第一篇：山東理工大學2015年思想政治理論課實踐教學具體組織實施方案(2015年6月16日)大全

山東理工大學2015年思想政治理論課實踐教學

具體組織實施方案

為切實做好今年我校思想政治理論課暑期實踐教學工作，全面落實山東理工大學教務處《關于公布山東理工大學思想政治理論課實踐教學組織實施方案的通知》（教務函【2012】34號）精神，根據《山東理工大學思想政治理論課實踐教學組織實施方案》的要求和安排，特制定山東理工大學2015年思想政治理論課實踐教學具體組織實施方案。

一、2015年思想政治理論課實踐教學參與學生

從2013級學生開始，思想政治理論課實踐教學納入本科教學培養方案，成為必修的實踐教學環節。今年正是2013級學生進行思政課暑期社會實踐，教務管理系統的選課人數為8001人。

二、2015年思想政治理論課實踐教學的形式和內容

2015年我校思想政治理論課實踐教學采取在思想政治理論課教師指導下，以學生為主體參與社會調研的形式。學生社會實踐活動采取團隊、小組和個人三種形式，以團隊和小組為主。團隊一般在8至12人左右，小組一般在3到7人。學生可根據自身的實際情況自愿選擇團隊、小組和個人三種形式中的任一種形式。馬克思主義學院結合“思想政治理論課”教學內容、時代主題和國內外形勢，確定2015年山東理工大學學生思想政治理論課社會實踐選題，經討論通過后，在學校辦公系統、馬克思主義學院網站等公布。學生也可以結合所學專業和個人興趣自擬題目，與指導教師協商確定，但選題內容須與思想政治理論課教學內容相關。

三、2015年思想政治理論課實踐教學的組織領導

（一）學校成立思想政治理論課實踐教學工作領導小組，教務處、校團委制定總體規劃，校團委協同馬克思主義學院具體組織實施。領導小組成員如下：

組長：任傳波

成員：張子禮、劉明永、趙明、李建民

領導小組下設辦公室，辦公室設在馬克思主義學院。辦公室主任：張慎霞

（二）各學院成立大學生思想政治理論課實踐教學指導組，具體組織指導本學院學生思想政治理論課實踐教學活動。指導組由本學院分管學生工作的副書記牽頭，成員為本學院分管學生工作的副書記、輔導員、思想政治理論課教師。

1．機械工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：陳 靖 副組長：王 環

成員：宗 芳 張愛蓮 張慎霞 郭 瑩 魏曉棟 2．交通與車輛工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：劉興清 副組長：鄭炳心

成員：關利平崔玉中 李 璐 侯 娟

3．農業工程與食品科學學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：曹玉霞 副組長：董文芳 成員：李傳高 謝 婕

4．電氣與電子工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：王延深 副組長：溫立武

成員： 丁乃順 陳一平王 婷 張 雨

5.計算機科學與技術學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：劉東峰 副組長：譚順

成員：郭軍華 劉 芳 蘆 燚 劉叢叢

6.化學工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：李冰強 副組長：王欽廣

成員：于宗富 邵艷梅 孫 明

7.建筑工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：田兆富 副組長：鄧曉臻 成員：王在亮 亓 強

8.資源與環境工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：李棟祥 副組長：朱阿麗

成員：房曉軍 楊曉春 劉 芹 張 程

9.材料科學與工程學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：麻國升 副組長：滕 亮 成員：許東波 許 敬

10.生命科學學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：王建興 副組長：宋 超 成員：王長恒

11.理學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：婁春婷 副組長：王 麗 成員： 鹿錦秋 崔 鵬

12.商學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：王光坊 副組長：白 云

成員：張 雙 招 清 王 青 張 朝 譚 霞 朱星輝 鞏 麗丹丹 沙作彬

13.文學與新聞傳播學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：宋紅麗 副組長：劉 芹

成員：房曉軍 楊曉春 朱阿麗 劉菲菲 14.外國語學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：李義勇 副組長：朱艷紅 成員：李建民 蔣育忻

15.法學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：王仲孝 副組長：張永偉 成員：周 靜 侯振中

