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學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感(5篇)

時(shí)間:2019-05-13 05:05:09下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師莫露香事跡有感

在江華瑤族自治縣碼市鎮(zhèn),有一個(gè)偏僻的小山村——?jiǎng)⒓掖濉4謇镉幸晃黄胀▍s又不平凡的女教師,扎根瑤山深處,31年如一日,用細(xì)心、耐心、恒心和愛(ài)心演繹了一個(gè)又一個(gè)的感人故事,她就是被當(dāng)?shù)卮迕褡鸱Q為?瑤山深處丁香花?的莫露香老師。

三十一年來(lái),她時(shí)刻以工作為重,兢兢業(yè)業(yè),吃苦耐勞,任勞任怨。她立志:把自己的一生獻(xiàn)給黨的教育事業(yè),用辛勤的汗水澆灌一棵棵幼苗,使他們健康成長(zhǎng),成為建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌的主力軍,成為祖國(guó)的棟梁之才。這是她工作的動(dòng)力和精神支柱。因此,她愛(ài)崗敬業(yè)勝過(guò)自己的生命,勝過(guò)自己的一切。她拼命地工作,不耽誤學(xué)生的課,是一個(gè)教師最起碼的責(zé)任心,也是神圣的職責(zé)。三十一年如一日,她大病小病沒(méi)離開(kāi)過(guò)自己的工作崗位,過(guò)去就連產(chǎn)假都不愿離開(kāi)崗位,毅然留守學(xué)校。產(chǎn)前沒(méi)休息一天,一直到孩子出生。產(chǎn)后第三天又開(kāi)始了上課。因?yàn)槟菚r(shí)她是一個(gè)民辦教師,沒(méi)有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)要求請(qǐng)代課教師,她只叫愛(ài)人的小妹妹來(lái)協(xié)助我,累了的時(shí)候幫幫她。二000年,四十余歲的她才出麻疹。那難受勁就別提了,麻疹高峰期正逢周末,她又一次沒(méi)請(qǐng)假休息,咬咬 的逆境中默默奉獻(xiàn)。她那柔弱的雙肩,扛起了生命的責(zé)任,托起了每一個(gè)學(xué)生的美好明天

以前心中時(shí)常在想:一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如何才能真正做到像楷模一樣去忘我的工作?如何才能真正把楷模精神落在日常工作的實(shí)處?這些問(wèn)題困擾我已好久,莫露香老師的事跡,使我頓時(shí)悟到:真正的優(yōu)秀教師,就是把平常的工作做到極致。只有全身心撲到教育事業(yè),把全部精力用到學(xué)生身上,急學(xué)生之所急,及學(xué)校之所急,才是優(yōu)秀教師應(yīng)有的素質(zhì)。真正的優(yōu)秀教師是那種早來(lái)晚走,與學(xué)生打成一片,把學(xué)校當(dāng)成家的教師;是那種把學(xué)生當(dāng)做親人又勝似親人的教師。對(duì)比楷模,感覺(jué)自身還有極大的差距,在今后的工作中,我應(yīng)以楷模為榜樣,爭(zhēng)做優(yōu)秀教師。我認(rèn)為,要想成為一名優(yōu)秀教師,必須做到以下四個(gè)方面。1.愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育

教師的職業(yè)有苦也有樂(lè),平凡中見(jiàn)偉大,只有愛(ài)崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺(jué)、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂(lè),樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)

愛(ài)學(xué)生,怎么愛(ài)才是真正的愛(ài)?好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

3、更新觀念、努力創(chuàng)新

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以?教?為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的?學(xué)?為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn)動(dòng)員,要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。4.以身作則、為人師表

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),教師是教人怎樣做人的人,-

第二篇:學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師吳邵萍事跡有感

近日,我深刻學(xué)習(xí)了?全國(guó)教書(shū)育人楷模?—吳邵萍的先進(jìn)事跡,認(rèn)真閱讀了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡后,我深深地被震撼、被感動(dòng)了。掩卷沉思,做為一名教師,怎樣才能真正成為一名優(yōu)秀的人民教師呢?通過(guò)深入思考,我認(rèn)為,要想成為一名優(yōu)秀教師,必須做到以下四個(gè)方面。

