第一篇：涉組涉干網(wǎng)評文章寫法

涉組涉干網(wǎng)評文章寫法

官員玩“雙飛”，豈是受害者？

近日，廣西崇左市大新縣教育局辦公室主任黃漢普被舉報與兩名女大學(xué)生在酒店開房。爆料人向新京報記者提供的視頻中，黃漢普與兩女子在床上，其中一女子赤裸 上身。8月4日上午，黃漢普回應(yīng)稱其當時被灌了麻醉藥，后遭到視頻拍攝者敲詐。對此，視頻拍攝者和其中一當事女生予以否認。（8月5日，中國網(wǎng)）

連日來，官場不斷上演的桃色新聞。上月底，青島國土局年近六旬官員高某某的與兩名女性開房的不雅視頻風(fēng)頭還未完全散去，本月初又爆出廣西大新縣教育局官員 的“雙飛”新聞。更令人吃驚的是，黃漢普與兩名女大學(xué)生在酒店開房被拍后，竟然自稱當時被灌了麻醉藥，后遭到視頻拍攝者敲詐。筆者不禁感嘆，官員玩“雙 飛”，豈是受害者？

那么，到底是該譴責(zé)這些女大學(xué)生的自我踐踏，還是該唾棄官員的色欲泛濫?涉事官員自稱是被人敲詐設(shè)計的，而一起開房的女大學(xué)生卻聲稱已發(fā)生了五六次，每次 還給了錢，這位官員還承諾畢業(yè)后安排工作。到底誰說的是真的，目前還沒調(diào)查結(jié)果。但可以肯定的是，作為縣教育局辦公室主任，為何偏偏把持不住自己，從一位 素質(zhì)過硬的官員為何滑落成下三濫的“雙飛官員”？

眾所周知，物必先腐而后蟲生。如果黃某潔身自好，嚴于律己，管住自己的下半身，又怎會輕易上當?要知道天下沒有免費的午餐，更何況兩個美女大學(xué)生主動投懷 送抱。所以，黃某認為自己被“敲詐”是為自己的色欲開脫，“被敲詐”只能是他犯下錯誤后一種避重就輕、混淆是非借口。“蒼蠅不叮無縫的蛋”，黃漢普既然陷入不雅視頻**，那必定違法了黨紀國法，越過了人倫道德底線。

筆者認為，近年來官員開房等不雅視頻等事件頻頻發(fā)生，還是緣于官員的失德。忠貞于家庭、忠貞于自己的愛人，潔身自好，是做人的道德底線。如果守不住這個道 德底線，讓色情淫欲泛濫任性，這樣的官員還有什么資格做官，誰又能奢望他能當個好官?同時，生活作風(fēng)問題往往與腐敗是孿生兄弟，生活作風(fēng)問題可能引發(fā)腐敗 問題，危害巨大。

所以，官員玩“雙飛”的事件絕不是突發(fā)的、偶然的。怎樣更好地遏制官員行為跑偏、人倫失范，給反腐倡廉提檔升級提出了新要求。一方面加強黨員干部的黨性，提高拒腐能力，另一方面也要監(jiān)管機制發(fā)力，讓歪風(fēng)主義無處遁形。同時，筆者希望當?shù)啬軐⒋耸抡{(diào)查清楚，如果舉報屬實，絕不能以停職了事，需嚴懲涉事官員，讓其付出沉重代價，對在職官員直到震懾警醒作用，即便黃某真的是被敲詐也難逃罪責(zé)，當?shù)赜嘘P(guān)部門也應(yīng)該將其嚴查。作者口2733740549長期兼職代寫黨建類時評，保證原創(chuàng)，長期合作

動手打人的處長現(xiàn)在還能叫囂嗎？

8月3日晚，南京電視臺“東升工作室”以《是誰如此囂張?》為題，曝光了“南京一公務(wù)員酒后毆打他人”事件。據(jù)現(xiàn)代快報記者采訪了解南京玄武區(qū)住建局副調(diào) 研員陳愛平要住酒店，與前臺服務(wù)員梅華發(fā)生沖突，并毆打梅華致其右肩軟組織挫傷。據(jù)梅華介紹，陳愛平在動手時一直將“我是處長”這句話掛在嘴邊。《8月5 日現(xiàn)代快報》

看到這里，筆者想說動手打人的處長現(xiàn)在應(yīng)該是腸子都悔青了吧！當看到處長打人這個消息，讓民眾再次對公職人員黯然神傷，為何官員屢屢上演打人鬧劇?且不論 處長的公職身份，也不說此事件中的前因后果，一邊打人一邊叫囂著“我是處長”?很難想象這是發(fā)生在一個文明社會的事情。

作為公職人員因為口角而大大出手，這樣的行為讓民眾怎么看待我們的干部?而此事件中的主角陳愛平作為住建局住建局副調(diào)研員，這樣的特殊身份竟然也毫無顧忌的揮拳相向，作為領(lǐng)導(dǎo)這樣的行為如何以身作則，這樣的處長讓人如何能信服呢?

筆者認為，不管打人事件起因為何，當事人雙方以及在場的干部都應(yīng)當好好反思，作為領(lǐng)導(dǎo)干部，無論你的官職大小，都應(yīng)當牢記自身的身份，明白自己的責(zé)任，作為公職人員，不僅僅是代表自己更是代表我們的黨我們的政府，如此不能自律又讓民眾如何信服呢?

