第一篇：楊小玲事跡

學習楊小玲先進事跡體會

（徐文娟）

武漢市第一聾校藝術(shù)教育（舞蹈）教師楊小玲，她關(guān)愛聾啞兒童、悉心育人的事跡讓所有人都非常感動。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎，武漢市十大魅力教師等光榮稱號。2008年北京殘奧會開幕式上，她帶領(lǐng)聾啞姑娘表演舞蹈《星星，你好》震撼全世界，她輸送了9名學生登上中殘聯(lián)藝術(shù)團星光璀璨的舞臺，她教過的學生在全國殘疾人藝術(shù)比賽屢屢獲得大獎等等，她把本來一個“無聲的世界”辦得生機勃勃、生氣盎然。在她教育長期的教育生涯中，她把自己的溫暖和熱愛，化作光明，照亮孩子們的人生路，讓這些在無光無聲的世界里摸索前進的聾啞孩子們不再感到孤獨，更不會迷失潛存在內(nèi)心的方向。楊小玲被不少孩子稱為“楊媽媽”，試想一下，如果不是她無私默默地奉獻出自己的愛，孩子們又怎會把這位老師放在“母親”這個特殊的位置上？

今年是我參加工作的第一年，也是我擔任班主任工作的第一年，毫無疑問，壓力很大。我不僅要在學科上嚴格要求自己，也要管理好班級。一年級的孩子剛剛從幼兒園來到小學，面臨著很多的改變，作為班主任老師，我要做的很多很多。

從楊小玲教師的先進事跡中，我覺得一名老師必須要有高尚的品德。愛心就是其中重要的一條。愛心對教育的意義已經(jīng)無需證明，在有關(guān)教師或班主任的所有論述中，無一例外都會提到愛心。只是，說到愛心，我們常常只想到一些感人的事跡——老師重病在身，卻依然堅守在講臺上；學生突然生病，老師背著學生直往醫(yī)院跑??但是，這些愛的事跡，并不是愛的事跡，而是在特殊情況下所呈現(xiàn)出來的愛。但是，其實我們的愛應該是常態(tài)的條件下所自然呈現(xiàn)出來的，我們要對孩子呈現(xiàn)出依賴之情，依戀之情。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師應像母親一樣，無微不至地關(guān)心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。就象楊小玲老師那樣，對待象余杰那樣多次違反學校的紀律，并產(chǎn)生了放棄學習的念頭的孩子也從不放棄，一次次找他談心，解除他心里的疙瘩，還經(jīng)常幫他墊付生活費，并在社會上聯(lián)系熱心人士給予他經(jīng)濟上的幫助，解決他學習上的后顧之憂。

楊小玲的愛生情懷、創(chuàng)新精神和無私奉獻精神傳播到教育戰(zhàn)線的各個角落，此次學習讓我深受洗禮，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，挑好肩上這付教書育人的重擔。

第二篇：2013楊小玲事跡[范文]

23年用“心”照亮聾啞孩子人生

——記全國教書育人楷模、武漢市第一聾啞學校特教教師楊小玲

用博愛詮釋對教育事業(yè)的忠誠，用智慧點燃學生的希望，為學生成人，為家庭減負，為社會分憂；用真誠與愛心、汗水與智慧，為殘疾孩子撐起一片藍天。——楊小玲

對于生活在無聲世界的聾啞孩子，她是燈塔，不僅照亮了他們寂然落寞苦苦求索的道路，更點燃了他們勇敢追求人生夢想的希望。因為她，冷冰冰的無聲世界變得溫馨而有愛。

23年，她堅持每天下班后為聾啞學生訓練舞蹈3個半小時，相當于多工作了10年；她創(chuàng)新獨特的聾舞教學方法，為湖北乃至全國聾啞舞蹈教學借鑒；她培養(yǎng)的500多名舞蹈隊學生中，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華征服了億萬觀眾，3個月大就失聰?shù)拿擅擅利惥`放在北京殘奧會的舞臺上，8名學生登上中國殘疾人藝術(shù)團璀璨的舞臺，更多的孩子上了大學繼續(xù)深造，或走上社會正常就業(yè)。

她，就是武漢市第一聾啞學校特教教師楊小玲。從青春到不惑，她把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生。回望來路，她說自己最大的驕傲，是沒有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。

因愛結(jié)緣，無悔揮灑青春歲月

1990年初夏的一個下午，18歲的楊小玲和3名同學一起來到武漢市第一聾啞學校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。孩子們的動作很僵硬，談不上任何美感，但他們眼睛里透出的一股子認真勁兒讓楊小玲動容，她的眼淚刷地一下就下來了。

這個武漢市幼兒師范學校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓自己跟聾啞孩子結(jié)下了不解之緣。

這一年，楊小玲從師范學校畢業(yè)，那時畢業(yè)生包分配，再加上楊小玲的體育特長曾給母校實現(xiàn)過零的突破，學校領(lǐng)導對她說：“武漢市的小學、幼兒園，隨便你挑！”但是，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾啞學校。

“是他們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么。”楊小玲堅定地說。

剛當教師，楊小玲不懂手語，完全不知道如何跟學生交流，排練舞蹈時不知怎么講解節(jié)奏和動作要領(lǐng)，更不用說表達音樂的內(nèi)涵。她只能一次又一次地給學生示范，一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，學生還是沒能掌握好動作。回到辦公室，她難過地趴在桌上哭了。

擦干眼淚，工作還得繼續(xù)。為了盡快學會與孩子們交流，楊小玲除了背手語書，還以學生為師。操場上、食堂里，孩子們私下“聊天”，楊小玲看不懂，就主動向他們請教，孩子們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。就這樣，楊小玲一步步走進了手語的世界。

