第一篇：江蘇省中等職業學校四星級評估標準詮釋

江蘇省中等職業學校四星級評估標準詮釋

說明：佐證材料應包含四星級、三星級全部關鍵信息。

一、學校總體概況

（一）領導班子（I－1）

【二級指標】

具有先進的職業教育理念，熟悉職業教育規律，積極探索創新中國特色職業教育，有一定的研究成果、豐富的實踐經驗、較強的管理能力。

【標準解讀】

學校領導班子的辦學思想、人格魅力、能力水平決定了一所學校的辦學方向和教育教學質量。

領導班子要具有先進的職業教育理念，能夠全面貫徹落實國家及省職教會議精神，堅持職業教育服務地方經濟和社會發展的宗旨，以職教富民為已任，促進和諧社會建設。堅持黨和政府的職業教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，依法治校，按章管理。建立健全學校各項規章制度，按照規范化、科學化、精細化的要求進行各項常規管理工作。

學校領導班子必須熟悉職業教育規律，積極探索并創新具有中國特色適應本地區特點的職業教育。學校必須緊緊圍繞地方及周邊地區的產業結構設置專業，為企業培養培訓技能型人才。依據地方經濟建設和社會發展規劃，研究確定學校發展目標，制定學校工作計劃，并認真執行，及時總結。

學校領導班子在學校的發展建設過程中，要有新理念、新思路、新舉措。領導班子成員全部具有國民教育系列本科及以上學歷，年齡和知識結構合理，所學專業與學校辦學要求相適應。校級領導成員團結協作、求真務實、精通業務、踏實肯干、業務精湛，有一定有研究成果、豐富的實踐經驗和較強的管理能力。校長對學校管理工作有深入的研究，有先進的辦學思想，能不斷創新辦學理念，在全省職教領域有一定的知名度。師生對領導班子成員的評議優良率在90%以上。

【關鍵信息】

1．學校各項管理規章制度及管理工作過程資料

2．學校發展規劃及執行過程資料，近三年工作計劃和總結

3．領導班子成員基本信息及教科研成果

（二）校園（I－2）

校園占地面積不少于150畝，建筑總面積不少于5萬平方米

【標準解讀】

功能齊全的建筑設施是保障教育教學的基礎性條件，整潔優美的校園環境可以陶冶師生的性情，安全有序的校園氛圍是師生工作、學習和生活的根本性保障。因此，四星級學校必須有與發展規模和專業設置相適應配套的校園和校舍。校園占地面積不得少于150畝,校舍建筑面積不少于5萬平方米，教工公寓的占地面積與建筑面積不列入計算。

校園是學校精神、知識和文化的載體，是培養技能型高中畢業生的重要基地。校園布局要堅持“以人為本”的校園建設理念，緊密圍繞學校中長期發展目標，在現有校園布局和歷史傳統的基礎上，制定符合學校發展、地域特色和滿足師生學習生活需求和校園建設總體規劃。校園布局力求體現現代意識，校園規劃應將校區視為一個整體，在校園總體環境和諧發展與有機統一的原則指導下，對建筑、空間、景觀等要素進行推敲，使校園在總體布局上既體現出方便實用的特點，又表現出陶冶情操的審美功能，具備全方位的環境育人功效。利用校內宣傳標語、文化長廊等各種平面、立體的宣傳手段教育感染師生；實習實訓場所要有專業文化，強化學生專業素質培養，為學生的就業創業提供更好的服務。同時注重建筑內部空間和外部空間的貫通，適當突出共享空間，有利于相互開放，促進交流。校園的整體布局、功能結構要充分體現現代職業高中教育的特色，賦予廣大師生員工更多的人文關懷。重視人文環境建設，營造良好的育人環境和氛圍。校園綠化因地制宜，與周圍環境相協調、相襯映，達到美化、凈化、彩化、香化的高水平。為適應教育信息化的需要，在建筑物設計和新修道路時，要考慮預留齊全、完整的信息傳導系統空間，注重信息技術在校園廣泛有效的運用。

總之，學校校園建設要有規劃、有重點、有特色、有效益，并呈現出立體的、多彩的、生態的、富于魅力的態勢。

【關鍵信息】

1．校園建筑布局平面圖

和知名度。

專業特色體現在以下幾方面，一是專業設置理念上的特色，如在質量觀、發展觀方面形成的特色；二是教育教學上的特色，如課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等方面的特色；三是專業管理上的特色，如管理創新、制度創新、機制創新等方面的特色；四是培養方式上的特色，如校企合作培養、產教結合等。

學校在行業和職教界具有較高的聲譽，可以有效促進學校的招生、就業工作，從而促進學校的良性循環和可持續發展。社會聲譽主要體現在生源數量和質量，用人單位滿意度，上級表彰，家長和學生對學校的滿意度，校長、教師、社會知名人士對學校的滿意度、媒體報道等方面。

“三創”精神是江蘇省委提出的新江蘇精神。作為我們職業學校，弘揚創業精神，就是要全面開展創業教育，鼓勵、引導和支持學生自主創業：弘揚創新精神，就是要鼓勵、引導和支持制度創新、教學管理創新、教學方法和教學手段創新；弘揚創優精神，就是要在學校開展各種師生競賽，比業務，賽技能，拼學習，促進師生發展。

未來學校的競爭，歸根結底是學校文化的競爭。學校文化本身就是自己的一大特色。廣義的學校文化是指物質文化和精神文化的總和。物質文化是學校文化的物質狀態，其主體是有形物，是顯性的文化實體。精神文化是指學校在辦學思想的統領下，形成的價值觀念、信仰等意識形態和行為習慣，以及與之相適應的制度和組織機構，其主體是人，是隱性的文化。學校要重視學校文化建設，如通過校訓，涵蓋學校師生應有的品格修養、教育思想、科學精神和時代精神，體現學校的辦學理念、辦學宗旨和辦學特色：如通過文化氛圍的營造，塑造和提升學校品牌魅力形象，凝聚人心，激勵師生員工奮進；如倡導良好的校風、教風、學風，引導廣大師生追求共同的價值取向，為師生學習、工作和生活提供重要保障。

【標準解讀】（三星級）

校訓，涵蓋了品格修養、教育思想、科學精神和時代精神，體現了學校的辦學理念、辦學宗旨和辦學特色，能夠起到塑造和提升學校品牌魅力形象，凝聚人心，激勵師生員工奮進的作用。校風是教風、學風、工作作風的集中體現，是廣大師生共同的價值取向，優良的校風是師生學習、工作和生活的重要保障。校訓校風要體現本校特點和風格，就必須在辦學中積累形成，區別于其他學校。它應該是學校師生的集體智慧和實踐成果的結晶，是全校的共同財富，是學校個性化的體現。

主干專業創特色，是人才培養的需要，也是市場競爭的產物。沒有特色就沒有優勢，沒有優勢就沒有水平。專業特色應具有以下特征，一是一致性，即與培養目標相一致，對目標起支撐作用，而不是游離于目標之外；二是獨特性，即人無我有，人有我優，人優我精；三是歷史性，即有漸進的建設與形成過程，而不是靠臨時提煉；四是廣益性，即特色的存在使大多數學生受益而不是局限于少數人受益．五是公開性，即至少為校內師生員工所知曉。專業特色體現在以下幾方面，一是專業設置理念上的特色，如在質量觀、發展觀方面形成的特色；二是教育教學上的特色，如課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等方面的特色；三是專業管理上的特色，如管理創新、制度創新、機制創新等方面的特色；四是培養方式

上的特色，如校企合作培養、產教結合等。

社會聲譽主要體現在生源數量和質量，用人單位滿意度，上級表彰，家長和學生對學校的滿意度，校長、教師、社會知名人士對學校的滿意度，媒體報道等方面。學校在行業和職教界具有較高的聲譽，可以有效促進學校的招生、就業工作，從而促進學校的良性循環和可持續發展。

【關鍵信息】

1.學校文化建設相關材料

2.反映學校辦學特色的材料

3.反映“三創”成果的材料

4.用人單位對畢業生滿意度調查表

5.各類表彰和經驗推廣資料

【關鍵信息】（三星級）

1．反映學校辦學特色的材料 2．近三年的招生情況

3．用人單位對畢業生滿意度調查表 4．各類表彰和經驗推廣資料

2．人事管理軟件、專任教師花名冊(含學歷、教師職稱、非教師系列專業技術職稱、國家職業資格等情況)、“雙師型’’教師花名冊、兼職教師、返聘教師名冊 3．“雙師型”教師開展項目開發的相關資料及證明(成果、鑒定書、專利證書等)，在企業第一線實踐經歷的資料(工作經歷證明等)4．專任教師和兼職教師獲得縣級及以上表彰情況(表彰文件、名單、證書等)5．各類全日制職業教育分專業學生人數統計表

（二）兼職教師（II—2）

【二級指標】

外聘實習指導教師60%以上具有國家職業資格二級以上證書。

【二級指標】

1．聘任社會專業技術人員或高技能人才任兼職教師，占專任專業教師的20—30％。2．兼職教師具有中級及以上專業技術職稱，或國家職業資格三級以上證書。

【標準解讀】（三星級）

本項指標是在三星級標準基礎上，進一步對外聘實習指導教師提出的高職業技能方面的要求，這是保證學生實訓質量的必要措施，這種就要求學校通過聘請具有豐富企、事業單位實踐經驗的高職業技能人才，提高學生實訓的質量。

1.外聘實習指導教師是指從相關行業、企業、科研院所聘請的專門擔任實習指導的教師。

2.外聘實習指導教師屬于兼職教師，必須有聘任手續，在校有效實習指導工作大于40學時/年。

【關鍵信息】

1.本指標三星級所有關鍵信息

2.近二年外聘實習指導教師花名冊（含國家職業資格）

【關鍵信息】（三星級）

1．兼職教師名冊(含學歷、專業技術職稱、國家職業資格、技能等級證書等信息)及聘任資料

2．近二年兼職教師參與教學的相關資料(含任課表等)

（三）培訓（Ⅱ—3）

【二級指標】

1.具有國家或省的教學名師。2.每年有30%以上專任教師參加各類培訓，參加省級以上培訓的達10%以上，有教師參加出國培訓。3.建立名師工作室，有省領軍人才培養培訓人員。4.每年用于教師培養培訓的經費占學校教師工資總額8%以上。

【標準解讀】

培養一定數量在省內本專業職業教育領域具有一定影響的教學名師和領軍人才，是職業學校建設高水平師資隊伍、提升內涵水平的關鍵之舉。本項指標對評價學校高水平師資培養培訓方面提出了相應要求。

1.具有國家或省的教學名師是指下列情況之一者：（1）省特級教師或特級教師后備人才；（2）國家或省教育或人事部門表彰的模范教師、優秀教師；（3）國家或省教育行政部門舉行的教學競賽獲獎教師；（4）指導學生參加國家或省教育、勞動保障行政部門舉行的技能大賽、創新大賽獲一等獎以上教師。

2.建立名師工作室是指上級教育行政部門或學校確定，由市級以上（學科）帶頭人領銜、相關教師加盟，主要開展教學、研究、開發、教師培養培訓等職能的工作組織單元。

3.有省領軍人才培養培訓人員是指省教育廳選定的江蘇省職業教育領軍人才培訓班學員、或省組織、人事、科技部門確定的333培養人才、拔尖人才培養對象。4.每年用于教師培養培訓的經費占學校教師工資總額6%以上，教師工資總額的統計口徑為財政支出的經費。

