喜歡的詞語,抄寫在詞語積累卡上。
2.作業(yè):通讀課文,能講述這個故事。
第二課時
一、復習引入
1.認讀詞語(課件)
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會
悲慘遭遇
大發(fā)雷霆
山南海北
成千上萬
挖渠開山
四處橫溢
泛濫成災
不畏艱險 汗流浹背
毫不在乎
冬去春來
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍 2.回顧課文主要內容。
二、研讀課文
1.自學提示(課件)。
默讀課文,思考:
①鯀禹父子為什么要治理洪水?
②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感動的語句,并把自己的體會做出批注。
③想一想鯀禹父子共同的精神是什么? 【給學生充分讀書思考的時間,然后讓學生在小組內合作交流,教師深入學習小組指導?!?2.交流體會。
●交流一:鯀禹治水的理由
(上古時代的中國鬧過一次大水災,人們受盡了洪水的折磨,便苦苦的哀求天帝驅逐洪水,可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇,決心幫助人們治理洪水。)
①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義,體會當時人們的心情。③讀出人們的苦難。
●交流二:鯀是怎樣治理洪水的。
①指名讀課文的3—4自然段,說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物,神奇在什么地方?
③天帝為什么要大發(fā)雷霆?你對天帝有什么看法? ④ 你怎么評價鯀?
【對于鯀的評價,鼓勵學生多元的理解,既要看到他的善良,不懼危險,又要看到他投機取巧的錯誤。】
●交流三:禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。
②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的?
(板書:治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后)③依據描寫的順序,讓學生說說最感動的地方。A.治洪前:
句子:大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情況,決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?!钡仍~語,理解禹治水講究方法,非常有頭腦。】 B.治水開始::
句子:大禹親自拿著鎬頭,率領成千上萬的人挖渠開山,疏通河道。
【體會“親自”一詞,說明大禹以身作則,不畏艱難,才贏得人們的相應,因此也感動了神龜和應龍。】 C.治水過程:
a.大禹在治水的過程中遇到哪些困難?讓學生找到相關的句子讀以讀,說說自己的感受。b.參考資料:
三過家門而不入
古時候,洪水泛濫,為了讓人們能過上安定的生活,舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年,“三過家門而不入”:第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門,聽見母親的罵聲和兒子的哭聲,大禹想進去勸解,又怕更惹惱了母親,嘮叨起來沒完,耽擱了治水的時辰,于是就悄悄地走開了。
治水六七年后,大禹第二次經過家門。那天中午,大禹剛登上家門口的小丘,就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙,又聽見母親與兒子的笑聲,大禹放心了。為了治水大業(yè),他還是饒過家門,趕緊向工地奔去。
又過了三四年,一天傍晚,大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨,大禹來到自己家的屋檐下避雨,只聽見屋里母親在對兒子說:“你爹爹治平了洪水就回家?!贝笥砺牭梅浅8袆?,更堅定了治水的決心,立刻又轉身上路了。
c.指導朗讀,讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。D.治水后:
句子:就這樣,大禹帶領人們,由南到北,由西到東,經過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。
【可讓學生抓住重點詞語進行體會,感受大禹治水的艱辛,“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領人們治水的地域廣?!笆辍闭f明治理水災的時間長,從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易,多么艱辛?!?E.齊讀課文的最后一句話。④小結:
大禹率領民眾,與自然災害中的洪水斗爭,最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水,長年在外與民眾一起奮戰(zhàn),置家庭于不顧,“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是,大禹在治水中積極組織大家去治理洪水,一心一意地降服水患,這種執(zhí)著的精神,堅定的信念是偉大的,人民在大禹的領導下,齊心協力,共同戰(zhàn)勝了災難?!窠涣魉模河懻擋呌碇嗡墓餐?。
(善良,同情人們的遭遇,都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望,有勇敢、奉獻的崇高的精神。)
三、拓展升華
1.你想對鯀禹父子說點什么?
