第一篇：提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例

? 提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例。

在我們舊城一中就有這么一位態度和藹，熱情助人的女教師，她就是陸俠老師。陸俠老師雖然看起來還比較年輕，但她卻是舊城一中教師隊伍中的“元老”，她是全校教師中在該校任教時間最長的一位。她已在這所學校任教了30年。

30年來，她在教師這個平凡的崗位上默默地奉獻著。一位著名的優秀教師曾說過：“無愛不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學生的身上。我們學校留守兒童占全校學生總人數的70%以上，學生的學習基礎較差。針對這一情況，陸俠老師就充分利用每天的課余時間為個別學困生補課。對他們在課堂教學時間內未能掌握好的知識進行個別輔導，幫他及時解答疑難問題。每天中午或者放學后，都能看到陸老師身邊圍著幾個學生，陸老師總是不厭其煩地耐心輔導，隨時督促。在陸老師的長期幫助下，這些學生的學習進步很大。而且她所帶的每個班級都能成為班風正、學風濃、成績提高快的“先進班集體”。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認的學習成績差、學習習慣差的“雙差”班級，當校長找陸老師談話時，她二話不說接下了這個班。班級里男孩子多，學困生多，不愛做作業的學生也多。面對這樣一個班級，陸老師不是一味地埋怨、讓學生放任自流，而是滿腔熱情地鼓勵學生，給他們樹立學習的信心。班里有個叫陸云的女孩，家里很窮，學習成績極差，學習習慣也很差，經常不做作業，每次考試只能考二、三十分。陸老師經常找她談心，輔導功課，督促她按時完成作業，并與家長取得聯系，了解到家長也為這個孩子感到頭疼。看到女孩大冬天的還穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點進步就及時表揚。經過陸老師的不斷努力，這個女孩變得愛學習了，從不愛做作業到能按時完成作業了，學習成績也有了提高，基本上能考及格了，家長也感到很欣慰。陸老師雖然不是班主任，但她經常到教室里，到學生中間了解學生的學習、生活情況，學生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時，同學之間發生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對待學生，陸老師的準則是“嚴慈相濟”，因為老師的工作作風能影響學生的學習態度。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

在我身邊有這么優秀的一位優秀的教師，我也不忘時時向她取經，剛工作那會兒，對于班級的管理，還有一套自己的方法，每天只會扯著嗓子吼，但初一的小同學絲毫沒有任何改正，萬般無奈之下，我想到了陸老師，經過她的一番耐心指導，我終于明白了，要教育學生，首先要懂得愛學生，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。并且愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

這是陸老師告訴我的經驗，但其實，這不正是陸老師的教育風格嗎？陸老師雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書育人的崗位上奉獻著自己的一切，履行著一個人民教師的神圣使命，把她滿腔的愛撒給了周圍的學生和社會。歷年來，她曾被評為“縣優秀教師”、“縣十佳師德標兵”。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

第二篇：提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例[定稿]

在我們教師隊伍里有這么一位態度和藹，熱情助人的女教師，她就是張老師。我人生的啟蒙老師，張老老師雖然看起來還比較年輕，但她卻是教師隊伍中的“元老”，她已在教學一線干了40來年。把她的一生都奉獻給了教育。