在聾校，交流的障礙還只是第一道門檻，困難遠比她想象得要大：音樂再悠揚，學生聽不見；節(jié)拍再鮮明，學生也感受不到；所有的舞蹈術(shù)語，必須“翻譯”成肢體語言；節(jié)拍和口令，只能用手勢傳達，站在這群孩子中間，楊小玲突然覺得自己像個“外星人”。一曲簡單的《采蘑菇的小姑娘》，原本以為只用一節(jié)課就可以教完，結(jié)果她用了5節(jié)課效果仍不理想，一個踢腿動作就高低不齊，嚴重的挫敗感讓她想打退堂鼓。

一天深夜，楊小玲路過學生宿舍，發(fā)現(xiàn)燈還亮著，從門縫往里看，原來是4個小姑娘正在苦練踢腿動作，4條腿同時抬起，堅持、再堅持……抬在半空的腿發(fā)起抖來，小姑娘們?nèi)耘σе馈?/p>

楊小玲扭過頭又哭了。這一幕讓她堅定了留下來的決心。可是怎么樣才能讓聾啞孩子感受到節(jié)奏？楊小玲苦苦思索，直到有一天偶然看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮，頓時有了主意：鼓聲震動，通過地板傳遞到孩子們腳心——孩子們第一次“聽見”了節(jié)奏，眼里放出驚喜的光。

學生們從此喜歡上了舞蹈課。為幫助學生理解，她把音樂編成一個個小故事；為實現(xiàn)動作整齊，她自創(chuàng)呼吸傳遞法；為尊重殘疾學生個性差異，她探索出無限溝通法……楊小玲的熱情投入，點亮了孩子們對生活的希望。

愛生如子，幫學生自信邁入社會

隊里最刻苦的隊員名叫王志剛，楊小玲為他選定獨舞《好漢歌》參加全省殘疾學生文藝比賽。當時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場，打節(jié)奏、講要領(lǐng)。后來，王志剛贏得了全省一等獎，又在全國殘疾人藝術(shù)比賽上大獲成功，成了中國殘疾人藝術(shù)團的專業(yè)舞蹈演員，先后參演央視春晚《千手觀音》，登上雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。

如今，退役的王志剛成為天門市特殊教育學校的一名舞蹈教師，他帶的學生有些成了全省殘疾舞蹈表演的佼佼者。

聾啞孩子往往好強而又自卑。楊小玲給家庭經(jīng)濟困難的學生墊付學費，自己籌錢給貪玩摔傷骨折的孩子做手術(shù)，同時深知不僅要給他們經(jīng)濟上的幫助，更重要的是不能傷害到他們的自強與自尊。學生李青平充滿靈氣，很有舞蹈天賦，可性格有點兒孤僻，在一次訓練中，她不認真的態(tài)度被楊小玲嚴厲批評了，她狠狠瞪了一眼，扭頭就沖出了排練廳，楊小玲的眼淚刷地掉了下來，“那個時候就覺得自己好委屈”。

冷靜下來，楊小玲悄悄找到李青平的班主任和同學，了解到李青平每月生活費只有200元，還是靠弟弟打工掙來的，早餐經(jīng)常只吃一個饅頭，大強度的舞蹈訓練，她的體力顯然跟不上。了解了情況后，楊小玲為自己的莽撞而自責，她主動找到李青平，真誠向她道歉，請她繼續(xù)學習舞蹈。

以后的日子里，楊小玲經(jīng)常從家里帶好吃的給李青平補充營養(yǎng)，訓練結(jié)束后摸摸她的頭，給她一個微笑，一份贊許……李青平快樂了起來，也樂于和同學們交往了。高三畢業(yè)，她以優(yōu)異的成績考入天津理工大學，畢業(yè)后在廣州一所學校的服裝設(shè)計專業(yè)任教，業(yè)余時間主動給學生排練舞蹈。她輔導的輪椅雙人舞，榮獲廣東省殘疾學生文藝比賽一等獎。

李青平給楊小玲來信說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里灑滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續(xù)這愛的接力。”

楊小玲說：“每個生命都有夢想，我?guī)退麄儓A夢，他們會用自己的行動，點亮更多孩子的夢。”

幸福使者，讓每個心靈都充滿陽光

2009年秋，學校排練的舞蹈《楚風樂韻》代表湖北教育系統(tǒng)去上海參加全國中小學生文藝展演。

與健全孩子一起同臺競技，機會難得，楊小玲和學生們加緊排練。然而一天訓練時，楊小玲使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地，醫(yī)院確診為左腳跟腱斷裂。“你的跟腱就像一根長期被反復拉扯的橡皮筋，硬生生被拉斷了。”醫(yī)生告誡她必須老老實實臥床。

楊小玲當過中長跑運動員，知道跟腱對一個人有多么重要，但比賽時間越來越近，她實在放心不下。大年初四，坐著輪椅、打著石膏，楊小玲出現(xiàn)在舞蹈教室，指導孩子們排練。最終，舞蹈隊的孩子們發(fā)自心靈的舞蹈，拿回了第一名。這一刻，楊小玲覺得所有付出的辛苦，都很值得。

跟腱養(yǎng)好了，楊小玲又站到舞蹈教室里。音樂響起，她仍會不自覺地用力跺腳，她想傳達給學生的不僅僅是節(jié)奏，還有克服困難的信念。

2006年，楊小玲被借調(diào)到中殘聯(lián)藝術(shù)團工作，經(jīng)過半年艱苦訓練，她帶的隊成為藝術(shù)團一塊響當當?shù)恼信疲荒暄莩?0多場，去了10多個國家和地區(qū)，好評如潮。

領(lǐng)導們想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。楊小玲正在猶豫時，遠在武漢的學生每天發(fā)來短信，問得最多的是“媽媽什么時候回來”。這些孩子就像風箏線一樣扯著她，不管飛多遠，心的那一頭，總是系著他們。

