第一篇：學習吳邵萍的先進事跡有感

漣水縣永興學校學習吳邵萍先進事跡心得材料

學習吳邵萍的先進事跡有感

教師的師德不僅是把知識傳授給學生的付出，而且是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的、深沉的、神圣的。教師只有是學生美好心靈的塑造者，才能真正詮釋師德的含義。為了切實加強教師職業(yè)道德建設和教師隊伍管理，進一步提高師德師風水平，在認真學習了市委下發(fā)的《市委教育工委關于認真組織全國讀書育人楷模學習宣傳活動的通知》后，又緊鑼密鼓地組織我們學習吳邵萍事跡，再一次掀起學先進，塑自身的高潮。

我們要向吳邵萍老師學習，把學生都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠地愛他們，用愛敲開他們心靈的大門。

課堂上，她是方法獨特、機敏聰慧的魅力教師。

管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導。

科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的“拼命三郎”。

對待學生時，再小的細節(jié)也不能忽略；平時的工作中，要不斷學習才能干得更出色；對待新老師時，要幫助他們，在“師傅帶領徒弟”式的培養(yǎng)下，讓他們更快地掌握教學要領。隨著社會家庭結構的多元化，單親家庭、再婚家庭、三代家庭增多，如今的教學環(huán)境和內容，較以前有了很大的差異，我們的教學方式和方法也要隨之改變，以適應新時代的教學工作。

作為一名幼師，剛踏上工作崗位的吳邵萍就給自己的幼教生涯定下了“愛”的基調。她愛孩子，每次與孩子說話，她總是蹲下去，用溫柔的擁抱和親切的話語讓孩子感受到溫暖，被孩子們親切的稱為“吳媽媽”。大家也都稱呼她為“媽媽老師”。她認為幼兒教育首先是愛的教育，我想這一點我們每個身處教學一線的老師都會有所體會。“愛是一個永恒的主題”，我們教師更是“愛”的踐行者。吳邵萍還說，“幼兒教師的一言一行，都會影響到幼兒的成長”。就算是生氣，也要與孩子共同探討，坦誠地告訴孩子“老師今天很生氣”和為什么生氣，這樣教師和“寶寶”之間才是平等的，幼兒才能形成無拘無束的獨立人格。中學生的自我意識比幼兒園的小朋友強烈很多，需要我們時刻注意平時與學生的交往方式，如說話的語氣、態(tài)度、動作，這些孩子們都看在了眼里。吳老師還有一句話值得我們做班主任的借鑒，那就是“每一個老師首先是孩子的保育員、安全員和心理輔導員，其次才是老師。”

在這個占地不到3000平方米的幼兒園，隨處可見晾在欄桿和衣架上的童裝，這些都是孩子們的衣服被汗浸濕弄臟后，老師們?yōu)榱朔乐顾麄兏忻岸鴵Q洗下來的。

吳邵萍的衣兜里總是揣著一沓紙巾。“幼兒園的孩子太小，不懂得照料自己，嘴巴常掛著吃飯時留下的米粒、菜渣。天冷時孩子容易

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著涼，鼻涕老是流個不停。兜里放些紙，走到哪就能幫孩子擦到哪。”

跟孩子在一起的時間長了，養(yǎng)成的工作習慣還不止這一個：幫孩子整理翻起的領子、袖口，掖好露出的衣角……孩子愛跑，吳邵萍就一個一個緊跟著追；孩子愛動，吳邵萍就一次又一次不厭其煩地整理。她還特別叮囑園里的老師，“孩子的事沒有小事，再微小的細節(jié)，我們做老師的都不能忽略。”

在吳邵萍看來，對孩子的愛很簡單，“愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難，你樂于陪他一起面對；他難過時，你愿意抱一抱他。”簡單的“愛”字說起來容易，做起來難，堅持了27年更難。簡單的愛，細微處的愛，積累成了無私而偉大的愛。吳老師這種無私而偉大的愛，值得我們每一位老師學習。