齊16.美術學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：榮 國 副組長：王紹芳 成員：耿連娜

17.音樂學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：牟萬新 副組長：耿國華 成員：高 萌

18.體育學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：李 濤 副組長：王素霞 成員：李 霞 曹林林

19.魯泰紡織服裝學院思想政治理論課社會實踐指導組 組長：黃文娟 副組長：張慎霞

成員：王 環 宗 芳 張愛蓮 王瀟偉

四、2015年思想政治理論課實踐教學的時間安排和工作流程

（一）暑期之前的準備階段（5月4日至7月17日）1、5月31日前（第十三周）馬克思主義學院與黨委宣傳部、教務處、校團委、學生工作部（處）協商、討論、確定《山東理工大學2015年思想政治理論課實踐教學具體組織實施方案》（包括《2015年山東理工大學思想政治理論課實踐教學選題》及有關文件），并在學校辦公系統、馬克思主義學院網站等公布。馬克思主義學院舉行動員大會并對全體思想政治理論課老師進行培訓。2、6月1日—6月14日（第十四周到第十五周）各學院社會實踐活動指導組組織各班召開社會實踐動員會，對學生進行思想政治理論課實踐教學的目的和意義、時間安排、社會實踐過程注意事項和要求的教育；向學生具體講授社會實踐基礎知識、社會實踐題目選擇、社會實踐方案制定、社會實踐策劃書、社會實踐日志、社會實踐報告撰寫規范等；同時，思想政治理論課教師、學院輔導員與社會實踐學生建立通訊聯系方式、溝通實踐教學具體事宜。3、6月15日—6月28日（第十六周、第十七周）各學院輔導員組織學生組建團隊、小組；各學院實踐教學活動指導組指導學生確立實踐選題，審核社會實踐策劃書、確定實踐時間、地點和形式。4、6月29日—7月19日（第十八周、第十九周、第二十周）各學院社會實踐教學指導組為學生開具社會實踐活動介紹信，組織活動啟動儀式等。

（二）暑期中的實踐教學階段（7月20日至8月30日）

1、學生社會實踐活動時間為兩個周，學生在社會調研中應注意搜集、保留原始材料，并詳細填寫社會實踐活動日志。調研結束后按照《山東理工大學學生思想政治理論課社會實踐報告撰寫要求》認真撰寫調研報告。

2、指導教師、輔導員要到思想政治理論課社會實踐基地或單位，跟蹤了解學生社會實踐的表現和社會實踐進展情況，保證社會實踐的有序進行；指導教師要認真負責，抓好重點，指導全面，確保暑期社會實踐教學活動的教學效果。要及時解答、幫助和解決學生在社會實踐過程中遇到的問題和困難。以小組和個人參加社會實踐的，遇到問題可與指導教師通過QQ、郵件、手機等通訊方式進行聯系。

3、學校領導小組、馬克思主義學院領導、各學院指導組要統籌安排對學生思想政治理論課實踐教學過程的督導、巡視和抽查。

（三）暑期之后的考核、總結階段（9月7日至10月11日）

1、暑假開學后兩周內，以班級為單位收齊學生的調研報告、社會實踐活動日志和社會實踐介紹信，并詳細填寫《山東理工大學思想政治理論課社會實踐報告清單》一式兩份，以學院為單位交給馬克思主義學院的指導教師。

2、馬克思主義學院的指導教師在兩周內，依據《山東理工大學思想政治理論課社會實踐成績考核辦法》批閱調研報告，并將評閱結果與輔導員的評價結合確定成績；登錄學生成績，并將調研報告整理存入教學檔案；將優秀調研報告提交校團委和馬克思主義學院參與評獎。

3、各學院實踐教學活動指導組在暑假開學后第四周對本學院思想政治理論課學生社會實踐進行全面總結，提交總結報告。包括：主要收獲和經驗、主要問題和不足、學生社會實踐成績分析、對指導教師的評價，以及對改進思想政治理論課實踐教學的意見和建議等。

