第一篇：辜榮華事跡

辜榮華同志2010年主要先進事跡

辜榮華，男，1975年出生，1997年參加工作，2002年加入中國共產黨，大學本科學歷，現任江西省公路機械工程局第二分公司副經理。一年來的主要事跡表現在：

一、黨性修養好、理論知識強。

該同志始終能以“講黨性、重品行、作表率”作為自己的座右銘，不斷提高道德水準和素質；強化民主意識，注意集中群眾的智慧和力量，積極調動群眾的積極性和創造性；強化群眾意識，以自己的表率影響群眾、帶動群眾、服務群眾。并不斷加強自身業務知識的學習及管理能力的鍛煉。主動參加各級單位組織的管理知識學習培訓班，大量閱讀各類管理學書籍并學以致用，以切實提高自身的戰略思維能力、組織能力和工作能力，提高團隊的向心力、凝聚力和戰斗力。

二、敬業精神好，業務能力強。

該同志始終踏實奮戰于工程施工第一線，帶領項目經理部員工奮發圖強、攻克技術難關，為我局工程管理水平的不斷提高做出了重要貢獻。該同志能根據不同項目的管理特點，分別制訂詳細的分工安排表，并就目標完成期限、效果等內容，與各工區、各職能部門簽訂目標責任狀，層層落實管理責任，在各工程項目中形成了“千斤重擔萬人挑，人人

— 1 — 頭上有指標”的良好局面，鍛造了一支來之能戰、戰之以勝的威武之師。

該同志在項目管理中根據局標準化管理要求，結合工程項目實際，他牽頭組織了行政管理、人事管理、工程管理、安全生產等20多項規章制度的細化工作，并在具體實踐中堅持制度化管理、流程化管理，形成了“按制度辦事、按流程辦事、按制度管人、按制度留人”的良好創業氛圍。

其擔任項目經理的合同標段均能按期、保質、高效完工。在技術管理、項目運營、隊伍建設方面都起到了非常突出的先鋒模范作用。

三、廉潔意識強、管理水平高。

該同志在管理工作崗位上，能夠堅持執行黨風廉政建設及項目管理的各項規定，規規矩矩辦事，清清白白做人。正本清源，狠鉆管理，謀定后動，推行科學的管理方法，較好地完成了分管的各個項目部的工作任務，取得了來自各方面的認可。

第二篇：榮華花臉教案

《花臉》教學設計

實驗小學

趙榮華

一、導入：孩子們，喜歡過年嗎？為什么？是啊，過年不但可以無憂無慮地吃喝玩樂，還能得到許多壓歲錢。今天，我們要學習的《花臉》就是作家童年時期過年時的一段難忘經歷。

二、了解作者和目標。

1、跟老師一起寫課題。

2、作者是馮驥才，我來當個解說員。

馮驥才：1942生于天津，當代作家。代表作有長篇小說《義和拳》，中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》，散文集《珍珠鳥》等等。80年代中期后更關注于民俗民風，20世紀90年代以來，他將大部分精力轉移到民間文化的保護和搶救。我們曾學過的《挑山工》就是他的作品。課件2

3、這節課我們的學習目標是——（1）、自主學習生字新詞，把握課文大致內容，理清課文脈絡。（2）、學習通過細節描寫表現人物特點的寫作手法。（3）、感受少年愛慕英雄的情節。（4）、引導學生理解課文的深刻內涵，明白對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民間文化的熱愛。課件3

