第一篇：鯀禹治水教學(xué)反思

反思一：鯀禹治水教學(xué)反思

《鯀禹治水》這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過(guò)家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢？一開始，我便以故事禹的出生來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解，過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

接著從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習(xí)的過(guò)程目標(biāo)準(zhǔn)確，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升。組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括段意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，再次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難。在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì)鯀治水所做的努力。引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過(guò)課堂小結(jié)，感受其精神品質(zhì)。

在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。從《三過(guò)家門而不入》中這一情節(jié)，寫片斷。學(xué)生們的積極性很高，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問(wèn)題，如：口頭語(yǔ)較多、肢體動(dòng)作不自然。最重要的是對(duì)于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒(méi)能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。

反思二：鯀禹治水教學(xué)反思

《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了鯀禹治水的具體過(guò)程。一開始，我讓學(xué)生介紹自己曾經(jīng)讀過(guò)的神話故事并說(shuō)出自己的感受，從而把學(xué)生帶入神話的世界，引出本文的課題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習(xí)的過(guò)程目標(biāo)準(zhǔn)確，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升。組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，再次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難。在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì)鯀治水所做的努力。引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過(guò)課堂小結(jié)，感受其精神品質(zhì)。

在講述禹治水的過(guò)程中，體會(huì)禹治水的方法與鯀治水方法的區(qū)別，讓學(xué)生理解禹治水講究方法，非常有頭腦的特點(diǎn)，在治水過(guò)程中體會(huì)禹以身作則，不畏艱難，堅(jiān)忍不拔，不屈不撓，為公忘私的精神，并通過(guò)有感情的朗讀課文把這種精神表現(xiàn)出來(lái)。在講述禹三過(guò)家門而不入時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)禹的不難，主要是認(rèn)為禹自私不孝，在這里向?qū)W生解釋這不是自私，而是由更多的受苦人民在等著他，充分體現(xiàn)禹的公而忘私。

通過(guò)對(duì)整篇課文的講解，學(xué)生能夠很容易把鯀禹治水的共同精神總結(jié)出來(lái)，這也充分展示出學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，善于總結(jié)的方法，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也有一些不足的地方，對(duì)段與段之間的銜接不是很流暢，出現(xiàn)了些許的卡克，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，使課文內(nèi)容能夠很好地在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。

反思三：鯀禹治水教學(xué)反思

《大禹治水》這篇課文是本單元以奉獻(xiàn)為主題的首篇主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過(guò)家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮如何讓學(xué)生了解大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄這個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過(guò)家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。這種精神難道不值得人們世代傳頌嗎？這樣，問(wèn)題就迎刃而解了。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)題，從中歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題，并寫在小黑板上展示出來(lái)，讓學(xué)生邊讀課文邊思考。

1、大禹為什么要去治水？（原因）

2、大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過(guò)）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰(shuí)的方法好？好在哪里？]

3、大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過(guò)家門而不入？

4、大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

而后讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家交流資料、信息共享、合作學(xué)習(xí)、討論探究，比較大禹與父親鯀治水方法的不同，體會(huì)大禹的方法好在哪里？學(xué)生把老師分發(fā)的表格填寫后調(diào)板展示，老師講評(píng)后相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：大禹是怎樣疏通河道的？讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞：開鑿、挖通、壘起、引到，體會(huì)方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心撲在治水上，絲毫沒(méi)有想到自己；為了治水，他不顧個(gè)人生活的幸福，推遲婚期、婚后短聚、三過(guò)家門而不入，精神是何等高尚啊！這些講解，環(huán)環(huán)緊扣，有力地表現(xiàn)出大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

在總結(jié)延伸過(guò)程中，根據(jù)板書原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等詞，幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序敘述的寫作方法。凸顯奉獻(xiàn)主題，將大禹治水與愚公移山，精衛(wèi)填海，毛澤東、雷鋒、戴明瑞等等這些不同時(shí)代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神切入當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀，說(shuō)明他們是八榮里以服務(wù)人民為榮的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思想教育的有機(jī)結(jié)合，課上得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力與感受體會(huì)能力。