拋出一句“我是處長”，道出了官本位思想的嚴重性，無非是特權(quán)思想的傲慢在作祟。身為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，不去帶頭遵章守法、以身作則、約束家人，反而屢屢發(fā)生 “我爸是李剛”、“我是處長”、“我是官員”等各類人民群眾深惡痛絕的事件，真的是在肥自我之私，挖黨和政府的墻角，傷害了廣大群眾對政府和領(lǐng)導(dǎo)干部的信 任。對待這類打人的官員，一定要嚴懲不貸，不僅要開除一切公職，還應(yīng)該追究其法律責(zé)任，讓官員心生畏懼，迫使其時刻注意自己的言行舉止，凈化干部隊伍形 象，也推動官員親屬擺脫“特權(quán)”思想。

解決“官本位”問題，得從思想入手，在基層政府，更要確實推動黨的四風(fēng)教育，加強黨員干部的思想教育，強化宗旨意識，讓為人民服務(wù)不止停于口，還要內(nèi)化于心，成為實實在在的行動。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，要時刻牢記人民公仆的使命與責(zé)任，切實加強自身品行修養(yǎng)，低調(diào)做人，慎獨慎微。堅持權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，走群眾路線，就要 從點滴做起，堅持群眾利益無小事，實實在在為群眾服好務(wù)，而不是和群眾爭利，甚至對群眾動武。

副局長上班外出游泳“優(yōu)哉游哉”不處分才怪？

近日，慶元縣紀委通報：該縣統(tǒng)計局副局長甘某，上班時間外出游泳遇險救起后，給予行政記過處分，并在全縣范圍通報批評。(8月4 錢江晚報）

媒體曝光浙江東陽市一副局長上班時間到飲用水源保護地浪坑口水庫裸泳，被東陽市紀委在現(xiàn)場抓了個正著。可這位統(tǒng)計局副局長倒好，不但上班時間游泳，還差點 在游泳中險丟性命，被消防戰(zhàn)士救起后，說不定 朋友會安慰他“大難不死，必有后福”，殊不知，剛一個月，不是“福到”而是行政記過處分走在了“福”的前面。究其原因，上班時間“開小差”，偷偷到松源溪 西演山莊水壩上游盡情暢游，想想看，如此“優(yōu)哉游哉”不受處分才怪。

作為領(lǐng)導(dǎo)干部本應(yīng)該嚴格要求自己，充分發(fā)揮模范帶頭作用，但這位副局長官員倒好，上班不久就溜號，跑到水壩戲水暢游，更想不到的是差點有去無回，這與當下 開展的“三嚴三實”活動背道而馳，說明及少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部組織紀律觀念淡薄，心存僥幸，有令不行，有禁不止。其行為有損于黨員干部良好形象，降低了一些地方本 就不高的政府部門公信力。

從八項規(guī)定實施以來，特別是黨的群教活動開展后，各地對嚴肅工作紀律方面出臺的規(guī)定禁令不少，對曝光官員嚴查嚴處的也不少，輕者通報警告記過，重者丟官免 職。但始終有些人屢屢去觸犯不信“邪”。不僅僅暴露個別單位內(nèi)部監(jiān)督、官員問責(zé)機制執(zhí)行不嚴、查處力度不夠，最主要的是基層干部隊伍內(nèi)在驅(qū)動力的不足，雖 有“前車之鑒”，卻沒有“后事之師”，仍要“前赴后繼”緊跟犯錯。

副局長上班游泳遇險被救后被行政記過處分，是對其本人擅離工作職守長點記性，但更多的是警醒其它有上班脫崗溜號“優(yōu)哉游哉”想法的的公職人員：紀律監(jiān)督已 成常態(tài)化，定期檢查、臨時抽查、明察暗訪等多種監(jiān)督檢查手段無處不在，對違紀違規(guī)者嚴格問責(zé)、嚴肅追責(zé)，從嚴處理當然不會心慈手軟。

第二篇：陳涉世家評課稿范文

《陳涉世家》說課稿

尊敬的各位評委專家，你們好！

我今天說的課題是《陳涉世家》下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材：

第一點、本課在本單元的地位：

《陳涉世家》是蘇教版九年級語文上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第1篇課文。本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。

第二點、教學(xué)目標，重難點根據(jù)《語文課程標準》的具體要求：七—九年級學(xué)生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，確定教學(xué)目標是：

知識與能力目標：1掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。2了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。

過程與方法目標：1熟讀課文，疏通文義。2學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

情感、態(tài)度和價值觀：1了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。2正確評價歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻，多做貢獻。

教學(xué)重點：

1掌握實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。2了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭中的作用。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。

二、學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三、說教法：

1、教法：主要采用講讀法、討論法、對話法等教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)，運用教學(xué)激勵策略，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。講讀法：本文篇幅較長，學(xué)生閱讀缺乏語感，教師放錄音，示范朗讀，學(xué)生正音，標節(jié)奏。討論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對某一問題展開對話，結(jié)合談話法交流所得。調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。

四、說學(xué)法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。所以在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。

五、說教學(xué)過程設(shè)計：

教學(xué)過程分五步完成：

（一）導(dǎo)入——了解文學(xué)常識

通過學(xué)生介紹、教師補充的方法使學(xué)生初步了解《史記》及其作者司馬遷，知道作者為什么把陳涉列入“世家”中。

（二）誦讀——疏通字詞句義

（設(shè)計說明：這是一篇敘事性很強的文言文，可通過反復(fù)地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法。）

1.聽讀。聽課文錄音或老師范讀，標記不熟悉的字的讀音和長句的斷句。

如，讀準下列字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷?? 2.自讀。學(xué)生各自自由的朗讀課文，辨析有關(guān)字詞的詞義。

如：①古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；

②一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；

③重點虛詞：之、以等；

④通假字：謫、唱、以、被等。3.點讀。點幾名學(xué)生分段朗讀課文，教師評價、指導(dǎo)。4.譯讀。學(xué)生根據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不理解的字句師生共同指正。要求讀通譯順重點句子。

如：①燕雀安知鴻鵠之志哉！

②二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。

③今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？

④今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。

⑤又間令吳廣之次所旁叢祠中。

（三）理讀——理清敘事脈絡(luò)