“藝術(shù)團的學生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，聾啞學校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲回到了武漢。當她踏入校門，舞蹈隊的孩子們一擁而上簇擁著她的時候，她為自己的選擇感到幸福，“這是個溫暖又踏實的地方，我的心在這里”。

在楊小玲的帶動下，武漢市第一聾啞學校成為全省領(lǐng)先、全國知名的特教學校。“回望走過的路，我離不開這些聾啞孩子，看到他們登上夢想的舞臺，或是自信踏實地邁入社會，一切的付出都值得。”楊小玲笑著告訴記者。（記者 程墨 實習生 汪亮亮 通訊員 曹斌 鄒永寧）

《中國教育報》2013年9月6日第2版

在無聲世界里曼妙起舞

——記武漢市第一聾校教師楊小玲

“咚，咚，咚，咚，咚咚，咚……”在武漢市第一聾校的舞蹈室里，一群聾啞孩子們感受著從地板傳來的鼓聲震動，隨著節(jié)拍翩翩起舞。大鼓前，一位老師揮動著雙臂用力地敲鼓，眼睛則緊緊地盯著每一個學生的動作，頭跟著一下一下地點。

這位老師就是武漢第一聾校藝術(shù)教育教師楊小玲。23年來，她用肢體與學生對話，用心靈和學生交流，在無聲世界中舞出一曲愛之歌。

“聾校的孩子們更需要我”

1990年，18歲的楊小玲從武漢市幼兒師范學校畢業(yè)，在畢業(yè)分配志愿表上，只填了一個志愿——武漢市第一聾校。“為什么？”很多人都問過楊小玲，她只是淺淺一笑：“因為聾校的孩子們更需要我。”

初到聾校，不懂手語的楊小玲，完全不知道如何跟學生交流。給學生排練舞蹈，她不知道怎么去講解節(jié)奏、動作要領(lǐng)，更不用說怎樣表達音樂的內(nèi)涵，只能一次又一次地給學生示范。一節(jié)課下來，自己弄得汗流浹背，學生卻沒能掌握好動作。

為了盡快學會與孩子們交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學生為師。操場上、教室里、食堂里，孩子們私下“聊天”，楊小玲看不懂，就主動向他們請教，孩子們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。幾個月下來，楊小玲手語水平進步非常快，甚至成了“手語活字典”。

交流障礙解決了，舞蹈教學又遇到了問題。因為是聾啞人，所有的舞蹈術(shù)語，楊小玲必須“翻譯”成肢體語言。一曲簡單的《采蘑菇的小姑娘》，她本以為只需要一節(jié)課就能教完，卻用了整整5節(jié)課。舞是跳下來了，可動作根本不能細看，一個踢腿就高的高、低的低。

學生們沒有放棄。他們在課后拼命練習，就怕做得不好。孩子們的認真感動了楊小玲，她苦苦地思索著特教舞蹈的教學方法。舞蹈室的大鼓給了她靈感。鼓聲震動，通過地板傳遞到孩子們腳心，第一次“聽見”節(jié)奏的聾啞孩子們，眼里放出驚喜的光。此后，楊小玲又不斷創(chuàng)新。為幫助學生理解，她把音樂編成一個個小故事；為實現(xiàn)動作整齊，她自創(chuàng)“呼吸傳遞法”；為尊重殘疾學生個性差異，她探索出“無限溝通法”……

“學生的夢想就是我的心愿”

2008年北京殘奧會的開幕式上，楊小玲的學生朱詩蒙參與了舞蹈《星星你好》的表演。當鏡頭晃過朱詩蒙時，她母親羅愛珍激動地哭出聲來。“20年了，我怎么也沒想到，我的聾啞孩子能變得這么自信、陽光。是楊老師讓女兒成為了我的驕傲，我們?nèi)业娜兆痈信晤^了！”對楊小玲，羅愛珍滿是感激。

“學生的夢想就是我的心愿。在教學中，我常常鼓勵學生用舞蹈展現(xiàn)自己的魅力，提升自信。”楊小玲說，這樣的鼓勵，對大多數(shù)心存自卑感的聾啞孩子來說，是信心，是勇氣。

“女兒常常?嫉妒?她的學生。”楊小玲的丈夫陳雙鴻說，女兒12歲了，卻沒有跟媽媽一起過一次生日，但舞蹈隊每個學生的生日，楊小玲都記得，而且一定要跟他們一起慶祝。對于妻子，陳雙鴻也有一些“抱怨”，或者說是心疼，“她總是不注意自己的身體，經(jīng)常為了排練而忘記了吃飯。”

作為妻子、母親，楊小玲有太多的內(nèi)疚；作為教師，她卻給了這些遠離父母的殘疾孩子難得的母愛。

“我的生活，原本一潭死水，因有了光芒而活躍。我的生命，原本平淡無奇，因有了理想而精彩。追逐光芒，完成理想，是我刻在心里的信條。舞動著人生，奇跡總會出現(xiàn)。”這是學生彭霖倩寫的詩。

像彭霖倩一樣，舞蹈隊里許多孩子，都有過從自卑到自信的心路歷程。作為一名舞蹈教師，楊小玲不僅教殘疾孩子舞蹈，更重要的是培養(yǎng)他們樹立“自尊、自信、自強、自立”的精神。（本報記者 夏靜 光明網(wǎng)記者 張晶）