學校要從學校發展的根本出發，適應職業教育技能型人才培養的要求，制訂教師隊伍建設的總體規劃，促進高水平、“雙師型”教師專業成長。借鑒導師制，有計劃、有步驟地組織專業教師到企業進行頂崗鍛煉，實現專業技術水平的提升。借鑒訪問學者制，組織專業教師到高校、科研單位開展專業研修。鼓勵和支持專業教師參加職業資格和職業技能的考核認證，鼓勵和支持專業教師結合教學和生產實際，進行技術改造和技術創新，大力提高專業教師和實習指導教師的技能水平。加大引進工程技術人員、特殊技能人員到職業院校任教的力度，兼職專業教師的數量應占專業教師數的10%—20%。

文以及論文集上收集的論文。參與撰寫的專著或教材和在省級以上專業報紙上發表的論文可比照統計。2．有一定數量的教師成為省、市中心教研成員是指有3位以上教師成為省、市中心教師組成員，其中至少有1人是省中心教研組成員。

【標準解讀】（三星級）

教科研是學校教育教學工作的重要方面，是教師專業發展的重要平臺，是保證教學質量的重要手段。1．教師全員參與教科研活動是指所有專任教師參加各級教育行政部門及其職教教研部門、中心教研組以及本校組織開展的教學研究、課程建設、課題研究、專題研討或論壇活動。2．全員參與指教師每學期至少參與三次及以上教科研活動。

3．“近三年20％以上”是指在評估當年的前三年內所有專任教師總數的20％。

4．教科研論文不含總結、報道、經驗介紹，市級以上會議是指省轄市以上會議，包括教育部、省教育廳、省轄市教育局及其職教教研部門、中心教研組、省職教集團舉辦的教科研會議。書面交流并獲獎應不低于三等獎，不包括鼓勵獎、優勝獎、參與獎。5．“在刊物上發表”是指在有ISSN或CN刊號的公開出版物上發表論文。提供的論文應為獨立或以第一作者身份完成的本專業的教研、科研論文。不包括在刊物的“增刊、特刊、專刊、專輯”上發表的論文以及論文集上收集的論文。參與撰寫的專著或教材和在省級以上專業報紙上發表的論文可比照統計。

6．教師統計基數為專任教師總數。【關鍵信息】

1．本指標三星級所有關鍵信息

2．本校省、市中心教研成員名單

【關鍵信息】（三星級）1．學校教科研工作制度

2．近二年教師交流、發表論文一覽表(含交流會議、發表刊物、獲獎情況)并附交流、發表論文

3．近二年教師參加教科研活動的資料(活動記錄、活動簽到原始記錄等)

三、專業與課程

（一）專業設置與開發（Ⅲ—1）

【二級指標】

具有能引領行業發展和職業變化的新興專業。

【標準解讀】

科學合理地設置專業對口是學校管理工作的重要內容，學校應該根據本地經濟結構和相關行業勞動力市場的需要，結合學校實際設置專業。

“新興專業”是指能引領行業發展，能培養因行業、職業變更而所需的新崗位、新技能和新素養的專業或專門方向。

“引領行業發展和“在職業變化”設置專業就必須有圍繞當地市、區（縣）的行業特色和支柱產業，能為當地社會經濟發展培養合格的人才和勞動者。

新興專業的開發應經充分的調研和論證，有科學的專業培養目標、專業教學計劃、教學大綱等相關教學文件。

【關鍵信息】

1．當地行業和經濟、社會“十五”和“十一五”發展規劃；學校近三年全校專業設置一覽表（含專業名稱、設置時間、分年級的學生數）

2．學校教育事業“十五”和“十一五”發展規劃，學校專業設置與調整的長期、中期和近期規劃

3．近三年人才需求與畢業生跟蹤調查報告、就業協議和就業統計表等原始資料；近兩年畢業學生在當地就業情況統計表（專家組通過電話抽樣調查得出當地就業率）

4．新興專業調研報告、培養目標、專業教學計劃、教學大綱等相關教學文件以及該專業辦學的相關資料（實地考察與材料相結合）

（二）專業建設（Ⅲ—2）

【二級指標】

1．主干專業及其相關專業群不少于專業總數的1/2，所有主干專業均形成專業群或專業鏈。2.-7 技能競賽是學校提高學生技能教育水平和教師教學水平的一個重要手段，學校要建立各專業大類技能競賽的實施辦法和獎勵措施，全面提升師生參與技能教育、教學的積極性。

“師生參加技能競賽，獲得省級以上獎項”主要是指學校要有學生能代表大市參加江蘇省教育廳組織的技能大賽并獲獎。教師參賽并獲獎在“專任教師（Ⅱ-1）”考核。

“師生參加技術創新競賽，獲得省級以上獎項”主要是批學校要有學生參加江蘇省教育廳、江蘇省科技廳等6部門組織的江蘇省技術創新大賽并獲獎。教師在江蘇省技術創新大賽獲獎在“專任教師（Ⅱ-1）”考核。

“學生普遍參加職業技能鑒定”是指95%以上的學生要參加職業技能鑒定，并獲得相關中級(4級)以上技能證書。

【關鍵信息】

1.學校各專業大類師生技能競賽制度及其管理辦法，學校鼓勵開展師生技能競賽活動的文件與激勵措施

2.學生代表大市參加省級技能大賽并獲獎的相關材料

3.學生參加省級創新大賽并獲三等獎以上的獎項的相關證明資料

4.實地查看學校技術創新活動室的設置和發揮作用情況

5.近兩年來學校骨干專業學生參加技能鑒定情況（三星級）

四、實訓實習基地

（一）校內實訓基地建設（Ⅳ—1）

【二級指標】

1.實訓基地設施先進，除具備教學功能外，還具有技術研發、技術服務和生產性功能。2.有2個省級以上實訓基地。

【標準解讀】

學校要根據《省政府關于大力發展職業教育的決定》和《省教育廳省財政廳關于加強職業教育實訓基地建設的意見》文件精神，創新辦學體制和運行機制，推進教育教學改革，提高學生的實踐能力和綜合職業能力。

在學校內建設高水平的實訓基地，要以服務為宗旨、以就業為導向、以學生職業能力訓練為核心，充分體現職業教育特色。

具體要求：（1）學校要對所在地區的支柱產業、新興產業和特色產業進行充分的市場調研，對學校的實訓基地建設有統籌規劃，規劃思路明確，適應當地經濟建設發展。（2）學校開設的專業要有相對應的體現專業特色的實訓基地。各實訓基地需注重設施設備的投入，學校骨干專業設備總值：第一、三產業不少于150萬，第二產業不少于300萬，近三年經費投入增長幅度較高，能滿足教學需要。（3）實驗實訓工位足，按照教學計劃要求，各專業的實驗、實訓開出率為95%以上，自開率為90%以上。（4）實訓基地設備選型與配套，應做到先進性、真實（仿真）性、實用性、經濟性相結合，設備配置標準要符合教育部辦公廳頒發的《實訓基地設備配置標準》的規定，主要設備要與本地區或周邊地區企業所用的設備在先進性上同步或適當超前。（5）在實訓基地建設中要綜合利用資源，提高基地建設投資效益，要建立校企互助、統籌人才、資金和技術資源，把有限的資源相對集中，實訓基地建設方式實行單獨建設與聯合建設相結合，鼓勵與企業合作建設，吸收企業資金、設備投入，校內有2個或以上與企業共建的實訓基地或實驗室。（6）實訓基地建設區位選擇要盡可能沿路靠街，形成前店后廠式的建設模式，要向企業開放，承擔生產經營任務，推進消耗性實訓向經營性、生產性實訓轉變，承擔技術改造、創新及推廣工作，推進實訓基地由技術跟蹤、技術承接向技術創新、技術輻射轉變。（7）在實訓基地建設中要設立研發中心和名師工作室，要建立與企業的聯合科研與培訓平臺，把實訓基地建成具備學生實訓、員工培訓、職業技能競賽、職業技能鑒定等基本功能。有與實訓基地內的設備相匹配的員工培訓自編教材或講義，有與國家、省、市技能競賽相匹配的設施設備，實訓基地建成勞動部門批準的職業技能鑒定所。（8）學校必須建有2個或以上國家級或省級實訓基地。

【關鍵信息】

1.帳冊、發票、協議、批文原件

2.骨干專業、長線專業設施設備的先進性

3.國家級或省級實訓基地批文及運行情況

4.專業設施設備數量須同該專業在校生人數結合考評

人才培養和社會服務成效顯著。

【標準解讀】

根據《省教育廳省財政廳關于加強職業教育實訓基地建設的意見》和《關于加快實施職業教育“一基地三工程”工作的意見》的文件精神，學校要創新實訓基地管理機制，建立、健全職業教育實訓基地的管理制度，充分發揮實訓基地功能，提高實訓基地的綜合效益。

具體要求：（1）學校實訓基地有專門的管理機構和管理人員，管理維護人員配備到位。（2）建立實訓基地內部管理制度包括技術管理、設備管理、人員管理、固定資產管理、原材料管理、5S現場管理、安全生產管理制度，建有管理臺賬，能進行獨立成本核算，實訓安全無事故。（3）實訓基地設備排列整齊，布局合理流暢，流程設計科學，安全環保，有適應課程改革的實訓場景和配套設施，設備利用率高，有詳細的設備使用記錄。（4）堅持以就業為導向，打破以學科為中心的課程模式，建立以全面素質為基礎，以綜合職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，提高職業教育人才培養的針對性和實效性，技能測試合格率在80%以上，設備完好率在98%以上。（5）按照國家和省《技能型緊缺人才培養培訓指導方案》的要求，制定實施性教學計劃，編寫和使用相應教材。各專業有詳實的實驗、實習教學計劃，定期檢查、考核，做到定教師、定時間、定課題、定工位、定器材，實訓時間得到保證。（6）實訓基地與現代企業生產場景接近，重視專業文化環境建設，有專業技術發展歷史、行業企業精神、安全生產、環境保護、產品介紹、設備功能介紹等專業環境布置。（7）依托實訓基地加快人才培養模式的創新，重點推進人才培養模式的改革，實訓基地實現“七個合一”：一是車間、教室合一，課堂即實驗實訓室，車間就是學場；二是學生、學徒合一，學生既是一個專業技能學習者，又是一個合格產品的生產者；三是教師、師傅合一，教師既是理論傳授又是生產實習的指導者；四是理論、實踐合一，開發理論與實踐一體化的項目式、主題式課程，以任務形式驅動學生完成專業學習；五是作業、產品合一，學生在完成既定作業的同時，又在生產合格的產品；六是教學、科研合一，學校的科研項目成為教師的教學內容，師生共同努力完成科研項目；七是服務、創收合一，學校既培育人才，又開展多種服務，在服務中獲得直接的經濟收益。

【關鍵信息】

1．專家組結合查看實訓基地現場認定，并查閱臺帳資料、專業教學指導方案、實習大綱、專業實訓項目表、教師授課計劃、實習設備使用的原始記錄、基地運行的效益證明

2．專業教師的培養方案、專業教師和兼職教師情況登記匯總表等

3．骨干專業班級學生的技能測試

4．“七合一”技能教學模式和專業文化情景考察

五、設施條件

（一）圖書音像資料（V-1）

【二級指標】

1．館藏圖書10萬冊，其中專業圖書不低于50%。2．建有100座位以上的電子閱覽室。

【標準解讀】

圖書館、閱覽室是師生的第二課堂和精神家園，學校要重視建設和管理，充分發揮其建設精神文明和輔助教育教學的多種功能。

圖書館布局合理，使用面積不少于910平方米，辦學規模較大的學校還要相應增加圖書館建筑面積。圖書館、閱覽室均要方便開架借閱，年生均借書不少于15冊（次）。圖書館閱覽室要定期進行流通情況分析并向學校有關部門提交分析報告，為教育教學提供有效信息。實行圖書系統管理自動化，建立圖書館網頁并接入校園網，實現網上資源共享。閱覽室座位不少于學生數的1/12，學校應建有100座以上的電子閱覽室。