2.總結:這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。
第三課時
一、領悟寫法 1.引言: 這是一篇神話故事,豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象? 2.交流。
(讓學生抓住主要情節(jié)談出感受,例如:像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等)3.小結: 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作,具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕,實質樸素、真實、生動。www.tmdps.cn
二、講述故事。
分小組進行講故事比賽。
【先讓學生說說怎樣才能講好故事,然后學生自己練習,在小組推薦代表講述,注意講述后的評價與鼓勵?!?/p>
三、課外作業(yè)
引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。
板書設計:
1.鯀禹治水
鯀
偷寶物
治水前:
走遍
摸清 禹
治水開始:
親自
率領
治水過程:
大山橫當
烈日當空 毒蟲猛獸
天寒地凍
治水后:
安定幸福
勤勞 智慧
勇敢
奉獻
堅毅不屈
萬眾一心
課后練習: 1.讀寫詞語。
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會
悲慘遭遇
大發(fā)雷霆
山南海北
成千上萬
挖渠開山
四處橫溢
泛濫成災
不畏艱險 汗流浹背
毫不在乎
冬去春來
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍 2.用詞造句。
繼承—— 推舉——
3.根據課文內容填寫。
大禹不怕辛苦,不畏艱險,帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天,___________到了晚上,________ __________________。冬天,_______________________________。4.大禹治水成功的原因是什么?
5.神話故事的特點是什么?你還讀過哪些神話故事? 補充建議:
1.課前讓學生了解《山海經》,并找一找,讀一讀《山海經》中的神話故事,感受神話的特點。2.讓學生查找鯀禹治水的相關資料,并在理解課文的過程中,有機的結合,加深對鯀禹治水的敬重,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。
3.注意教給學生讀書方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力,在學生自主感悟的基礎上,抓住關鍵的問題展開對話交流,教師相機的引導,點撥,把握教材的難點和重點。
4.注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩,體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質,激發(fā)學生的民族自豪感。
第三篇:鯀禹治水 教案
1.《鯀禹治水 》教學設計
教材簡析:
這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代,中國鬧過一次大水災,那時,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇,決心幫助人們治理洪水,于是他偷出了天帝的寶物——息壤,趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后,派火神殺死了鯀。鯀死后,尸體三年都沒腐爛。一天,從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志,完成拯救人類的事業(yè)。經過十三年的苦戰(zhàn),大禹終于將洪水徹底治服。
學習這篇課文的目的:了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神,體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質,激發(fā)民族自豪感;體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
設計理念:
這是一篇精讀課文,課文的內容并不深奧,容易讀懂。可以通過自主閱讀,把握課文的主要內容,感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀;又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料,拓展學生的知識視野,感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法,還要讓學生體會到神話故事的主要特點。
教學目標:
1.理解課文內容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
2.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
教學重點:
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點:
體會這個神話故事揭示的意義。
教學準備:
查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。
第二課時
教學設計:
一、復習引入
1.認讀詞語(課件)
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會
悲慘遭遇
大發(fā)雷霆
山南海北
成千上萬
挖渠開山
四處橫溢
泛濫成災
不畏艱險
汗流浹背
毫不在乎
冬去春來
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍
2.回顧課文:想一想課文主要寫了一件什么事?
二、研讀課文
1.課件出示自學提示。
默讀課文,思考:
①鯀禹父子為什么要治理洪水?
②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同?邊讀邊畫出最令你感動的語句,并把自己的體會做出批注。
③想一想鯀禹父子共同的精神是什么?
2.交流體會。
●交流一:鯀禹治水的理由
①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。
②理解“哀求”“祈求”的含義,體會當時人們的心情。
③讀出人們的苦難。
●交流二:鯀是怎樣治理洪水的。
①指名讀課文的3—4自然段,說說自己的感受。
②“息壤”是怎樣寶物,神奇在什么地方?
③天帝為什么要大發(fā)雷霆?你對天帝有什么看法?
④ 你怎么評價鯀?
●交流三:禹是怎樣治理洪水的。
①指名讀5-10自然段。
②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的?
