第一篇：鯀治水失敗的原因

鯀治水失敗的原因：鯀是怎么死的

鯀治水的故事

說起大禹治水我們可能都知道，大禹經過十幾年的努力，把洪水引進大海，為人民謀得了福利。他也因為治水的功勞繼承了舜的位置，成為部落首領。那么大家知道鯀這個人嗎？他是大禹的父親，也是一個治水能臣，但他沒有成功，反而因此付出了性命的代價。那么就讓我們來看看鯀治水的故事吧。

或許有些人不認識這個字，不知道鯀的讀音。鯀字讀作“gǔn”。它的一個意思是一種大魚，另一個意思是專指大禹的父親。我們知道在大禹之前天下都是禪讓制的，他父親鯀是堯手下的大臣。有一年黃河流域發大水了，當時可以想象沒有堤壩，沒有水利設施，自然發生大水就會淹沒流域內的莊稼和房屋，因此這邊地區的百姓苦不堪言。于是堯派鯀去治理洪水，鯀就像俗話說，兵來將擋水來土掩，那么可以用土來擋住洪水。于是他就采用以土來筑造堤壩的方法，前后一共花了九年時間，才將堤壩筑好。但讓他沒想到的是，一發大水就再次把堤壩沖毀了，水災反而加劇了，當地百姓被洪水淹的更慘了，鯀治水也是以失敗而告終。

等到舜繼位之后，舜認為鯀沒有盡力治水，責備他辦事不力，于是便把他殺死了。又派鯀的兒子禹去治水，大禹用了清理河道，開挖河渠的方法才治水成功。當然有種說法是鯀消極治水，不能用好治水的員工，才導致了治水失敗，因此在神話人物中，他成了少數被嘲笑的對象。當然鯀治水還是對大禹治水有借鑒作用。鯀治水的方法

從古至今，水利都是統治者重視也必須重視的問題，都會派人治理或者修建水利工程，說到水利工程，我們就會想到今天許多著名的水利工程，比如長江三峽水利工程、黃河小浪底水利樞紐工程、葛洲壩水利樞紐工程、都江堰水利工程等等。在現在這個科技發達的社會治水仍然時間不容易的事情，那么在古代呢？在遙遠的三皇五帝時期，人們是怎么治水的呢？在當時只能派一些有經驗的官員去治理水患，鯀禹兩父子治水就是一個例子。那么鯀治水的方法又是什么呢？

首先讓我們來看鯀這個人，相傳鯀是黃帝的曾孫，禹的父親，被人們稱作鯀伯。在堯統治部落的時代，黃河流域發生了很大的水災。人們深受其害，很多人被洪水吞噬，房屋被沖走，農田被淹沒，于是堯派鯀去治水了。那么鯀用什么方法 去治水呢？治水成功了還是失敗了呢。

在當時由于沒有科學技術，所以只能采取人工治理的辦法。鯀到了災區查看了情況后，想到了那句諺語：兵來將擋水來土掩。于是他就采取了土掩的方法，用土來堵，動員大家取土筑起河堤來解決洪水。所以鯀治水的方法就是堵水，修筑堤壩。結果當然也可想而知，自然是堵不住的。鯀總共花費了九年時間來筑起這些堤壩，但一遇到大水，就有被沖毀了，這樣就會使得受災的人更多，受災的程度也大大加深。一旦決堤的洪水更加兇猛，一霎那就能吞噬一切，所以鯀治水以失敗而告終了。鯀治水失敗的原因

在上古神話中大禹是治水的功臣，解決了影響人們多年的洪水災害，禹也受到人民的愛戴和舜的賞識，于是繼承了舜的帝位。非但如此，禹的父親鯀也是善于治水的，說到這里很多人就會有疑問了，鯀治水不是失敗了嗎？怎么能說他善于治水呢。我們可能忽視了一點，在堯問大臣誰去治理洪水最好的時候，大家都舉薦了鯀，這就說明鯀是當時的治水能臣。至于鯀治水失敗是由于他采取的治水方式不正確，那么就讓我們來看看鯀治水的方法以及鯀治水失敗的原因。

上面說到了鯀被推薦去治水，雖然當時堯認為他名聲不好且不聽號令，不愿意讓他去，但不能找到更好的人選，所以最終還是派他去了。鯀去了水災發生的黃河地區，查看了具體情況之后便開始行動了，那么他采用了什么辦法呢？他采用的是用土來堵洪水的方法，俗話說水來土掩，他取土筑起堤壩，想讓水在堤壩的范圍內流淌，所以才有了“鯀伯取土”的故事。

一方面我們要知道，黃河中泥沙非常多，致使河床比較高，所以堤壩中的水幾乎在地面上流淌了，形成了地上河。這是很容易出決堤的。另一方面，用土筑起的提拔不如現在混凝土那么結實，且和流多彎曲的地方，也容易造成決堤。