一、以愛(ài)為先

蘇霍姆林斯基說(shuō):?有人問(wèn)我:‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫地回答:傾注于兒童的愛(ài)。?夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池,把學(xué)生比作池中魚(yú),把師愛(ài)比作池中水。試想想,如果沒(méi)有師愛(ài),學(xué)校就是無(wú)水之池,學(xué)生就是無(wú)水之魚(yú)。無(wú)水之魚(yú),其情景是怎么樣的!而吳邵萍老師的教育原則首先就是愛(ài),不管做什么事,都應(yīng)該有愛(ài),把愛(ài)放在首位。?愛(ài)?—即熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)教師職業(yè),熱愛(ài)教書(shū)工作,熱愛(ài)自己從教的學(xué)校,熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生。?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?。身為吳老師的學(xué)生,?小凱?是幸運(yùn)的,遇上了慈母般的吳邵萍老師,在吳老師的悉心照顧下,適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。?小雯?是幸運(yùn)的,遇到了不言放棄的吳邵萍老師,在吳老師耐心細(xì)致地輔導(dǎo)-1-

下,?無(wú)可就藥?的孩子跟上了同齡人的步伐。在今后的工作中,我們也要像吳老師那樣,將自己的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在愛(ài)的沐浴下健康成長(zhǎng)。

二、以學(xué)為求

俗話說(shuō),?活到老,學(xué)到老?,尤其對(duì)于教師,終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師都應(yīng)該做到的事,而吳邵萍老師更是如此,好學(xué)、勤學(xué)是吳老師的摯愛(ài)追求。從她走上工作崗位的那一天起,她就將學(xué)習(xí)當(dāng)成了畢生的追求,從中師畢業(yè)生到研究生,她付出了多少個(gè)日日夜夜;無(wú)論身體處于一個(gè)什么樣的健康狀態(tài),都絲毫不能影響她學(xué)習(xí)的熱情,那一摞摞厚厚的學(xué)習(xí)筆記,記載了一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的足跡。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn),學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。要給學(xué)生一桶水,自己要有一池水,而且必須是一池活水,為了使自己有源源不斷的活水輸向?qū)W生,必須不斷用先進(jìn)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己。特別是現(xiàn)在的新課程、新理念、新教法、新學(xué)法,促使我們必須更新教育教學(xué)觀念。在實(shí)踐中努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。作為文化科學(xué)知識(shí)和智慧文明的傳播者,我們教師應(yīng)具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)手段,應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的精神,利

用一點(diǎn)一滴的時(shí)間為自己充電,不斷學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。

三、以研為本

教育上有句名言,?不做教書(shū)匠?,這句話深刻地揭示出:要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,出色的教學(xué)能力固不可少,但更重要的是要做一個(gè)研究型、專家型教師。吳邵萍老師就是這樣一個(gè)人。她是國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究?九五?規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人,擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人,是江蘇省教育科學(xué)研究院——幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。這一串串的?光環(huán)?的背后,就是吳老師那孜孜不倦的教科研精神,作為新時(shí)代的教師,在做好教育教學(xué)工作的同時(shí),一定要重視教科研的工作,因?yàn)樽鳛橐幻處煟山?jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師,必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,如若我們有所點(diǎn)滴,有所思考,都應(yīng)該及時(shí)加以記錄,整理,不積硅步,無(wú)以至千里,要將教科研作

為我們教師的立身之本。、四、以傳為責(zé)

和吳老師共事的老師是幸福的,因?yàn)樗麄兌嗔艘粋€(gè)前進(jìn)路上的領(lǐng)路人,長(zhǎng)期以來(lái),吳老師主動(dòng)做好傳、幫、帶,在平時(shí)的工作中,她注意言傳身教,以良好的師德修養(yǎng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),精湛的教學(xué)技藝,讓每一個(gè)聽(tīng)過(guò)她課的老師都受益匪淺。吳老師絲毫不藏私,將自己的一切,毫無(wú)保留地傳承給每一個(gè)向她學(xué)習(xí)的人,因?yàn)椋瑐鞒惺且环N責(zé)任,她深深地知道:?一枝獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。也許我永遠(yuǎn)不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的高度,但我可以以她為榜樣,學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;學(xué)習(xí)她那潛心鉆研的精神;學(xué)習(xí)她那將教師職業(yè)視為自己生命的情懷,盡自己最大的努力,成為一名讓學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)滿意的教師。