第三篇：楊小玲事跡

特校舞蹈教師楊小玲：聾啞孩子的夢就是我的夢

2013年05月21日13:14 來源：中國婦女報

“只要我們每個人心中有夢，把一個個夢想、一份份耕耘串聯(lián)起來，就是我們的‘中國夢’”。

在武漢市第一聾校舞蹈教師這個崗位上，楊小玲已經(jīng)工作了23個寒暑。在這7000多個日日夜夜里，最讓她牽掛的就是一茬茬孩子們成長的笑臉。

作為特校的一名舞蹈教師，楊小玲的學生都是聾啞孩子。教聾啞學生舞蹈，最大的困難就是——他們聽不到節(jié)奏。經(jīng)過多年的教學實踐，楊小玲和同事們創(chuàng)新了十多種教學辦法，例如敲擊大鼓，讓鼓聲的震動通過地板傳遞到孩子們的腳心、相互拍手拍腿、拍打地板、觸摸音箱、用余光感受老師的節(jié)奏等。在排練千手觀音這個舞蹈時，20名學生的手臂要求從后向前依次伸出，很長時間都完成得不好，后來楊小玲想出了一種特殊的傳遞方法——吹氣，讓后面的孩子通過吹氣提醒前一名同學完成動作。一個舞蹈，健全的孩子跳下來需要兩三個月的時間，而楊小玲的學生則往往需要半年、一年，甚至更長。每天放學后，她都要對孩子們進行分層、分批教學，業(yè)余訓練達三個小時，即使是在自己受傷跟腱斷裂的情況下，她也在手術(shù)后僅僅兩個星期就回到學校，坐在輪椅上指導學生排練。

在特教崗位上工作了23年，楊小玲深深感到，每一個生命都有夢，每一個生命都渴望夢，殘疾人更渴望夢。聾啞人用她們優(yōu)美的舞蹈表達對美好生活的向往、盲人用雙手感受世界的溫暖、肢殘人用輪椅在跋涉中追尋耀眼的陽光??她說自己始終記得剛到學校時遇到的一件事情，那是一天深夜，她發(fā)現(xiàn)一間學生寢室隱隱透出燈光。她悄悄走到跟前，從門縫往里看，原來是幾個孩子正聚在一起練習一個踢腿動作。四個姑娘同時把腿抬起，定在半空中一動不動。一分鐘，兩分鐘，五分鐘，十分鐘??最后，所有的腿都痛苦地抖動起來，但姑娘們互相扶持著，咬著牙，不讓它們掉下來。楊小玲轉(zhuǎn)過臉，這無聲的一幕讓她不忍再看，也堅定了她要教這些殘疾孩子舞蹈的決心。

現(xiàn)在，每學期開學，楊小玲都會組織舞蹈隊的學生開展一些交流活動，跟同學們分享假期的生活，談新學期的打算，談自己將來的夢想和愿望。有的孩子說希望能考上理想的大學，有的孩子說想成為像邰麗華姐姐那樣優(yōu)秀的舞蹈演員，還有的孩子說希望將來能找到一份理想的工作，減輕父母的負擔。每次聽到學生談及自己的夢想，都會給楊小玲很大的觸動，她說，自己從孩子們的身上看到了一種精神，一種為了心中的夢不懈追求的精神。

楊小玲不僅注重學生舞蹈能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)孩子們健康的心理，通過各種交流活動讓他們站在不同的平臺上展示自己，培養(yǎng)他們的自信心和積極向上的生活態(tài)度。在楊小玲的舞蹈隊里，孩子們不僅學會了跳舞，更找到了自信，體會到了成功的喜悅。2005年春節(jié)，楊小玲的一名學生剛進入中殘聯(lián)藝術(shù)團不久，就和邰麗華一起參加了《千手觀音》的演出。看完《千手觀音》，楊小玲就給學生發(fā)了一條短信：“太美了，這是我看過的最美的舞蹈。”沒過兩分鐘，學生的短信來了：“楊老師，現(xiàn)在我和邰麗華一起工作，我更自信了。謝謝您讓我發(fā)現(xiàn)了自己的美，是您改變了我的人生。”

這些年來，楊小玲的520多名學生通過舞蹈學習步入了大學校園，2008年，她的學生們還登上了北京殘奧會開幕式的舞臺。楊小玲回憶，那一刻，她充滿了感激與幸福，因為孩子們站在了世界的舞臺上，展示了中國殘疾人心中的夢。

楊小玲說，她希望在湖北成立一所特殊教育的高等學府，讓湖北的殘疾孩子能夠更好地享受均等的教育資源，使孩子們能在自己的家鄉(xiāng)得到更好的教育。每次看到孩子們成長的笑臉，她都會更加堅定自己的人生夢，用自己的鼓自己的舞，用自己的“鼓舞”幫聾啞孩子圓夢，也就是在圓自己的夢。(本報記者 姚鵬)武漢市第一聾校的舞蹈教師楊小玲，從事特殊教育工作已近二十二個春秋。二十二年來，她獻身特校藝術(shù)教育，拓展殘疾學生藝術(shù)個性，塑造殘疾學生健康心靈，秉承和發(fā)揚特教人執(zhí)著、勤奮、進取、奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，以廣博的愛心感召學生，以人格魅力影響學生，使聾啞學生擁有同樣精彩的藝術(shù)人生。各級組織和領(lǐng)導對她的工作給予了充分的肯定，被評為“全國愛心獎”，全國“特教園丁獎”多次被評為市、區(qū)“模范共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、市優(yōu)秀女教職工標兵、市師德先進個人、武漢市殘疾人事業(yè)發(fā)展二十年“突出貢獻獎”、武漢市第二屆十大魅力教師、武漢市“五一勞動獎?wù)隆薄⑹小皫煹陆ㄔO(shè)先進個人”、市“巾幗建功崗位明星”，區(qū)“拔尖人才”、德藝雙馨模范教師、名師、學科帶頭人、等等。省、市電視臺、報紙等新聞媒體多次對其進行專訪，并作過專題報道。該同志根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合聾生身心特點，積極開展特殊教育的科學研究，探索符合聾生成長與發(fā)展的特殊教育規(guī)律，大膽開拓，勇于創(chuàng)新。其科研成果多次在省、市級刊物上發(fā)表。為省市特教學校培訓舞蹈教師40余人次，應中國教育部特教司邀請，參加了《全日制聾校律動教材新課標》專家組審稿工作，多次獲全國省、市級研究課、公開課、示范課一、二等獎。教學比武一等獎、特教教師綜合素質(zhì)比賽一等獎等。在全省特教界發(fā)揮了名師作用。一．執(zhí)著追求她熱愛的特殊教育事業(yè)