三、學習。

1、課文中生字詞很多，教給你一種方法，文中帶拼音的字詞、四字詞語、多音字，課文后面的生字詞讀一讀，老師馬上要檢測哦！

2、準備好了嗎？檢查，每組四號同學一人讀一個。課件4 絨花

胭脂

鞭炮

軋制 凜然

艷羨

齜牙 儼然

拴

咄咄逼人 愣頭愣腦

青龍偃月刀

咄咄逼人:形容說話傷害人，令人難受。橫刀立馬：形容非常英武。

除夕之夜，本山大叔一亮相就惹得臺下哄堂大笑，觀眾紛紛起哄，看本山如何哄得范偉心甘情愿買下那副拐。

3、課文寫什么？作家馮驥才小時候也特別喜歡過年，課文哪一自然段寫了？用一個詞概括作者心中對過年的感受。（魅力）讀這一句話，結尾哪句話和它照應呢？

4、過年的魅力，所有孩子盼望過年的更深一層的緣故是什么？其實

這也是——作者悟到的祖傳經驗。

5、第1自然段寫作者盼望過年，覺得過年有魅力，最后一自然段寫作者得到的啟示，那中間部分呢？作者在過年的幾天里怎樣放膽鬧的？也就是圍繞花臉寫了哪些內容？哪些事？（解決寫什么、怎么寫的問題）

引導學生總結，板書

一、（1）總起，引出回憶。

二、（2-18）分述，童年經歷。

愛花臉——買花臉——戴花臉——演花臉闖禍（喜歡——欣喜——得意——恐懼、失落）

三、（19）總結，得到啟示（悟出經驗）。

設計意圖：這樣板書能讓學生很好地了解文章的表達順序，更好地理解課文的重難點，體會作者的寫作目的及表達的思想感情。

6、你愛花臉嗎？什么是花臉？作者筆下的花臉是什么樣的？

“花臉”原指京劇表演的一個行當，即“生旦凈墨丑”中的“凈”，花臉是它的俗稱。主要扮演性格、品質或相貌有突出特征的男性人物。

本文中的“花臉”，指的是依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

作者寫的花臉是什么樣的？“這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊地吊起。頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦、神頭鬼腦的都不一樣，雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子。”讀出喜愛之情。相應出示課件5、6、7。

7、文中還有什么地方寫出了作者十分喜愛花臉？這些內容讓我們感受到了作者什么樣的心情？

?.這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝，我高興得只是笑，話都說不出。

?.我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！

?.這樣，整個大年三十我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的面貌。

??

課件8

8、演花臉中還有描寫作者心情的細節描寫，請找出來。這時，我們又感受到作者什么樣的心情？(我坐在地上嚇傻了，等候爸爸上來一頓狠狠的揪打。媽媽對我丟了個眼色，我立刻爬起來，拖著大刀，狼狽而逃。每每從眼孔里望見爸爸陰沉含怒的臉，我就覺得自己不再是關老爺，而是個可憐蟲了！）

9、什么是細節描寫？

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

常見的幾種細節描寫：像細節描寫、語言細節描寫、行動細節描寫、服飾細節描寫、表情變化細節描寫、心理活動細節描寫等。

細節描寫的作用：好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

課件9

作文中我們要善于從細處著眼入筆，文章才會細膩、生動。

10、學到這里，我們會發現

一篇好文章的誕生，往往是帶著濃烈的感情的。

他們也曾和我們一樣，頑皮，好動，天真，可愛，崇拜英雄，向往著被矚目。

他們在童年時候的興趣愛好很大程度上與日后他們的成就有著不可分的關系。

要培養自己健康向上的興趣愛好，為自己以后的發展奠定較好的基礎。我們更應該做好民族精神民族文化的傳承者。課件10、11

11、像花臉這種存在于民間的文化還有很多，比如：

象征喜慶、歡樂、祥和與幸福的中國結，節日里的大紅燈籠，還有剪紙、皮影等。課件12——15.作者為什么要寫花臉呢？課件16（課件17，出示資料“民間文化遺產搶救工程研討會馮驥才痛心疾首的報告”）

每一分鐘，我們的田野里、山坳里、深邃的民間里，都有一些民間文化及其遺產死去。都有一些風情獨異的古村落轉眼間不復存在。它們失卻得無聲無息，好似煙消云散??

搶救是時代性的，必需的，緊迫的，十萬火急的。所以我們說“一天也不能等”??