學校思想政治理論課實踐教學活動工作領導小組在暑假開學后第五周對全校思想政治理論課實踐教學過程進行全面總結，對各學院及指導教師暑期思想政治理論課實踐教學工作進行評價，并向學校提交總結報告。

4、學校和馬克思主義學院以適當的形式對思想政治理論課社會實踐活動優秀團隊和個人進行表彰。

五、2015年思想政治理論課實踐教學的基本要求

1、高度重視，精心組織。思想政治理論課實踐教學是學生深入社會、了解國情、增長才干、培養品格的重要途徑；是理論聯系實際，提高思想政治理論課實效性和針對性的重要教學環節。各學院、有關部門要高度重視該項工作，統一認識、精心組織、統籌安排、抓好落實。

2、安全第一，服從管理。各學院要高度重視學生的安全，切實加強暑期實踐教學的安全教育和紀律教育，提高安全防范意識，周密安排，按照“就近就便、安全第一”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。學生參加社會實踐活動必須服從管理，遵紀守法，遵守校紀校規，尊重當地風俗習慣，積極維護學校聲譽。

3、加強宣傳，營造氛圍。要充分利用報欄、橫幅、廣播、電視、網絡和工作簡報等宣傳渠道進行廣泛宣傳，充分調動大學生參與社會實踐活動的積極性，引導大學生積極參與暑期社會實踐。同時，在實踐中重視宣傳工作，挖掘先進事跡，樹立先進典型，以深入及時的新聞報道促進社會實踐活動的開展，以進一步深化教育教學成果，擴大社會影響，為社會實踐的深入發展營造良好的輿論氛圍。

教務處

黨委宣傳部

校團委

學生工作處

馬克思主義學院

2015年6月

第二篇：思想政治理論課實踐教學實施方案

廣州科技職業技術技術學院加強思想政治理論課實踐教學實施方案

（試行）

一、實施方案指導思想

以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導，以促進民辦高職院校大學生職業素養提高為著眼點，來推進思想政治理論課教學效果提高。

二、實施方案操作原則

1、精用結合原則

按照鄧小平“學理論要精要管用”原則，主要抓住教材中的基本觀點組合成專題教學，力求教學內容少而精，實踐操作簡便易行。

2、素養提升原則

理論教學與實踐操作本著有利于提高學生職業道德素養與職業能力來組織實施，力求學生課堂有收獲，課后有感悟。

3、知行結合原則

通過課堂教學讓學生掌握基本觀點與基本知識，能夠用其指導自己處理學習與生活中的矛盾，指導自己科學成才。

三、實施方案操作要點

1、調整教學時數

（1）將思想政治理論課教學課時調整為學時68，其中，《思想道德修養與法律基礎》課為32學時，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為36課時。

（2）思想政治理論課實踐教學課時44學時，其中，職業素養實踐操作部分30學時，思想政治理論基礎知識課外閱讀學時14學時。

2、理論教學操作

（1）一年級第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》課，每周2學時,再增加4學時；

（2）一年級第二學期開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，每周2學時。

3、實踐教學操作

（1）一年級第一學期用16個課外學時學習職業基本禮儀及開展職業團隊素質拓展，由思政課教師利用2個周三下午或其他時間進行指導；

（2）一年級寒假起價用14個課外學時學習社會調查，學生分小組撰寫假期調研報告，由思政課教師進行指導。

（3）實踐教學工作量計算，每班指導2次職業基本禮儀及職業團隊素質拓展，給指導教師6.4個學時工作量（40%計算）；指導調研報告按照14個課外學時的40%計算給5.6個學時工作量。

（4）指導學生學習《思想政治理論基礎知識課外閱讀》，由思政課教師編寫有關材料，教師到所在的任課班級組織學習討論，開展知識競賽或辯論等，凡按照計劃組織實施的，計算3個學時工作量。