圖書館藏書達10萬冊（農、藝、體：達6萬冊），電子圖書不超過藏書總量的40%，集成的圖書電子系統按實際在庫圖書數量計算，未注明冊數的按1GB200冊計算，零片光盤未注明冊數的按每片一冊計算。館藏專業圖書不低于50%。主干專業的教材有配套的多媒體音像資料。

報刊達150種（農：80種；藝：100種；體：80種）（班級數在36個班以上的180種以上）。年生均新購圖書不少于1冊，按照近三年的平均數計算，不包括捐贈的舊書、多余的教科書等。

【關鍵信息】

1．圖書館的分科類藏書與購書憑證

2．圖書管理系統借閱記錄，流通量及其狀況分析，學生借書證（抽查）

1全衛生、文化、秩序管理，做到環境育人、服務育人、管理育人。在校住宿學生人均建筑面積不少于4.5平方米，男女宿舍在同一建筑物中，廁所蹲位、盥洗室龍頭能滿足住宿生需要。宿舍樓應有安全通道，有完好的防盜和消防設施和管理措施。定期進行文明宿舍評比。

食堂（餐廳）是滿足師生生活需要、事關師生飲食衛生和身體健康的重要場所，飯廳座位不少于常年在校就餐學生人數的70%。食堂餐廳必須依照國家《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》和《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，嚴格規范管理，努力提高服務質量，確保食品清潔衛生，杜絕食物中毒事件發生。

【關鍵信息】

1.實地查看學校活動中心、運動場、宿舍、食堂、餐廳

2.了解學生對學校文化、生活的反應

【關鍵信息】（三星級）

1．實地查看學校運動場、宿舍、教室、宿舍及活動場所的通風、采光、保暖、安全、防火情況。2．查看體育器材賬冊、運動會秩序冊、各種體育活動記錄

3．學校衛生保健人員名單、設備明細表、食堂衛生制度及檢查記錄等資料

六、學校管理

（一）學生管理(Ⅵ—1)【二級指標】

（學生管理）管理規范、成效顯著。

【標準解讀】

《江蘇省職業學校學生管理規范（試行）》的制定是為了全面貫徹國家教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步改進職業學校的學生管理工作，促進學生全面發展。

學生管理工作要依據《江蘇省職業學校學生管理規范（試行）》、《教育法》、《職業教育法》及相關的法律法規，遵循職業學校學生管理規律和學生身心發展特點，按照以學生為本的教育發展觀，依據管理與教育并重、管理與服務并重、管理與發展學生個性并重的原則開展。學校學生管理要實行三級管理體制，黨組織要發揮德育的核心領導作用三級管理的職責分明、體制健全、執行到位，構建全面育人、全程育人的管理格局。

學生管理要全面落實《中等職業學校德育大綱》、《中學生日常行為規范（修訂）》、《中小學生守則》。學校校風、學風良好，學生有正確的理想信念、人生價值觀。學生行為舉止文明、有良好的社會公德和個人禮儀、社會禮儀、職業禮儀。近兩年學校無重大學生犯罪、無重大安全責任事故。要健全日常學生管理制度，對學生各項行為養成的要求要有檢查、有評比。經常開展豐富多彩的心理健康教育、文化、藝術、體育、技能等活動，加強學生的社會實踐活動讓學生在各項活動中個性得到張揚、身心得到發展。學生管理基本形成“以示范引領為主，以底線約束為輔”的德育理念，在學生管理中創新開展綜合素質考核與獎勵同時，規范違紀學生的處理程序。

【關鍵信息】

1.近兩年來學生三級管理體制的組織與實施情況的原始材料

2.近兩年來學校心理健康教育、文化、藝術、體育、技能比賽、社會實踐等活動的過程性材料

3.近兩年來學生檔案、班主任檔案、獎懲材料等

4.近兩來學校無重大學生犯罪、無重大安全責任事故的證明

5.學校在學生管理中獲得的大市以上集體榮譽

6.專家組實地查看心理咨詢室；專家組進行學生座談、教師座談、班主任座談；了解學生管理的執行情況，問卷調查學校學生管理的效果

（二）教學管理（VI-2）

【二級指標】

（教學管理）管理規范、成效顯著。

【標準解讀】

教學管理工作要依據《教育法》、《職業教育法》及《江蘇省課程改革行動方案》等相關的法律法規，遵循職業教育教學工作的規律，在教學計劃、教學大綱和教材管理、教學行政管理、教學過程管理、教師業務管理、教學研究和信息管理、教學設施管理等6個方面做到有序、規范、高效。

3企業等用人單位進行的教學實習和崗位實習，學生實習是中等職業學校專業教學的重要內容。中等職業學校三年級學生應該到生產服務一線參加頂崗實習。學生實習由學校和實習單位共同組織和管理。

學校和實習單位開展學生實習管理工作要依據教育部、財政部《中等職業學校學生實習管理辦法》、《勞動法》、《職業教育法》、《學生傷害事故處理辦法》等相關法律法規進行。學校要有專門的實習管理機構，不得通過中介機構代理組織、安排和管理實習工作。要加強實習指導老師隊伍建設，要建立學生實習管理檔案，定期檢查實習情況處理實習中出現的有關問題，確保學生實習工作的正常秩序。實習單位要指定專門人員負責學生實習工作，根據需要推薦安排有經驗的技術或管理人員擔任實習指導教師。

學校和實習單位在安排學生實習時，要共同制訂實習計劃，開展專業教學和職業技能訓練，組織參加相應的職業資格考試。學校要建立輔導員制度，定期開展團組織活動，加強思想政治教育和職業道德教育。學校要加強實習學生管理，教育實習學生嚴格遵守學校和實習單位的規章制度，服從管理，未經學校批準，不準擅自離開實習單位，不得自行在外聯系住宿。

學校和實習單位在學生實習期間，要為實習學生購買意外傷害保險等相關保險，要維護學生的合法權益，不得安排學生從事第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動，不得安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業性娛樂場所實習，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位和學生本人或家長應當簽訂書面協議，明確各方的責任、權利和義務。

【關鍵信息】

1．近兩年來學校學生實習管理的校本制度

2．近兩年來學生實習單位協議、實習教師、輔導員一覽表

3．近兩年來學生實習的實習計劃及相關實習的過程性原始材料

4．本屆在崗實習的學生名冊和聯系電話，專家級通過電話隨機訪問實習學生的實習情況

5．學生畢業前的技能考級情況

【關鍵信息】（三星級）

1．近兩年來學校學生實習管理的校本制度

2．近兩年來學生實習單位協議、實習教師、輔導員一覽表

3．近兩年來學生實習的實習計劃及相關實習的過程性原始材料

4．本屆在崗實習的學生名冊和聯系電話，專家組通過電話隨機訪問實習學生的實習情況

5．學生畢業前的技能考級情況

七、學生培養

（一）全日制在校生人數（VII—1）

【二級指標】

全日制學歷教育在校生3500人以上。

【標準解讀】

全日制學歷教育在校生人數是職業學校辦學規模的重要指標之一，職業學校上午學生“招得進、留不住”，具有穩定的生源，流生率低是職業學校辦學聲譽的重要體現。

1.學歷教育，指各級各類職業教育。不含普通高等教育、成人教育、普通高中教育及義務教育。學生數為當年在校在冊的中職和五年制高職學生的總和，包括所有校區的學生，不包括各類成人教育學生，也不包括校外班和聯辦班學生。2．全日制學歷教育指中等職業學校依據專業培養目標招收初中畢業生或同等學歷者進行系統的理論教育和技能訓練，學制三年或四年，畢業時取得畢業證書和相應職業資格證書。

3.在校生指上級教育主管部門審批、具有正式學籍且接受完整學制教育的學生（含職業學校高三年級在企業等用人單位頂崗實習學生、同城校區學生及蘇南、蘇北合作辦學、聯合招生的“2+1”或“1+2”人才培養模式的在校生。不含初中后五年制高職聯辦班“在籍不在校”或“在校不在籍”的學生、短期培訓的學生）

4.全日制在校生人數應為近三年在校總人數，學校且年平均招生人數不低于1200人。

學校要大力推行工學結合，校企合作的人才培養模式，職業學校實施訂單式培養模式。訂單培養是指學校與用人單位聯合招生，企業委托培養人才的模式，有兩個或兩個以上專業實施了訂單式培養，且訂單式培養學生數不少于100人。

2．“行業執業資格證書”是指部分專業無國家執業資格證書或本地區還沒有設立考核站，行業執業資格的考核發放具有規范和有較大的社會影響力和行業認可的情況下發放的證書。3．“雙證率”統計時，一個人取得多個技能證書也按一個人統。通用的計算機等級證書、普通話、外語等級證書不計在內。雙證率=（獲取資格證書或執業資格證書的學生總數÷當年畢業學生總數）×100%。雙證率要達95%以上。

4．10%的畢業生取得本專業及相關專業國家職業資格3級證書或兩個以上4級證書是指：（獲取本專業及相關專業國家職業資格3級證書或兩個以4級證書的學生總數÷當年畢業學生總數）×100%，該值必須達到10%以上。

【關鍵信息】

近三年的學生名冊，畢業證書發放名冊，職業資格技能鑒定合格人員名冊

【關鍵信息】（三星級）

1．近三年的學生名冊，畢業證書發放名冊，職業資格技能鑒定合格人員名冊 2．頂崗實習前學生獲得職業技能鑒定合格人員名冊

3．學生獲得的國家職業資格四級以上證書或有關行業執業資格證書復印件

（四）“三創”能力（Ⅶ―4）

【二級指標】

有校內創業基地，在校學生創業有典型。

【標準解讀】

從一般意義上來講，職業教育就是創業教育。因此，學校要以省教育廳《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》為指針，大力培養和造就一批具有“三創”能力的新型人才。

要進行專業梳理，明晰創業性強的專業，進行“三創”針對性能力培養，尋獲學生創業項目。要加強創業服務體系建設，注重職業指導師、創業指導師隊伍建設，提供創業跟蹤服務。

要在校內外營造創業氣氛，開展創業生涯設計競賽等創業教育活動。加強創業輔導，對有創業條件和創業潛能的學生進行多種形式的創業輔導。

建立創業基地，訓練創業本領，參與生產經營活動，了解創業程序和要求。組織學生進行創業實踐，邊學邊干，在校生中有創業典型，并產生一定的社會影響。

三創”是指：創業、創新、創優(簡稱“三創”)。學校要以省廳“關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見“為指針，認真執行“2008年全省職業教育與社會教育主要工作”中關于努力培養“三創”人才的要求，切實踐行“富民強省”教育富民的職教使命。

【關鍵信息】

1．三年以來的有關創業教育的記載、原始資料

2．根據資料情況，抽取學校部分職教工、學生進行座談、聽課、問卷，了解創業能力培養情況

3．查看在校學生創業情況并進行交流

【關鍵信息】（三星級）

1．兩年以來的有關“三創”活動的記載、原始資料

2．根據資料情況，抽取學校部分教職工、學生進行座談、聽課、問卷，了解“三創”能力培養情況

3．學生在各類活動中獲獎、表彰情況(表彰文件、名單、證書等)八．社會服務

（一）社會培訓（Ⅷ―1）

【二級指標】

具有本校培訓的品牌、特色項目。

【標準解讀】

學校培訓工作發展壯大的標志是形成了本校的培訓品牌，具有本校培訓的特色項目，深入聯系社會經濟的發展、培訓規模、培訓質量逐年提高，并做到了經濟效益和社會效益同步提高。本項標準從3個方面考核。