因為我們深信一個道理，只有全民族都關愛自己的文化，以自己的文化為榮和自豪。我們的文化才能在世界發揚光大。我們的文明傳

統才會真正傳承下去而不中斷，我們民族的精神才更加強大。

花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中，也是我們的民族魂。課件18

12、花臉這么多，為什么作者單愛關公花臉呢？課件19

13、了解關公文化

關公，本名關羽，字云長。關公在其近60年的一生中，策馬橫刀，馳騁疆場，征戰群雄，輔佐劉備完成鼎立三分大業，譜寫出一曲令人感慨萬端的人生壯歌。他那充滿英雄傳奇的一生，被后人推舉為“忠”、“信”、“義”、“勇”集于一身的道德楷模，并成了中國封建社會后期，上至帝王將相，下至士農工商頂禮膜拜的神圣偶像。

武圣關公廟在海內外數量及規模遠遠超過了孔子的文廟。

有人說，關公是一種文化，關公是一種精神。課件20、21

14、我心目中的關羽：武藝高強、忠心耿耿、重情重義??是大英雄！

課件22

15、拓展閱讀開眼界

刮骨療傷

關羽攻打曹仁駐守的樊城時，只披著掩心甲，左臂被曹仁射中一枝毒箭。后來請華佗療傷。箭頭有毒，毒已入骨，又青又腫，不能動彈。名醫華佗聽說關羽箭傷不愈，表示能為他割開皮肉，刮骨去毒。手術進行中，華佗刮骨的聲音悉悉刺耳，周圍的人心驚膽戰，掩面失色，而關羽卻依然飲酒弈棋，若無其事。等到華佗刮盡骨上的毒，敷上藥，縫上線，手術告成，關羽便大笑而起，高興地說：“先生真是神醫。看，我的手臂已經屈伸自如，毫無痛楚了。”華佗也說：“我一生行醫，沒有見過象您那樣沉著堅強的人，真是大丈夫！” 課件23

16、妙筆生花寫出“細”

（新課標指出：語文是一門實踐性很強的課，教材只是我們學習語文、學會表達的載體，因此語文課“讀中學寫”是訓練學生書面表達的最有效方式之一，在學生理解了文章主題后，為學生創造語文實踐的機會，拓展學生的創造性思維，學以致用。通過練筆，讓學生在實踐中學習、運用語文，根據需要，運用常見的表達方式寫作。）（1）教室里真安靜??

（2）這游戲（搶凳子、丟手絹等）真趣！??（3）這天氣真冷啊??（4）哦，春姑娘來了??

（5）我悟到的祖傳經驗或教訓??（測試）

四、作業超市顯出“能”

1．在我國的傳統節日春節里，除文中出現的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風情的活動、事物？（可上網查閱）

2．關羽的故事有很多，如單刀赴會、水淹七軍、義釋華容道、刮骨療傷、溫酒斬華雄、過五關，斬六將等，選擇其中一個收集到摘抄本上。

3、推薦閱讀：《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻外貌的描寫。

通過以上作業，激發學生課外閱讀的興趣，提高搜集資料的能力。課件24

五、這節課我們收獲了什么？暢所欲言

教學反思：這節課，我的設計理念是抓住細節描寫讓學生從讀中感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。于永正老師說過，“語文味在哪里？在朗讀里。”培養學生的語文素養和能力是每個語文教師的責任。“授之以漁”是教學的最終目標，在濃厚的學習興趣的基礎之上，讓學生注重細節描寫的感悟，掌握細節描寫的方法，才是樸實有效的語文課堂。

第三篇：楊榮華 讀后感（范文）

永恒的村莊

——讀《一個人的村莊》有感

黃沙梁，是這本書里出現頻率最高的一個字眼，它是一個村莊的名字，這個在地球上占有一席之地，不知何經度，何緯度的一塊土地，一個被人們忽視的小村莊。在作者劉亮程的筆下，這個小村莊活靈活現的出現在我們的視野里，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，同樣，在作者眼里，這是他一個人的村莊，他的每一次提筆，都是對村莊，對故鄉虔誠的禮拜。這是一段鮮為人知的關于村莊的歷史。