四、改革課堂教學組織及考試方式

1、考試內容要參照職業招聘的做法，注重考基礎知識，考實際能力。

2、加大平時成績，一般占40%。

3、上課以小班為主，一般不超過80人。

五、其他說明

本方案為試行方案，先試行一年，從2013年下半年開始實施，到2014年6月止。根據試行情況再對本方案進行完善。

2013年6月7日

第三篇：河南理工大學“思想政治理論課”實踐教學安排

電氣學院自動化09級（1-4）班“思想政治理論課”實踐教學安排

指導老師：馬克思主義學院陳挺（***）

高校“思想政治理論課”包括：馬克思主義基本原理概論，思想道德修養與法律基礎，中國近現代史綱要，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系四門公共基礎課。

1、“思想政治理論課”實踐教學，堅持“化理論為方法”原則，即學生運用馬克思主義的基本原理分析現實問題，提高自己觀察問題，分析問題和解決問題的能力。這是課堂教學的深化，也是檢驗課堂教學效果。通過社會實踐增強學生的社會責任感，提高學生的綜合素質，對學生更加堅定地確立建設中國特色社會主義的理想信念有著重要的意義。

2“思想政治理論課”實踐教學的題目（學生也可自行選定題目）：運用馬克思主義基本原理，結合具體實際，對以下問題展開討論和調查：（1）家鄉改革前后的變化，結合唯物史觀的有關于原理說明黨在新時期基本路線的正確性；（2）如何看待“三農”問題；(3)如何貫徹“三個代表”重要思想和堅持科學發展觀及構建社會主義和諧社會；（4）調查家鄉所在地“弱勢群體”情況并說明產生的原因及解決辦法；（5）家鄉環境狀況的調查（存在的問題、形成的原因、解決的辦法）；（6）“科技興國”與“科教興國”戰略在家鄉的落實情況；（7）社會主義精神文明建設基本情況，（公民道德建設、文化教育、衛生健康狀況等）；（8）學習“思想政治理論課”后對你個人產生哪些影響（思想能力、思維方式、分析問題解決問題的能力、世界觀、人生觀、價值觀、理想、信念等方面）；（9）談談你對“思想政治理論課”教學改革的設想、建議、措施并加以理論論證。

3撰寫調查報告字數；3000-5000字符

4提交時間：（2011-2012學年第一學期開學后一周內）

5考核結果（計1學分）：分優秀 良好 及格 不及格四個等次

組織推薦校級優秀“思想政治理論課”實踐教學調查報告（學生數3%）

附調查報告寫作格式

（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“xx關于xxxx的調查報告”、“關于xxxx的調查報告”、“xxxx調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《河南理工大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，附體表明調查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高校發展重在學科建設-xxxx大學學科建設實踐思考》等。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2、主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳細論述調查研究的基本情況、做法、經驗、意見分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策活下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。

（三）參考文獻（閱讀書目）

（四）附件(相關原始資料，一手資料)

第四篇：2016年思想政治理論課實踐教學實施方案

2016年思想政治理論課實踐教學二實施方案

為貫徹落實中央和省關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課實踐教學的相關精神，根據《寧波大學思想政治理論課實踐教學實施方案》寧大黨[2012]15號文件精神，結合我校實際，為規范我校思想政治理論課實踐環節的工作，明確對學生思想政治理論課實踐調研的組織、實施、管理和指導，提升我校暑期社會實踐工作的整體水平，現就2016年思想政治理論課實踐教學做出如下安排：

一、思想政治理論課實踐教學課程的性質及參加的學生

本課程為必修課，共1.5個學分，參加對象為寧波大學本科二年級2014級全體學生。學生按照規定進入教務管理系統完成并確認選課。

二、2016年思想政治理論課實踐教學調研主題

今年思想政治理論課實踐教學調研的主題為：“三個自信”與寧波實踐。要求參加實踐的學生緊密圍繞調研主題和調研選題指南（見附件1）開展調研，撰寫調研報告。

三、參加思想政治理論課實踐教學的時間、形式及師資安排

本課程在暑期開設，即2016年7月4日至7月26日期間（其中實地調研工作須在15日前結束，16-19日為后期報告撰寫及數據處理階段）。采取學生組成團隊參與社會實踐并開展社會調查的方式進行。一般每支小分隊由10—15名學生組成。每支小分隊配備指導教師兩名：一名為馬克思主義學院思想政治理論教師（簡稱“調研導師”），另一名由校團委教師、各學院分團委書記、輔導員、班主任或專業教師擔任（簡稱“實踐導師”）。