1．培訓品牌是指學校加強專業建設，加強市場調研，建立以骨干示范專業為基礎的學校培訓的品牌，并使之成為學校培訓的拳頭產品。

2．特色項目是指學校根據學校專業建設的具體情況，并結合本地區經濟發展的具體情況，有針對

第二篇：建江蘇省四星級中等職業學校工作匯報

堅持內涵發展 打造職教品牌

----江蘇省四星級中等職業學校創建工作匯報

江蘇省通州職業教育中心（2008年6月14日）

尊敬的各位領導、各位專家：

今天，各位專家蒞臨我校，對我校申報省四星級中等職業學校進行現場評估視導，這是我校發展史上具有特殊意義的大事。各位專家的光臨，不僅是對我校過去創建工作的檢查和驗收，更是對我校今后工作的引領和促進。在此，我謹代表全體師生對各位領導、專家的光臨表示最真誠的歡迎。

下面，我就學校的基本情況和創建工作向各位領導和專家作簡要匯報。

學校概況

我校坐落于通州市政府所在地——金沙鎮北郊，是一所在改革大潮中孕育而生的中等職業學校。學校創辦于1985年，始名為金沙職業中學，1988年升格為省級重點職業高中，更名為南通縣職業中學，1991年通過國標省重點驗收，1996年高分通過首批國家級重點職業高中評估驗收，經省教委批準，正式更名為江蘇省通州職業高級中學，1997年通過首批省合格職教中心驗收，2002年我校再次高分通過了國家級重點中等職業學校的復查驗收。目前我校有三個校區，即本部主校區、電大校區和西亭校區，占地總面積為260畝，設有機電工程、精密模具、信息工程、服裝工藝、經濟管理5個專業部，8個大類專業，20多個專門化方向，在校師生4000余人。

進入新世紀以來，特別是2006年確立了創建江蘇省高水平示范性中等職業學校及省四星級中等職業學校的“雙創”目標以來，我校積極走內涵發展之路，學校事業實現了又一次騰飛，在專業建設、師資隊伍建設、課程建設、學校管理、校企合作等方面取得長足進步。近年來，學校共獲得省級以上集體表彰20項（次），南通市級集體表彰16項（次），被譽為“南通職業教育的排頭兵”，06年被確定為首批省20所高水平示范性中等職業學校創建單位。

近年主要辦學實績與特色

近年來，是我國經濟和社會發展的重要戰略機遇期，也是職業教育發展的重要戰略機遇期。我校積極抓住難得的發展機遇，以創省高水平示范性中等職業學校和省四星級中等職校為契機，全面落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想，扎實推進示范專業建設、實訓基地建設等工作，努力打造名師團隊，認真探索校企合作對接渠道和為新農村建設服務、為地方經濟和社會發展服務的途徑，致力培養招得進、留得住、出得去的高素質、實用型人才，創造了學校在新世紀新階段發展的新業績。

（一）辦學環境得到明顯優化

重視職業教育的發展在我市有著光榮的傳統，歷屆政府都能積極出臺各項舉措促進和加強職業教育的發展。特別是近幾年來我市把優先發展職業教育作為全面建設小康社會的一項重要舉措，確立了發展職業教育就是發展經濟的理念。我市召開了全市職業教育工作會議，專門出臺了《關于進一步加快職業教育改革與發展的意見》，對近階段我市職業教育的發展作了全面部署和規劃；專門成立了職業教育委員會，市委書記親自擔任委員會的主任，親自組織召開委員會成員例會，親自帶領大家考察國內外、省內外職業教育，研究和協調職業教育發展；并在全省率先成立了職教局，對全市職業教育進行統籌規劃、綜合協調、宏觀管理。目前全市已形成了全社會關心、支持職教發展的良好氛圍。政府的高度重視、社會各界的鼎立支持使我們不僅迎來了整個職業教育發展的春天，更迎來了我市職業教育發展的黃金期。

當前市委市政府又把做大做強我校列為我市今后一個時期教育工作的重要內容，尤其在資源整合上加大了工作的力度。今年三月市委市政府對我校校長進行了調整，由我兼任通州職教中心和江蘇電大通州學院的校長，兩校資源整合事宜目前也已完成了前期調研，進入二校合并的實際操作階段，通州市教育局已簽發二校合并的函，市委陳書記已簽署意見，要求在本月底市政府常務會上研究通過。兩所學校在今年5月啟動的招生上已開始一體化運行，我校即將形成中職高職有機銜接，資源配置更趨優化的辦學格局。

（二）辦學實力得到綜合提高

近年來學校辦學規模進一步擴大，目前本部在籍生人數達到3818人，占地面積達210畝，建筑面積達8萬平方米；辦學條件更加優化，擁有獨立產權的固定資產1.25億元，建有5個校內實訓基地，實訓設備總額1.2036億，擁有2個省級實訓基地；校園信息化建設穩步推進，建成了數字化校園；學校圖書館數量充足，功能完善，被認定為省一級圖書館；生活、體衛藝設施先進、配套，食堂被評為南通市學校A級食堂，學生在校生活質量高。

（三）專業建設取得顯著成效

依據地方經濟建設需要設置、調整專業，圍繞本地支柱產業設置的機電、模具、服裝、家紡等主干專業已成為學校的品牌專業，“十五”以來，我校建成省示范專業4個，南通市示范專業6個。現有的5個骨干專業均形成了專業群或專業鏈，這些專業近年累計為地方經濟建設輸送了數以千計的高素質勞動者，為地方經濟社會發展作出了積極的貢獻。

（四）課程改革取得豐碩成果

我校積極統籌推進課程改革，先后出臺學校課改方案和每學期課改工作要點，建立和完善了課改行動策略、課程開發與管理制度，打造了一支課改師資隊伍。學校先后開發了《就業創業寶典》、《現代通用職業能力培養》等校本讀本；機電一體化專業被確定為省課改實驗專業，多次接受省級視導，理實一體逐步成為專業課主流教學模式，多門課程的學業評價標準已制定，電子與信息技術專業也于近期接受了省廳組織的新一輪課改實驗點，學校有望成為省課改實驗學校。

（五）師資水平得到明顯提升

我校已形成一個學歷達標、結構合理、質量上乘的師資隊伍：專任教師201人，本科以上學歷195人，占專任教師的97%，其中研究生學歷人數10人；有高級教師62人，中級教師131人，中高級職稱比例達96%；專業教師121人中有高級技師5人、技師95人，“雙師型”教師85人，占專業教師的70%，實踐指導老師35人，全部獲得國家二級以上專業技術證書；外聘兼職老師30人，占專業教師的24.8%，兼職教師100%具有中級以上專業技術職稱。本校有省中心教研組成員4人，市中心教研組成員10人，通州市級以上的骨干教師及學科帶頭人17名，有在省內外有影響的教師8名，國家級和省級教學名師各1人。專任技師業務水平高，近年來有20多名老師參加南通市優課評比獲一、二等獎；多名“雙師型”教師成功參與企業項目開發。

（六）校企合作取得重大突破

校企合作取得突破性進展，與世界五百強企業富士康科技集團共建精密模具專業，在培養模式上實行訂單培養，學生畢業全部進入富士康集團就業；在建設上，雙方共同出資1.3億元人民幣（其中企業投入價值1億元的實訓設備，本校投入3000萬元進行基礎設施建設）建設我校西亭校區——富士康精密模具培訓基地，基地占地50畝，實訓車間建筑面積12280m2，年培訓量達4000人次。基地建成后將成為全國最大的精密模具培訓基地。另外我校還與本地的東源集團、文峰大世界等近20家企業達成了緊密的校企合作關系，建成了18個長期合作的校外實訓基地。

（七）社會形象得到充分展示

畢業生質量更加優良，備受企業歡迎，用人單位滿意度90%以上；學校在相關行業和職業界形成較高聲譽和影響，先后成為江蘇省職教學會理事單位、江蘇省信息、機械職教集團成員單位，成為通州職教集團龍頭學校和通州市機械、服裝等行業協會的理事單位；學校屢獲表彰，近幾年先后榮獲全國紅十字模范學校、省五四紅旗團委等省級以上榮譽20項，《南通日報》、南通電視臺等媒體先后多次介紹了學校的辦學特色和辦學經驗，相關經驗還多次在全國和省市有關會議上交流。學校因此成為我市對外開放的窗口，成為我市招商引資重點推介的優勢，每年有數十批國內外、省內外的來賓來校參觀。

（八）辦學特色得到充分彰顯

經過多年的努力，我校已形成了自己的辦學特色。主要表現在：服務地方經濟緊，從學歷教育到社會培訓，從專業設置到課程改革，我們都堅持與地方經濟緊密結合；校企合作舉措實，我們不僅緊緊依靠企業，在實訓基地建設、課程開發、師資培訓等方面展開了合作，還發揮我校師資優勢，在企業產品研發、技術攻關等方面進行了有益的探索和實踐，取得了明顯的成效；內涵發展創新多，近幾年我們積極在內涵發展上做文章，無論是師資隊伍建設、課程改革還是校園文化建設、學生管理，我們都大膽革新，勇于實踐，形成了自己的特色。

主要創建行動

（一）以內涵發展為指引，以創四星級中等職校為動力，學校發展獲得有力支持。

創建工作領導重視。2006年3月我校明確了創省高水平示范性中等職業學校和創省四星級職業學校的“雙創”工作目標，根據目標要求修訂和完善了學校“十一五”發展規劃，形成了“雙創”實施方案，并向通州市委、市政府作了專題匯報。市委、市政府領導十分重視和支持本校的“雙創”工作，僅07年就撥專款3500萬元支持本校的創建工作。

創建目標全校統一。07年本校以“創新管理理念，明確奮斗目標，為創江蘇省四星級中等職業學校而努力奮斗”為主題，召開了六屆四次教代會，校長在工作報告中明確提出了創建思路和創建方案，得到了全體教職工的支持，代表們圍繞“雙創”工作提出了百條建設性提案，充分體現了全體教職工積極參與創建的主人翁精神，會議通過了“為創建江蘇省四星級中等職業學校而努力奮斗”的決議，全校形成了濃烈的創建氛圍。教代會后，為實現創建目標，全校教職員工以極大的熱情積極參與創建活動，呈現出人人關心創建，個個參與創建的良好局面。

創建行動企業支持。近兩年我校創建行動得到了合作企業的大力支持。合作企業不僅和我校在專業建設、課程建設、師資建設、學生培養等方面進行全面合作，部分企業還就我校的創建工作給予經費和設備的支持。如富士康集團鴻準公司老總徐牧基先生捐贈150萬元，富士康、上海松下、通州金馳、南通凱瑞等企業捐贈設備用于我校校內實訓基地建設。

（二）以職教規律為依據，以改革為動力，創新辦學機制。為積極適應社會發展的需要，近年來我們緊緊抓住職業教育大發展的契機，更新觀念，開拓創新，努力突破制約學校快速發展的有關瓶頸，使學校又一次駛上了快速發展的軌道。

1．多元化辦學。在基礎設施建設上積極引進民間資本，1998年，學校興建14層學生公寓，以入股的形式吸納民間資本參與建設學生公寓；在校內實訓基地建設上積極引進企業投資，2006年以來上海松下、南通凱瑞家紡、富士康科技集團等企業投入資金或設備建設校內實訓基地，使我校實訓設施條件進一步優化。

2．集約化辦學。我校積極推進集約化辦學，近年來在政府的主導下，我校不斷推進區域內整合、總體上優化，努力擴大優質職業教育資源，2004年成立通州職教集團，我校作為龍頭學校，發揮了示范與輻射作用；2005年原金沙職業技術學校，2007年原通州市教師進修學校兩校并入我校，2008年省電大通州分院和我校合并已進入實際操作階段，通州職業教育辦學資源得到了整合，我校辦學力量更上臺階。

