第一篇：初中生物可自制教具實驗目錄

初中生物可自制教具的實驗目錄

七年級上冊

1多變量可控探究箱

2草原生態系統食物鏈與食物網分析裝置

3淡水生物系統有毒物質隨食物鏈富集裝置 4 簡易顯微攝像儀 5植物細胞模型 6動物細胞模型

7物質溶解動態演示儀

8細胞膜控制物質進出細胞動態圖 9 小羊多莉的身世演示板 DNA，染色體，基因關系構成 11 DNA的片段示意圖 12 細胞分裂過程動態裝置 13 三種形態病毒模型

14菜豆種子與玉米種子結構模型 15 探究種子萌發外界條件裝置 16 探究根什么部分生長最快裝置 17桃花的結構模型 18植物雙受精裝置

19根適于吸水的特點及水分的運輸途徑裝置 20 葉片橫切裝置 葉片橫切面結構模型 22 氣孔的張開與閉合裝置 23 植物參與生物圈水循環裝置 利用電磁裝置，葉綠素脫色隔水加熱裝置 25探究植物種子呼吸作用裝置

26探究光合作用產生氧，需要二氧化碳，需要光裝置

七年級下冊 人類起源與發展動態演示裝置 28 胎兒，胎盤，臍帶及物質交換裝置 29 測定食物中的能量裝置

30探究饅頭在口腔中變化的實驗裝置 31 小腸絨毛結構模型

平衡膳食寶塔，食物配比模具 33 測定胸圍差測量尺 34 模擬膈肌及運動模型

比較呼出的氣體與環境中二氧化碳裝置 36 肺泡與血液之間物質交換演示裝置 37 采集和測算空氣中的塵埃粒子裝置 38 觀察小魚尾鰭血流動裝置 39 血液與組織細胞物質交換裝置 40 四肢靜脈瓣防止血液倒流原理

41心臟工作原理及血液循環動態演示裝置 42血型與輸血原理，演示裝置 43 腎單位及尿的形成過程圖 44沼氣池及生態廁所原理圖

眼球的結構及視覺的形成裝置 46 半規管及前庭結構及原理 47 神經纖維及神經

反射弧模式結構及神經通路裝置 49 反應速度測試儀 50 模擬酸雨探究儀 51 溫室效應模擬器

八年級上冊

52魚模型及魚鰓的模型 53 蚯蚓飼養裝置

鳥雙重呼吸原理演示裝置

骨，關節，肌肉協調配合模型 56 細菌，真菌菌落標本 57 細菌模型 58 發酵實驗裝置 59 污水處理

八年級下冊

60嫁接演示裝置

兩棲動物生殖發育史 62 鳥卵的模型

轉基因超級鼠的獲得過程 64 染色體，DNA關系圖 65 花生果實大小測量尺 66 米勒實驗模型 67 生物進化樹模型 68 保護色形成過程 69 計數器

第二篇：測定“比熱容”實驗自制教具

測定“比熱容”實驗自制教具

【教具裝置】 如圖所示。【制作方法】

1．將2支相同平底試管分別裝上質量相等溫度相等的水和煤油（為了便于觀察，可在水里加少許紅墨水），再將2支帶有橡皮塞的相同細玻璃長管分別插入2支試管中（為了防止漏氣，可在其接觸處涂上凡士林）。利用封閉液面上氣體壓強大小的特點，使2支玻璃管中的液面大致在同一高度（圖中的水平虛線處）。

2．將“1”中的2支相同平底試管豎直地放在同一個燒杯的中央。【實驗步驟】

往燒杯中倒入其容積2/3左右的熱水（溫度70℃左右），過一會兒，可明顯地看到煤油在細玻璃長管中比水上升得快。【現象分析】

煤油在細玻璃長管中比水上升得快，根據液體的熱脹冷縮性質，說明煤油的溫度變化比水的溫度變化大。這就表明：質量相等的不同物質煤油和水，同時吸收相等或近似相等的熱量，然而它們的溫度變化卻不同。物質的溫度變化不同，就在于物質種類的不同。怎樣來表示各種物質的這種性質上的不同呢？在此實驗基礎上從而引入物質“比熱容”概念。【教具優點】

1．在沒有電或電熱器時同樣可以做實驗。

2．實驗所需的時間短，且大大提高了實驗的可見度和清晰度。

3．此教具可輔以初中物理熱學的部分實驗教學，比如研究液體的熱脹冷縮性質。【注意事項】

1．實驗裝置的氣密性。

2．倒入燒杯中熱水的體積及溫度。

3．實驗結束后，取出2支試管將燒杯中的水倒掉，再將2支試管放回燒杯中以備下次使用。

第三篇：自制物理實驗教具的意義

自制物理實驗教具的意義

自制教具的意義

物理是一門以抽象思維為主的學科，又是一門以實驗為基本方法的學科。新課程標準的實施，不僅要求老師教學時要做大量的演示實驗，還要求給學生創造條件進行課內和課外實驗探究。但大多數農村學校實驗器材和教具不能滿足教學需要，針對新課程改革的發展需要，教師應該在教育教學中大膽創新，方法之一，可以通過自制教具，引導學生制作學具，并應用于實踐，可以有效地促進了學生綜合能力的持續發展。本人就自制教具在農村物理教學中的意義談談自己的見解和做法。