四、思想政治理論課實踐教學的考核方式

本課程以實踐團隊為單位進行評級打分，分別對團隊的實踐環節和調研環節進行考核。學生需要上交調研報告及實踐記錄。調研環節考核主要依據調研主題、調研過程及調查報告的質量；實踐環節的考核依據主要是社會實踐記錄、實踐報告及輔助性證明材料。調研導師要嚴格要求學生圍繞調研主題和選題指南開展調研活動，調研選題要求必須在調研指南題庫中選擇，對于學生不符合思想政治理論課實踐教學內容的調研選題要及時予以修正。學生要嚴格按照調研報告正文撰寫有關要求（見附件2）完成調研報告，調研報告每篇不低于5000字。調研報告應注意學術規范，嚴禁抄襲，如涉嫌嚴重抄襲（40%以上）調研報告成績不合格。

學生將調研報告電子版及紙質版上交馬克思主義學院調研導師。

五、工作進度安排（見附件3）

六、評獎評優環節

馬克思主義學院將對學生上交的調研報告予以評比，對學生優秀調研報告給予表彰，發放榮譽證書。

第五篇：思想政治理論課實踐教學初探[定稿]

思想政治理論課實踐教學改革初探

汪小莉

（鄂州職業大學 人事處，湖北 鄂州436000）

摘要：文章分析了當前高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題：一是對思政課實踐教學的認識不足，存在誤區；二是思政課實踐教學的內容和形式創新不夠，有待完善；三是思政課實踐教學的對象普及面不廣，亟待加強；四是思政課實踐教學的體系機制不夠科學，尚待健全。如何解決以上問題，文章指出了相應改進途徑。

關鍵詞：思政課；實踐教學；改革；途徑

中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：1008-9004（2011）04-00-

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。其教學的主要任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。作為對學生進行思想政治教育主渠道，思想政治理論課的開設，雖然基本上可以得到保障，但從理論教育的實效性角度分析，普遍存在著“低效”現象。在實際教學過程中，由于歷史及現實的諸多因素，一些思政教育工作者，包括部分思政課教師，常常把思政課與政治簡單地聯系在一起，把自己當成了黨的路線、方針、政策的傳聲筒，所授內容成為黨的路線、方針、政策的簡單翻版，枯燥無味，又不善于理論聯系實際，而且講授方式也刻板單調，不能夠很好地調動學生的學習積極性，從而導致教學效果不理想，達不到思政課的教育目的。

不僅思政教學過程存在以上問題，而且還存在忽視社會實踐的現象。理論來源于實踐，又不能脫離實踐，客觀實踐是豐富多彩的，也是不斷發展變化的，理論只有緊密地聯系實踐，不斷在實踐中檢驗和發展自己，才能保持其生命力，才能更好地來指導實踐。高校思政課的教學，同樣也必須遵循“理論聯系實際”的思想方法和“從實踐中來，再到實踐中去”的工作方法。

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學校，教學做合一。[1 ] 2005年1月17日至18日，胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。[2 ] 按照這一要求，高校思政課在理論教學外，還應開辟第二課堂，充分發揮實踐教學的作用，把學校教育和社會實踐結合起來，引導學生正確看待和分析社會主義建設過程中的新情況和新問題，指導學生直接參加服務于社會的實踐活動，在實踐活動中，不斷提高學生分析和解決實際問題的能力。

在思政課教學中如何使理論教育和實踐教學相結合，形成良性的運行機制，經過教育工作者多年的努力，各高校在實踐教學模式方面進行了探索，形成了自己的特色，取得了一些成績，但仍存在一些弊端。