3．聯合辦學。我校利用東西部聯合辦學的政策，將優質職教資源向中西部延伸。06年我們與響水縣教育局聯合辦學，創辦了響水黃海職高，我校派出管理人員及精干師資赴響水教學和管理，學生第三年到我校實訓并由我校推薦就業。07年，我校以精密模具實訓基地為依托，成立了“揚子江精密模具技術與人才教育聯盟”，以聯盟為載體積極與蘇北及四川、重慶等地職業學校聯合辦學，共同培養精密模具類人才，目前已有不少外來學生進入我校。

（三）以服務市場為導向，以校企合作為突破，加強專業建設。我校把專業建設置于學校發展的核心位置，認真研究經濟社會發展的需求，認真研究行業企業發展對人才的需求，適應崗位變化趨勢，科學合理設置專業，所有主干專業均形成專業群或專業鏈。

1．對接地方經濟，科學設置專業。近年來，我校依托我市紡織服裝、家用紡織品、鋼結構等支柱工業設置了服裝設計與工藝、機電技術應用、模具設計與制造等骨干專業，新增了家紡設計專業；緊緊圍繞我市優先發展生產性服務業，實行“大流通、大交通”發展戰略，開辟了電子商務、現代物流等專門化方向；緊緊圍繞通州市大力發展傳統型商貿企業的戰略，進一步增強會計電算化、市場營銷等專門化方向的辦學實力。同時，我校依托學校的人才優勢，加大專業調整力度，努力走在行業發展的前列，部分專業起到了引領行業發展的作用，如我們較早設置了家紡設計專門化方向，開設了電腦分色等課程，為本地家紡產業輸送了一大批緊缺人才。

2．依托行業及龍頭企業，提升專業建設水平。在專業建設中，我校主動與通州的行業商會、重點企業聯系，努力推進產、學、研一體化。學校作為通州市紡織服裝商會和機械商會的理事單位，依托家紡、服裝、船舶制造等產業，在專業設置、課程開發、技術交流、師資交流等方面與重點龍頭企業開展深度的校企合作，努力提升專業建設水平。如與江蘇家寶集團等家紡企業聯合開辦了等多個家紡班，由企業下“菜單”，學校與企業共同制定教學計劃，共同開發個性教材，訂單培養設計、管理專門人才；與東源集團、文峰大世界等近20家通州市龍頭企業簽訂了聯合培養人才、培訓員工協議書，僅每年為上市企業東源集團培訓的員工就有200多人。特別是2007年，我們與世界500強企業富士康科技集團共建精密模具人才培訓中心，打造了全國一流的精密模具人才培訓基地，進一步提升了我校模具專業的辦學水平和層次。

3． 擴大國際交流，提高學生成材規格。近年來，我校積極拓展辦學空間，努力讓更多的學生走出國門研修，提高就業質量和成才規格。2003年以來，我校先后選派了四批學生分赴馬來西亞、德國、日本研修數控技術、汽車維修，這些學生學成回國后被眾多大型名優企業“哄搶”，現均成為企業的技術骨干。同時，我們還與德國F+U培訓機構、新加坡南洋理工學校、馬來西亞第一工藝學院結成友好學校，合作進行學生培養。

（四）以實訓基地建設為重點，以信息化建設為紐帶，加快辦學設施建設。

1．切實加強實訓基地建設。近年來學校先后投入近1500萬用于實習實訓設備建設，以滿足專業建設及教學的需要。在專業設備配置與使用上遵循四大原則：即堅持體現專業特色的先進性、配套性和實用性相結合的原則；堅持課改導向，有利于促成教學、實習、服務一體化教學的原則；堅持分類分層次配置、分步推進、逐步完善的原則；堅持維護與配置并重的原則。

目前，學校建成三大實訓中心，其中本部建有五大實訓基地，實訓設備總額1.2036億，主校區設備總額2036萬元。基地布局仿真企業現場，流程設計科學，設備配套齊全，性能先進適用，工位充足，能滿足教學計劃規定的實訓要求，實訓開出率超過95％，主干專業的實訓基地基本實現“七個合一”，數控技術應用和機電技術應用兩個基地成為省級實訓基地。投資500多萬的理實一體化大樓今年7月即將落成，校內實訓基地建設水平將得到進一步提高。

此外我們注意充分發揮校內實訓基地生產和服務功能，機電、服裝實訓基地與多家企業成功合作，承擔企業生產加工業務；先后為華偉服飾、東源集團等企業培訓多批員工，承擔了南通市、通州市的多次技能競賽，并為通州市其他職業學校學生提供了技能鑒定服務。

在加強校內實訓基地建設的同時，我們還非常重視校外實訓基地建設，目前學校擁有18個簽有長期合作協議的校外基地，能滿足所有學生校外實習的需要。

2．積極重視信息化建設。我校把信息化建設作為提高學校辦學效益的重要抓手重點推進。目前學校建有1000M主干校園網，10M交換到桌面，寬帶接入INTERNET網，網絡終端延伸到各主要教學地點，達到“校校通”第三層次；建有校務管理系統、計算機網絡系統、多媒體教學系統、校園一卡通系統，推行電子校務，積極創建數字化校園；計算機數量充足，每7人學生擁有1臺計算機，教師實現了一人一臺筆記本；建有信息中心，負責校園網的管理與維護。校園網能提供各類信息服務，實施校務管理、圖書自動化管理，有效地滿足教育教學，計算機和網絡已成為我校師生工作學習交流的基本平臺。通過無線網的方式，我校科學經濟地解決了老教室在網絡環境下開展教學的問題，現在，幾乎所有教室都能進行網絡教學。

（五）以內涵發展為指引，以“雙師型”教師建設為抓手，優化教師隊伍結構。

我校重視教師專業成長，學校和專業部兩級都較早出臺了教師培養規劃、校本培訓方案、教師到企業實踐等規章制度，每個教師都制定了自己的職業發展計劃，學校通過積極開展各類培訓、開展業務評比、建立骨干教師庫、建立項目組等管理措施，鍛造教師隊伍，提升專業水平。近三年我校每年撥教師在職進修專項經費平均達47萬元。通過努力，我校教師隊伍結構及個體智能結構都得到優化，特別是“雙師型”教師建設，取得較大成果，擁有技師以上專業技術資格的教師從2001年的3位激增至2007年的100位，“雙師型”教師占專業教師的70%。我校的師資培養具體做法可概括為“四四方針”。

1．教師職業成長“四能并舉”。四能是指專業業務能力、教育教學能力、教育科研能力、課程開發能力。我們重視教師能力的整體提升，以骨干教師庫、項目組、工作室等一系列管理手段，為教師成長提供平臺。目前，教師職業成長的側重點是：結合課程改革的深入開展，通過各類培訓及課程開發實踐，著力培養教師課程開發能力。

2．師資來源“四源共進”。一方面，我們致力于本校教師隊伍建設，另一方面，主動與高校名師、行業企業技術專家聯系，聘請他們加入我校專業建設委員會和課程改革指導委員會，聘請他們來校講學，或擔任我校頂崗實習生指導老師。同時逐年增大與行業、企業間的智力柔性流動和人才資源共享的力度，聘請行業中有實踐經驗的專業技術人員擔任兼職教師。此外還選派本校骨干教師以 “訪問技師”等名義赴企業幫辦，既學習最新技能和理論，又幫助企業解決實際生產中出現的技術難題。

3．師資培訓“四位一體”。我們統籌安排教育系統內培訓、體驗式培訓、校本培訓、自我培訓，四類培訓一盤棋，每位專任教師都有參加系統培訓的機會，以此著力打造雙師型隊伍。加大省市教育行政部門組織的培訓投入力度，大量教師參加了出國培訓、“四新培訓”、國家及省骨干教師培訓、省職教領軍人才培訓、省新教材培訓、省示范專業負責人培訓等各類培訓；深入細致推進體驗式培訓，每位專業教師每兩年都有赴企業進修兩個月以上的經歷，學校和專業部通過實踐記錄卡等形式指導、考核教師赴企業進修；長抓不懈校本培訓和自我培訓，校本培訓主題、形式多樣，取得較大成果；自我培訓是以上各類培訓的延伸，我們通過學習筆記及培訓后應用成果展示來檢閱教師自我培訓情況。

4．教師團隊“四組并存”。我校教師團隊目前有教研組、課題組、項目組、年級組等四類。教研組是按專業特點劃分、相對固定的教師基層組織，相同學科背景、擔任相近教學任務的教師組成，負責學科教學、業務學習等。項目組是課改中新出現的臨時性教師組織，圍繞某個課程開發任務，將來自校外行業專家、多個教研組的教師組織起來，集體攻關，任務結束，項目組一般也解散。項目組如果出色完成任務，并有產學結合、面向社會服務的優勢，我校將其升格為名師工作室，學校有選擇的為之投入注冊資金，使其對外服務。課題組是為課題研究順利開展組織的教師團隊，工作圍繞課題展開，目前，我校共承擔14項通州市級以上課題，其中省級四項，絕大多數一線專任教師都進入課題組。年級組主要是德育線的機構，相同年級的班主任、副班主任組成群體，便于在學生管理方面統一行動。我校教師團隊多組共存，各有各的使命，在日常工作中，都發揮了巨大作用。

（六）以制度建設為保障，以專業文化建設為根基，創新人才培養模式。

1．加強制度建設，提高管理效能。近幾年學校完善了以教代會為主要形式的民主管理、民主監督渠道，做到教代會中心議題事先公告，教代會提案預先征集；行政工作報告、財務工作報告、重要議案、重大決定交教代會代表討論、審議、表決；堅持每逢教代會，校長必作述職述廉報告，并交教代會代表評議。完善了校務公開制度與渠道：堅持重要會議、重大決策通報制度，讓教職工享有高度的知情權、監督權；實行了重大事項黨總支、校長室集體決策，如人事任免、考評考核等，都經黨總支、校長室集體研究。完善了一系列規章制度，以“江蘇省職業學校三項管理規范”為指導，規范了學生、教學、后勤管理。

2．加強專業文化建設，提升學生專業素養。學校經過二十多年的積淀、發展，已形成了具有本校特點的校風、學風、教風。近年來學校在秉承團結進取、自強有為的文化傳統的同時，積極倡導以“厚實”為核心的新一輪學校文化建設，打造具有職教特色的學校文化，學校成為省首批廉潔文化示范點，“校園文化企業化”成為南通市首批特色德育項目。尤其高度重視專業文化建設，學校以省“十一五”立項課題“中等職校校園文化與企業文化對接研究”為載體，積極開展了校園文化與企業文化對接的研究、實踐：校內各實訓基地均模仿企業場景，突出本行業的專業文化；教室、宿舍以及學校中心路兩邊的燈箱著重宣傳著名企業的企業文化；在校內建設了“機械公園”，展示機床工業進步的歷史；課程建設突出對學生專業文化、職業道德等“軟技能”的培養，編寫了校本教材《中職生企業文化讀本》；班級管理注重與企業接軌，引進了5S管理等管理概念、管理方法，實行準公司制管理。

3．加強“三創教育”，培養學生創新意識。我校重視“三創”教育，積極培養學生“三創”能力，校內“三創”氛圍濃；積極開展“創業”教育，定期組織創業設計大賽、創業專題講座，校內設有多個創業點，公開招聘店長、獨立財務核算，學校被表彰為省優秀青年創業實踐基地，有多名學生被表彰為省“三創”先進個人，同時培養了一大批有創業精神、創業能力的畢業生，有眾多畢業生成功創業；積極開展“創新”實踐活動，經常組織各類創新競賽活動，有多名學生在各類競賽中獲獎；積極引導學生爭先創優，每學期開展各類優秀學生評比表彰活動，有眾多學生獲得各級各類表彰。

（七）以打造精品課程為目標，以創省課改實驗學校為動力，統籌推進課程改革。

我校統籌推進課程改革，著力建立以能力為本位，以職業實踐為線索，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，探索課程管理及評價制度，實施項目教學法、師徒結對教學法等適合項目課程的教學模式，探索建立新課程模式下的學業評價體系，致力打造一批精品課程，形成課程品牌。