當(dāng)然，由于教者知識(shí)的短淺，經(jīng)驗(yàn)的粗陋，教學(xué)過(guò)程中的缺失肯定是會(huì)不少的。教者權(quán)當(dāng)是拋磚引玉，去粗求學(xué)，懇誠(chéng)求教，以期進(jìn)步提高。

第二篇：《鯀禹治水》教學(xué)反思

《鯀禹治水》教學(xué)反思

本周教學(xué)內(nèi)容：

六年級(jí)語(yǔ)文：1課《鯀禹治水》。

教學(xué)反思：

本周講的是第一課《鯀禹治水》。

由于是開學(xué)的第一周，雜事比較多，學(xué)生從假期里回到學(xué)校，狀態(tài)暫時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)；而且本周只有三天的教學(xué)時(shí)間，講的比較慢，只進(jìn)行了一課。

這篇課文，取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)﹒海內(nèi)經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。簡(jiǎn)單的讓學(xué)生了解一些文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

課文的內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。

思考過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。透過(guò)神話傳說(shuō)表面，深層次理解古代先民們有著怎樣的需求，又是怎樣努力實(shí)現(xiàn)的，神話傳說(shuō)寄托了人們哪些美好的愿望。

（神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。）

講解時(shí)，多進(jìn)行正面引導(dǎo)，努力消除社會(huì)上一些不良現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響。

一、影視劇中關(guān)于神話的描寫，部分情節(jié)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、思想，起不到積極作用，甚至是誤導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，不妨借機(jī)會(huì)給學(xué)生打打“預(yù)防針”，理解那些故事的娛樂(lè)功能，切不可癡迷其中。

二、社會(huì)上的一些封建迷信活動(dòng)，學(xué)生很容易將之與神話傳說(shuō)混為一談，對(duì)課文內(nèi)容的原本意圖，進(jìn)行歪曲理解，貶低故事的內(nèi)涵。

對(duì)課文的延伸，我主要在相關(guān)故事上下了功夫。

“大禹化熊開山”，體現(xiàn)了古代先民對(duì)力量的崇拜，也從側(cè)面折射出大禹帶領(lǐng)人民治水水的辛苦。

“三過(guò)家門而不入”，從三個(gè)人情味極其濃厚的親情場(chǎng)景中，表現(xiàn)了大禹“舍小家顧大家”那種公而忘私的崇高精神。

講解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)古人的勞動(dòng)條件、所遇到的困難理解不夠。比如講“開鑿龍門山”那一段，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么了不起的，我就提醒學(xué)生，那時(shí)候別說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代工程所必須的裝載機(jī)、挖掘機(jī)、開山的炸藥，就連工具，也都是質(zhì)地較軟的青銅，而且都極為簡(jiǎn)陋，全靠人們的血肉之軀，一寸一寸前進(jìn)，還要防備野獸的襲擊、饑餓寒冷甚至疾病的考驗(yàn)。這么看來(lái)，就不難理解古人那頑強(qiáng)、執(zhí)著的毅力了。

第三篇：鯀禹治水 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入課文

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2、總結(jié)學(xué)生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

(這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳。《山海經(jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)【先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說(shuō)的不全，老師出示資料補(bǔ)充。】

2、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】

3、認(rèn)讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）②比較字形：壤 嚷 攘

4、理解詞語(yǔ)

汪洋--形容水勢(shì)浩大的樣子。

哀求--苦苦請(qǐng)求。

祈求--請(qǐng)求;懇切地希望得到。斥逐--排斥，驅(qū)逐。息壤--古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。拯救--挽救;救濟(jì)。滾燙--滾熱。

遺志--死者生前的志愿。后多指生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆--比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)--江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背--浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語(yǔ)，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。】

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。】

6、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。】

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在詞語(yǔ)積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。