這個村莊是個什么樣子的，在作者筆下，通過樸實無華的描述，這座村莊浮出了水面。我都不知如何用一個詞，或者一句話來概括這個村莊，我只能靠想像力，事實證明它不一定可靠。貧窮，落后，偏遠，我暫時想到的只有這么多。早些時間，在哪里看到過一段形容饑餓的文字，很多人看過后都表示欣賞，覺得形容的很饑餓。文字己經通過遣詞造句發揮了它的力量。讓更多的人體會到了那種饑餓感。還有一篇文字說是作者在文中沒有提到一個關于上帝的字眼，卻讓讀者看完后覺得到處都是上帝，心里懷有深深的敬意。這也許就是文字的力量。回過頭來，我們看看這個村莊，文中并沒有提到饑餓，沒有說因為饑餓出現恐慌，更沒有說因為饑餓餓死過人。但當我們看完后，覺得這個村莊一直沒解決溫飽問題，大多時間處于饑餓狀態。作者在一篇文字中用了擬人的手法，表達了這種生存壓力，幾只老鼠為了分幾粒麥子，被一頭牛的一泡尿沖進洞里淹死了。由動物類比到人，這是一個暗喻。更直接有效的傳達給他人以生存艱難和危機。這個村莊離外面很遠，到另一個村子要走一天一夜，去收割一次麥子也要走一天一夜，去拾個柴禾也要趕著牛車走一天一夜。由此我想到這個村莊處于荒野上，或者戈壁上，與外界聯系幾乎斷裂，這個村莊的人自給自足，他們看不到外界一點點微弱的光亮，在與世隔絕的這樣一個小村莊，安靜的活著。

什么樣的地方才叫村莊，首先要有人，不管男人，女人，老人，小人，劉二，馮四等，有房子，不管是露雨的，土打的墻的房子，快要倒的房子。有人有房子還不夠，光有房子和人的話，我只能想到兩個地方，監獄和難民營。不過這兩個地方似乎還有飯吃，而且不用勞作。有句話說的好，有牛有馬的地方才叫村莊。是個村莊就得有個村莊的樣子，狗啊，雞啊，驢啊……一樣也不能少。牛是拓荒牛，在人類開天辟地的事業中，牛發揮了不可估量的作用。狗看家護院，雞打鳴，驢拉車，村莊就該是這個樣子的。站在田地里看到自家的煙囪往外冒煙，就知道吃飯時間到了，有事沒事扛著一把鐵锨在地里這鏟鏟，那里平幾锨，手里閑不住，不停的忙活著，這就是地地道道的村民。樹木和路一樣也不能少，一個向上不停的瘋長，一個向四面八方不斷延伸。一個關于成長，一個關于出路。村莊并不是孤立的，它在不停的運動，靠近城鎮。作者的文字從偏遠的村莊抵達城鎮后，盡管停留在城市的邊緣，但場景卻變得遼闊起來。這個變化過程有點雨過天晴，或者說大霧散后的感覺，這人耳目一新，眼前一亮。生活總是需要我們懷著希望，不是嗎？

很早以前，就聽人說過，如果一個人能把桌子上放的一個杯子描述成一段文字，那這個人就不是文盲，如果能把一個杯子寫到上千個字，那這個人就是個秀才了，如果能寫到上萬字，那么這個人肯定是個知識分子，受過高等教育，如果能寫到幾十萬字，那么這個人就是個人才了。在這里，劉亮程做到了，他成就了村莊，村莊成就了他，他通過長期的細微的觀察，把一個微不足道，普通的不能再普通的村莊，寫出了洋洋灑灑的幾十萬字。簡而言之，他為一個村莊作了傳記。每個人都有自己的村莊，我們就不曾發現這些事物，對事物懷有一顆敬畏之心。劉亮程的落筆是眾人始料不及的，他從來沒有用過美麗啊，動人啊，偉大啊，這些個華麗的詞藻和字眼，他用的都是些鄉里鄉親的口語，簡單，樸素，通俗。這些文字后面隱藏著一個人，他就是劉亮程，這讓我再一次覺得人品和文品是多么的一致。很多人都書寫過自己的村莊，但從來沒有人能像劉亮程這樣細微的描述，之前人們習慣于宏觀上的描寫，而忽略了構成村莊的各個部分，和其隱蔽地帶。在劉亮程筆下村莊里的事都值得關注，小到墻縫隙里的兩窩螞蟻，一棵樹上指向家方向的一截樹干，太陽先照到哪里，后照進哪家，如此細致的書寫，離不開個人的生存經驗和長時間的細心觀摩。