第三篇:學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

一份執(zhí)著收獲一路花香

——讀吳邵萍事跡有感

最近,南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)吳邵萍的先進(jìn)事跡時(shí)常浮現(xiàn)在我腦海,看她先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師,從年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)到園長(zhǎng)這前后27年一路走來(lái),先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市名教師”等榮譽(yù),我想這正是由于她把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上,把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上,而結(jié)出的累累碩果,取得的顯著成績(jī)。

感動(dòng)于她對(duì)教育工作的一份質(zhì)樸執(zhí)著的愛(ài)!

她愛(ài)孩子賽媽媽,愛(ài)園勝愛(ài)家,愛(ài)同事似姐妹。她認(rèn)為“孩子的心靈最純潔,每個(gè)孩子都是一朵最美的花,教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子,愛(ài)孩子是教育工作的核心,教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。” 她曾經(jīng)用慈母般的關(guān)懷使班上一名叫小凱(化名)的小朋友,從每天哭著不肯上幼兒園,到后來(lái)愉快地入園。也曾經(jīng)用三年的關(guān)愛(ài),使一名大家認(rèn)為“無(wú)可救藥”的各項(xiàng)能力明顯低于其他兒童的孩子,達(dá)到了同齡幼兒的水平。每當(dāng)讀到這兒,我就為這些孩子感到慶幸,她們無(wú)疑是幸福的。像吳邵萍這樣一個(gè)凝聚著濃濃的的愛(ài)行走在教育路上的老師,是我們老師的驕傲,是我學(xué)習(xí)的楷模。從吳老師身上,我讀到的是猶如茉莉一樣散發(fā)著淡淡清香,卻又無(wú)時(shí)不刻不讓你怦然心動(dòng)的一種質(zhì)樸,一種執(zhí)著!這種發(fā)自肺腑,已定格為吳老師人格魅力的愛(ài),平和感人!

感動(dòng)于她在教育事業(yè)上的一種執(zhí)著進(jìn)取的精神!

27年來(lái),她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí),從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班,從未放棄過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),她可以克服兩次痔瘡開(kāi)刀的痛苦,寧愿痛苦地趴在宿舍的床上,也要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間,博覽群書(shū),廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng),成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者,智慧型園長(zhǎng);她鉆研、善研,始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索,醉心于課題研究,“八五”期間,她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》,而后又受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人,“十五”期間,她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。“十

一五”期間,她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng),促共同體和諧發(fā)展》的研究。一路汗水,一路堅(jiān)持,她終于成長(zhǎng)為一個(gè)研究型、專家型的名教師。每當(dāng)讀到這兒,我總情不自禁地對(duì)吳老師深深佩服,從她一路走來(lái)的辛苦,所付出的種種努力,我讀到的是猶如水滴頑石一樣鍥而不舍、執(zhí)著向上的精神!

吳邵萍老師27年的教學(xué)之路,看似平淡卻又透著不一般,令人矚目的鮮花掌聲的背后有著多少不為人知的辛苦與努力!她的這一份執(zhí)著也終于換來(lái)了屬于她的一路花香!