收稿日期：2011-05-11

作者簡介：汪小莉（1980-），女，鄂州職業大學人事處，助教，研究方向：思想政治理論課教學。

一、高校思政課實踐教學中的問題

（一）對思政課實踐教學重要性的認識不足，存在誤區

一是忽視思政課及其實踐教學的重要性。長期以來，少數高校領導嚴重忽視思想政治理論課及其實踐教學。一些高職高專院校更是追求短期效應，認為其培養目標是培養符合社會需要的 “應用型高等專門人才”，所以重視專業課是應該的，而思政課側重于培養學生的思想道德素質，其效果在短期內很難顯現，因而無足輕重。思政課教學實踐環節更是被忽視，要么未被列入教學計劃；要么即便被列入教學計劃，也由于缺乏有效的組織保障和具體實施方案而被理論教學所代替。

二是誤認為思政課實踐教學等同于大學生社會實踐。思政課實踐教學是一種理論聯系實際的教學，它包括課內實踐和課外實踐。大學生社會實踐活動是學生按照學校培養目標的要求，有計劃、有組織地參加社會政治、經濟、文化生活的教育活動，是一種把所學理論知識運用于實際的表現形式。二者有相通之處，但實踐教學是一種課程意義上的社會實踐活動，它與課程理論教學相呼應，為該課程教學目的服務。它可以結合大學生社會實踐活動開展思政教育，但并不意味思政課實踐教學就只有社會實踐一種手段。思政課實踐教學既有課外實踐，也有課內實踐。而談到實踐教學，人們往往注重課外實踐而忽略了課內實踐。其實象專題講座、演講辯論、模擬教學、案例分析等課內實踐教學形式在調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性方面也能起到明顯作用。

（二）思政課實踐教學的內容和形式創新不夠，有待完善

在思政課實踐教學活動中廣大教育工作者摸索出了許多好的活動形式和內容，如社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等活動，這些活動內容與大學生的專業聯系緊密，活動形式操作性強，效果良好，在今天仍不過時。但隨著社會的變遷和發展，大學生成長的要求也在不斷調整變化著，原有的實踐教學活動的內容和形式不能滿足新時期大學生能力提高的需要，這要求我們在原有的基礎上，挖掘這些活動的潛力，大膽創新，充實新的內容，賦予其新的時代特色，引入實習實訓、掛職鍛煉、志愿服務、社區服務、社團活動、參觀考察等新型實踐形式，開拓思政課實踐教學的新思路，使這些活動開展得更加務實，更貼近群眾，在保持原有優勢和特色的基礎上煥發新的活力，增強吸引力和教育效果。

（三）思政課實踐教學的對象普及面不廣，亟待加強

思政課實踐教學活動是高校思想政治理論課必須開展的教學環節，每一名學生都應該參與其中。高校要努力擴大活動的參與面，將大多數同學組織起來參與其中，使在校大學生普遍受到教育，得到鍛煉。就目前情況來看，學生參與的愿望是強烈的，但制約因素也很多，有些學校受條件的限制，思政課實踐教學活動已經“異化”為只有少數學生黨員、學生干部、特長學生參加的、在假期集中進行的活動，而大多數學生卻沒有機會參加。常常是學生骨干隊伍的實踐教學活動開展得轟轟烈烈，實踐報告也是寫得有聲有色，但大多數學生個體的實踐教學活動卻沒有開展起來，限制了學生的全面發展和全體學生的發展，完全成了“精英實踐”，這就偏離了大學生社會實踐活動的本意。學校應不斷豐富活動的形式和內容，給學生更多的選擇余地，最大限度地激發其積極性。同時，注意推出主題鮮明，內容充實的重點活動和傳統優勢活動。發揮學生骨干的帶動作用，做到以點帶面，點面結合。

（四）思政課實踐教學的體系機制不夠科學，尚待健全

當前，很多高校實踐教學還缺乏統一的、操作性強的計劃安排,活動的開展從形式到內容都具有一定的隨機性。沒有實踐教學的課程規劃、教學大綱以及相關的文件依據，也沒有明確的考核標準，對學生實踐教學的評價流于形式。部分高校對大學生參加社會實踐的考核方式僅僅只是要求每個學生交一篇實踐報告或讀書筆記、心得體會之類的材料，高校再根據這些材料評選社會實踐先進個人和優秀團隊。這種評價方法重結果，輕過程；重形式，輕內容；重數量，輕質量，不能全面、客觀、真實地反映大學生社會實踐狀況，而且還容易導致