1．課改方案和策略。06年初學校成立課改領導小組研究并制定了本校“課題引領，由點及面，行動研究” 課改策略，出臺了本校課改行動方案，設計了分四步漸次推進課程改革的思路，以尋求在課程建設、實訓基地建設、師資建設、教學模式改革、教學評價改革、課程評價改革等方面取得實質性突破。

2．課改階段性成果。德育課嚴格執行教育部和省教育廳的規定，在堅持傳統的同時著力改革教學內容，強調教育的針對性和時效性，先后開發了《就業創業寶典》、《廉政文化進校園讀本》、《優秀企業文化讀本》等德育校本讀本，突出了就業創業教育和職業道德教育。

文化課課改一方面結合專業教育，突出“必須”和“夠用”的要求，另一方面重視學生人文教育和能力培養，近年來學校先后開發了《晨讀讀本》、《現代通用職業能力培養》、各專業的《職場英語100句》等校本讀本。

專業課課改階段性成果：機電一體化專業被確定為省課改實驗專業，已開發出數控專門化方向的實施性教學計劃、《榔頭的制作》等6門項目課程的課程標準以及《藝術筆架的制作》等項目課程，其他各專業也已取得了較為豐滿的成果；進行了教學模式、學生學業評價改革，理實一體逐步成為專業課主流教學模式，制定了若干課程的學業評價標準；學生的學習興趣、專業技能的掌握有較大提高。

3．課改校本特色。借助于課題研究的力量來推動課改，是我校課改取得階段性成功的因素之一。我校承擔與課改相關的課題有省教育科學規劃立項課題《蘇中地區中等職校“產學結合”模塊化項目課程開發與管理研究》等9項。我們采用行動研究的方式，邊研究邊行動，邊行動邊總結。一方面借鑒社會上工程優選承包人的方法，對經過論證確定的課改項目進行公開招標。學校根據各課改項目所需資源配置情況投入相應資金，并全程跟蹤服務、督導。首期確立的5個課改項目就按照這樣的模式運作，并取得了理想的效果。另一方面通過課改現場會、課改論壇等活動形式搭建校內交流平臺，為各專業、各教師提供一個集中展示課改理念課改成果的機會。上學期末，機電一部舉辦的課改現場會和課改論壇就是一次交流、展示的盛會。

（八）以職教富民為己任，以市場發展為導向，開展社會培訓和技術服務。

學校非常重視社會培訓工作，堅持學歷教育與非學歷教育“兩輪齊轉，比翼齊飛”的發展戰略。幾年來我們科學配置職教資源，堅持面向市場，以職教富民為己任，服務農村、服務企業，不斷拓展培訓空間，適應各類培訓對象的需求，先后為市級機關公務員開辦了計算機應用能力、電子政務等培訓；為企事業單位職工開辦了電工、保管員、會計電算化、收銀員、保管員等培訓；為農村富余勞動力開辦了家電維修、服裝裁剪與縫制、數控機床操作等培訓；到企業一線為班組以上管理的人員開辦團隊建設策略、市場營銷方略等培訓；為中小學教師開展了新課改培訓、普通話培訓、自學考試輔導等，年培訓項目達20多個，年均培訓10000人次以上，其中農村勞動力轉移培訓5000人次以上，為富民強市作出了應有的貢獻，擴大了學校在社會的影響。尤其是我校培訓特色項目“科技下鄉大篷車”已成為通州市農業技術和農村勞動力轉移培訓的品牌，《通州大眾》等媒體曾對此作專題報道。學校被認定為江蘇省農村青年外出務工培訓基地、通州市師訓基地，通州市勞動力轉移培訓基地。

（九）以群眾性科研為依歸，以應用型研究為主體，推行科研創新。

我校重視教科研工作，堅持走群眾性、應用性“精品”科研教科研路線。“十五”期間共承擔了《職校生就業崗位調查與職業發展能力培養研究》等通州市及以上課題11項，“十一五”期間，我校承擔了通州市級以上課題14項，其中省級課題有四項，形成了以省級課題為統領、市縣級課題為外圍的良好布局。05、06年共有107人221篇教科研論文在省級以上會議交流并獲獎，或在刊物上發表，居通州市各類學校前列。課題研究也為我校培養了一批教科研骨干，近年來，我校教師共主編、主審教材或讀物10余種。

回顧我校辦學與創建歷程，我們以人氣旺、底蘊足、內涵實、品牌響而自豪。展望未來，我們又是信心百倍，豪情滿懷。我們將不失時機地抓住新的一輪思想大解放、職教新的一輪大發展的機遇，以兩校優質職教資源整合為平臺，以專業建設為抓手，以精細化管理為基礎，在2010年前把學校建成以高職為引領，以中職為主體的“雙萬人學校”（其中學歷教育10000人，包括中職在校生6000人，五年制高職在校生3000人，成人學歷教育1000人；年社會培訓10000人次），積極沖刺國家級高水平示范性中等職業學校。

存在問題及解決對策

對照四星級評估標準，全方位審視我校的發展歷程，我們清醒地認識到還需在以下三方面加大創新力度，實現更大突破。

一是在整體布局上要加以完善。我校創建于1985年，是農村職業教育起步比較早的學校之一，也是全省職業教育發展比較快的學校之一。由于對本市職業教育發展估計不足，加上近些年來本市城鎮改造力度較大，學校經歷過城建拆遷，造成學校整體布局未盡完善。今后我們將抓住職教大發展和布局調整的良好機遇，在基礎建設過程中逐步調整完善學校整體布局，努力使功能區布局更為合理。

二是在辦學條件上要加大投入。我校辦學的基礎較好，但近幾年由于經濟實力欠佳，資金投入有限。為提高辦學質量，我們將有限的資金主要投向重點專業，投向實訓基地建設，造成專業的基礎設施建設水平不夠平衡，部分教學支持服務和后期保障設施不夠先進。我們將通過擴大招生、深化辦學體制改革、加大校企合作力度等辦法多渠道募集資金，有計劃、分步予以改善，爭取“十一五”期間有一個大的改觀。

三是在對外形象上要加以提升。學校經過二十多年的發展，已成初具規模，初具影響。在辦學過程中我們十分注重內涵發展，但外在形象的包裝、推介不夠。今后我們努力關注并做好這項工作。

各位領導、各位專家，回顧我校辦學與創建歷程，我們以人氣旺、底蘊足、內涵實、品牌響而自豪。展望未來，我們又是信心百倍，豪情滿懷。我們將以本次創建為契機，不失時機地抓住新的一輪思想大解放、職教新的一輪大發展的機遇，以兩校優質職教資源整合為平臺，以專業建設為抓手，以精細化管理為基礎，在2010年前把學校建成以高職為引領，以中職為主體的“雙萬人學校”（其中學歷教育10000人，包括中職在校生6000人，五年制高職在校生3000人，成人學歷教育1000人；年社會培訓10000人次），積極沖刺國家級高水平示范性中等職業學校。

最后，我再次代表學校全體師生員工對各位專家表示崇高的敬意，對各位領導長期以來對我校的關心和支持表示衷心的感謝！

以上匯報如有不當，敬請批評指正。謝謝大家！

第三篇：江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法

江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法

為了科學、有序、規范地開展中等職業學校星級評估工作，特制定江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法。

一、指導思想

本評估堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的基本方針，通過標準引領、評建結合、分層推進，進一步優化中等職業教育結構，擴大優質教育資源，提高教育質量和辦學效益，彰顯我省職業教育的特色優勢，進一步提高職業教育服務經濟、社會發展的能力。

二、評估對象

中等職業學校星級評估是對中等職業學校辦學水平的等級鑒定，評估對象為我省境內開展中等學歷教育的所有職業學校。

三、評估標準

星級職業學校按五個等級設置。二星級標準為教育部《中等職業學校設置標準（試行）》（教職成?2001?8號）。三星級、四星級標準為《省教育廳關于印發江蘇省中等職業學校星級評估標準的通知》（蘇教職?2007?41號）確定的《江蘇省中等職業學校星級評估標準》。五星級是代表我省一流辦學水平的窗口學校，待條件成熟后另行制訂標準并實施評估。達不到二星級標準的學校視為一星級，原則上應關、停、并、轉。省教育評估院將編印《江蘇省中等職業學校星級評估手冊》以指導學校評建工作和專家組現場考察工作。

對照標準，評估結果分為“通過”、“有條件通過”和“不通過”三種。學校95%以上的條目達到申報星級標準要求的為“通過”，10%的條目暫未達到標準但半年內有可能整改到位的為“有條件通過”，其他為“不通過”。

四、評估組織

（一）省教育廳職社處負責本評估的宏觀指導，制定評估工作的總體規劃，省教育評估院負責三星級以上學校的評估實施工作。

（二）市、縣（市、區）教育行政部門負責所轄學校的總體創建規劃和業務指導，二星級學校的評估實施機構由省轄市決定。

（三）成立“江蘇省中等職業學校星級評估專家委員會”作為省教育廳中等職業學校評估的決策咨詢組織，由其審議評估方案和評估結論。專家委員會一般9至11人，每屆任期5年。

五、評估實施

（一）評估程序

1.學校自評。學校要認真組織每一位教職員工學習評估標準等有關文件精神，制訂創建規劃并組織實施。要認真對照評估標準，發動教職員工自評，引導干部和全體教師總結得失、查漏補缺、規劃未來。要正確處理做工作與做材料的關系，通過工作積累材料，通過材料反映工作，實實在在地創建，實事求是地自評，堅決杜絕弄虛作假現象。要在創建過程中，抓住機遇鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革，促進各項工作上臺階。

2.學校申報。凡自評基本符合《江蘇省中等職業學校星級評估標準》的學校均可向轄區教育行政部門提出評估申請。學校需提供如下資料（表式可從江蘇教育評估網下載）：（１）《江蘇省中等職業學校星級評估申報表》１份；（２）《江蘇省中等職業學校星級評估自評表》3份；（３）《江蘇省中等職業學校星級評估基本狀態數據》。

3.教育行政部門審核推薦。教育行政部門審核學校申報材料的完整性、真實性、規范性，確認后報送省轄市教育行政部門，由其向省推薦。市屬學校由省轄市教育行政部門直接審核并向省推薦。

4.省教育評估院組織評估。評估院接到省轄市推薦的申報資料后，先對資料進行評審，確定考察學校名單，然后組織專家進學校考察評估。考察活動主要包括資料核查、隨機聽課、基地考察、專業剖析、技能測試、專題研討會、座談訪談、就業質量調查等。通過全面考察，形成評估意見和建議結論。評估院及時向被評學校送達《評估報告書》以便學校整改。

5.專家委員會審核。評估院提請“江蘇省中等職業學校星級評估專家委員會”對各專家組的評估意見進行綜合評審，形成評審意見。

6.省教育廳審定。教育行政部門對評估結果進行審批，發文公布并向通過學校頒證和授牌。

（二）評估啟動

從2008年起，全面啟動中等職業學校星級評估，一年內基本完成所有學校進入星級序列的工作。省教育評估院每年接受２次三星級以上的申報，上半年3月底前截止，下半年9月底前截止。

布局調整規劃定點辦好的省重點以下職業學校可申報二星級評估，各市對二星級學校（合格學校）的認定于2008年5月底前完成。原省重點職業學校可直接申報三星級評估，對原省重點職業學校直接申報三星的評估和今后二星級晉升三星級的評估一般采取資料審核與現場考察相結合的方式進行。國家級重點職業學校可直接申報三星級或四星級評估，對國家級重點學校申報三星的評估以材料評審后直接認定為主，但材料評審中發現的薄弱學校，省教育評估院將派專家組進現場考察；對申報四星級學校的評估以及今后三星晉升四星級的評估，除進行資料評審外，省教育評估院將派專家組進現場考察。