第四篇：鯀禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

鯀禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

杜曉慶

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“一片汪洋,息壤,大發(fā)雷霆,滾燙,汗流浹背”等詞語(yǔ),理解詞義.2.正確,流利地朗讀課文.3.整體感知,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò).4.學(xué)習(xí)課文第一,二部分,了解鯀治理洪水的原因,方法及結(jié)果.教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò).2.了解鯀治理洪水的原因,方法及結(jié)果.教學(xué)難點(diǎn):掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤,浹”等字的字形和寫法.教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片.2.洪水泛濫,人們深受災(zāi)難的視頻或圖片.教學(xué)過(guò)程

一,觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人

1.教師播放或出示洪水泛濫,人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看.2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么 想到了什么

生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!生:我看到人們?cè)诤樗袙暝?有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無(wú)情了.生:我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死了.……

3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全.傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中,上演了鯀禹治水的故事.4.教師板書課題:鯀禹治水.5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識(shí)人物.⑴鯀:是傳說(shuō)中的一位善良的天神.⑵禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來(lái)成了一位治理天下的君王.二,自讀課文,整體感知

1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解.可同桌或小組共同完成.3.給各自然段標(biāo)上序號(hào),并畫出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑.4.想想這篇課文的主要內(nèi)容.三,自學(xué)反饋,交流互動(dòng) 1.分段指名輪讀課文.2.集體評(píng)議,及時(shí)糾錯(cuò)正音.3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn).⑴字音:“壤”聲母是r,讀第三聲.⑵字形:“壤”右半部分筆畫多,書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對(duì)齊寫緊湊,注意有下方有三個(gè)橫.形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()⑶詞義: 汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子.息壤:是傳說(shuō)中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,它便會(huì)迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地.大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥.泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害.汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透了背上的衣領(lǐng).形容汗出得很多.4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ),加以識(shí)記.5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流.6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么.(這篇課文講述的是上古時(shí)代,鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水.鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服了洪水.)四,理清脈絡(luò),練習(xí)概括

1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意.2.指名反饋分段情況,概括段落大意.第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會(huì).第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死.第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水.五,學(xué)習(xí)課文,了解鯀治水

1.齊讀課文第1自然段,了解故事發(fā)生的原因.①鬧大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼,房屋都被淹沒(méi)了,人們只好逃到山上或樹上去.因?yàn)槿背陨俅?餓死,凍死的人很多.②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì).a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做,怎么說(shuō),體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助.哀求:哀告請(qǐng)求.祈求:誠(chéng)懇地,懇切地希望或請(qǐng)求.b.理解“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷,無(wú)情.“理會(huì)”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會(huì),如:“這段話的意思不難理會(huì).”②注意(多用于否定),如:“人家說(shuō)了半天,他也沒(méi)有理會(huì).”③理睬,過(guò)問(wèn)(多用于否定).如:“他在旁邊站了半天,誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他.”④理論,交涉;⑤照料,處理.在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)(第③項(xiàng))c.教師小結(jié):面對(duì)遭受苦難的人們,面對(duì)無(wú)情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水.2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果.3.指名反饋,集體交流.⑴鯀治水的方法.①探聽秘藏息壤的地方.②請(qǐng)神鳥帶路,請(qǐng)神龜挖洞,偷出了息壤.③把息壤放在地上,說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,息壤便伸展開來(lái),趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園.朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過(guò)程.④教師小結(jié),過(guò)渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的結(jié)果又是如何呢

⑵鯀治水的結(jié)果.①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤.②洪水重新泛濫,人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難.有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情.六,課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解,感受其精神品質(zhì).2.教師小結(jié):面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義,為民造福,勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中.七,布置作業(yè) 1.朗讀課文.2.看拼音.寫詞語(yǔ).dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi()()()()()3.形近字組詞.禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()4.抄寫課后詞語(yǔ).