再次捧讀吳老師的先進(jìn)事跡,捫心自問(wèn),我執(zhí)著過(guò)嗎?我靜靜地回憶,追尋自己的足跡:不會(huì)忘記,在病房外,聽(tīng)著生病住院的兒子聲嘶力竭的哭喊著“媽媽”,我忍住眼淚還是選擇離開(kāi),為的是班級(jí)里那一群孩子;不會(huì)忘記,下班后我正在廚房,學(xué)生突然找來(lái),說(shuō)是玩過(guò)時(shí)間了,不敢回家,想讓老師陪著一起回去,我二話不說(shuō),陪著孩子一起回到家,終于使冷若冰霜的孩子父母敞開(kāi)笑臉,不再怪罪孩子;不會(huì)忘記,曾經(jīng)是代課老師身份走上三尺講臺(tái)的我,一路從中師、大專直到函授本科畢業(yè),這其中還同時(shí)經(jīng)歷了雙科班、民師班的學(xué)習(xí)……我也堅(jiān)持我也努力過(guò),身為一名教師,也曾因?yàn)樽约耗軌驗(yàn)檫@份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)盡自己所能而驕傲自豪,我心坦然了些許。可深思過(guò)后,我的這份執(zhí)著也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,也許我只停留在對(duì)教育工作的一種質(zhì)樸執(zhí)著的愛(ài)上,記得一位名師級(jí)老師說(shuō)過(guò):作為一名教師,沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是不稱職的,但光靠愛(ài)也是不完全能勝任的。所以當(dāng)我看到吳老師是多么的愛(ài)學(xué)習(xí),好鉆研時(shí),越發(fā)覺(jué)得我所做的一切是那么微不足道,膚淺而被動(dòng),不禁汗顏。

時(shí)代在召喚,榜樣在閃光,原本覺(jué)得自己只要在平凡的崗位上做好每件小事就足以寬慰自己,足以對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校問(wèn)心無(wú)愧,現(xiàn)在想來(lái),唯有賦予“執(zhí)著”更深層,更廣泛,更時(shí)代的涵義,才會(huì)收獲那屬于我們每個(gè)人自己的一路芬芳!

第四篇:學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

曾經(jīng)有人對(duì)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)做過(guò)一些調(diào)查:校長(zhǎng)們無(wú)一例外對(duì)“師德高尚,愛(ài)崗敬業(yè)……”這樣的老師青睞有加;“關(guān)心我的、耐心的、讓我們快樂(lè)學(xué)習(xí)的、不打人的、聰明的、溫柔的……”這是孩子們給出的答案。似乎各有各的看法,校長(zhǎng)和學(xué)生在這一點(diǎn)上很難達(dá)成共識(shí)。

但是,今天我看了“南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料”,便堅(jiān)信吳邵萍老師會(huì)讓所有人折服,她絕對(duì)是大家公認(rèn)的好老師。

因?yàn)椤?/p>

她“愛(ài)”滿心田!

人們常說(shuō),愛(ài)是心靈的港灣。吳邵萍老師滿滿的愛(ài)已經(jīng)坐著小船駛出了港灣,駛進(jìn)了孩子們的歡笑聲中,駛進(jìn)了同事們的心窩里,駛進(jìn)了幼兒園這第二個(gè)家里……

因?yàn)椤?/p>

她“學(xué)”無(wú)止境!

學(xué),識(shí)也。吳邵萍這樣一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的智慧型老師,識(shí)過(guò)了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書(shū)籍近百本,她認(rèn)真閱讀的身影是校園里最美的風(fēng)景線。

因?yàn)椤?/p>

她“研”而不休!

吳邵萍老師從小處做起,認(rèn)真思想,潛心鉆研,成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和思考的老師,成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師。她善于經(jīng)營(yíng)自己的思想,在事業(yè)上才有如此巨大的成績(jī)。

因?yàn)椤?/p>

她“傳”以其道!

師者,所以傳道授業(yè)解惑也。吳邵萍老師的“道”不僅傳給了幼小的孩子們,也傳給了積極進(jìn)取的同行們。她用實(shí)際行動(dòng)告訴我們,什么是責(zé)任,什么是模范,什么是真正的無(wú)私!

敢問(wèn),這樣的老師難道還不符合“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嗎?親愛(ài)的老師們,你們能做到幾點(diǎn)?