當然結果也正像我們分析的那樣，鯀經過九年時間才筑起的堤壩，卻禁不起考驗，再次遇到大水時就垮塌了，流域內的災情也更加嚴重了，鯀治水以失敗而告終。

綜上所述，我們知道了鯀采取的治水方法是：堵，筑造河堤。當然這也就是他治水失敗的原因，我們也不難看出鯀之所以失敗，是他對地理情況分析的不正確，采取的方法不恰當，失敗當然也是必然的了。鯀是怎么死的

大家知道鯀這個人物嗎？知道的人都會告訴你，他是禹的父親，也叫鯀伯。他是我國上古神話中的人物，據說他是黃帝的曾孫，也是顓頊的兒子，當時人們心目中的治水能臣。那么他有什么主要事跡呢？鯀又是怎么死的呢？

在這里我們看看鯀的傳說吧，相傳鯀原本是堯手下的大臣，因為當時的黃河一帶發生很大的洪水，要知道在那個沒有水利設施的年代，發了大水是多么嚴重的事情，人們雖然可以往高出跑，但房屋和莊稼是帶不走的，沒有和房子和糧食，百姓也只能凍死餓死，所以后果是很嚴重的，于是堯就派鯀去治水了。本來在許多人舉薦鯀時，堯是不同意的，因為堯覺得鯀不聽話，名聲不好。但由于一時間找不出更加合適的人選，所以只能派他去了。

鯀到了黃河一帶，采取了用土筑堤壩的方式堵住洪水，這可謂是一個浩大的工程，先后用了九年時間，才把堤壩修筑好。但之后又遇到了大水，堤壩被沖垮了。可想而知，洪水決堤之后是多么兇猛，這一代的災情變得更加嚴重了，百姓流離失所，莊稼全部毀于洪水，更甚至大多數人都被洪水吞噬而失去了性命。鯀治水也就這樣以失敗而宣告結束了。

當然我們今天可以想到，治水只用土來堵，當然是不行的，洪水決堤也是早晚的事情，所以鯀治水失敗也存在一定的必然性。

等到舜繼位之后，追究了鯀的責任，認為鯀治水不盡力，用人也不適當才導致失敗，使得洪水之患更加嚴重，百姓受到的災難更加嚴重了，于是便下令殺死了鯀。

以及他死的原因。當然在后代談到神話人物時，也不免有些人為他嘆息，有些人則對他有嘲笑之語。

第二篇：《鯀禹治水》教案

鯀禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2．引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4．認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。課時安排： 3課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，導入課文

1．讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2．總結學生的感受。

3．揭示課題，板書課題。

4．齊讀課題。

5．結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容 1．介紹《山海經》

（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的，叫《山海圖經》，魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）

【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】

2．自讀課文

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】 3．認讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）②比較字形：壤

嚷

攘 4．理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

哀求——苦苦請求。

祈求——請求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。大發雷霆——比喻大發脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】

5．指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

6．概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業

1．讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2．作業：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復習引入

1．認讀詞語（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．回顧課文主要內容。

二、研讀課文

1．自學提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？ 【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內合作交流，教師深入學習小組指導。】 2．交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？ ④ 你怎么評價鯀？

【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。A．治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】 B．治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】 C．治水過程：

a．大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。b．參考資料：

三過家門而不入

古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業，他還是饒過家門，趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉身上路了。

c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。D．治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說明大禹帶領人們治水的地域廣。“十三年”說明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】 E．齊讀課文的最后一句話。④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1．你想對鯀禹父子說點什么？

2．總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

第三課時

一、領悟寫法 1．引言： 這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？ 2．交流。

（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）3．小結: 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。www.tmdps.cn

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】

三、課外作業

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設計：

1．鯀禹治水

鯀

偷寶物

治水前：

走遍

摸清 禹

治水開始：

親自

率領

治水過程：

大山橫當

烈日當空 毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：

安定幸福

勤勞 智慧

勇敢

奉獻

堅毅不屈

萬眾一心

課后練習： 1．讀寫詞語。

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．用詞造句。

繼承—— 推舉——

3．根據課文內容填寫。

大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。4．大禹治水成功的原因是什么？

5．神話故事的特點是什么？你還讀過哪些神話故事？ 補充建議：

1．課前讓學生了解《山海經》，并找一找，讀一讀《山海經》中的神話故事，感受神話的特點。2．讓學生查找鯀禹治水的相關資料，并在理解課文的過程中，有機的結合，加深對鯀禹治水的敬重，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3．注意教給學生讀書方法，培養學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

4．注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質，激發學生的民族自豪感。

第三篇：鯀禹治水 教案

1．《鯀禹治水 》教學設計

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。

學習這篇課文的目的：了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，容易讀懂。可以通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