40年來，她在教師這個平凡的崗位上默默地奉獻著。一位著名的優秀教師曾說過：“無愛不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學生的身上。我還是小學生時，他是我的班主任兼語文老師，那時候的我們很貧窮，沒有課外書，沒有像樣的筆記本，我們從村小來的學習基礎較差。針對這一情況，張老師就充分利用每天的課余時間為個別學困生補課。用她那微博的工資訂購圖書，分發給我們看，甚至把以往的書送給我們，還給我們獎勵筆記本。對我們在課堂教學時間內未能掌握好的知識進行個別輔導，每天中午或者放學后，都能看到張老師身邊圍著幾個學生，張老師總是不厭其煩地耐心輔導，隨時督促。在張老師的長期幫助下，我們的的學習進步很大。而且她所帶的每個班級都能成為班風正、學風濃、成績提高快的“先進班集體”。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。就是在那時，我愛上了學習，喜歡上了老師這個職業。她的博愛，她就是我走入教師隊伍的領路人，她就是我想作為一個好老師的標榜。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認的學習成績差、學習習慣差的“雙差”班級，當校長找張老師談話時，她二話不說接下了這個班。班級里男孩子多，學困生多，不愛做作業的學生也多。面對這樣一個班級張老師不是一味地埋怨、讓學生放任自流，而是滿腔熱情地鼓勵學生，給他們樹立學習的信心。班里有個叫女孩，家里很窮，學習成績極差，學習習慣也很差，經常不做作業，每次考試只能考二、三十分。張老師經常找她談心，輔導功課，督促她按時完成作業，并與家長取得聯系，了解到家長也為這個孩子感到頭疼。看到女孩大冬天的還穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點進步就及時表揚。經過張老師的不斷努力，這個女孩變得愛學習了，從不愛做作業到能按時完成作業了，學習成績也有了提高，基本上能考及格了，家長也感到很欣慰。她經常到教室里，到學生中間了解學生的學習、生活情況，學生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時，同學之間發生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對待學生，張老師的準則是“嚴慈相濟”，因為老師的工作作風能影響學生的學習態度。她的做法再次深深的影響了我，使我這十幾年不斷地效仿著她。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

這是張老師告訴我的經驗，但其實，這不正是張老師的教育風格嗎？張老師雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書育人的崗位上奉獻著自己的一切，履行著一個人民教師的神圣使命，把她滿腔的愛撒給了周圍的學生。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

第三篇：提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例

? 提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例。

在我們舊城一中就有這么一位態度和藹，熱情助人的女教師，她就是陸俠老師。陸俠老師雖然看起來還比較年輕，但她卻是舊城一中教師隊伍中的“元老”，她是全校教師中在該校任教時間最長的一位。她已在這所學校任教了30年。

30年來，她在教師這個平凡的崗位上默默地奉獻著。一位著名的優秀教師曾說過：“無愛不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學生的身上。我們學校留守兒童占全校學生總人數的70%以上，學生的學習基礎較差。針對這一情況，陸俠老師就充分利用每天的課余時間為個別學困生補課。對他們在課堂教學時間內未能掌握好的知識進行個別輔導，幫他及時解答疑難問題。每天中午或者放學后，都能看到陸老師身邊圍著幾個學生，陸老師總是不厭其煩地耐心輔導，隨時督促。在陸老師的長期幫助下，這些學生的學習進步很大。而且她所帶的每個班級都能成為班風正、學風濃、成績提高快的“先進班集體”。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認的學習成績差、學習習慣差的“雙差”班級，當校長找陸老師談話時，她二話不說接下了這個班。班級里男孩子多，學困生多，不愛做作業的學生也多。面對這樣一個班級，陸老師不是一味地埋怨、讓學生放任自流，而是滿腔熱情地鼓勵學生，給他們樹立學習的信心。班里有個叫陸云的女孩，家里很窮，學習成績極差，學習習慣也很差，經常不做作業，每次考試只能考二、三十分。陸老師經常找她談心，輔導功課，督促她按時完成作

業，并與家長取得聯系，了解到家長也為這個孩子感到頭疼。看到女孩大冬天的還穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點進步就及時表揚。經過陸老師的不斷努力，這個女孩變得愛學習了，從不愛做作業到能按時完成作業了，學習成績也有了提高，基本上能考及格了，家長也感到很欣慰。陸老師雖然不是班主任，但她經常到教室里，到學生中間了解學生的學習、生活情況，學生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時，同學之間發生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對待學生，陸老師的準則是“嚴慈相濟”，因為老師的工作作風能影響學生的學習態度。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

在我身邊有這么優秀的一位優秀的教師，我也不忘時時向她取經，剛工作那會兒，對于班級的管理，還有一套自己的方法，每天只會扯著嗓子吼，但初一的小同學絲毫沒有任何改正，萬般無奈之下，我想到了陸老師，經過她的一番耐心指導，我終于明白了，要教育學生，首先要懂得愛學生，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。并且愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

這是陸老師告訴我的經驗，但其實，這不正是陸老師的教育風格嗎？陸老師雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書育人的崗位上奉獻著自己的一切，履行著一個人民教師的神圣使命，把她滿腔的愛撒給了周圍的學生和社會。歷年來，她曾被評為“縣優秀教師”、“縣十佳師德標兵”。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