作為一名中學教師，愛孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛孩子了，才會去關心孩子。加拿大學者范梅南認為，教育智慧主要體現(xiàn)在學生的“關心取向上”，關心是“人的崇高使命”。大家所敬仰的斯霞老師也是愛心育人的典范。其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這樣可以增進師生間的感情，使我們的孩子不再對老師敬而遠之，也可以使我們的孩子不再懼怕老師，而變得喜歡老師，也不會出現(xiàn)你一抬手就躲的局面了。老師對孩子的愛并不僅僅是教好書，盡到自己的職責，更是對孩子的一種關愛與引導，一種良好行為習慣的培養(yǎng)，正所謂好的習慣可以使人受益終生。作為老師，應把孩子的壞習慣消滅在萌芽狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)孩子有一點錯誤的矛頭是，就應及時制止，這樣做才是對孩子的真正的愛。

愛護、關心必須以尊重為前提，學會關心必須學會尊重。只有你尊重孩子，才能從孩子那里得到尊重。正如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質，向對方輸出尊重的信息。”這樣就會得到被尊重的信息。孩子再小，他也有自己的人格，他也有自己的人格，他也想得到別人的尊重。因此，老師要學會尊重孩子，欣賞孩子，去感受尊重的美好。

愛孩子還要信任孩子。老師要相信每個孩子都有他的優(yōu)點、長處；相信每個孩子都有積極進取的愿望。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，幫助他們長善救失。

吳老師的一顆心都給了孩子，給了教育事業(yè)。作為一個從事教師崗位多年的班主任，她的愛心教育，細心呵護深深地感染了我。同時還要把愛心教育和嚴格教育要求相結合，慢慢地讓孩子去適應中學生生活，也許在老師的眼里，一個班級有若干學生，可是在家長眼里，只有一個學生，我們需要用愛去關懷每一位學生。有愛心的老師才能教出有愛心的學生，有愛心的學生才能成長為有愛心的下一代。

第二篇：學習吳邵萍先進事跡有感

初踏講臺的情景還歷歷在目的我一不留神已經在小學數(shù)學教師的崗位上耕耘了近20年，靜心回顧這一路走來的教育歷程，心中溢滿了幸福與滿足。這份彌足珍貴的幸福與滿足感源自于社會對教師職業(yè)的認可與尊重，更源自于我的工作對象學生。他們純真、善良、大度，有時候某個學生犯了錯誤，我狠狠批評，還在生氣，可孩子見了我一樣親熱地打招呼，叫老師好，這是一個成年人很難做得到的。每天都與這樣單純明澈的心靈朝夕相對，我養(yǎng)成了真誠、坦誠待人，踏實、務實工作的良好習慣，實現(xiàn)了教學相長。與此同時，因為長期在教學一線工作，摸索、實踐中我形成了一定的數(shù)學教學經驗，具有了一定的與學生、家長交流溝通的技巧，所以不僅教育教學工作得心應手，而且贏得了學生的喜愛、家長的信任，這種心靈深處的愉悅感不是用語言可以表達的。因此，有很長一段時間我就沉浸在這樣的幸福與滿足之中，直到學習了吳邵萍老師的先進事跡。

《關注幼兒，情灑事業(yè)》的篇首很令人震撼：南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍，曾先后獲得全國優(yōu)秀教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省特級教師、首屆南京市優(yōu)秀青年教師、南京市第二屆學科帶頭人等光榮稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發(fā)表論文72篇&&這些驕人的成績讓我慚愧地自感望塵莫及的同時，我更多的是想了解在光環(huán)背后吳邵萍老師的辛勤耕耘。