曾幾何時(shí),我也為了教育學(xué)生絞盡腦汁,嘔心瀝血,懷揣著愛(ài)心、決心、耐心、信心、細(xì)心、恒心,恨不得把心掏出來(lái)以驗(yàn)證對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn);曾幾何時(shí),我也忙于各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),忙于積累專業(yè)知識(shí),忙于探索與實(shí)踐;曾幾何時(shí),我還埋怨聽(tīng)課機(jī)會(huì)少,自責(zé)教育教學(xué)水平的止步不前;曾幾何時(shí),我因?yàn)閷?xiě)論文徹夜不眠,不斷修改,精益求精……

然而,不知又是從何時(shí)開(kāi)始,這樣的熱情悄然消失。我開(kāi)始捧著過(guò)去的獲獎(jiǎng)證書(shū)甜蜜地回味、無(wú)奈地暢想,因?yàn)槟X海里常常一片空白;我站在三尺講臺(tái),看著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,用一成不變的方式完成所謂的教學(xué)任務(wù);我不把學(xué)校里做不完的工作帶回家,寧愿在來(lái)不及的情況下草草了事;我甘愿品嘗“嗟來(lái)之食”,卻懶得把實(shí)踐中的真知整理記錄……

學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的事跡,我不禁開(kāi)始重新審視自己的價(jià)值體現(xiàn)。我愿重新開(kāi)始對(duì)教育夢(mèng)想的追逐,重新開(kāi)始對(duì)奉獻(xiàn)精神的攀登,重新開(kāi)始創(chuàng)新之路的開(kāi)拓,每天積累一點(diǎn)點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),然后不斷地向吳邵萍老師靠得近一些,再近一些……

第五篇:學(xué)習(xí)吳邵萍有感

做一個(gè)幸福的人

——學(xué)習(xí)先進(jìn)教師吳邵萍有感

吳邵萍同志從事教育27年,她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上,她是方法獨(dú)特、機(jī)敏智慧的魅力教師;管理中,她是善解人意、和員工交心的好領(lǐng)導(dǎo);科研上,她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛(ài)澆灌著幼教苗圃,用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。她的事跡令人深深震撼和感動(dòng)。

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總要自己心中有陽(yáng)光。”教師就應(yīng)如同這陽(yáng)光,教育是心靈的事業(yè),更應(yīng)是幸福的行業(yè)。愛(ài)是教師教育人生的主題,用師愛(ài)鋪展的課堂會(huì)陽(yáng)光遍灑,用師愛(ài)澆灌的事業(yè)會(huì)充滿幸福。做一名幸福的教師,必定是擁有愛(ài)心的教師,師愛(ài)是師德的核心,師愛(ài)也是師魂!一名教師只要付大愛(ài)之心,心中有愛(ài),便可以姿態(tài)優(yōu)雅,淡定從容,只要心似蓮花開(kāi)放,就可以馨香彌漫,芬芳永遠(yuǎn)。吳邵萍老師27年的教育經(jīng)歷與實(shí)踐使我深深懂得,教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè),教育是愛(ài)的事業(yè);教師是幸福的職業(yè)。每一名教師都應(yīng)該向吳老師愛(ài)孩子賽媽媽,愛(ài)園勝愛(ài)家,愛(ài)同事似姐妹,做一名幸福的教師。

做一名幸福的教師,就要終身學(xué)習(xí),不斷充電。“好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn),學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái),她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí),從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班,自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn),從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假??”讀著這些文字,我們這些上世紀(jì)80年代到90年代初的中師生都感同身受。和吳老師一樣,我們也放棄了很多休息的時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷和業(yè)務(wù)的進(jìn)修,也自掏腰包提升學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。或許,到今天為止,我們這一年齡段的同行們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)回想那些經(jīng)歷的時(shí)候,心中蹦出的關(guān)鍵詞是——無(wú)奈——是教育行政部門(mén)要我們這么做的,是時(shí)代發(fā)展、保住飯碗逼迫我們這么做的。所以,我們這一年齡段的老師在今天往往出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,有些女同行們甚至有了“盼望退休”的消極念頭。但同樣是這一年齡段的吳老師,她的境界就與我們大相徑庭。在痔瘡動(dòng)完手術(shù)兩天就義無(wú)反顧地參加全國(guó)音樂(lè)教育的兩個(gè)相關(guān)培

訓(xùn),以至后來(lái)重新手術(shù)受苦卻樂(lè)在其中;直到今天,吳老師“奔五”的年紀(jì),還每天學(xué)習(xí)不止,30本資料冊(cè),無(wú)數(shù)本學(xué)習(xí)筆記??