在村莊的寫作中，作者劉亮程極其的冷靜和沉著，他用他獨有的眼睛看著周圍，書寫的自然，平實，與村莊周圍的環境做到了完全融入。比如寫到父親的死亡，很多人在對待死亡問題上會顯得失去方寸，進而沖動，失去理性，在書寫上則表現為泛濫，毫不節制，收不住因疼痛而顫動的筆。作為一個書寫者，有必要學會克制與容忍。作者劉亮程的書寫拿捏的很有尺度。他在文中是這樣表達的，我看到父親扛著一把锨和往常一樣出去了，到了中午，母親覺著不對，就喊起來，然后去找，找到了父親插在河邊上的那把锨。多少年來我總覺得父親并沒有走遠，他就在村莊附近的某一塊地里那一片密不透風的草莽中，無聲地揮動著鐵鍬。他干的忘記了時間，忘記了家和兒女，也忘記了累……這樣的句子沒有刻意的的訴說逝去親人的痛苦，更沒有直接談論死亡，而是從側面烘托出一個場景，在人的大腦里沖擊出一個具體的影像。留給我們的，卻是心靈上的震憾。

有人把劉亮程喻為鄉村哲學家，開始時我一直不理解，不是很贊同這種說法，我覺得哲學是哲學家干的事，而散文家只要寫好散文就是了，彼此不該混淆，應有所區分。在讀了劉亮程的這本書后，我對這個說法有了新的認識。目前我正在讀第二遍，借用別人的說辭，好書不是那些我在看的書，而是我還在看的書，在看第幾遍的那些書。

第四篇：王榮華先進事跡材料

一心一意搞建設

千方百計求發展

——記民族團結示范家庭王榮華的先進事跡

王榮華，男, 現年67歲，中共黨員,于1999年9月從蚌谷鄉中心校退休,退休后,他老人家沒有放松自己在家閑著,時刻不忘自己是一名共產黨員，積極參加組織活動，支部活動，雖然工作上退休，但思想上不松懈，雖然年近古稀，但身子骨還挺硬朗，學習上從不落于人后，仍保持共產黨員的先進本色，繼續發揚黨的優良傳統和作風。2002年被當選為河灣村民小組長，自擔任村民小組長以來，他始終默默奉獻，埋頭苦干，銳意進取，舍小家顧大家，為加快村集體經濟發展、提高村民生活水平、改善村容村貌不遺余力、嘔心瀝血，做了大量卓有成效的工作,使昔日百業待舉、窮山僻壤的小村莊變成了今天遠近聞名的富裕村、文明村。在他的帶領下，農民人均純收入達1300元，家家戶戶用上了清晾干凈的自來水，水泥路通到各家門前，絕大多數家庭通了電話、安裝了有線電視，背上了移動手機電話，現代化的家具在該村也基本普及，村里基本消滅了“臟、亂、差”現象，村容村貌煥然一新，文明新風迎面撲來，形成了互幫互助、尊老愛幼、樂善好施、遵紀守法的文明村。該村曾獲省司法廳頒發的“四五”普法先進集體，州級文明村，整村推進先進集體，民族團結先進集體等榮譽稱號。他本人也先后被州、縣、鄉評為優秀共產黨員、普法依法治理先進個人、新農村建設先進個人等榮譽稱號。

一、抓產業，爭當致富“領頭雁”

隨著市場經濟的不斷成熟和完善，他敏銳地感到，傳統的種養模式已不能適應經濟發展的要求，要加快農村經濟發展、增加農民收入，要想致富,就必須打破常規，理清思路，以市場為導向，因地制宜，找準具有優勢和廣闊發展前景的特色產業，做大做強，輻射、帶動農民發家致富。一是以盤龍山生態養殖廠為龍頭，向國家爭取畜牧業貸款進行規模種草養殖，帶動本村種草60余畝,養牛150 頭，養豬410 頭；二是按照鄉打造一條經濟帶發展假日休閑農家樂的工作思路，積極動員群眾種植無公害蔬菜150畝，經濟林果230畝，挖塘養魚12 戶。可為群眾年增收6000元，有力推動了全村種養殖業的發展。三是跳出耕地搞調整。鑒于耕地少，農村富余勞動力多的實際，王榮華同志挨家逐戶了解他們的想法，當他得知大多數富余勞動力都愿意外出務工，但找不到出路時，他及時向當地勞務輸出部門聯系，要求對本村需外出務工的富余勞動力進行基本常識培訓，并大量搜集外地用工信息全力輸出，到目前，全村外出務工人員80余人，其中整戶外出10戶，一年可帶回務工收入近100萬元。