她選擇特教，是一個偶然的機會：師范畢業(yè)前的一天，她來到武漢市第一聾校，看到操場上幾個聾孩子在表演一段舞蹈，當她看到了一雙雙清澈的眼睛和一張張燦爛的笑容時，她的心頭一陣陣悸動，眼淚禁不住奪眶而出，多么可愛的孩子們啊！命運對他們太不公平，那一剎那，她下定了決心，一定要為這些殘疾孩子做點什么，就這樣，她懷揣一顆滾燙的愛心，毫不猶豫的選擇了武漢市第一聾校。

在她從事舞蹈教學之后不久，遇見了這樣一位學生：學習舞蹈時顯得很有靈氣，有做一個好演員的潛質(zhì)，但她學習不是很努力，也不夠刻苦。通過了解后才知道，她的家在農(nóng)村，父母感情不和，經(jīng)濟上也有困難，所有這些對她心里產(chǎn)生了很大的影響，而且她對自己的外形很不滿意，面對這樣一個有強烈自卑心理的孩子，楊老師下定決心：一定要走進她的心靈，打開她封閉的內(nèi)心世界。從那以后，她特別關(guān)心這位學生的學習和生活，在文藝隊的演員面前經(jīng)常給她贊賞和鼓勵，也一次次地找她談心，幫她樹立起生活的自信。漸漸地她成為舞蹈隊的優(yōu)秀學員，在后來的省、市、全國殘疾人文藝比賽中屢獲金獎，即使是在后來沒有被中殘聯(lián)藝術(shù)團選中的情況下，她也依然很自信，并且以優(yōu)異的成績考入了國內(nèi)一流的殘疾人大學——天津理工大學。在大學期間，她憑舞蹈之長，贏得了一家演出公司的青睞，走上了勤工儉學之路。

平日里她主動關(guān)心學生的學習和生活，只要是節(jié)假日，或者學生過生日，她就會把他們請到家里和他們談心、聊天、吃飯；只要知道哪個孩子生病，她都會帶她們?nèi)メt(yī)院或診所就診，她甚至要求家人為生病的學生煲湯并親自把湯送到學生的床前，學生們很是感動，都親切地稱她為“楊媽媽”。

她堅信，有付出就有收獲。1998年以來，由她輔導的舞蹈類節(jié)目在省、市、區(qū)級各類比賽中，曾多次獲獎，僅參加全國殘疾人藝術(shù)匯演就榮獲一等獎或金獎6項，二等獎7項，2010年首次代表湖北教育系統(tǒng)參加第三屆全國中小學生文藝展演，由她參與編排的大型舞蹈《楚風樂韻》一舉奪得全國舞蹈類一等獎，這也是湖北省唯一的一個一等獎。

在中央電視臺錄制《藝術(shù)人生》的時候，她有幸被欄目組作為嘉賓邀請到了節(jié)目的錄制現(xiàn)場，和邰麗華等四位《千手觀音》的演員共同見證了艱辛和喜悅。一位來自安徽籍的聾孩子和她的幾個伙伴慕名輾轉(zhuǎn)來到了一聾學習。象這樣慕名而來的學生，先后有十幾人。從那時起，楊老師又多了一個新的目標，要竭盡全力把優(yōu)秀的演員送到更高的藝術(shù)殿堂。在大家的共同的努力下，先后有8名學生踏進了中殘聯(lián)藝術(shù)團的大門。因此學校被中殘聯(lián)譽為“特殊藝術(shù)人才的搖籃”。家長們對楊老師感激不盡，她卻說：“這是我們共同的心愿，能為每一位殘疾孩子的家庭分憂，就是我的幸福。” 2006年，由于她在工作中的突出表現(xiàn)，被中殘聯(lián)藝術(shù)團借調(diào)到北京工作，期間隨團出訪了十多個國家和地區(qū)，“中非論壇”期間還接受了胡錦濤總書記等黨和國家領(lǐng)導人的親切接見。2008年殘奧會在北京舉行，她被開幕式節(jié)目組委會選中，作為湖北代表團一員，帶領(lǐng)一行34名演員遠赴北京參加大型手語舞蹈《星星你好》的排練和演出，被邀請參與了整個節(jié)目的排練和手語指揮，由于她業(yè)務(wù)精湛、能力突出，任該節(jié)目“首席指揮”。精彩的表演震驚了世界，演出獲得了圓滿成功，向世界展示了中國特殊教育工作者的風采。

她是一個執(zhí)著的人——把自己的所有聰明才智奉獻給特教事業(yè)，無怨無悔、默默耕耘20余年。

她是一個有追求的人——在殘疾人舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作領(lǐng)地里，求新求變，獨樹一幟，孜孜以求，長袖善舞。在無聲的世界里，大寫人生精彩華章。

她是一個善良的人——她把滿腔的情愛傾注給每一個聾啞孩子，溫暖著他們脆弱的心靈，呵護著每個孩子的尊嚴。為人之師，以德垂范，藝術(shù)之路只有起點，沒有終點。

第四篇：楊小玲先進事跡觀后感

楊小玲先進事跡觀后感 “從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”這是給感動中國人物邰麗華的頒獎詞。