部分學生弄虛作假現象的產生,嚴重影響了大學生參加社會實踐的積極性和創造性，同時也容易助長其他不良學風。這些都在很大程度上影響了實踐教學的效果。

二、高校思政課實踐教學改進途徑

要解決當前高校思想政治教育實踐教學中存在的一系列問題與矛盾, 進一步提高實踐教學的針對性和實效性, 需要我們對已有的教學方式方法進行深刻反思, 積極轉變思想觀念, 開拓工作思路, 創新教育方法。

（一）提高思想認識，轉變價值觀念

當今世界是一個開放的、信息化的、逐漸走向全球化的世界。中國社會也正處于轉型時期，改革開放所帶來的文化和思想意識的多元化，無不影響著大學生思想觀念的形成與確立。思政課作為大學生思想政治教育的主陣地和主渠道, 在基本理論相對穩定的基礎上更需要與時俱進,突顯其時代性和前沿性。開展思政課實踐教學活動, 是實現大學生思想政治理論教育的時代性和實效性的有效途徑。通過各種形式的實踐教學, 學生可以從中了解社會需要什么, 自己缺少什么, 將自身的思想與社會實際統一起來, 做到知行統一。無論各個高校的領導還是師生, 都應當充分認識實踐教學在思政課中的重要地位, 切實樹立實踐教學與理論教學同等重要的理念。通過實踐教學, 使學生切身體會、深刻理解和牢固掌握教材當中所闡述的基本理論、基本觀點和基本知識，深刻領悟黨在現階段的一系列路線、方針、政策，牢固確立共產主義理想信念，增強走中國特色社會主義道路的堅定性和自覺性。

（二）拓展實踐內容，創新教學形式

21世紀是信息時代，任何理論在今天要煥發生命力就必須不斷與時俱進，思政課教學也一樣，必須結合時代特色而不斷創新。這也要求教師自身應努力把今天社會變遷中的新現象、新問題、新情況融入到思政課教學中來，為學生答疑解惑；同時，教師也應盡量采用多樣化思政課實踐教學形式，激發學生興趣，產生更好的教學效果。

一是要在思政課實踐教學內容上做到“三個結合”。思政課實踐教學內容要“結合專業課程、結合學校實際、結合社會發展”進行拓展。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[ 3]在思政課實踐教學中, 既要發揮教師的主導作用, 更要發揮學生的主體作用。因為, 對于提高廣大學生的思想道德素質和政治素質來說, 教師的作用是外因, 學生的作用是內因。這就要求我們要從學生出發，了解他們需要什么，把學生迫切需要的知識和思政課實踐教學融合起來，把抽象的理論和學生的實際結合起來，使理論服務于實踐。在21世紀30年代，陶行知先生就提出了“工學團”思想并賦諸實踐，將工廠、學校、社會打成一片。他認為：“教學做是一件事，不是三件事；我們要在做上教，在做上學。”[4] 這恰恰說明了在教學中，理論與實踐相結合的重要性，也只有這樣才能更好地發揮學生在思政課實踐教學中的主體性。當前，很多高校開展校企合作、引廠入校等項目，也是為了讓學生更好地把理論付諸實踐。思政課教學恰恰可以依托這些優勢資源，為我所用。比如在學生實習實訓的基地，也可以建設思政課實踐教學基地，即“雙基地”的建設等。

二是要在思政課實踐教學形式上注重“兩個課堂”。思政課實踐教學既要注重課內實踐，也要加強課外實踐。（1）課內實踐是思政課實踐教學的“第一課堂”，即在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而形成的一種實踐教學模式。其目的在于調動學生對課堂教學的參與熱情，提高課堂教學的吸引力和有效性。主要包括案例教學、視頻教學、專題講座、演講辯論、模擬教學、讀書活動等。課堂實踐教學的明顯優勢是：緊密聯系書本知識，是理論教學的延伸；節約教育資源，不必花過多人力、物力和財力；時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，而且組織起來也非常容易，有可持續發展的條件。（2）課外實踐是思政課實踐教學的“第二課堂”，即在課堂教學外，依托學校、社會資源開展的旨在幫助學生更深刻理解思想政治理論知識，提高道德素質的一種實踐教學模式。它又包括校內