第四篇：優秀教師師德案例

任何一種職業，要想做出成績，都必須具有奉獻精神，對教師這個職業來說，奉獻精神尤為重要。只有具有奉獻精神，才能安于教學，勤于鉆研，守得住清貧，耐得住寂寞；只有具有奉獻精神，才能用純潔的愛去潤澤學生，感染學生，讓他們在愛的陽光中健康快樂的成長。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師。如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”每個教師都應該立志做一個完美的教師。

在我的身邊，有許多具有奉獻精神的老師，他們是師德的實踐者，是我學習的榜樣。比如有這樣一位肖老師，曾經有一位學生在夜間就寢時手臂不知被什么蜂蟄了一口，立即腫起了一個大包，疼得直叫。一時又找不到醫生，見此狀況，付老師俯下身子，抓起她的胳膊，親自用嘴一口一口吸出傷口里的毒液，陪同的幾位學生看到后驚呆了。后來這位學生在《我最喜歡的一個人》的作文中寫道：“被老師吸過的傷口一點也不疼了，可我怎么也睡不著。當老師俯下身子的那一刻，她是那么偉大！頓時，我被老師那濃濃的愛包裹著，我覺得我是多么幸福……”后來這位學生在各方面表現格外優秀，成績也一直名列前茅。為了緩解學生的疼痛，付老師不顧自己的安慰，毅然低下頭吸出學生傷口中的毒液，這是多么高尚的行為！雖然肖老師沒有名譽的光環，沒有多少豪言壯語，但是她用實際行動證明了完美教師的真正含義！

第五篇：優秀教師師德案例

2、愛心耕耘矢志不渝

愛，是人類特有的情感和行為，是生活深處一朵美麗的鮮花。它能創造出安全與滿足的溫馨，賦予人以無窮大的力量。師愛，是教育領域中最關鍵的一種愛，是學生熱愛學習的強動力，是學生人格的助長劑。

她——顧紅妹老師，是上海市閔行區浦江第一小學的一名班主任。

她以“關愛學生，為學生排憂解難”作為自己工作的重心，及時發現學生在情緒行為上細致的變化，與學生進行了有效溝通，與家長共同配合，解除學生心理上的障礙；在學生日常小事中，她注意捕捉最佳教育時機，深受家長學生歡迎。教師是人類靈魂的工程師，師德是教師之魂，“以德育人，用心授業”是她對師德的具體詮釋。“學生的快樂就是我的快樂”、“每個學生都是我的孩子”是她內心情感的真實流露，更是工作準則。

小明是個外地孩子，學習成績很差，但他的智力并不差，這是怎么回事？顧老師通過了解、觀察，發現主要原因是他的家庭環境不好。父親忙著做生意，整天早出晚歸。母親天天搓麻將，連正常的三餐都不能保證，更別提學習。于是顧老師抽空一次又一次去家訪，曉之以理，動之以情，他的父母終于被真情感動。母親再三保證，孩子在家，不再搓麻將了。他父親也說，生意再忙，也要擠出時間陪陪孩子。由于環境改善，小明能安心地學習了，學習成績有了明顯提高。顧老師用愛心去澆灌學生，了解學生，轉化學生，做到不讓一個學生掉隊。小鑫——一一年級的新生，入學沒久，顧老師發現孩子的行為習慣很差。上課自言自語，作業拖拖拉拉；下課調皮搗蛋，時常搞些惡做劇，小朋友們都不愿和他玩。于是，顧老師走訪了他的家。通過交談，了解到小鑫的父母中年得子，非常寵愛，是家里的小皇帝。找到了問題的癥結，顧老師同小鑫父母做了一次長談，家長過分地溺愛孩子，很可能害了孩子。小鑫父母紛紛表示要改變這種教育方法，感謝顧老師及時地和他們聯系，否則真是不堪設想。一個多月過去了，小鑫有了明顯的進步。

顧老師的愛，總是及時地出現在學生有困難的時候，當學生的思想因為疑惑而陷入迷惘時，當學生的情感因為受了挫折而恐懼不安時，當學生的心靈受了打擊而一蹶不振時，她總是用她那無私的愛幫助學生點一盞燈，指引方向，尋一把鑰匙，開啟心鎖，送一些鼓勵，找回自信。三遲講臺上顧老師擁有了一份無悔的青春。