邰麗華令我們感動，但她身后的一位老師，一位我們的同行，同樣令我們感動，她就是武漢市第一聾校舞蹈教師楊小玲 ── 聾啞學生共同的“楊媽媽”。她知道每一個孩子的生日；她用22年的熱情和愛澆灌孩子們脆弱的心靈；她用優(yōu)美的舞姿帶領(lǐng)孩子們走向夢想的舞臺。她讓聾啞孩子生活得幸福而有尊嚴。

我校教師在觀看了楊小玲老師先進事跡報告會的視頻后，紛紛撰文表達對楊老師精神的敬佩和向往之情。這里摘取幾篇文章的片段，旨在讓楊小玲精神走進我們的校園，走向我們的精神世界，在平凡崗位上多做貢獻，并與“喜慶十八大，爭創(chuàng)新業(yè)績”的活動緊密結(jié)合起來。

李選民《我們的榜樣》：

熱愛是成就事業(yè)的關(guān)鍵。忠誠人民的教育事業(yè)，無私奉獻。從楊小玲老師身上，我們再一次認識到，教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育。熱愛教育事業(yè)，楊老師是在實實在在地付出，而不是事事以個人利益來衡量自己的工作，因此教師只有職業(yè)心是不夠的，還需要我們把這份對工作的職業(yè)心深化為事業(yè)心，只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生、學校和社會負責。創(chuàng)新是成就事業(yè)的法寶。當今時代，科學發(fā)展高度分化又高度綜合，要求教育全方位地開發(fā)學生的潛能，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，“以學生的發(fā)展為主”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生”、“學習對生活有用的知識”、“轉(zhuǎn)變師生關(guān)系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。楊老師教聾啞學生跳舞，最大的困難就是聽不到節(jié)奏。楊小玲想了各種辦法：敲擊大鼓，讓地面的震動，通過地板，傳遞到孩子們腳心，或是拍打地板、觸摸音箱。在教學中楊老師以學生為主體，教師為主導，注重學生的學習過程與方法，培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，這是作為一個教師更新教育觀念的具體體現(xiàn)，啟迪我們要不斷地創(chuàng)新自己的教學思想。

王水生《學習楊小玲，再鑄新師德》：

露珠不跟珍珠媲美，只因它默默地滋潤綠葉和鮮花。

聆聽楊小玲老師先進事跡報告，有一種心靈沐浴沖涼的感覺：浮躁、郁悶、煩瑣，都被這些感人的事跡沖刷殆盡。從教近30年，對自己的職業(yè)真該認真反思了，盡管沒有取得楊老師那樣驕人的成績，但，身邊又有了學習的榜樣，心中又注入了新的活力，要重新認識新的教育思想和觀念，再鑄新師魂。

從楊小玲老師身上我看到了，師魂的核心就是要有奉獻精神。教師的加法是增加橋梁，教師的減法是減少荒涼。楊小玲事跡之所以感人，就是在于她體現(xiàn)了平凡教師的本質(zhì)精神：永遠消耗自己，照亮別人。學生的發(fā)展，離不開教師的培養(yǎng)，這就離不開一種特別的精神——奉獻。教師今天的奉獻，是為了學生明天的放飛，作為教師，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢！

從楊老師的身上，我更加明白了教師職業(yè)的特點：教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承托起學生一步步踏實地向上攀登。

作為十一初的一名普通教師，在楊小玲老師先進事跡感召下，我深信，只要我們能像楊老師那樣以東風化雨之情，春泥護花之心，一定能夠繪制出硚口教育更為燦爛的明天！

楊杰《花開有聲》：

對于一名年輕教師來說，楊老師的故事讓我知道、一個為了學生全心付出的好老師應該怎么做。她崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻、敢于犧牲的精神，使我的心情難以平靜。她是育人的模范，做人的楷模，是當代人民教師的優(yōu)秀代表，是我們學習的光輝榜樣！

她為教育失去的太多，可她仍然那么愛教育勝于愛自己，實在令人欽佩。這樣的感人事跡對我是一個洗禮，我總認為無愧于學生、無愧于自己就是個好老師！其實不然，要把愛真正獻給孩子不是那么簡單的事，做好班主任工作是我邁入學校的第一個夢想和努力目標，雖然十年的工作我也付出了很多，也失去了不少，也有所收獲，但是和楊小玲老師相比，我的努力是那么的不夠，與楊小玲老師的事跡相比，我的苦都不叫苦，我的累都不夠累。我要在今后的工作當中，更加充滿激情、全身心投入，為教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地工作，向楊老師學習致敬！

楊江敏《一顆母親的心》：

我想從一個母親的角度談?wù)勎衣犨@場報告會的體會。

為人母者，都希望自己的孩子聰明伶俐、身體健康，都愛聽自己的寶貝甜蜜地叫著自己“媽媽”。可是，聾兒的母親是享受不到這一幸福時刻的，當我聽到家長羅愛珍帶著哭腔說著自己和孩子的辛酸往事，特別是說到聽不到自己的孩子叫自己一聲媽媽的時候，我也流淚了；當聽到羅愛珍帶著欣慰高興的聲音說到自己孩子的進步和成就時，我再一次流淚了。感謝這場報告，感謝楊小玲老師，從她的身上我真正感到了為人師表的責任心，感到了這份光輝職業(yè)的幸福感。我要向楊小玲老師學習，學習她扎根特殊教育，立足崗位，堅定不移的理想追求；學習她愛心無限，關(guān)愛每一個學生，鼓舞學生成人成才的高尚師德；學習她靜心教書育人、勵言勵行、精益求精的嚴謹治學態(tài)度；學習她不斷探索，奮發(fā)進取，積極投身教育改革實踐的創(chuàng)新精神；學習她志存高遠，淡泊名利，無私奉獻的崇高品格。