一、自制教具可以激發學生對物理的情感好奇作為思維和興趣的先導，是中學生思維上的一個特點。

興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學中，利用自制教具適時適度地進行演示，有意識的創設好奇情景，激發學生的求知欲，導入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時，根據課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上……下……”把學生帶進一個神奇變幻的境界。頓時，學生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機導入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮……。這樣，利用自制教具創設好奇情景，因勢利導組織教學，對于激發學生求知欲，提高教學質量，將有極大的幫助。

二、自制教具可以拉近科學與生活的距離 自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。

自制教具讓物理實驗更貼近于生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小制作、小發明，贊揚他們的創造、創新的思路和方法，可以最大限度地激發他們的創新意識。楊振寧教授曾經說過：“成功的真正秘訣是興趣。” 初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創造力和求知欲，平時對他們的小制作、小發明多加以鼓勵和贊揚,是激發他們學習物理興趣和創新意識的一種好方式。教師應結合教材內容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現象。通過課外小實驗1還能養成學生觀察的習慣，培養良好的觀察品質，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發他們的創新意識。

第四篇：自制教具領導小組

蒲場鎮大溪2012—2013學

師生自制教具領導小組

為了更好地實施素質教育，培養我校師生的創新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學。根據鎮中心學校文件精神，經研究，決定成立大溪小學自制教具領導小組：

組 長：楊文勇（校長，負責協調安排工作）副組長：徐茂林（教導主任，負責具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負責教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責工作的監督）李發威（后勤組長，負責經費的落實與使用）

辦公室設在教務處，由徐茂林同志負責驗收后交給實驗人員，并作好相關工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮大溪小學

2012年9月

第五篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學中的作用

《物理課程標準》要求我們物理老師要轉變傳統教育觀念，以培養全體學生的科學素養為根本，以培養學生的探究精神、實踐能力作為教學重點。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在新課程的實施中，教材中設置了許多演示實驗和學生分組探究實驗，實驗室也配備了相應的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用，但在實際教學中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預期實驗設計不完善，造成實驗資源不能滿足現有的教學需要，這就需要我們一線教師在教學中 進行自制教具的制作并運用于教學，深化實驗教學的內涵，自制教具在培養學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探究及創新精神等方面有著無與倫比的優勢。自制教具運用于物理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談談自制教具在物理教學中的作用。

一、自制教具能激發學生的學習興趣

1、激發學生好奇心求知欲，培養學習興趣

心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。對初學物理的初中學生來說，只要激發起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現出的新奇物理現象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創新，有所前進，就會使趣味性更加穩定，就會繼續探索，繼續登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。在新課導課時,為了吸引學生的注意力.激發好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關的教具,把教具工作部分先遮住,設下懸念,使看似普物品達到魔術般的效果,從而激發好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養學生的學習物理的興趣.如：在第五屆全國中學物理教學改革創新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風華做了個魔術表演：手掌吸盆。先給學生展現一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發起來了。隨著老師解剖該魔術，激發了學生的學習興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發起來了，整堂課學生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。雖然教育事業的發展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學物理學名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農村集市上賣的劣質塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學生深刻理解了液體壓強與深度的關系，教學效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學難點；

物理概念和規律多數很抽象，常規教學手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側會發現兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規律變得較為形象，教學難點被突破了，學生就容易理解 四.自制教具能有效激發學生的創新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設計、制作、反復試驗，到最后確定實驗模型，都是經過深入思考和對物理規律和概念的理解。從提出問題、發現問題，解決問題到創造性地設計出新教具，學生的能力和思維都得到了不同程度的發展，從學習中體驗，在體驗中學習，讓學生體驗創造的無窮魅力 培養創新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節儉意識和環保意識

我們知道，絕大多數自制教具不是簡單的儀器仿制，要經過一定的思考、創意、構思和設計，這都是創造性的勞動，具有創新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節儉意識，間接地對學生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環保教育,利于教師樹立環保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結尾；現行的新課標更加注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養，更加注重能力的培養和創新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規定的實驗內容多、跨度大，提倡探究式學習，設計一些探究實驗，并主張學生自主學習。在教改中，教材的多元化和教學方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據實際情況對教材進行分析、選擇、調整和再創造的機會。①因此，結合教學需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學質量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現有實驗儀器不足，才能體現新教材、新課程的優勢。