１.再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來。明確：“少時傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼” →“魚腹藏書”→“篝火狐鳴” →“激怒將尉”→“并殺二尉” →“召令徒屬”→“為壇而盟” →“所向披靡”→“隊伍壯大”→“陳縣稱王”→“應(yīng)者如云”。2.結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答問題。

①陳勝、吳廣起義的原因是什么？

②陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？

③陳勝為起義作了哪些輿論準備？又是怎樣發(fā)動起義的？

④起義初期的迅猛發(fā)展形勢是怎樣的？

（四）析讀——分析寫作手法

作者在文中很注意材料詳略的安排，如寫陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數(shù)語，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，兩場戰(zhàn)爭只用了十字。課文中還有沒有這樣的例子？作者這樣安排有什么用意？

明確：詳寫，如少時傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫，如謫戍漁陽、行卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴、并殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應(yīng)者如云等。作者這樣安排詳略是為了突出人物性格與命運的關(guān)系，也是寫作人物傳記類文章的需要。

（五）比讀——探討人物形象

（設(shè)計說明：本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。）

1演讀人物語言——在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？

如：①“茍富貴，無相忘。”——讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，體現(xiàn)陳涉與傭者同甘共苦思想；

②“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”——讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，表明陳涉胸懷大志； ?? 2評說人物事例——結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個怎樣的人？

如：①“少時傭耕”的事例，可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；

②“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個關(guān)心天下大事，對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人；

③“發(fā)動起義”的事例，可以看出他是一個有膽識、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人； ?? 3對比人物變化——閱讀課后練習(xí)三，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶ā?/p>

六、說板書設(shè)計：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書如大屏幕所示。

【板書設(shè)計】：

概述此后諸郡縣反秦斗爭的情形 發(fā)動起義 直接 失期，法皆斬。原根本 因 天下苦秦久 矣。策立公子扶蘇 略 楚人憐楚將項 魚腹藏書 輿論 篝火狐鳴

并殺兩尉 起義開始時的情形 召令徒屬 為壇而盟 起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國的經(jīng)過 以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。篇二：《陳涉世家》說課稿a 《陳涉世家》說課稿a 重慶永川萱花中學(xué)初2008級11班 李明遙 整理 教學(xué)目標：

一 了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況

二 理解記事詳略得宜的剪裁方法。

三 體會小說與史傳的異同。

教學(xué)設(shè)想：

一 安排三課時

二 采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

三 重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。

四 介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

第一課時

教學(xué)要點：

一 了解《史記》的一般情況。

二 讀通課文，理解詞語，明確層次。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講述：關(guān)于《史記》 漢朝司馬遷的父親司馬談做過太史令，死后，司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書令（管皇帝的文書詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成上起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12世紀（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學(xué)生簡要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助“過關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對課文的印象。讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可參看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二 練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。

提問：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三個詞句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）

這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習(xí)時，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學(xué)生說。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”，答案選取“2”。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以數(shù)諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三 再次導(dǎo)向課文，教讀。

提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動態(tài)、對話、動作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說明：本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3.用對話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學(xué)價值的作品。

分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的簡化字，常解釋為“假使”，讀，不讀。但書籍的“籍”不簡化，讀。酂，讀。度已失期的“度”，讀。適，是“謫”的通假字，讀，在文中與“適”無關(guān)。適有兩音：讀，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡化字，應(yīng)讀。“適”不能代替“謫”的通假字而讀成。

四 討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。

文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華書局版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興徭役，發(fā)民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當時史實。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復(fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實。這是閱讀中應(yīng)當懂得的門徑。五 布置作業(yè)

參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內(nèi)容。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當。

第二課時

教學(xué)要點：

一 鍛煉口述能力。

二 理解選材詳略。

教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一 導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)）

提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學(xué)用書》），在此基礎(chǔ)上口頭講述。二 新課內(nèi)容 1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。講后，學(xué)生評論，教師總結(jié)。評論標準：過程有序，事實明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準備、行動作為重點，其他只作略講。2.朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣素愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。3.小結(jié)（講述與提問結(jié)合）：（1）寫法上，剪裁得當：詳寫起義前的商議和輿論準備，起義的具體經(jīng)過。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點，寫得生動，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物

自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。準備時，篝火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時，吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設(shè)計周密。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實屬至當。（這里只點一下，下邊還要說到）

三 作業(yè)

課后反復(fù)熟讀課文。

第三課時

教學(xué)要點：

一 自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。

二 比較小說與史傳的異同。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入新課

講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。那時正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識逐漸覺醒，對反動統(tǒng)治的反抗意識逐漸增強。現(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印（或謄印），發(fā)給閱讀。

二 新課內(nèi)容

學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)》。要求：默讀2－3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內(nèi)容。要讓學(xué)生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉： 1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。）3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點的限制。4.人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。《大澤鄉(xiāng)》先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場，有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實錄”，盡管文中也寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動結(jié)合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與戍卒對立；第二部分寫戍卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。6.中心：《陳涉世家》著意在反映史實，《大澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。

小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個節(jié)選部分，已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運，還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒道中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當死；大將蒙恬率大量戍卒屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是?閭左?的賤奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。

三 作業(yè)

指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應(yīng)以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“瞭”不作“了”，“囉”的簡化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時常有不該使用的簡化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。篇三：評課稿

各位老師，大家好！

文言文教學(xué)是個很大的話題，文言文教學(xué)也是我們教學(xué)的難題。有時，我們在文言文教學(xué)上已經(jīng)花了很多的時間和精力去講去練，卻收效甚微。我們總是發(fā)現(xiàn)一直強調(diào)的知識學(xué)生還是沒記住沒掌握好。我們的教學(xué)質(zhì)量總也不盡人意。

怎樣提高文言文教學(xué)的質(zhì)量 ？這是擺在大家面前急需解決的問題。今天兩位老師做了有益的嘗試，我們看到，學(xué)生主動了，課堂活躍了，也打開了一定的文化視野，受到一定的文化熏陶。這應(yīng)該是我們師生都喜歡的文言文課堂！