（三）評估常規

學校取得星級稱號滿3年后可申報更高星級的評估，少數特別優秀的學校經論證同意后可適當提前申報。

學校獲得的星級稱號可保持５年有效期，有效期滿前，學校應主動申請存續復評。復評通過的學校，可保持原星級。星級學校存續期間若出現嚴重問題或期滿復評未能通過，將取消其星級稱號或作降級處理。

通過四星級評估的學校同時認定為省級高水平示范性中等職業學校。今后，申報國家級重點職業學校認定的學校須取得三星級學校資格，國家級高水平示范性職業學校在省級高水平示范性職業學校中遴選。

六、專家遴選

（一）專家應具有良好的思想品德、合作精神和較強的工作能力、管理能力；具備某一領域的良好專業背景，熟悉職業教育教學工作，一般應具有高級職稱；了解市場經濟與職業教育規律，對教育評估有一定的理論研究和實踐經驗；辦事公正，廉潔自律，作風正派，遵守紀律；身體健康，能勝任工作。

（二）省教育評估院通過行政部門推薦與社會公開征聘相結合的方式建立擁有200人左右的專家庫。專家庫成員主要由省內外中等職業學校、高等職業院校的專家組成，適當邀請教育行政部門、科研院所、行業企業人員參加。專家庫實行動態管理，能進能出，確保專家質量。

（三）赴各校現場考察的專家組一般由5—７名專家和1名聯絡員組成。現場考察專家組根據需要和規則從專家庫隨機抽取、合理組建。

七、評估研究

中等職業學校星級評估既是一項制度性的鑒定工作，也是一項長期的調研活動。省教育廳將組建課題組邊研究邊評估，全面總結我省中等職業教育的經驗和不足，探索中等職業教育發展和教育評估的規律，提高建設與評估的科學性。

第四篇：創建四星級中等職業學校工作匯報

創建四星級中等職業學校工作匯報

（2012年11月12日）

各位專家、各位領導：

首先，我代表全校師生向各位領導和專家表示熱烈歡迎！衷心感謝各位對我校工作的大力支持！

開展中等職業學校星級評估，是適應時代要求、推進全省中等職業教育持續健康發展的重要舉措。我校按照省教育廳的統一部署，在省文化廳的領導下，在省評估院和南京市教育局的指導下，全校上下齊心合力，把創建四星級藝術職業學校作為提升學校內涵發展、提高辦學質量的頭等大事。堅持將“以評促建、以評促改、評建結合、重在建設”的創建方針來統領學校的全面工作，創建工作取得明顯成效。

下面，我就省戲校創建四星級中等職業學校的基本情況，向各位領導和專家作匯報。

一、學校基本情況

省戲校是一所國家級重點藝術學校，創建于1956年。五十多年來，學校為江蘇和全國培養輸送了數以萬計的文化藝術人才，其中不少人已成為在江蘇乃至全國有影響的明星和藝術家，如著名影視明星、影視百花獎、華表獎、金鷹獎獲得者王馥荔、馬昌鈺、侯勇、林芳兵、侯長榮等；著名戲曲表演藝術家、國家文華獎、梅花獎得主石小梅、胡錦芳、倪同芳、艾金梅、李潔、李雪梅、徐秀芳、周東亮、李鴻良等。當紅影視明星海清，是我校舞蹈專業的畢業生；張藝謀導演的電影《金陵十三釵》女二號“胖美花”是我校影話科的在讀生。省內藝術院團幾十年來的主要演員大多由省戲校所培養。我校為文化藝術事業的繁榮和發展作出了積極貢獻。

學校有南京長白街、百水橋和溧陽天目湖三個校區，占地面積65畝，建筑面積40650平方米。開設戲曲、影視、舞蹈、音樂和藝術設計五大門類20多個專業，有中專和大專（高職）兩個學歷層次，在校學生1081人。2000年以來，連續三次被國家教育部確定為國家級重點學校；四次榮獲“江蘇省文明單位”稱號；校黨委被文化部表彰為全國文化文物系統“創先爭優先進基層黨組織”。2012年，我校被確定為江蘇省第三批非物質文化遺產傳承基地。

二、抓住發展機遇，走特色辦學之路

省委提出的“文化強省”的三大指標之一就是文化人才隊伍強。面臨新的發展機遇，校領導班子始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，認真落實國家及省職教會議精神，以“建成國內一流、特色鮮明，以培養戲劇專業人才為主的大中專學校”為目標，堅持既定的辦學方向和“知行并重、德藝雙馨”的教育理念，堅定“質量立校、特色興校、科研促校、人才強校”的發展思路，注重內涵式發展，逐步確立“崇德、尚美、創新、致和”的校園文化與校風，著力推進教育創新，深化教學改革，教育教學質量不斷提高，取得喜人成果。

項目培養、校團合作、產教結合是我校藝術人才培養的三大特色。在戲曲表演人才培養方面，學校積極爭取政府專項經費。2006年免費向全國招生，開辦江蘇小京班。省文化廳將其納入江蘇省文化人才建設工程，用項目形式進行管理和培養，取得明顯成效。這在全國尚屬首創。這一辦班模式已被上海、北京等多家戲曲院校借鑒。

積極拓展辦學模式，實施多種形式的校企合作。學校先后與省演藝集團下屬院團、靖江錫劇團、丹陽戲劇總團、海門山歌劇團等院團簽訂校團合作辦學協議。劇團直接參與班級的專業教學和管理。各專業均建有與其對口的校外實訓實習基地。學校先后與二十多家文藝團體和文化企業建立長期穩定的校企合作關系。注重產教結合和劇目教學，加強舞臺藝術實踐，以演促學、以賽促教。近年來，我校師生頻頻參加文化部、省政府、文化廳、教育廳等組織的大型文藝晚會及系列惠民演出等重大活動，并多次赴德國、英國、日本和我國港澳地區進行藝術交流。我校與吳江市政府合作共建的“吳江市戲曲文化生態保護區建設”項目被文化部評為2011 “國家文化創新工程”。

三、加強基礎設施建設，營造優美育人環境

根據藝術專業人才培養的規律和教學要求，我校建成戲曲、舞蹈專業專用的排練廳和教戲課堂，有可供數百名學生練琴、作畫的琴房、畫室以及音樂廳、美術館、實驗劇場等。現有實驗實訓設備技術先進，布局合理科學，日常管理維護制度健全、責任人明確，設備完好率高，完全滿足藝術專業日常教學實訓的要求。兩年來，學校投資上千萬元對學生宿舍、教學、實訓場所改造出新。校園環境極大改善。

校圖書館為南京圖書館流通服務點。2010年實現圖書資料借閱計算機系統管理，并正式掛牌成為“全國文化信息資源共享工程支中心”。實行藏、借、閱一體化全開架服務。

學校設有計算機管理中心。有專人負責學校的信息化工作。多數教師能熟練運用電腦和網絡，能夠運用、制作多媒體課件。學校建有對外宣傳和交流的網站，有4個應用服務器，用于學校資產管理、教務管理、辦公自動化、圖書管理、一卡通、視頻點播、監控系統、網絡資源等。

高度重視體衛藝工作。定期舉辦校園文化藝術節和校運動會，組織學生劇社、文學社等并為其提供活動場地，豐富校園生活。教學、實訓、生活場所衛生設施齊全、方便，功能配套合理。近年來我校對教學、生活場所逐步實行社會化管理，收到良好效果，管理水平又上新臺階。

四、創新管理手段，建設高水平師資隊伍

強化教師隊伍建設。一方面努力抓好現有教師的充實、進修和提高，一方面積極引進藝術高校優秀畢業生和文藝團體優秀演員，初步形成一支專兼結合、實力雄厚、具有“雙師型”素質的教師隊伍。教師中有許多在全國全省知名的藝術家、教育家，有文華獎、梅花獎等國家級藝術大獎獲得者，有享受國務院政府津貼者，有江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象。三年來，我校師生在省級以上專業比賽、職業技能大賽、創新大賽中獲獎百余人次，多名教師在省內外同專業領域有一定影響。

重視教師專業發展。強化學科帶頭人、骨干教師、青年教師的培養。制訂了學校近期和遠期師資隊伍建設及培養培訓總體規劃，有專項經費予以保證。鼓勵教師在職學歷進修；每年均組織專業教師參加國家、省教育行政部門組織的各類培訓、出國培訓。定期開展校本培訓活動。定期組織全校性的教師專業技能考核。現有省中心組成員2名，學校建有何華平、艾金梅、殷敏名師工作室，師生參加省級技能大賽和創新大賽屢次獲獎。大力推進教育科學研究。制定了《江蘇省戲劇學校教科研成果獎勵辦法》等一系列制度，鼓勵教師深入開展校本教研活動。學校積極參與國家、省、市等教育主管部門開展的教科研活動，教科研成果顯著。我校是全國文化藝術行業指導委員會副主任委員、中國藝術職業教育學會副會長和江蘇省職教學會常務理事、省職教文化藝術類教科研中心組組長和省文化藝術科技協會藝術教育委員會主任單位。有擔任《中國藝術教育大系·高職卷》總編委會主編和編委，有主持江蘇省文化科研課題的。先后有近百位教師在公開刊物上發表論文，有多篇論文獲國家和省級獎。我校連續六年承辦全省職教文化藝術類教師新課程培訓。2011年我校被省教育廳確定為全省職業教育省級培訓基地。

五、打造專業品牌，積極推進課程改革

我們從實際出發，經過反復論證和實踐探索，逐步形成“立足傳統藝術、面向現代市場”的專業建設思路。堅持以特色品牌專業為龍頭，帶動其它專業協調發展，力爭將我校傳統的戲曲表演、舞蹈表演、影視表演專業打造成江蘇領先、全國一流的品牌專業。

不斷完善教學計劃和課程標準，在教學內容和教學方法、職業指導上充分體現辦學方針和我校的辦學特色。戲曲表演、舞蹈表演和影視表演專業圍繞舞臺培養人才，保持與加強與省內表演團體的聯系，并根據院團需求，開展“訂單式”人才培養。音樂表演和藝術設計專業則立足民族和地方藝術，根據市場變化調整結構，培養高素質技能型人才。

根據社會藝術人才的需求趨勢，不斷優化專業結構，適時調整課程結構及人才培養模式。經過多年努力，學校在專業建設方面成績顯著。戲曲表演和中國舞表演專業連續兩次被評為江蘇省中等職業教育示范專業。中國舞表演專業被確定為江蘇省課改專業實驗點。影視表演專業被評為江蘇省五年制高職示范專業。2010年，我校順利通過江蘇省聯合職業技術學院五年制高職專業建設水平評估。2011年底，戲曲表演專業被確定為江蘇省中等職業教育特色專業。

積極推進課程改革。對傳統的課程，加強理論研究和總結，堅持突出技能、注重實踐的優良傳統，認真學習項目課程理論，進行課改實驗。更新傳統的教學內容，挖掘校內外教學資源，增設各類選修課程，注重培養復合型藝術人才。

六、建設高水平實訓基地，提升學校核心競爭力

校內實訓基地是我校各專業實踐教學的核心場所。近三年來，省級財政和省文化廳、教育廳支持我校實訓基地的建設經費1000多萬元，經費足額且及時到位。2009年，我校藝術表演專業實訓基地被省教育廳確定為省級實訓基地，按照省級實訓基地的建設標準，投入近300萬元，全面完成藝術表演專業實訓基地的建設；2010年，動漫專業實訓基地被省文化廳確定為重點扶持建設項目，投入200多萬元購置實訓設備。目前，學校各實訓基地設備種類齊全，滿足教學計劃規定的學生實訓要求，實訓開出率100%。