(板書:治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后)
③依據描寫的順序,說說最讓你感動的地方。
a.大禹在治水的過程中遇到哪些困難?找到相關的句子讀一讀,說說自己的感受。
b.講一講大禹“三過家門而不入 ”的故事。
c.指導朗讀,讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。④小結:
大禹率領民眾,與自然災害中的洪水斗爭,最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水,長年在外與民眾一起奮戰(zhàn),置家庭于不顧,“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是,大禹在治水中積極組織大家去治理洪水,一心一意地降服水患,這種執(zhí)著的精神,堅定的信念是偉大的,人民在大禹的領導下,齊心協力,共同戰(zhàn)勝了災難。
●交流四:討論鯀禹治水的共同精神。
三、拓展升華
1.你想對鯀禹父子說點什么?
2.總結:這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。
1、鯀禹治水
鯀
→
偷寶物(息壤)
禹
→
治水前:走遍
摸清
治水開始:親自
率領
治水過程:大山橫擋
烈日當空 毒蟲猛獸 天寒地凍
治水后: 安定幸福
第四篇:鯀魚治水教案
1.鯀禹治水
教學目標:
1.指導學生有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,能講這個故事。
2.引導學生理解課文內容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。
3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
4.認識“壤”字,會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學重點:
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點:
體會這個神話故事揭示的意義。教學方法:講讀法、討論法、直觀法 教學準備:
要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。教學課時:2課時
第一課時
教學目標: 1.學習并掌握本課的生字新詞,會認3個字,會寫5個字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知,了解文章的主要內容,理清文章的脈絡。4.學習課文第一、二部分,了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點:
1.學習生字新詞,理清課文脈絡。2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。教學方法:講讀法、討論法、直觀法
教學難點:掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備: 1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。教學過程:
一、觀看視頻或圖片,激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片,學生認真觀看。
2.說說你看到了什么?想到了什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情了。
生:我看到洪水淹沒了莊稼地,人們的辛苦勞動都白費了,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死了。
??
3.教師小結導人:是啊,這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代,人們就深受洪水災害,在與洪災抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題:鯀禹治水。5.齊讀課題,理解課題,認識人物。⑴鯀:是傳說中的一位善良的天神。
⑵禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文,整體感知
1.自由認真讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。
3.給各自然段標上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋,交流互動 1.分段指名輪讀課文。2.集體評議,及時糾錯正音。3.教師強調字詞難點。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點,全班交流。6.指名說說這篇課文主要寫了什么。
四、理清脈絡,練習概括
1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。2.指名反饋分段情況,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時代的中國鬧過一次大水災,人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會。
第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅趕洪水,被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領人們疏通河道,經過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。
五、學習課文,了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段,了解故事發(fā)生的原因。2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結果。3.指名反饋,集體交流。
六、課堂小結
1.學生自由交流對天神鯀的認識與了解,感受其精神品質。2.教師小結:面對人們身陷洪災的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物,想借助神力驅趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè) 1.朗讀課文。2.抄寫課后詞語。
第二課時
教學目標:
1.繼續(xù)學習課文,了解大禹治水的方法及結果。
2.品析關鍵詞語,體會大禹所付出的艱辛與努力,體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神,感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3.前后文對比,深化認識,了解文章的寫作方法,體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
4.有感情地朗讀課文,練習講述故事。
教學重點:理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點:體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神,歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學方法:講讀法、討論法、直觀法 教學準備:有關大禹的介紹資料。教學過程
一、復習舊知,談話導入
1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結果如何?
2.學生自由發(fā)言,相互評議、補充。
3.教師小結:善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤,想借助神力,用息壤驅趕洪水,這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現慘遭殺害,無情的天帝奪回了息壤,使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后,又發(fā)生了什么神奇的事情?