下面我來談?wù)勎航鸬吕蠋熯@節(jié)課的幾個亮點：

一．摒棄字字串講的教學(xué)方式，基于文本的理解，嘗試融入文化背景來解讀文言文

這節(jié)課魏老師不是孤立地講一篇文章，而是嘗試引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當時的文化背景來解讀故事和人物情感，理解魏晉名士真實率性的生活姿態(tài)。使原本看似比較淺顯的文本顯現(xiàn)比較豐富的意蘊。學(xué)生自然就喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是串講字詞意思，內(nèi)容的理解只是停留概括出在元方是個機智善辯，懂得禮節(jié)的孩子，那么學(xué)了這則故事學(xué)生也就沒多少收獲。

我想，其他文言文教學(xué)也是這樣。我們得記住，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不是學(xué)習(xí)古漢語，而是要學(xué)習(xí)文章、進而接觸文學(xué)、文化。

如：教學(xué)《飲酒》，教學(xué)目標就可以是通過親近字詞，親近詩歌，感受陶淵明，感 受悠然之境；教學(xué)《童趣》，可以引領(lǐng)學(xué)生讀懂沈復(fù)的生活追求；教學(xué)《桃花源記》，可融入現(xiàn)代的文化背景，結(jié)合陶淵明的社會理想來理解現(xiàn)代人類的理想社會；教學(xué)《五柳先生傳》設(shè)定的教學(xué)目標就可以是通過字詞品析和深情朗讀，還原、體會五柳先生之精神狀態(tài)，并初步探討人物的文化內(nèi)涵。

這些富有文化氣息的教學(xué)定位，加上老師精細地備課，精心地設(shè)計教學(xué)，學(xué)生自然愛學(xué)。

提到精細地備課，精心地設(shè)計教學(xué)，兩位老師都做得不錯。

二．激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

可以看出，魏老師把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的興趣當作了教學(xué)目標，教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都注重激趣。文言文教學(xué)這樣做很有必要，尤其是七年級學(xué)生。1．導(dǎo)語激趣：

魏老師這樣導(dǎo)入課堂： 今天這節(jié)課我們要再次走近一本書，它曾被魯迅稱為“一部名士底（的）教科書”。它就是《世說新語》。在過去一年里，我們與《世說新語》曾有過幾

次親密的接觸，從中結(jié)識了許多魏晉時代的朋友。那么你還記得這些朋友的名字及其有關(guān)的事嗎？（人和事）這節(jié)課我們又將通過一則《世說新語》中的小故事來結(jié)識幾位新朋友。知道這幾位新朋友的名字嗎？這樣也很快引領(lǐng)學(xué)生進入文本。

導(dǎo)語引出了本文的出處——《世說新語》。是“一部名士底（的）教科書”，魯迅這么評價使學(xué)生對書本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也就對文本產(chǎn)生興趣。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”導(dǎo)語的好壞，將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此教師如能在課前精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就等于成功了一半。2.朗讀激趣：

這節(jié)課，可以說做到通過多樣式朗讀，讀準了節(jié)奏，讀出了韻味，培養(yǎng)了學(xué)生的文言文語感；讀出了問題，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文。

初讀，要求學(xué)生讀準讀順。（不難，學(xué)生放松，也樂得讀）教師故意錯讀，讀出問題（字音、停頓的問題），讓學(xué)生來給老師糾錯，激發(fā)了興趣，并落實了部分基礎(chǔ)知識

生再讀，無標點朗讀，要求學(xué)生在初步讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上斷句。學(xué)生只有理解課文的內(nèi)容，才能正確斷句。這環(huán)節(jié)有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和思維。生三讀，補充省略成分。有以上幾個環(huán)節(jié)作鋪墊，這環(huán)節(jié)水到渠成。補充了省略成分，這過程還講清了根據(jù)語境要變換人稱。

老師們都認為反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的好方法，這沒錯。同時我們也明白，結(jié)合文本特點和學(xué)生的學(xué)情設(shè)計的各種朗讀方案還能讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的樂趣。3.問題激趣：

課堂上，學(xué)生的思維是否活躍，與教師的問題設(shè)計有很大關(guān)系。在討論人物性格的環(huán)節(jié)，魏老師設(shè)計了幾個學(xué)生感興趣的問題：

這個故事雖短，卻把三個人的性格都體現(xiàn)出來了。三個人中你覺得誰最有意思？ 誰最有意思?回答這個問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的自主體驗來講，沒有約束，自然肯講。接著分析元方形象??引出質(zhì)疑：

《教師教學(xué)用書》上說：這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的機敏，但主要是寫 他懂得為人的道理。你認同這種說法嗎？ 老師問學(xué)生是否認同教參的說法，學(xué)生覺得有意思。

討論的基礎(chǔ)上老師追問：如果重點表達這種聰明懂事為什么還要寫入門不顧呢？

學(xué)生討論明白：《世說新語》展現(xiàn)的并不是完美的人，而是尊重人的個性、情感自由的，元方是個孩子，他的率性而為是可以理解的。

老師又追問：友人是不是如元方所說的真的既“無信”又“無禮”呢？

學(xué)生討論明白，友人其實并不是那種無禮無信無可救藥的家伙。他在因故未能守時的情況下，已經(jīng)做到了最大程度的守信。剛開始問元方，他甚至是彬彬有禮的。后來聽到太丘丟了自己走了，才生氣。可是被七歲的元方訓(xùn)了一通后，又滿懷愧意。這些問題對學(xué)生來說不太難也不太易的問題。學(xué)生通過思考，討論，達成共識：要說率性，元方是小孩子天真的率性。友人呢，則是成人的灑脫的率性。這樣，在民主、自由的氛圍下達成了教學(xué)的一個目標。4.情境激趣：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