實訓基地的管理借鑒企業院團的管理模式、管理制度、管理理念，設置內部管理機構，實行校長領導下的基地負責人負責制。重視學生實訓教學管理，制定了學生實訓教學的組織與管理規定，確保實訓教學安全有序和實訓教學質量。

重視校外實訓實習基地的建設。在校外實訓實習基地建設上堅持對口、穩定，符合學生實習需要。戲曲、舞蹈、影視表演、音樂、藝術設計等各大專業均建有與其對口的校外實訓實習基地。學生到校外實習基地實習率達70%以上。

七、不斷規范學校管理，努力做到科學高效

增強服務意識。健全融助學、就業指導、心理咨詢等為一體的學生服務體系，培養健全的人格特征，良好的心理素質。建立健全德育工作網絡，實行三級管理體制，著力加強班主任隊伍建設。定期開展法制安全教育、國防教育、革命傳統教育和文明禮儀教育等。注重校園文化的內涵，重視學生社團建設，結合校情、學情開展一系列學生社會實踐活動，陶冶情操、活躍身心。學校設有心理咨詢室，能結合學生實際定期舉行心理健康講座。由于德育工作成績突出，2010年，我校被評為江蘇省中等職業學校德育工作先進集體。

狠抓教學過程管理。加強教學管理各類制度建設。構建既符合一般規律又適應特殊規律的藝術職業學校教學管理規范。從2002年起，我校改革教學管理辦法，創新性的實行教學工作目標管理。經過十年的不斷探索完善，目前已相對成熟，能夠較好的達到借助目標管理提高管理實效的目的。經過多年的教學管理目標考核，我校各專業教學文件齊全，執行嚴格，教學檢查和質量監控已基本制度化，教學管理不斷強化，保證了各項教學工作的穩定推進，促進了我校教學水平和質量的穩步提高。完善學生實習管理制度。成立校實習、實訓工作領導小組。加強實習指導教師隊伍建設，做好實習期間的管理和相關服務工作。2011年在省聯職院組織的“教學管理規范”執行情況視導中，我校獲得好評。同年獲省聯職院“學籍管理先進單位”。

堅持服務教學、服務師生的宗旨。后勤管理按照“主動、熱情、及時、周到”的要求，努力達到“學生滿意、教職工滿意”的目標。學校重視食堂管理工作，定期召開會議督促加強食堂的食品安全與衛生。2009年，我校被評為南京市愛國衛生先進單位。出臺《江蘇省戲劇學校固定資產管理實施細則》，對固定資產實行統一領導、歸口管理、分級負責、責任到人的管理體制。2011年被評為南京市民主法治單位。

八、堅持育人為本，服務社會獲好評

提高學生全面素質。教育學生學會做人、學會學習、學會生存、學會創新、學會發展。積極營造自我教育的氛圍，促進學生自我教育、自我管理、自我服務。定期開展學雷鋒活動、青年志愿者活動和心理健康教育等活動。以活動為載體，促進提升學生綜合素質。校學生會、學生社團朝氣蓬勃。主題班會作用得到充分體現，極大地發揮了育人作用。由于工作成效顯著，2011年，我校團委榮獲 “江蘇省五四紅旗團委標兵”稱號。

注重培育學生“創業、創新、創優”能力，努力抓創業人才的培養。學校成立實驗藝術團，承擔各類文體活動的策劃、制作等。除圓滿完成上級交辦的各項公益性活動外，還積極參加社區演出活動。藝術團連續多年參加省文化廳組織的“三下鄉”演出活動。學校建有學生創業和藝術創作實踐基地。藝術設計專業建有廣告工作設計室，音樂專業建有民樂團，影視與話劇表演專業建有青春劇社，努力提升學生創業與就業能力。積極組織學生參加全國和省市各級各類技能大賽、“文明風采”大賽等，學生獲獎面廣，獎項等級高，學校多次獲全國和省組織獎。近年來，學校師生在省級以上藝術專業比賽及教育教學比賽中獲獎近200人次，其中有2010年首屆CCTV全國戲曲院校京劇專業學生電視大賽金、銀、銅獎、中國少兒戲曲藝術小梅花金花獎、中國聲樂孔雀杯比賽金獎、第九和第十屆全國“桃李杯”舞蹈大賽三等獎、第三屆全國中小學生藝術展演專業組一等獎、江蘇省職業學校專業技能大賽一等獎等。對學生進行職業生涯指導規劃，在探索產教結合育人模式上作了有益嘗試，學生在行為規范、質量意識、團隊精神和崗位技能方面，實現了與用人單位要求零距離對接。學生的良好素質受到用人單位好評。畢業生中創業成功典型較多。

拓展社會培訓工作。培訓科既是我校社會培訓的專門機構，也是省舞蹈考級機構、省文化廳普通話測試培訓站掛靠單位，文化行業職業技能鑒定站及培訓中心常設機構。近三年，累計完成各級各類培訓近五萬多人次。我校承辦的全省鄉鎮文化站長和縣（市、區）文藝骨干輪訓工作，培訓人數近千人。《中國文化報》對此作專題報道。

九、存在問題及整改措施

在創建過程中，我校取得了豐碩成果，也存在不少難點和薄弱點。主要有：

（一）辦學條件急需改善。我校是有著56年歷史的老學校，校園面積不大，運動場地較小，校舍設施設備陳舊。老校區已沒有任何發展空間。

（二）教師隊伍建設力度還不夠大。由于傳統藝術專業的特殊性，我校仍有部分教師學歷不達標；缺少省級領軍人才、國家級名師。

（三）課程改革與專業建設還不夠深入。課程改革深層次的問題還需進一步研究，課程體系還有待優化，改革還需加大力度。主干專業已形成優勢和品牌，而有的專業如藝術設計專業的建設尚未形成特色。

（四）教科研水平尚未達到一定高度。由于傳統藝術教學以“口傳心授”為主，缺乏系統的理論總結與研究，教科研不夠深入，水平有待進一步提高。

省文化廳徐耀新廳長新上任不久在戲校調研時強調，省戲校要在三個方面提檔升級：一要在師資隊伍建設上提檔升級。二要在學科建設上提檔升級。三要在硬件建設上提檔升級，采用土地置換等方式，加快推進新校區建設。

我們相信，在黨的十八大精神的鼓舞下，有上級領導的支持和各位專家的關心指導，我們一定能夠實現這三個提檔升級。我們將以此次評估為契機，揚長補短，勵精圖治，力爭早日將我校建成特色鮮明、省內一流、全國知名的藝術學校。懇請各位領導、各位專家在今后的工作中一如既往支持我校事業的建設和發展。

以上匯報，敬請批評指正。

第五篇：中等職業學校教師專業標準

中等職業學校教師專業標準（試行）

為促進中等職業學校教師專業發展，建設高素質“雙師型”教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》，特制定《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）。

中等職業學校教師是履行中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。《專業標準》是國家對合格中等職業學校教師專業素質的基本要求，是中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本準則，是中等職業學校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛職業教育事業，具有職業理想、敬業精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關愛學生，團結協作。以人格魅力、學識魅力、職業魅力教育和感染學生，做學生職業生涯發展的指導者和健康成長的引路人。

（二）學生為本

樹立人人皆可成才的職業教育觀。遵循學生身心發展規律，以學生發展為本，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心，激發學生的主動性和創造性，發揮學生特長，挖掘學生潛質，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業能力、創業能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發展。

（三）能力為重

在教學和育人過程中，把專業理論與職業實踐相結合、職業教育理論與教育實踐相結合；遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習專業知識、職業教育理論與職業技能，學習和吸收國內外先進職業教育理念與經驗；參與職業實踐活動，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

二、基本內容 維度 領域

基本要求 專 業 理 念 與 師 德

專 業 知 識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。

3.認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重

（一）職業自身專業發展。理解與認識 4.注重團隊合作，積極開展協作與交流。

5.關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。

（二）對學6.尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個生的態度與學生，采用正確的方式方法引導和教育學生。行為 7.信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

8.樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。9.遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。10.營造勇于探索、積極實踐、敢于創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新

（三）教育意識。

教學態度與11.引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學行為習習慣和職業習慣。

12.富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。

13.堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。14.善于自我調節，保持平和心態。

（四）個人15.樂觀向上、細心耐心，有親和力。修養與行為 16.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

17.熟悉技術技能人才成長規律，掌握學生身心發展規律與特點。

18.了解學生思想品德和職業道德形成的過程及其教育方法。

19.了解學生不同教育階段以及從學校到工作崗位過渡階段的心理特點和學習特點，并掌握相關教育

（五）教育方法。知識 20.了解學生集體活動特點和組織管理方式。

21.了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。

22.了解所教專業與相關職業的關系。

23.掌握所教專業涉及的職業資格及其標準。24.了解學校畢業生對口單位的用人標準、崗位職

（六）職業責等情況。

背景知識 25.掌握所教專業的知識體系和基本規律。專 業 能 力

26.熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。

27.掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。

28.掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的（七）課程過程及特點。

教學知識 29.掌握所教課程的教學方法與策略。

30.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。31.了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。

（八）通識32.具有一定的藝術欣賞與表現知識。性知識 33.具有適應教育現代化的信息技術知識。

34.根據培養目標設計教學目標和教學計劃。35.基于職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。

（九）教學36.引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。設計 37.參與校本課程開發。

38.營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。

39.運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。

40.指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控

（十）教學教學過程。實施 41.應用現代教育技術手段實施教學。

42.掌握組織學生進行校內外實訓實習的方法，安排好實訓實習計劃，保證實訓實習效果。

43.具有與實訓實習單位溝通合作的能力，全程參與實訓實習。

（十一）實44.熟悉有關法律和規章制度，保護學生的人身安訓實習組織 全，維護學生的合法權益。

45.結合課程教學并根據學生思想品德和職業道德形成的特點開展育人和德育活動。

46.發揮共青團和各類學生組織自我教育、管理與服務作用，開展有益于學生身心健康的教育活動。47.為學生提供必要的職業生涯規劃、就業創業指

（十二）班導。

級管理與教48.為學生提供學習和生活方面的心理疏導。育活動 49.妥善應對突發事件。

50.運用多元評價方法，結合技術技能人才培養規律，多視角、全過程評價學生發展。51.引導學生進行自我評價和相互評價。

（十三）教52.開展自我評價、相互評價與學生對教師評價，育教學評價 及時調整和改進教育教學工作。

（十四）溝53.了解學生，平等地與學生進行溝通交流，建立通與合作 良好的師生關系。

54.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。55.與家長進行溝通合作，共同促進學生發展。56.配合和推動學校與企業、社區建立合作互助的關系，促進校企合作，提供社會服務。

57.主動收集分析畢業生就業信息和行業企業用人需求等相關信息，不斷反思和改進教育教學工作。58.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

59.參加校本教學研究和教學改革。

（十五）教60.結合行業企業需求和專業發展需要，制定個人學研究與專專業發展規劃，通過參加專業培訓和企業實踐等多業發展 種途徑，不斷提高自身專業素質。

三、實施要求

（一）各級教育行政部門要將《專業標準》作為中等職業學校教師隊伍建設的基本依據。根據中等職業學校教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》的引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養培訓質量。制定中等職業學校教師準入標準，嚴把教師入口關；制定中等職業學校教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的中等職業學校教師隊伍管理和督導機制。

（二）開展中等職業學校教師教育的院校要將《專業標準》作為教師培養培訓的主要依據。重視中等職業學校教師職業特點，加強專業建設，深化校企合作；完善教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視教師職業道德教育，重視職業實踐、社會實踐和教育實習；加強從事中等職業學校教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

（三）中等職業學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中等職業學校教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中等職業學校教師績效管理機制。

（四）中等職業學校教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定個人專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學改革，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。