第五篇：《鯀禹治水》教案

鯀禹治水

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒(méi)腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學(xué)生了解我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，體會(huì)我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。3．體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

4．認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時(shí)安排： 3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入課文

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2．總結(jié)學(xué)生的感受。

3．揭示課題，板書課題。

4．齊讀課題。

5．結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鯀禹治水的相關(guān)故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》。《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》原來(lái)是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，魏晉以后已失傳。《山海經(jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書。有些學(xué)者則認(rèn)為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。）

【先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)《山海經(jīng)》的了解，如果學(xué)生說(shuō)的不全，老師出示資料補(bǔ)充。】

2．自讀課文

讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。】 3．認(rèn)讀生字

①出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）②比較字形：壤

嚷

攘 4．理解詞語(yǔ)

汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。

哀求——苦苦請(qǐng)求。

祈求——請(qǐng)求;懇切地希望得到。斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟(jì)。滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根據(jù)學(xué)生的要求理解詞語(yǔ)，注意不要孤立得解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。】

5．指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長(zhǎng)，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。】

6．概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。】

三、再讀課文，加深了解

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè)

1．讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在詞語(yǔ)積累卡上。

2．作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會(huì)

悲慘遭遇

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬(wàn)

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險(xiǎn) 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來(lái)

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1．自學(xué)提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？ 【給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。】 2．交流體會(huì)。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì)給人們帶來(lái)哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。②理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？ ④ 你怎么評(píng)價(jià)鯀？

【對(duì)于鯀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險(xiǎn)，又要看到他投機(jī)取巧的錯(cuò)誤。】

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。①指名讀5-10自然段。

②說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫禹治理洪水過(guò)程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過(guò)程——治洪后）③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。A．治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語(yǔ)，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】 B．治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開山，疏通河道。

【體會(huì)“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍。】 C．治水過(guò)程：

a．大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。b．參考資料：

三過(guò)家門而不入

古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過(guò)上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過(guò)家門而不入”：第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門，聽見(jiàn)母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，耽擱了治水的時(shí)辰，于是就悄悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過(guò)家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見(jiàn)家里煙囪冒出的裊裊炊煙，又聽見(jiàn)母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過(guò)家門，趕緊向工地奔去。

又過(guò)了三四年，一天傍晚，大禹因治水來(lái)到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，只聽見(jiàn)屋里母親在對(duì)兒子說(shuō)：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹聽得非常感動(dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

c.指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。D．治水后：

句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治水的地域廣。“十三年”說(shuō)明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】 E．齊讀課文的最后一句話。④小結(jié)：

大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

三、拓展升華

1．你想對(duì)鯀禹父子說(shuō)點(diǎn)什么？

2．總結(jié)：這個(gè)傳說(shuō)讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?1．引言： 這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？ 2．交流。

（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋?．小結(jié): 神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。www.tmdps.cn

二、講述故事。

分小組進(jìn)行講故事比賽。

【先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能講好故事，然后學(xué)生自己練習(xí)，在小組推薦代表講述，注意講述后的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。】

三、課外作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過(guò)家門》的故事。

板書設(shè)計(jì)：

1．鯀禹治水

鯀

偷寶物

治水前：

走遍

摸清 禹

治水開始：

親自

率領(lǐng)

治水過(guò)程：

大山橫當(dāng)

烈日當(dāng)空 毒蟲猛獸

天寒地凍

治水后：

安定幸福

勤勞 智慧

勇敢

奉獻(xiàn)

堅(jiān)毅不屈

萬(wàn)眾一心

課后練習(xí)： 1．讀寫詞語(yǔ)。

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理會(huì)

悲慘遭遇

大發(fā)雷霆

山南海北

成千上萬(wàn)

挖渠開山

四處橫溢

泛濫成災(zāi)

不畏艱險(xiǎn) 汗流浹背

毫不在乎

冬去春來(lái)

歡呼雀躍

興奮不已

天寒地凍 2．用詞造句。

繼承—— 推舉——

3．根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。4．大禹治水成功的原因是什么？

5．神話故事的特點(diǎn)是什么？你還讀過(guò)哪些神話故事？ 補(bǔ)充建議：

1．課前讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故事，感受神話的特點(diǎn)。2．讓學(xué)生查找鯀禹治水的相關(guān)資料，并在理解課文的過(guò)程中，有機(jī)的結(jié)合，加深對(duì)鯀禹治水的敬重，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3．注意教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開對(duì)話交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4．注意朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)大禹治水的敬佩，體會(huì)大禹的智慧、勇敢、無(wú)私的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。