如果文章重點講元方這種聰明懂事，為什么還要寫他入門不顧呢？討論這問題老師找一名學(xué)生互動：

師：元方童鞋，剛才那位叔叔明明要拉住你道歉，你干嘛不理人家啊？

生：?? 師：可是人非圣賢孰能無過，你不覺得這樣做太小家子氣了么？

生：?? 再找一生：元方小朋友，你口才了得啊。

生：?? 師：不過你口口聲聲說人家既無信又無禮，就不覺得自己這樣做也很失禮嗎？

生：?? 師：看你爸回來怎么收拾你！

對話中，學(xué)生就把自己當作元方，進入了文本情境，我們聽到師生的對話有趣，效果也好。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

文言文很簡潔，所以人物對話往往都是“xx曰”，不像我們現(xiàn)代文會加上神態(tài)、動作、語氣等描寫。請大家發(fā)揮一下想象，把這段對話中人物說話時的語氣、神態(tài)和動作等還原。可以幾個同學(xué)一起討論一下，然后分角色模擬一下人物對話。

學(xué)生按要求形象地還原對話中人物說話時的語氣、神態(tài)和動作并分角色模擬人物對話。

這些設(shè)計，能使學(xué)生在情境中披文入情去感受和體驗文本，自然興致盎然。

三．在教學(xué)中滲透了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。文言文學(xué)習(xí)方法的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的。掌握了方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

魏老師的學(xué)生在過去一年中已經(jīng)初步引領(lǐng)學(xué)生掌握一些方法，養(yǎng)成一些習(xí)慣。滲透在課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)幾個環(huán)節(jié)。養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)文言文的習(xí)慣，這比較難堅持，但挺重要的，要花功夫去做，去落實。要不學(xué)生沒落實好基礎(chǔ)知識，老師文言課堂又會被拖住。

課堂學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法和習(xí)慣，魏老師不是孤立地、生硬地講解，而是滲透落實在教學(xué)過程中。可以看到，魏老師教學(xué)中滲透的，讓學(xué)生掌握的文言文學(xué)習(xí)方法有： 1.學(xué)生學(xué)會讀注解

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認真閱讀課文注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內(nèi)容”的要求，為進一步閱讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。2.學(xué)會使用工具書

勤查工具書，尤其是要學(xué)會使用《古漢語常用字字典》，能借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項重要的能力。

魏老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時利用注釋和詞典大致看懂原文，這樣就滲透了這兩種學(xué)習(xí)方

法。我們還可以看到，學(xué)生課堂上也保持這種習(xí)慣，這跟平時的引導(dǎo)要求有關(guān)。3.關(guān)注文言文中的文化現(xiàn)象

教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師問：陳太丘是誰？姓陳名太丘？

——陳太丘其實叫陳寔，因為做過太丘長，所以人稱陳太丘。就好比大詩人韓愈是昌黎人，就稱韓昌黎，柳宗元是河?xùn)|人，就稱柳河?xùn)|。用地名來稱呼名人，是古人的一種習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

家君：對別人稱自己的父親。對別人稱自己的母親該稱什么呢？家母，家慈。這篇課文里帶“君”的特別多。還有尊君，君，誰能說說這三個詞的區(qū)別？課文中，友人對元方稱他爸陳太丘“尊君”，元方對友人稱自己老爸為“家君”，元方稱呼友人為“君”?? 這環(huán)節(jié)巧妙地教學(xué)了古人稱呼的一些習(xí)慣，避免了機械講解的枯燥乏味。平時教學(xué)我們也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中了解古代的一些文化現(xiàn)象。如：教學(xué)時讓學(xué)生了解古人的姓氏文化，古人有姓名、有字、有號、死后還有謚號等。又如：教學(xué)《陳涉世家》講到魚腹中書時，可以談?wù)劗敃r楚地重巫術(shù)的現(xiàn)象等。4．反復(fù)誦讀。

有人講，以讀為支點，可以撬起文言文這塊巨石。多讀，尤其是反復(fù)誦讀，是學(xué)好文言文的法寶。脫離語言環(huán)境，干巴巴地去記一些語法規(guī)則是很難達到效果的，最好是在閱讀過程中掌握詞語的用法及重要的語法現(xiàn)象。多讀還可以鞏固加深課堂所學(xué)的知識，培養(yǎng)語感，以達到能夠熟練 閱讀其他古代作品的目的。

而且，古代的作品很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)閱讀可以充分地領(lǐng)略古文的音樂美，增加學(xué)習(xí)的興趣。

這堂課這一點做得挺到位，形式也多。5．斷句

魏老師這節(jié)課用了這方法，現(xiàn)在有越來越多的老師也在用。古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。

斷句這方法適合在學(xué)生初讀幾遍的基礎(chǔ)上。學(xué)生大致了解課文的內(nèi)容后，就可把無標點、無分段標志的原文分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在感悟、理解的基礎(chǔ)上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同。只要言之成理，學(xué)生自己的思維成果可以保留。如：在給《桃花源記》標點時，有學(xué)生把“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位學(xué)生的斷句有道理。可見學(xué)生斷句時在用腦思考，讀懂了文言文。正確斷句，要注意以下幾點：

首先，要準確把握文言文的基礎(chǔ)知識，理解關(guān)鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關(guān)系。其次，要了解一定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱 的行文習(xí)慣等。

第三，掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等 詞語作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標志。

第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語來判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時、既而、然則、公、竊、寡人等詞。

第三篇：標準網(wǎng)評文章寫法

標準網(wǎng)評文章寫法

開放機關(guān)內(nèi)部停車場的意義有多大？

轄區(qū)內(nèi)車輛眾多而停車位奇缺，這一難題如何化解？湖北省咸豐縣的做法是：縣直31家單位敞開機關(guān)大院的大門，充分利用機關(guān)院落里的有效空間，為社會大眾免費提供停車場地。這一做法自9月23日起實施以來，有效地化解了轄區(qū)內(nèi)停車位奇缺的難題。（9月28日 人民網(wǎng)）