所有這些都告訴我們,吳老師的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的,她的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全出自自身內(nèi)部,與教育行政部門(mén)的要求無(wú)關(guān)。她的學(xué)習(xí)是為了自我的飛速成長(zhǎng),是為了能成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者。當(dāng)然,所有這些,吳老師都是為了她深愛(ài)的幼兒教育事業(yè),是為了那些可愛(ài)的孩子們!因此,再苦再累,吳老師依然以學(xué)習(xí)為樂(lè),并且最終成了一名“智慧型園長(zhǎng)”。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話:“假如上帝不給我歡樂(lè),我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。”尼采為自己執(zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生,他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者,他的行為不是人人能夠效仿得了的,但是,他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的,相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。

做一名幸福的教師,一定要有所追求,不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感,碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人,是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬,帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情,才能感受教育的快樂(lè)。世界上最快樂(lè)的事,莫過(guò)于為理想而奮斗。做一個(gè)研究型、專家型教師,一直是吳邵萍老師追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),她刻苦鉆研,始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索,醉心于課題研究。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你,最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn),學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái),她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí),從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班,自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn),從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。當(dāng)一個(gè)個(gè)青年教師在吳老師的引領(lǐng)下成長(zhǎng)為特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人,我想象著,吳老師一定又看到了自己全新的價(jià)值。像吳邵萍老師那樣,我們?cè)S多一線教師都深愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生和同行們;為了發(fā)展自我,也參加評(píng)課選優(yōu)等活動(dòng)。但是,一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段,往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”,而且讓教師們困惑的是,這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應(yīng)該如何突破。吳邵萍老師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程能給我們很好的啟示,首先,吳老師有著明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo):做一個(gè)研究型、專家型教師;在這樣的目標(biāo)引

領(lǐng)下,從“八五”一直到“十一五”,吳老師或師從專家、或獨(dú)立研究,擔(dān)任了多項(xiàng)省市級(jí)研究課題。課題研究使吳老師成了幼兒教育領(lǐng)域的行家里手,她終于成長(zhǎng)為一位專家型教師。

吳老師的成長(zhǎng)過(guò)程給我們的啟示是,作為一個(gè)教師,要邁向更高的發(fā)展平臺(tái),積極參與教育科研,主動(dòng)進(jìn)行課題研究是理想的選擇。不過(guò),細(xì)讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn),吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個(gè)中心:基于實(shí)踐,發(fā)展兒童。這從她“十一五”期間主持研究的《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題所得到的江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)中可見(jiàn)一斑:“??課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)遵循兒童為本,教師為本,促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際,注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思??”心中始終裝著孩子,注重實(shí)踐的課題研究使吳老師找到了專業(yè)發(fā)展新的節(jié)點(diǎn),使她在教育科研方面碩果累累。

打造生命的亮色,用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂。和學(xué)生們共同演繹著精彩,收獲著快樂(lè)。

教育的事業(yè)是一塊得天獨(dú)厚的土地,我們都是這片土地上開(kāi)墾者,我是多么希望,當(dāng)我們捧著一顆愛(ài)的心來(lái),帶回的,將是滿滿的幸福!

一名青年教師只有對(duì)教師職業(yè)熱愛(ài),才會(huì)有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)教師職業(yè),你就不會(huì)覺(jué)得累而會(huì)覺(jué)得幸福,困難和挫折就會(huì)顯得那么微不足道,收獲和成功會(huì)讓你斗志昂揚(yáng),永懷激情。正如魏書(shū)生說(shuō)的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng),教師勞動(dòng)的收獲,并有學(xué)生和自身感受到的成功的快樂(lè)”。正因?yàn)檫@樣,教師不僅擁有生活中最大的幸福,而且還擁有別的職業(yè)不曾有的幸福。

今天,吳邵萍老師不僅教會(huì)我用心靈去塑造心靈,更讓我學(xué)會(huì)感受幸福,這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受,也不是“獨(dú)上高樓望斷天涯路”的寂寞感受,這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受,是落葉回歸泥土的幸福感受。

青年教師們,讓我們用美麗的心情學(xué)會(huì)感受幸福,在幸福中樹(shù)人,在幸福中正己。教師無(wú)涯,生命無(wú)價(jià),幸福無(wú)限。

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