侯凌云《做崇高師德的實踐者》：

做崇高師德的實踐者，就要做到關(guān)愛學生，寬嚴相濟。學生和教師是相互依存的關(guān)系，教師所從事的職業(yè)應該是“愛的教育”，對學生充滿“愛心”。“沒有愛就沒有教育”，楊小玲老師對每一個孩子真心付出，為了不耽誤學生參加難得的比賽，楊老師在腳跟腱斷裂的手術(shù)兩周后就回到工作崗位上。教育的對象千差萬別，但在老師眼中都是學生，應一視同仁，不能厚此薄彼。愛學生應體現(xiàn)在關(guān)心學生的學習、健康和生活上，如春風化雨，愛在細微處，對學生多一點關(guān)心和尊重，多一點情感投入，多一點耐心細致，多一點鼓勵支持，多一點深切關(guān)注，走進學生心靈。

做崇高師德的實踐者，需要終身學習的態(tài)度和行動。社會在發(fā)展，時代在進步。教師如果固步自封，只能落后于社會前進的步伐，而被時代所拋棄。楊小玲老師要求自己，要給學生一杯水，就必須自己先要有一桶水。“腹有詩書氣自華”。當今科技日新月異，教育思想、教育理念、教育手段更新突飛猛進，這就需要教師樹立終身學習的觀念，將那些先進的教育思想、理念和手段運用到教育中，為教育教學服務(wù)。

我們青年教師朝氣蓬勃，是我校教育教學和改革的生力軍，為了無愧于這一稱號，我們應不懈修煉內(nèi)功。教師要不斷學習實踐先進的教育思想觀念，不斷豐富實踐經(jīng)驗，提高對學科知識、課程體系、課程標準等的綜合把握能力。“學高為師，德高為范。”像名師們一樣在教育事業(yè)中做到純粹、真誠、無私、德高、博識，將是自己在教育教學過程中不懈的追求。

徐妮《練好基本功，開拓創(chuàng)新》： 盡管我與楊老師的教育環(huán)境迥然不同，但我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是：奉獻、鉆研和甘做人梯。在先進教師先進事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確的榮辱觀，努力增強“學高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強化自己作為一名教師的責任心。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來做，把教學作為藝術(shù)來研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點不斷閃現(xiàn)，不辱教師的光榮使命。都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就會不斷提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠延續(xù)下去。

趙昌翠《熱情的基點是責任心》：

作為一名黨員教師，我要在實踐中不斷提高自己的師德修養(yǎng)。加強師德修養(yǎng)是強化責任心的基礎(chǔ)，教師的使命不僅在于傳授知識，更重要的是對學生，乃至對整個社會風氣產(chǎn)生影響。楊老師就是用自己的行為影響了她的學生，也影響了我們整個硚口區(qū)、武漢市、乃至全中國的人。她總是把每一個孩子都當做一個平等的生命給予尊重。她表現(xiàn)出了高尚的師德，激勵我們?nèi)嗣窠處熑娜鉃閷W生服務(wù)，以良好的精神狀態(tài)和昂揚的斗志，全身心的投入到教育教學之中，為偉大的教育事業(yè)奮斗終身。我們要學習她關(guān)愛學生、無私奉獻的高尚師德。我們的職責就是全心全意為學生服務(wù)，關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他的們生活。恪盡職守，甘為人梯，無私奉獻，用自己的行動去影響學生，用自己的行動感染周圍的人，用自己的行動凈化社會環(huán)境。

作為一名班主任，我要學習楊老師用自己的愛心打開每一個學生的內(nèi)心，學習楊老師用孩子的語言同孩子進行心與心的交流，學習楊老師用自己的耐性磨礪孩子的耐力。記得楊老師說過，她總是向孩子們學習手語方言。這不正好印證了熱愛本職工作是責任心不竭的源泉嗎！熱愛本職工作才會產(chǎn)生興趣，才能雖苦猶榮，才能不斷賦予自己責任，才能最終提高工作成效。熱愛孩子，不斷與他們溝通和交流也是提高教育成效的基本手段。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人。”要不斷學習、刻苦鉆研，不斷提高自身的學術(shù)修養(yǎng)。面對瞬息萬變的社會,面對知識需求越來越多的學生,我們不能停滯不前,只有刻苦學習鉆研,才能不斷增加知識和經(jīng)驗,才能不斷帶給學生新的收獲和體驗。

卞宇《做社會主義核心價值體系的踐行者》：

楊小玲老師并非特教專業(yè)畢業(yè)，但卻執(zhí)教聾啞學生22年。她為什么能堅守并且把培育聾啞學生作為畢生的事業(yè)呢？今天的報告，她回憶起了自己第一天到武漢第一聾校報到的情景，“在操場上，我們看到幾個孩子在舞蹈，孩子們的動作并不規(guī)范，但那一雙雙清澈的眼睛、一張張燦爛的笑臉深深地打動了我。就是在那一瞬間，我決定把心留在這里，為孩子們做點什么。”這句話也深深打動了我，同為教育戰(zhàn)線工作人員，楊小玲老師是我學習的榜樣。在黨的“十八大”召開之后，我將跟隨學校黨組織步伐，不斷加強師德修養(yǎng)、堅定理想信念，培養(yǎng)高尚情操，弘揚新風正氣，努力做社會主義核心價值體系和武漢精神模范的踐行者。

喻津《仰望星空 腳踏實地》：

每一個時代，總需要有一些人，他們會自覺地背負起未來的責任與使命，并在旁人看上去無謂而痛苦的人生中，艱難而固執(zhí)的前行，完成一次又一次的涅槃。譬如楊小玲，大多數(shù)人無法理解她在2006年毅然拒絕中國殘聯(lián)藝術(shù)團留她在北京工作、并解決全家的工作學習問題的邀請，重返武漢聾啞學校；無法理解她不分晝夜，置腳跟肌腱斷裂于不顧，去探索有效的特教方法，開創(chuàng)鼓氣、氣息傳遞節(jié)奏的教學法；更無法理解為培養(yǎng)特殊藝術(shù)人才，為改變殘疾孩子的命運，舍小家顧大家的義舉。她就像蒼茫天空中的一顆星，閃著耀眼的星光，適合仰望，存在就是為了指引方向。