隨著城市發(fā)展加速，在有限時間和空間的擠壓下，必然會造成公眾資源的緊張。譬如停車問題，很多城市公民車輛都體會過見縫插針地擁擠，然而，一些機關(guān)事業(yè)單位的內(nèi)部停車場卻空閑有余，這些為何不能充分利用起來，畢竟，機關(guān)事業(yè)單位的土地也是整個城市公共資源的一部分，且更不能因公忘私。

為了方便公眾休閑娛樂，各級政府部門也曾將收費公園改為免費公園，甚至很多地方扒掉圍墻開始實行無障礙游園，不僅美化了街邊風(fēng)景，更讓公眾零距離感受政府回報群眾的情誼，這也必定加深了政府和群眾之間的溝通實效。此前，有湖北崇陽政府拆除了機關(guān)大院圍墻，撤下門崗，開放辦公；還有湖北棗陽政府部門不建圍墻，深圳市民中心的開放運行等等，開放運行從摸著石頭過河，擔(dān)心群眾非訪、公共安全等問題，到現(xiàn)在的從容施政，包含了政府適應(yīng)群眾期待的新內(nèi)容，更有對讓利于民的新理解，從當下運行效果來看，越是開放，越能受到公眾喜愛，越能讓群眾感到政府的誠意。

湖北咸豐31家單位敞開“自家宅院”，為社會大眾免費提供停車場，不僅從實質(zhì)上緩解了交通環(huán)境影響，更從心底拉近了同群眾的距離。這項措施看似簡單平常，但是真正做到踐于行的全國仍是不多。縱觀很多地方，政府大門前車輛云集，門內(nèi)卻是保安林立，車位長期閑置浪費，每到上下班期間，門外交通擁堵，政府部門不僅沒有解決群眾出行問題，甚至因為自身防范，更讓問題加劇，如果不加以處理解決，很容易引發(fā)群眾爭議。各級部門經(jīng)常會提出方便群眾，為何到了自己的問題，反而卻紛紛回避。一個停車位，一個公共廁所，這些都是納稅人的錢建設(shè)的，為何納稅人無權(quán)使用？圍墻圈起來的，更多的是公眾的質(zhì)疑。

當前，民權(quán)意識正在緩緩蘇醒，對政府職能的需求也在不斷調(diào)整。作為政府部門，要將為民服務(wù)具體化、實質(zhì)化。無論從大政策還是小實惠，都應(yīng)該力求務(wù)實化，讓老百姓真正感受到當前政府職能的轉(zhuǎn)變。唯此，才能讓普通百姓感受到政府職能轉(zhuǎn)變帶來的實惠和溫暖。作者口2733740549長期兼職代寫黨建類時評，保證原創(chuàng)，長期合作

深層解析——官員被色誘 日前，網(wǎng)上曝出福州版“雷政富”案，黨政干部在與女子通奸時被全程錄像、拍照，之后女方以“艷照”分別向在床上銷魂后的官員敲詐，金額約20萬元至50萬元人民幣不等。多名干部因擔(dān)心受到黨紀政處理，通過討價還價，向女方支付“肉金”。

這是一起毫無技術(shù)含量卻牽涉眾多官員的案件，“引誘-偷拍-敲詐”，如此簡單的“色誘”戲碼，卻能讓一個個飽受教育、閱盡世事的官員上鉤，而且只有一位官員向警方報案。震驚全國的“雷政富”案，湖南“衡陽、郴州、永州、湘潭”系列色情敲詐案已經(jīng)告訴廣大黨員干部做官就不要想著“桃花運”，為何時至今日還有這么多干部經(jīng)不起美色的誘惑，前仆后繼的跳進“桃色陷阱”。這是有其巨大原因的。

在大部分人眼里，這些官員落馬的罪魁禍首是“美色誘惑”，如果不是因為女人，他們可能還會在從政道路上走的更遠更好。然而“蒼蠅不叮無縫的蛋”，之所以此類色情敲詐事件能夠?qū)覍业贸眩P(guān)鍵在于犯罪份子抓住了部分官員既好色，又怕事的心理，如果官員們都有“柳下惠”的品行，“焦裕祿”的修養(yǎng)，又怎么會載在這些女人的石榴裙下呢！

事實上，官員容易被女色引誘，很大程度上是由于他們敢于無視法紀，敢于憑借權(quán)力為所欲為，把女人的投懷送抱當做是自己成功的標志，做官的福利。正所謂：“權(quán)力是最好的春藥。”這些被引誘官員都清楚，年輕貌美的女孩子愿意和他們上床，并不是因為他們長得帥，有魅力，而是因為他們手上有權(quán)力，能夠為這些女孩子帶來巨大的利益、豐厚的利潤。因此與其說這些被引誘的官員是“英雄難過美人關(guān)”，不如說他們是在上演權(quán)色媾合的大戲。

近年來，被打下來的“老虎”“蒼蠅”多數(shù)私生活糜爛，與很多異性有染，其中中紀委點名提到通奸的就有冀文林、余剛、戴春寧等數(shù)十位。常在河邊走，哪有不濕鞋。凡貪者不與女人沾邊者極少，與女人沾邊不落馬者更少，因此黨員干部要想平平安安，必須下大力氣把自己的下半身更管住了。

古人云：“色字頭上一把刀。”每一個黨員干部都應(yīng)該從這些色情敲詐案中吸取教訓(xùn)，自覺錘煉黨性、純潔人性，不為色欲所困，不為美色所擾。同時組織部門和紀檢監(jiān)察機關(guān)也要加大監(jiān)管力度，全方位多角度的掌握干部工作生活情況，做到早提醒、早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)。只要黨員干部身上有了拒腐防變的“金鐘罩”、“鐵布衫”，再美的“石榴裙”也就是張“臭抹布”而已。