隨著對吳邵萍老師先進事跡的反復閱讀，我在愛是她勇于攀登的不竭動力；學是她刻苦鉆研的永恒追求；研是她開拓創(chuàng)新的重要法寶；傳是她盡心履職的真情流露這四大篇章中找到了她累累碩果的源頭，那就是擁有一顆樸素的教育心，她用自己的勤勞躬身實踐，用自己的智慧在實踐中總結成功經驗，再通過教育科學研究將成功經驗進行最大化的推廣，使得有更多的孩子能夠在成功的教育中受益。相較之下，同為教育工作者的我明顯狹隘了許多，僅僅陶醉于自己在近20年來教育教學工作中積累的那點微不足道的小經驗、小技巧，丟失了初為人師的好學與鉆研，這樣的小富即安對于我的學生、我身邊的年輕同事都會產生一定的負面影響，長此以往，最終會使我自己愧對于教師這一光榮而又神圣的稱號。

我知道，無論自己再怎么努力，也無法取得吳邵萍老師那樣顯著的成績，但是我可以像吳邵萍老師那樣擁有一顆樸素的教育心。所以，在今后的工作中，我會向吳邵萍老師學習：

首先，我要繼續(xù)保持現(xiàn)在純凈的童心。這童心，意味著理想、純真、熱情、好奇、良知&&

其次，我要繼續(xù)保持現(xiàn)在真誠的愛心。教育是從愛出發(fā)，進入人的心靈，傳播愛，培植愛。只有心心相印，教育才談得上真正的成功，尤其是要愛那些后進生。

再者，我要在實踐中加強學習，積累智慧。對學生的愛，意味著責任。責任就意味著要持續(xù)不斷地幫助學生成長，同時自己也成長。這是一場持續(xù)終生的戰(zhàn)爭，敵人當然不是學生，是我們在教育上遇到的困難。而智慧就會隨著一個個困難的解決而積沙成塔、集腋成裘，這就需要我不斷地學習、學習、再學習。

最后，我要勤于反思與動筆。對自己每天在教育生活中說的、做的、想的點點滴滴，多一點捫心自問：為何得意？為何失意？為何困惑？為何爭議？多一點反復琢磨：有效嗎？合理嗎？還可以更好嗎？然后把行動的過程與思考的內容用文字記錄下來，因為如果僅僅是一想而已，那么實踐與思考將如同過眼云煙。而內隱的思考經過書面化之后，不僅條理更加清晰，而且會進一步促進思考的持續(xù)與深入。

在做好以上四點的同時，我還要充分發(fā)揮自己南京市優(yōu)秀青年教師和教學副校長的模范帶頭作用，主動上研究課、主動開講座，同時盡自己最大的努力為教師們創(chuàng)造學習、提高的機會和展示、鍛煉自我的平臺，使學校里能夠有更多的教師，尤其是年輕教師能夠成為吳邵萍式的優(yōu)秀教師，甚至是超越。從而讓我們那些純真、善良、大度的學生們都能夠享受到優(yōu)質教育的精彩。所以，無論如何，讓我們每一個教師都能夠像吳邵萍老師那樣，守住一顆樸素的教育心！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：學習吳邵萍先進事跡有感

學習吳邵萍先進事跡有感

蔡娟2011年4月18日

最近我學習了《吳邵萍先進事跡報告》，她的先進事跡深深的感動著我，震撼著我。我感動于她對教育的執(zhí)著，對孩子的摯愛；感動于她對日常工作的勤奮，追求；感動于她的樂于奉獻。

給我印象最深刻的是她的好學，她始終認為學習使人前進，學習是人發(fā)展的動力和源泉。這一點是值得我去學習的地方。作為一名幼兒園老師，不單單是有愛心，還要有與時俱進的教學理念，這就要求我們不斷地去學習，這樣我們才能算得上一名合格的幼兒教師。學習吳邵萍老師的先進事跡，和她比起來，我做的還遠遠不夠。通過學習吳邵萍老師的先進事跡我要以她為榜樣，熱愛自己的幼教工作，不斷的學習，爭取做一名合格的幼教老師。

第四篇：吳邵萍先進事跡有感

27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得全國優(yōu)秀教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者等稱號。