實踐和校外實踐兩部分。校內實踐活動主要包括：文化藝術節活動、科研征文活動、演講、辯論比賽等。這些活動不僅能滿足學生個性化發展的要求，而且還能調動學生學習理論的興趣，充分發揮思想政治教育的作用。校外實踐教學主要是在學校外開展的思政課非傳統理論教學形式的教學活動。主要包括以下具體形式：參觀考察、志愿者行動、見習實習、公益活動、愛心活動、掛職鍛煉、科技咨詢通過讓學生親眼目睹，親自動手，達到加深認識、強化記憶、自覺踐行的目的。

（三）普及實踐對象，建立健全體系機制

思政課實踐教學作為必需的教學環節，應該是面向全體學生，但是多數高校存在以點代面的問題，而面向全體學生的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導。究其原因還是思政課實踐教學的體系和機制不夠健全，制約了思政課實踐教學的可持續發展。因此，要從如下方面進一步建立健全實踐教學體系和機制：

一是建立健全保障機制。隨著我國教育體制的轉軌,政府對高校投入不足,學校經費的缺口不斷增大, 特別是一些普通高等院校,主要依靠貸款獲得跨越式發展 ,很難撥出大量款項開展實踐教學。用于大學生思政課實踐教學的師資配備、經費物質的投入也不能有效地得到保證。而思政課實踐教學的性質決定了必須有一定經費作為其推行的保障。諸如聯系實踐基地，師生親臨實踐場所的食宿與路費，組織調研及調查報告的出版，都需要支出相關費用。基于此，中央提出了“提供必要經費”、“要著重解決好實踐教學經費投入達到生均15-20元”的要求。但從目前看，對思政課實踐教學的認識、師資及經費等方面仍有許多不盡人意的地方，還須下大力氣進行改進，進一步建立和健全思政課實踐教學的保障機制。

二是評價體系要科學。評價體系是思政課實踐教學的監督環節。這一環節如果缺失，或者不科學，那么實踐教學就會流于形式。各高校應當建立恰當的評價標準和考核方式，各方面、各環節都應規范到位，讓參與思政課實踐教學的各組織部門都有足夠壓力和動力，投入到教學改革中去，發揮聰明才智，取得教育實效，使考核工作成為檢驗課程教學效果、考察學生能力的有效手段。“對學生撰寫實踐調查報告或論文，教師不僅要進行指導，更要記入成績，參觀學習、社會調查、座談研討等活動結束后，要組織學生總結交流，并通過所學的理論知識和實踐經驗談談自己的心得體會。”[5]

（四）構建實踐教學長效機制

思政課實踐教學只有做到持續化、制度化、規范化，形成長效機制，才能真正取得思政課教學效果，達到思政課的教育目的。實踐教學作為思政課的重要環節，必須和課堂教學一樣進行規范組織，把實踐教學納入專業人才培養計劃和大學生素質拓展計劃中，使實踐教學成為大學生在校期間的必修課，成為記錄和評價大學生素質發展的重要內容。要科學制定實踐教學大綱和教師的崗位職責、學生實踐整體規劃和計劃，安排相應學時，設計一定學分，使實踐教學規范化、制度化。

大學生思政課實踐教學活動是一項長期、復雜的系統工程，無論對于教學和科研工作者, 還是對于廣大學生, 都是一項全新的挑戰。目前，思政課實踐教學改革仍處于摸索階段，還存在許多不足之處，在今后的教育工作實踐中，仍需要廣大思政教育工作者作進一步的探索。

參考文獻：

[1] 諶安榮.陶行知生活教育理論的內涵及其意義 [ J ].廣西社會科學，2004（9）：189.[2] 胡錦濤.進一步加強改進大學生思想政治教育工作[R/OL].(2005-01-19)[2011-05-02]..[5] 王春霞.大學生思想政治教育實踐教學探析 [ J ].滄桑，2011（1）：40.