第四篇：網(wǎng)評文章寫法模式

網(wǎng)評文章寫法模式

“終身負責(zé)”將冤假錯案帶進“春天里”

昨日，最高人民檢察院發(fā)布了《關(guān)于完善人民檢察院司法責(zé)任制的若干意見》全文（下稱《意見》）。意見規(guī)定，檢察官必須在司法一線辦案，并對辦案質(zhì)量終身負責(zé)，一旦確認發(fā)生冤假錯案，將一律啟動問責(zé)機制。（9月29日，人民網(wǎng)）

《意見》中指出，檢察人員在職責(zé)范圍內(nèi)對辦案質(zhì)量終身負責(zé)。倘若被告人被宣告無罪，國家承擔(dān)賠償責(zé)任，確認發(fā)生冤假錯案，一律啟動問責(zé)機制，核查是否存在應(yīng)予追究司法責(zé)任的情形。此舉無疑將法治社會的進程推上了一個新的臺階，將冤假錯案帶進“春天里”。說起冤假錯案，都是讓人深惡痛絕的事情。倘若這類發(fā)生在案件的當事人身上，對于一個人、一個家庭所帶來的打擊是沉痛的。而發(fā)生這類事情的概率也不是想象中的千分之幾或者萬分之幾，對于當事人來講都是百分之百的不幸。記得曾經(jīng)轟動一時的呼格吉勒錯殺案，到頭來才知道是錯殺、錯判所致。而人死不能復(fù)生，用再多的懺悔、再多的金錢都無法挽回逝去生命。

事實上，誰都不愿意一手制造冤假錯案，出于良心、出于公心、出于職責(zé)，每一位檢察官都想將案件辦好、辦實、辦細。然而，有些時候，一些檢察官為了所謂的辦案數(shù)量、辦案結(jié)案率以及辦案時間等諸多指標和考核，往往會忽略了最重要的辦案質(zhì)量。在可辦可不辦的情況下，給辦了；在可追究可不追究的情況下，追究了。看起來是從重、從快，給檢察官增添了諸多業(yè)績和政績，實際上卻給當事人帶來了諸多“難言之隱”，極易造成冤假錯案，也讓檢察官的形象不會因此而變得高大。

而“終身負責(zé)”，定能助力告別冤假錯案。試想，萬一哪個案件辦錯了，冤枉了好人、殺錯了好人，哪怕是檢察官已經(jīng)退休或者是花甲之年，都難逃曾經(jīng)辦錯案所帶來的不利后果，那么，作為檢察官，哪頭重哪頭輕，如何做到嚴密、謹慎辦案，更是首先要考慮和必須具備的基本條件。我們有理由相信，檢察官辦案“終身負責(zé)”定能將冤假錯案帶來一個嶄新的春天。作者口2733740549長期兼職代寫黨建類時評，保證原創(chuàng)，長期合作

發(fā)展農(nóng)村淘寶，豈能靠政府強制網(wǎng)購？

據(jù)報道，24日，網(wǎng)上傳出的一張有扶風(fēng)縣人大常委會辦公室公章及落款的“通知”中寫道：“機關(guān)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志：我縣農(nóng)村淘寶項目定于9月23日啟動運營，按阿里集團業(yè)績目標，運營首日全縣36個村淘寶點訂單要求達到一萬單。”通知最后稱，“請機關(guān)各位同志近期準備所需購買物品清單，每人消費暫定1000元。” 據(jù)了解，扶風(fēng)縣阿里巴巴“農(nóng)村淘寶”項目是在本月23日正式啟動的，縣級服務(wù)中心和第一批35個村級服務(wù)點也在同日開始運營。當天，前往35個村級服務(wù)點參與網(wǎng)絡(luò)代購的有5000多人，購買單量3440筆，成交額達到306萬元。

這樣的“強制消費”行為受到網(wǎng)友、媒體痛扁。壓力之下，扶風(fēng)縣人大做出解釋稱，他們只是“倡議”，而非“強制”。可是，我們確實很難從字里行間嗅出有“倡議”的氣味。

發(fā)展農(nóng)村淘寶，是當今各級政府的一個新課題。確實，農(nóng)村淘寶既能足不出戶就能淘到優(yōu)質(zhì)廉價的寶貝，又能為自己增加一條致富的通道，同時解決地方就業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展的問題。在全國近幾年盛行的淘寶縣、淘寶村的大氛圍之下，很多地方政府紛紛效仿，爭取能夠憑借過國家鼎力支持的東風(fēng)，能夠分得一杯羹。

可是發(fā)展農(nóng)村淘寶，僅僅靠政府的強制消費就可以確保走上正軌嗎？阿里巴巴對業(yè)績的要求，從來就沒有首日成交必須有多少金額的限制？懂行的人都知道，首日上線運營不可能有上百萬元的成交，除非是虧本銷售。政府這樣的行為，無非是為了給自己的政績畫上一個美麗的符號，可是這樣的符號確實中看不中用。

其次，政府不能以行政手段干預(yù)市場行為，甚至實行地方保護主義。政府在推動當?shù)剞r(nóng)村淘寶發(fā)展中，要注重因地制宜，根據(jù)自己地區(qū)的特色來策劃自己的特色產(chǎn)品，要聘請優(yōu)秀的網(wǎng)購運營商來指導(dǎo)如何發(fā)展農(nóng)村電商。實地經(jīng)營也好，電商也罷，說白了都是一場生意。生意場上都是實戰(zhàn)，不是花拳繡腿，不是敷衍作秀，確實需要地方政府的引導(dǎo)，但是更重要的是要憑借實力才能站住腳跟。

第五篇：熱門網(wǎng)評文章寫法

熱門網(wǎng)評文章寫法

武漢出租車司機“鬧情緒”疑似抵制“專車”

昨天上午，武漢的士司機集體發(fā)起“鬧事”，集體打著雙閃的出租車隊從長江二橋到中北路、中南路沿線空車游行。據(jù)稱，此次游行是為了抵制武漢7萬多輛私家專車。