教學目標：

1．理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

2．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。

第二課時

教學設計：

一、復習引入

1．認讀詞語（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會

悲慘遭遇

大發雷霆

山南海北

成千上萬

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災

不畏艱險

汗流浹背

毫不在乎

冬去春來

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍

2．回顧課文：想一想課文主要寫了一件什么事？

二、研讀課文

1．課件出示自學提示。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

2．交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？

④ 你怎么評價鯀？

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程——治洪后）

③依據描寫的順序，說說最讓你感動的地方。

a．大禹在治水的過程中遇到哪些困難？找到相關的句子讀一讀，說說自己的感受。

b．講一講大禹“三過家門而不入 ”的故事。

c.指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

三、拓展升華

1．你想對鯀禹父子說點什么？

2．總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

1、鯀禹治水

鯀

→

偷寶物（息壤）

禹

→

治水前：走遍

摸清

治水開始：親自

率領

治水過程：大山橫擋

烈日當空 毒蟲猛獸 天寒地凍

治水后： 安定幸福

第四篇：鯀魚治水教案

1．鯀禹治水

教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2．引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4．認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。教學方法：講讀法、討論法、直觀法 教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。教學課時：2課時

第一課時

教學目標: 1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

教學重點：

1．學習生字新詞，理清課文脈絡。2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。教學方法：講讀法、討論法、直觀法

教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

教學準備: 1．生字詞語卡片。

2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。教學過程:

一、觀看視頻或圖片，激情導人

1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

2．說說你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

??

3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4．教師板書課題：鯀禹治水。5．齊讀課題，理解課題，認識人物。⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

4．想想這篇課文的主要內容。

三、自學反饋，交流互動 1．分段指名輪讀課文。2．集體評議，及時糾錯正音。3．教師強調字詞難點。

4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

四、理清脈絡，練習概括

1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

五、學習課文，了解鯀治水

1．齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。3．指名反饋，集體交流。

六、課堂小結

1．學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

七、布置作業 1．朗讀課文。2．抄寫課后詞語。

第二課時

教學目標：

1．繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。

2．品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。

3．前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。

教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。

教學方法：講讀法、討論法、直觀法 教學準備：有關大禹的介紹資料。教學過程

一、復習舊知，談話導入

1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？

2．學生自由發言，相互評議、補充。

3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？

4．指名反饋，介紹鯀死后的表現。

（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）

5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6．大禹“三過家門而不入”（師介紹）

二、繼續學文，了解禹治水

1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。

2．指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。

⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4．學生獨立閱讀，品析語句。

5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，??為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。

7．教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8．有感情地齊讀課文最后一個自然段。

三、對比鯀禹治水，再悟精神品質 1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心。

2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。

3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。

四、體會神話傳說的特點 引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。

五、課堂小結 1．教師小結。

2．出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。3．交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。

六、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

板書設計： 1 鯀禹治水

鯀 偷寶物

治水前： 走遍 摸清 禹 治水開始 ： 親自 率領

治水過程：大山橫當 烈日當空 毒蟲猛獸地凍

治水后： 安定幸福

勤勞 智慧 勇敢 奉獻 堅毅不屈 萬眾一心

天寒

第五篇：《鯀禹治水》教案

教學目標

1.了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關文學常識。

2.通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現實意義，在探究、質疑‘解疑中培養正確閱讀神話作品的良好習慣。

3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志，感受中國傳統文化的精髓。

教學重點：

把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。

教學難點：

理解神話故事的特點。

教學過程：

一．導入：

1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：

2011年8月13日，發布：因暴雨導致的洪澇災害給云南省造成了巨大的損失：據統計，災害造成云南省11個州市125.34萬人受災，因災死亡40人，失蹤6人，緊急轉移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農作物受災10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎設施不同程度受損。

2.聽了這則消息，你想到了什么？

3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

4、教師板書課題：鯀禹治水。

5理解課題，認識人物。

（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。

（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

（3）治水：治理洪水，為人類造福。

二．通讀課文，自學課文。

1.提出要求。

讀通句子，讀準字音。

2.老師范讀。

3.檢測朗讀情況。

檢查字音，字義。

補充解釋“息壤”

4.師生合作了解大意。

結合書下注釋及參考資料了解大意，老師引導，解答難理解的句子。

5分析鯀治水的原因、方法與結果。

（1）原因 ：洪水滔天

（2）方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。

補充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。

小結過渡。

（3）結果：帝令祝融殺鯀于羽郊。

明確禹的降生。掌握“復”通“腹”

（4）你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節的？

6.禹治水的方法和結果。

（1）為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復往治水？是否多余？

（2）見禹方作熊，為什么慚而去？

（3）想象禹治水過程的艱辛。

（4）結果：生猜測，師補充說明。

三．比較兩種治水方法。

鯀：堙 注重“堵

禹：布 注重“疏堵“并用

四．你怎樣評價鯀和禹的？

五．文中那些地方體現了神話的特點 ？

六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。

七總結：

災難可怕 齊心協力 御用智慧 可以戰勝

板書設計：

鯀 堙 堵 失敗

治水

禹 布 疏堵并用 成功