我讀楊小玲，除了感動唏噓，還有仰望。捫心自問，作為一名教育工作者，我也同樣有著對學生的關(guān)愛，對事業(yè)的追求，但卻未做到如楊小玲般的偉大。我可以認真鉆研教材，備課備學生；可以認真面批面改作業(yè)；可以利用休息時間家訪了解學生情況；可以平等對待每一個學生。我可以做的就是像她一樣以德立教，腳踏實地做好教師應盡的本分，對得起自己的良心，對得起學生和家長。這可能就是普通人與偉人之間的區(qū)別，而“像她一樣”，就是熠熠星光灑向眾人后激起的一圈又一圈漣漪。

張穎《互相激勵教學相長》：

教書育人，并不是簡單的教授知識和技能的過程，很多時候更是一個和學生互動的過程。需要與學生多溝通了解，理解每個學生個體，并且用欣賞的眼光去看待他們，這樣才能最大限度的挖掘他們的潛能。這是我看了楊小玲老師先進事跡報告視頻后的最深感受。記得剛剛從教的時候，我有過打退堂鼓的念頭，后來在與一名看上去沒有什么天賦的女生交流過程中，我鼓勵她學習英語的信心，但她更給了我信心，尤其是她對我的理解和成績的進步，重新點燃了我教學的熱情，我開始更多地關(guān)注每個學生的特點，并結(jié)合他們的特點給予他們不同的鼓勵，在潛移默化中讓他們慢慢對學習產(chǎn)生興趣，渴望進步。

白云奉獻給藍天的是一朵潔白，江河奉獻給大地的是一腔澎湃，從事特殊教育的楊曉玲老師奉獻給殘疾學生的，是一條碧波蕩漾、永不枯竭的愛河。在給聾啞孩子進行舞蹈教學中，她展示著人性的至美和神圣，讓殘疾學生在無聲的舞蹈世界里，找到了一片屬于自己的天空。而同樣作為教育工作者的我，也將盡我所能，做學生健康成長的引路人，努力成為一名優(yōu)秀的人類靈魂的工程師。

周凌《平凡的人 傳奇的事》：

在教學工作中充滿熱情，對待學生出現(xiàn)的各種問題始終耐心，努力尋找解決辦法。能把這種熱情和耐心數(shù)十年如一日的堅持下去，真不是一件簡單的事。和普通學生之間的溝通尚且存在這樣那樣的困難，如果面對一群特殊的孩子呢？其艱辛可想而知。楊老師碰到的困難比我大得多，因此作為一名年輕教師的我，更應該在工作中沒有任何借口和理由逃避困難。楊老師給我最大的感觸就是她的敬業(yè)精神和對學生無微不至的關(guān)懷。作為一名任課教師和班主任，我會努力改進自己的不足。一方面要努力提高自己的專業(yè)技能，另外還要更深入學生的生活，真誠地關(guān)心每一個學生，這樣才會真正得到學生的理解和尊重，做到共同進步，共同發(fā)展。

張松《無私的愛，讓夢想成真》：

楊小玲老師是教育戰(zhàn)線上一位平凡的老師，她用責任和愛心造就了不平凡的事業(yè)，塑造了完美神圣的教師形象。她對特教事業(yè)的無私奉獻，使得原本身殘的孩子有了自信，有了夢想，她成為了孩子快樂成長的引路人；在楊小玲心目中，她的每個學生都美，美在這些孩子心里都有自己的夢想。孩子們的夢想無不是楊小玲老師創(chuàng)新思想的具體體現(xiàn)和一件件成功的作品。她是老師的楷模，是我學習的榜樣，在今后的工作中我要學習楊小玲老師心系學生，愛崗敬業(yè)，淡泊名利，無私奉獻的精神，將自己的全部身心投入到教育教學工作中去，像楊老師那樣，創(chuàng)造更多的教育作品，享受這份事業(yè)帶來的成功與快樂！

第五篇：梁小玲個人事跡

梁小玲個人事跡

本人從事護理工作以來，積極擁護黨的路線、方針和政策，熱愛祖國，愛崗敬業(yè)，遵紀守法。服從組織安排，團結(jié)友愛，本著“一切以病人為中心，一切為病人”的服務(wù)宗旨，在工作崗位上任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。工作認真細致，有高度的責任感。一直以來得到病人與家屬和領(lǐng)導與同事的一致好評。

作為一名護理管理者，要求掌握好全新的護理知識、技術(shù)和一定的管理技巧。我曾參加市的護理管理培訓及到湛江附院進修，通過慮心學習，刻苦鉆研，對于綜合素質(zhì)和水平有所提高。

在工作中，我始終堅持以病人為中心，以高質(zhì)量服務(wù)為目標，處處為病人著想，耐心細致，不厭其煩地為病人做好服務(wù)。在我院的突發(fā)性車禍事件及心血管病人較多，對于這些突發(fā)事件，我總是隨傳隨到，沖在最前面。憑著自己熟練掌握各種新進的搶救儀器操作及“一針準”的高超技術(shù)和不怕臟和不怕苦的精神，能很好地配合醫(yī)生的搶救工作，此外，還對特殊病人進行特殊護理，如有位七十多歲的老人便秘多天排不出糞便，灌腸也不濟于事，病人很痛苦，看到此景，我及時采取措施，為患者肛門涂上甘油，用手來為患者肛門挖出結(jié)宮的糞便硬塊，消除了患者的病情，已滿腔的熱情為患者服務(wù)。

做為醫(yī)務(wù)工作者，管理者，未來的路任重道遠，還需要繼續(xù)努力，不斷進取，把工作做到更好。