三、抓基礎，夯實發展平臺

“雨天一身泥，晴天一身灰”，垃圾亂倒，雜物亂堆，牲畜亂放，房屋亂建，是過去河灣村的真實寫照。面對這不堪入目的現狀，他看在眼里，急在心里，下定決心要引導、動員全村群眾，改變前村普遍存在的“臟、亂、差”現象。2002年至2004年間，他帶領群眾集資10900 元，投工投勞1600個，修建了2條長達1千米，寬3米的農作路，2005年至2007年間，他又帶 2 領兩委班子向上級相關部門爭取資金共硬化進村路300米，活動場地600余平方米，進村支干路400米，入戶路500余米。由于他們干勁足，積極性高，2008年，被定為縣鄉整村推進示范村進行建設，于12月澆灌了長620米的進村水泥路，并新建蓋了活動室1間，共200平方米。徹底改變了“臟、亂、差”的現象及村民行路難的問題。

三、抓”精神食糧”，樹文明新風

為豐富村民業余文化生活，宣傳好黨委政府的中心工作和各項方針政策，讓更多的村民廣泛地參與到新農村建設中來，他出資1000元購買鼓、鑼、等文藝道具成立了一支20余人的文藝隊。

回首河灣村的舊貌,如今已經被 “生產發展，生活寬裕，村容整潔，鄉風文明，管理民主” 的新型農村所代替,身著樸實的他還是徘徊在村莊的各個角落,因為他知道,成績只屬于過去,前面的路仍然崎嶇，帶領全村群眾戰勝新的挑戰,盡快奔向小康才是他努力的方向。

第五篇：付榮華doc（小編推薦）

淺談數學課堂教學的有效交流

南江縣實驗小學 付榮華

長期以來受升學率和傳統教學模式的影響，小學數學課堂教學經常處于“師苦生閑”的狀態。綜觀我們的數學課堂，往往呈現出這幾種現象：（1）旁觀現象：學生在討論交流時，往往有部分學生懷著事不關己的態度，漫不經心地看著別人實驗操作，看著別人發言，自己卻不參與到活動中去。（2）學生交流只指向老師：有的學生在表達自己觀點時，眼睛里只有老師，他所要交流的對象只有老師，這個課堂就是師生兩人世界。（3）中等生、學困生和優等生相比，缺少交流機會。因此，我們要想從 根本上改變這些現象，必須引導學生在課堂教學中進行有效的交流。

一、創設民主氣氛，豐富交流的對象

1、平等、和諧的師生交流

在數學學習中，教師應該是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴。新的教學觀要求教師從居高臨下的強勢位置走下來，走到與學生平起平坐平等交流的中間來。平等，既是人格地位的平等，也是學術思想的平等和真理面前的平等。學生畢竟年齡小，他的想法，他的發現可能不太成熟，甚至有些幼稚，教師應當傾聽，只有傾聽，才能理解學生所要表達的內容。在理解的基礎上，教師作適當的指導，這種指導，不是教師直接給予解題結果或解題方法，而是要給予學生適當的點撥，以產生教學共振，獲得最優的教學效果。

2、寬松、自由的生生交流

一節好的數學課應該有一個能讓同學之間自由開展交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班同學之間都可以自由地進行交流。只有自由交流才能在靈感實現時就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持，評價、修正并給同學以啟發，才能產生真正有價值的發現。當然，這種有效的自由交流必須是建立在學生懂得尊重別人，懂得與同伴分享成果的基礎上的，要讓學生知道“交流之前要做好準備”“語言簡練、表達清楚”“別人發言時不隨便插話打斷”“對別人的高明見解表示贊賞”，學生之間的相互交流、爭議，更有助于激起彼此的靈感，促使彼此建構出新的假設和更深層次的理解。