4.指名反饋,介紹鯀死后的表現。
(尸體三年不腐,某一天,隨著一聲巨響,肚子裂開,鉆出了他的兒子——大禹。)
5.教師描述導人:這大禹同父親一樣,有一顆善良的心,他決心繼承父親的遺志,治理洪水,完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文,了解大禹又是如何治理洪水的。
6.大禹“三過家門而不入”(師介紹)
二、繼續(xù)學文,了解禹治水
1.認真自由讀課文第三部分內容,從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的,最后結果如何。
2.指名反饋,全班交流。
⑴治水方法:用引洪水入大海的方法來消除水災。
⑵治水結果:經過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。人們重新返回家園,過上了安定幸福的生活。3.教師導言:治服洪水談何容易,十三年的苦戰(zhàn)中,大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容,畫出令自己最感動的語句,在一旁寫上自己的理解或感受。
4.學生獨立閱讀,品析語句。
5.四人一小組,交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋,全班交流,教師針對重、難點處引導深人品折,從中了解大禹所作的努力,體會其精神品質。
⑴大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情況,決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
⑵大禹親自拿著鎬頭,率領成千上萬的人挖渠開山,疏通河道。⑶大禹不怕辛苦,不畏艱險,??為了治水,大禹還曾經“三過家門而不入”。
7.教師小結:經過十三年的艱苦奮戰(zhàn),兇猛肆虐的洪水終于被治服了,順著河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水,再悟精神品質 1.鯀禹治水的原因:都有一顆善良的心。
2.鯀禹治水所用的不同方法:鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤,借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道,用引洪水人大海的方法來消除水災。
3.鯀禹共同的精神:前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。
四、體會神話傳說的特點 引導學生,抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容,體會神話傳說的特點:豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。
五、課堂小結 1.教師小結。
2.出示洪水被治服后的太平景象,學生欣賞感悟。3.交流課外搜集的有關大禹的資料,進一步認識人物。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
板書設計: 1 鯀禹治水
鯀 偷寶物
治水前: 走遍 摸清 禹 治水開始 : 親自 率領
治水過程:大山橫當 烈日當空 毒蟲猛獸地凍
治水后: 安定幸福
勤勞 智慧 勇敢 奉獻 堅毅不屈 萬眾一心
天寒
第五篇:《鯀禹治水》教案
教學目標
1.了解古代神話故事,初步感知神話的特點;積累文言詞語和相關文學常識。
2.通過朗讀課文,分析神話中人物形象的特點及其所具有的現實意義,在探究、質疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習慣。
3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志,感受中國傳統文化的精髓。
教學重點:
把握神話中的人物形象特點,積累重點文言詞句。
教學難點:
理解神話故事的特點。
教學過程:
一.導入:
1.前一階段,老師看見這樣一則新聞:
2011年8月13日,發(fā)布:因暴雨導致的洪澇災害給云南省造成了巨大的損失:據統計,災害造成云南省11個州市125.34萬人受災,因災死亡40人,失蹤6人,緊急轉移安置16000多人;房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間;農作物受災10.7萬公頃,絕收1.1萬公頃;交通、電力、通訊、水利等基礎設施不同程度受損。
2.聽了這則消息,你想到了什么?
3、教師小結導入:是啊,這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時,人們就深受洪水災害,在與洪災抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題:鯀禹治水。
5理解課題,認識人物。
(1)鯀:是傳說中的一位善良的天神。
(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成為了一位治理天下的君王。
(3)治水:治理洪水,為人類造福。
二.通讀課文,自學課文。
1.提出要求。
讀通句子,讀準字音。
2.老師范讀。
3.檢測朗讀情況。
檢查字音,字義。
補充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結合書下注釋及參考資料了解大意,老師引導,解答難理解的句子。
5分析鯀治水的原因、方法與結果。
(1)原因 :洪水滔天
(2)方法:鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命。
補充故事:貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結過渡。
(3)結果:帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的降生。掌握“復”通“腹”
(4)你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的?
6.禹治水的方法和結果。
(1)為什么要交代禹娶涂山氏女,婚后四日復往治水?是否多余?
(2)見禹方作熊,為什么慚而去?
(3)想象禹治水過程的艱辛。
(4)結果:生猜測,師補充說明。
三.比較兩種治水方法。
鯀:堙 注重“堵
禹:布 注重“疏堵“并用
四.你怎樣評價鯀和禹的?
五.文中那些地方體現了神話的特點 ?
六.試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七總結:
災難可怕 齊心協力 御用智慧 可以戰(zhàn)勝
板書設計:
鯀 堙 堵 失敗
治水
禹 布 疏堵并用 成功