27年，她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師。管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導。科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。

一個教師必須熱愛孩子才能教育好孩子。一個教師，唯有心里時刻裝著孩子，孩子的心里才能有這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對孩子都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴每個孩子，老師是愛他們的。

吳邵萍因為愛孩子選擇了教師這個行業(yè)，而在她教學的27年里也一直在堅持著這份愛，并把她的愛平等的給予了每一個孩子。在吳邵萍的眼中，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。

她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。在吳邵萍看來，對孩子的愛很簡單，愛孩子，就是他哭的時候，你懂得安慰他；他遇到困難時，你樂于陪他一起面對；他難過時，你愿意抱一抱他。

作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能干的出色。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。人的一生一定要與時俱進；教師的專業(yè)化成長，就是要與時俱近，終身學習。吳邵萍老師始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業(yè)生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。在她身上真正體現(xiàn)了終身學習的理念。

吳邵萍老師鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。她獨立承擔了無數(shù)個課題，并且把這些毫無保留地傳與他人，幫助所有幼教同行。她的足跡遍布全國各地，為幼兒教育教學改革和發(fā)展作出了卓越的貢獻。

吳邵萍老師把她那濃濃的愛意，獻給了身邊每一個純真的孩子，感動著身邊每一個人，感染著周圍每一個教師！

著名成功學家拿破侖·希爾曾說過：播下一個行動，你將會收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

你，準備好了嗎？

第五篇：學習吳邵萍老師先進事跡有感

“愛”、“學”、“研”、“傳”——普普通通的四個漢字，不，不僅僅是這四個顯性的漢字，吳邵萍老師的一言一行傳遞給我們的是一個為師楷模的真實映像。如何做一個優(yōu)秀的老師，如何做一個幸福的老師，吳老師用自己27年的奮斗歷程，給我們詮釋了這個耐人尋味的話題。師之高尚，莫過于這樣，看似平淡，卻在多年的積累中蘊含了無比的榮光。“人類靈魂的工程師”這一稱號，于吳老師而言，不是自封，而是社會給予的一種最為恰當?shù)淖顬闃s耀的榮譽。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這一至高的教育理念，在吳老師身上也灼灼閃耀。師之真愛的每一個細節(jié)，吳老師視為平淡的流水，只是平平常常的本分工作，可在我們這些教育同仁的心里，卻是比金子般難得，卻是一種教書育人的方向標。

愛之永恒，在于持久，在于博大。一個個平凡的日子，在吳老師的心目中，卻是那般的彌足珍貴。愛孩子勝過媽媽，給予了足夠的關愛，也正因為這樣的用心良苦，才使得許多孩子擁有了快樂的時光。愛園勝愛家。27年，一天不落地工作，不是用一個滿勤可以來形容的，更何況盡孝與盡職產生劇烈撞擊時，該如何抉擇?吳老師，一個“大愛”選擇了天平的傾斜。父欲養(yǎng)而親不在。父親永遠地去了，可吳老師雖有滿心的遺憾，可是看到幼兒園的長足發(fā)展，不悔付出，可謂是一種常人難以想象的可貴責任。雖身為園長，沒有絲毫的行政居高，有的是貼心的呵護，有的是心對心的真誠。其實，這種真誠何止不是一種事業(yè)發(fā)展的原動力，何止不是一種忠誠?作為同仁，反省自己，更多的是向吳老師學習，汲取她身上平凡卻崇高的品行，讓愛孩子愛事業(yè)不是一句空話，而是實實在在地一個個行為細節(jié)。不只是感動，而是一種動力，大愛動天地，卻在平凡的點滴中鑄就，選擇教師這個神圣的職業(yè)，就是選擇了大愛的付出，吳老師如此，我們也該如此。