3、學生與計算機、教材、社會之間新型的交流

由于教材編寫的不斷擴充，計算機技術的不斷發展，學生獲取信息的渠道日益擴大，課堂教學中的交流已不僅僅滿足與生生之間、師生之間的交流，而是延伸到了與教材、計算機、社會生活之間的交流。這種交流是以學生已有生活經驗和知識背景為基礎的雙向交流，學生不僅能從教材、計算機、社會生活中獲得知識、受到啟發，從而積極思維，也能對此進行再思考甚至質疑，進一步拓展思維發展的空間。在這樣的雙向交流中，學生發現問題、研究問題、解決問題的能力得到了充分發展。

二、結合多種感官，拓寬交流的途徑

數學交流的表達方式有聽、說、讀、寫、做等。因此，在繼承傳統數學教學的同時，增加數學交流，為學生提供更多的說數學、聽數學、寫數學和做數學的機會。

1、說數學和聽數學

在學習活動中，學生只要主動參與到學習中來，那么他必定有自己獨特的思維過程，而通過嘴巴說是展示這具有個性化思維過程最主要的表達方式。因此，在平時的課堂教學中我們要創設一個良好的課堂氛圍，鼓勵學生使用數學語言、清楚地向同學、老師表達自己的數學想法。這種數學想法包括學生解決問題的方法和步驟，也包括學生解釋思考問題的過程以及克服思維阻礙的策略和有待于清晰的疑點。同樣，要想從同伴那里獲得數學思想，就要求學生學會傾聽。要讓學生學會用批判的眼光聽取同學的發言。通過思考他人的想法和策略，擴展自己的知識，不斷反思、修正自己思維策略，以達到對知識的深層次的理解。聽是為了更好的說。

2、讀數學

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學語言，是慎重地、有意地而且經常是精心設計的。因此，前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也就是數學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的。所以，數學的學習不能離開閱讀。讀數學資料也是一種重要的數學學習手段。小學數學教科書有著較強的可讀性，尤其是在概念課中，我們通過探索形成概念，概括出概念。由于是學生自己概括的，使用的是學生自己的語言，不具有科學性、規范性、準確性。因此，通過閱讀，有利于規范學生的數學語言，幫助學生建立良好的數學語言系統，提高數學交流的能力。如在“分數的意義”一課中，學生概括的分數意義是這樣的：把某個（種）東西平均分成幾份，表示這樣的幾份叫分數。讓學生通過閱讀教材，更好地幫助學生理解：單位 “1，”若干份，在書面語言與自己的語言之間建立起聯系點。除了讀教科書，教師還可以引導學生讀一些其他的數學資料。

3、寫數學和做數學

寫數學和做數學并不能單一地認為傳統中數學作業，題海大戰。這里的寫數學是指讓學生通過記筆記，寫日記的形式，記錄自己對所學的數學知識，以及對所學數學知識的理解、困惑、評價和意見，其中包括自己在數學活動中的真實心態和想法，這是一種新的交流工具。建構主義認為：學習是現實的特定操作過程中對自己活動過程的性質作反省抽象而產生的。學習數學是一個“做數學”的過程。這就要求教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計具有豐富情趣和意義的，有價值的開放型題型，讓學生充分體驗寫數學和做數學的樂趣。

三、根據學習內容，靈活運用交流的方法

1、主題——研討

圍繞某一個主題展開研討，是數學課堂交流最主要的形式。研討的范圍視需要而定，同桌之間、小組之間、全班同學之間都可以。這樣的研討有助于全體同學參與數學學習，突出學生在學習中的主體地位，培養學生團結協作和活動交往的能力。研討成功的關鍵是要有一個明確的主題，主題的確定依賴于教師對教材的深刻理解和大膽把握，也依賴于教師對學生課堂學習情況的敏銳洞察和靈活應變。例如：在教學“比的基本性質”時，教師這樣揭示研討的主題：比和分數、除法有著非常密切的聯系，除法有商不變，分數有基本性質，那比有沒有相類似的性質呢？如果有，是什么？你能舉個例子來驗證嗎？圍繞這一個主題，學生開展的研討活動非常成功，不僅根據已有的知識類推出比的基本性質，也舉了很多的例子加以說明或驗證，在輕松的氛圍中獲得了知識、能力、情感的三豐收。這種靈活應變、開放性的研討順應了學生的學習需求，極大的拓展了學生的思維空間，促進了學生的有效學習。