這次的士司機鬧得很有套路，選擇在周一而且還是下雨天。交通迅速癱瘓，上班族紛紛遲到。整齊劃一的車隊和雙閃車燈足夠引起相關(guān)方面關(guān)注。司機們的目的是找回被專車逐漸搶去的存在感，希望有關(guān)部門能夠重視他們，幫助他們將專車“除掉”。

自打車軟件出來以后就在出租車行業(yè)帶來翻天覆地的變化，從開始“滴滴快的大戰(zhàn)”，再到“滴滴快遞合并”最后到現(xiàn)在的Uber，滴滴順風(fēng)車，滴滴專車，快車等打車軟件的出現(xiàn)，越來越多的乘客選擇通過打車軟件出行，出租車司機也越來越有危機感。

昨日，市交通、工商、稅務(wù)、物價、公安、法制等6個部門再次多家約談打車軟件平臺負責(zé)人。明確要求各網(wǎng)絡(luò)專車軟件平臺公司要增強法制意識，遵循市場規(guī)則，承擔(dān)社會責(zé)任，守法、有序運營，不得通過低于成本價運營的方式開展不公平競爭。下一步，各部門將深入平臺軟件公司檢查，督促落實整改承諾，對違規(guī)經(jīng)營行 為，將依法查處。

市交委客管處連夜約談了56家出租車企業(yè)負責(zé)人，重申加強駕駛員管理、加強服務(wù)質(zhì)量監(jiān)管。對主體 責(zé)任落實不到位、管理不力，嚴重影響社會公共秩序的企業(yè)，將依法取消經(jīng)營資格或核減出租車數(shù)量。市交委客管處還將在全行業(yè)開展《武漢市出租車駕駛員服務(wù)手 冊》培訓(xùn)的同時，加大執(zhí)法力度，給拒載、繞道、拼客等劣質(zhì)經(jīng)營行為帶上“緊箍咒”，對有劣質(zhì)服務(wù)行為的駕駛員吊銷從業(yè)資格，列入行業(yè)黑名單。

為維護合法經(jīng)營者的權(quán)益，市交委客管處還將繼續(xù)加大“黑車”專項整治力度。今年以來，全市打擊“黑的”出動執(zhí)法力量14304人次，執(zhí)法車輛5955臺次，共查扣“黑的”2105臺。其中私家車利用軟件平臺等非法營運180余臺。

另悉，武漢市政府及相關(guān)管理部門將按照國家交通運輸部的統(tǒng)一部署，就如何規(guī)范專車運營研究提出措施。作者口2733740549長期兼職代寫黨建類時評，保證原創(chuàng)，長期合作

鄭州鐵路局巡視不配合：“冷病”嚴重該咋治？

中國鐵路總公司在今日出版的機關(guān)報《人民鐵道》報頭版發(fā)布《關(guān)于鄭州鐵路局嚴肅處理違反中央八項規(guī)定精神問題的通報》。通報稱，中央巡視組在巡視期間發(fā)現(xiàn) 鄭州鐵路局業(yè)務(wù)招待存在管理混亂、賬目造假等問題。鄭州鐵路局對相關(guān)違紀違規(guī)人員進行了嚴肅處理。(8月10日 人民網(wǎng)）

俗話說：“心里無冷病，不怕吃西瓜”。有關(guān)不配合中央巡視組調(diào)查的報道不多，而鄭州鐵路局居然“榜上有名”，不得不讓公眾質(zhì)疑猜測：是心虛“牽藤動瓜”查 處一個，牽出一串。事實還真是如此，從鐵路總公司通報來看，違反八項規(guī)定精神事跡“突出”，11人受黨紀政紀處分。看來不配合巡視還真是“冷病”嚴重，吃 “西瓜”心虛。

中央巡視組可謂“火眼金睛”，短時間內(nèi)就把診斷出“鐵老大”這么多“冷病”：為掩蓋公款送禮品、超標準招待的事實，賬目造假，業(yè)務(wù)招待項目化整為零，用不 實單據(jù)到機關(guān)財務(wù)科入賬。一些下屬部門不顧禁令公務(wù)接待上高檔煙酒、大吃大喝現(xiàn)象。在違反財經(jīng)紀律事實面前，對中央巡視組工作不配合，可見怕吃“西瓜”的 “冷病”嚴重到什么程度。

這些部門得“冷病”的原因巡視組總結(jié)的很清楚：對中央八項規(guī)定置若罔聞，不以為然，嚴重缺乏政治意識和規(guī)矩意識，弄虛作假，“兩個責(zé)任”落實不到位，監(jiān)管 缺失。導(dǎo)致鄭州鐵路局一些部門不守紀律和規(guī)矩，紀律觀念淡薄，有令不行、有禁不止、頂風(fēng)違紀的行為發(fā)生。很顯然作為責(zé)任主體的黨政組織和監(jiān)督主體的紀檢監(jiān) 察組織，沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，是嚴重失職。

看來鄭州“鐵老大”害怕巡視組的“冷病”，不治還真不行。其實要治好也很簡單：就是要汲取教訓(xùn)，舉一反三，要落實主體責(zé)任，以上率下，帶頭執(zhí)行，不能自己 定的規(guī)矩自己突破；把紀律和規(guī)矩立起來，堅持違紀則究，在紀律面前絕不能搞特殊、絕不能有例外，自覺把行為約束在紀律規(guī)定的范圍內(nèi)；把制度和規(guī)矩落實到 位。堅持誰主管誰負責(zé)的原則，要自覺承擔(dān)起監(jiān)督落實制度的主責(zé)。相信只要在內(nèi)心深處一定要把黨的紀律挺在前面，把加強對制度落實情況的跟蹤檢查落在首位，任何巡視都不會害怕，更不會因心虛拒絕不配合調(diào)查事情發(fā)生。