學之不盡，在于好學，在于求取。多年前，吳老師已經是一個很優(yōu)秀的老師，可是，她沒有絲毫的滿足，而是克服種種困難更為勤奮地學習。學無止境，不只是一句空泛的表述，而是一種行為的顯現(xiàn)。吳老師愛學生愛事業(yè)，才有動力孜孜不倦地長期學習，積淀知識，提高素養(yǎng)，提升能力。而這，正是對事業(yè)高度負責的表現(xiàn)。做堅持學習的老師，就是對事業(yè)的持續(xù)厚愛。這對于每一位老師而言，都是一種有益的啟發(fā)，做學習型的老師，對于新時代的教育而言是亟需的。滿腹經綸好用處。只有自己擁有淵博的知識，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，促進工作的更好開展。不斷武裝自己，不斷錘煉自己不斷提升自己，應該像吳老師那樣，成為一種常態(tài)，成為一種教師專業(yè)成長的必須。只有自身的素養(yǎng)提高了，才能更好地履行教育的使命，更好地實踐教師這一光榮的稱號。學一日易，貴在吳老師那樣長久地默默而學。讓學習成為一種習慣，成為教師生活的一種需要，每日學習著、思考著、實踐著，該是多么幸福的一件事，吳老師如此，我們也該如此。

研之深入，在于智慧，在于存心。事業(yè)的發(fā)展，總有這樣那樣的瓶頸需要突破，而且不是輕而易舉的小事。作為一園之長的吳老師，對此有深刻的認識，有足夠的業(yè)務籌謀。打鐵先自硬。為了幼兒園的健康發(fā)展，吳老師具有深謀遠慮，沒有滿足于一般的正常化運作狀態(tài)，而是在辦學的質態(tài)上做足智慧的文章。做一個研究型、專家型的教師，一直是吳老師追求的目標。有目標，更要有主觀給力的行動，這是吳老師的行為理念。注重課題研究，以課題引領事業(yè)的發(fā)展，在有效性的提升上，用心傾力。也正是這樣，吳老師所在的幼兒園的管理、教師的發(fā)展與孩子的成長才取得了一個又一個可喜的成績。做注重教科研能力發(fā)展的學者型的老師，不是為了一種榮耀，而是對事業(yè)傾愛的表現(xiàn)。同是教師，該從中得到一些獲益，懂得提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，就是對教育事業(yè)高度責任的表現(xiàn)。在日常的生活里，像吳老師那樣，充分顯現(xiàn)自己的智慧，充分用心地去研究，相信會得到一種教師職業(yè)的喜悅。主動教研，拓展事業(yè)，不悔付出，吳老師如此，我們也該如此。

傳之精髓，在于責任，在于盡心。一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。對此，吳老師有自己獨到的見解與做法。出于對教育事業(yè)的無限熱愛與忠誠，她不僅注重提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還主動做好傳、幫、帶。這么多年來，她不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助同行們快速成長。“傳”之辛苦，不爭事實;可“傳”之幸福，更為生動。吳老師的付出，換來的是“滿園春色”。二十幾年來，她的足跡不僅僅只停留于自己所在的幼兒園，不僅僅只停留于南京的幼教事業(yè)，而是遍及了祖國各地。近五年來，就有十多萬的同行接受過她的培訓，可見是一個天文數(shù)字，可見其影響力的巨大。從吳老師身上，我們這些教育同行，看到了她多年來的用心良苦，看到了一個盡心盡職的教師形象。我們?yōu)橹畡尤葜啵苍谏羁谭词∽约海摓樯磉吥贻p教師的專業(yè)化成長力所能及地做些什么。筆者以為，只要能有吳老師的高度責任感，只有始終保持“盡心”的狀態(tài)，就能在“傳”字上實現(xiàn)教育更大的價值。

師之大愛總無痕。27年的漫長時間，鑄就了吳老師至高的人品。她的一點一滴，無愧于“人類靈魂的工程師”這一榮耀的稱號。向吳老師致敬，更要向她學習，心地無私，默默奉獻，做一個幸福的教育朝圣者