2、展示——評議

動手實踐、自主探索作為重要的學習方式在學生的學習中必將得以廣泛的應用，這樣，學生就有大量的機會進行非常有個性化的實踐、探索，并形成獨特的發現。將這些實踐、探索、發現展示出來，請學習伙伴共同評議、相互啟發，使思維碰撞出創新的火花，使學生因勞動成果得到肯定而獲得積極的情感體驗。例如：教學“加減法的一些簡便計算”中，學完例1：264+98后嘗試解決例2：361-197，出現了兩種方法：（1）361-197=361-200-3=158（2）361-197=361-200+3=164。教師將兩種方法都展示出來請同學們評議，在評議中領悟正確的思想方法。這樣做，充分發揮了錯誤對于學生學習和創新的價值，也有助于培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

3、質疑——辯論

提出一個問題比解決一個問題更重要。如果說學生的大膽質疑是開啟創新之門的鑰匙，那么質疑之后引導學生辯論，就是向創新邁出了具有實質性的關鍵一步。教師要沉得住氣，善于“踢皮球”，把學生的質疑交給學生自己解決，是學生之間產生更高水平的交流。例如在上“分數的初步認識”后，請大家判斷“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一？”教師話音剛落，全班同學已經分成兩個陣營，有舉“√”的，有舉“×”的。面對學生的不同答案，老師沒有裁決，而巧妙地說：“老師最喜歡不同的聲音了，那能說說你們的理由，讓大家信服嗎？” 經過準備，小小辯論會開始了。在雙方的一場唇槍舌劍之后，師生共同圓滿完成了教學任務。

4、優化——訪問

在提倡算法多樣化，解題策略多樣化的現代數學課堂。在教學中提倡算法多樣化，釋放了學生的創新思維。如在《平均數》的教學中，學生理解平均數的含義，掌握了求平均數的方法之后，出示江南長城五一期間售出門票統計圖（略），讓學生估計一下，這五天中平均每天售出門票大約多少張？估計得準不準呢？請你們用自己喜歡的方法驗證一下。

同學們用自己的方法驗證著。很快，結果出來了，平均每天售出門票1000張。老師來到估計2000張那位女同學身邊摸著她的頭親切地說：“請你去問問同學，聽聽其他同學是怎樣估計得這么準確的。”

被采訪的是一個小男孩：“你估計的2000張比最大的數還多，這是不可能的，平均數要比最大的數少，比最少的數要多。”

老師轉過身來，摸著小女孩的頭說：“聽了這位同學的發言，你想說什么？” 小女孩不好意思地說：“我估計的數跑到最高的數外邊去了。”

一個“外邊”正表現出了孩子對平均數的認識和理解，體現了孩子對自己學習的反思。這樣，孩子們在“訪問”與“被訪問”中，克服了膽小，不愛動腦筋的毛病，在相互交往和友好的談話中，弄清了知識，運用數學方法解決了問題，也滿足了同學們“訪”與“被訪”的需要，更加確立了學好數學的自信。更重要的是為與人交往要與人為善、尊重他人打下良好的情感基礎。

四、采用多元評價方式，提高學生的交流能力

評價的主體是學生自己、同伴、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程。自我評價：學生進行自我小結，總結自己的解題方法和思考方法的優點和不足。

同伴評價：以學習小組為單位，結合自評，對該同學的方法進行互評。教育學生不僅要學會用批判的眼光看待同伴的方法，更要學會用欣賞的眼光看同伴，善于發現別人的閃光點。互評后，被評學生可以更清楚地知道自己的方法的優點和不足。

老師評價：在自評、互評的基礎上，用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，也要委婉地指出不足，使學生能夠樹立信心，明確努力的方向，促進學生進一步發展。