第一篇：深化黨校教學(xué)改革、由灌輸式教學(xué)向研究式教學(xué)轉(zhuǎn)換

淺談黨校教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)由灌輸式教學(xué)向研究式教學(xué)轉(zhuǎn)化

【摘要】黨校在長期的政治理論教學(xué)實(shí)踐中，以理論武裝、強(qiáng)化理論素質(zhì)為主，形成了以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主要形式的灌輸式教學(xué)方法，這是和黨校教育過去一直注重理論灌輸?shù)囊笫欠植婚_的。在能力教育的背景下，灌輸式教學(xué)方法仍然是教學(xué)的有效形式，但必須適應(yīng)提高執(zhí)政能力的要求，深入研究干部教育培訓(xùn)的規(guī)律及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的方式方法，努力使教學(xué)方式方法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，積極推進(jìn)研究式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正通過黨校培訓(xùn)使學(xué)員的素質(zhì)和能力得到提高。

一、新形勢(shì)下干部教育培訓(xùn)要符合干部培訓(xùn)的規(guī)律及特點(diǎn)

在黨校培訓(xùn)的學(xué)員，多是各條戰(zhàn)線、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)骨干或后備干部，他們一般都具有較高的政治素質(zhì)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。必須根據(jù)他們的實(shí)際需要，從更高的層次、更寬的領(lǐng)域，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。首先在干部培訓(xùn)的課程設(shè)置中，既要始終堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為主課，以宣傳黨的路線方針政策為任務(wù)，以突出黨的先進(jìn)性建設(shè)和保持共產(chǎn)黨員純潔性為主線設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，真正起到提高領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論素養(yǎng)，鍛煉黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變能力的作用。其次由于各級(jí)干部在日常工作和生活中已經(jīng)學(xué)習(xí)過馬克思主義理論和黨的路線方針和政策，黨校的教育教學(xué)，就要努力幫助學(xué)員在理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力上下功夫；在深刻理解黨的路線、方針、政策的精神實(shí)質(zhì)，提高貫徹中央精神和決策的自覺性、堅(jiān)定性、創(chuàng)造性上多下功夫，根據(jù)干部的層次、類別有所增減、有所側(cè)重、有所變通，并隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的變化有所創(chuàng)新以提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部干事創(chuàng)業(yè)、解決實(shí)際問題的綜合能力為重點(diǎn)，再次增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，在拓展培訓(xùn)內(nèi)容的廣度上下功夫。

1、是努力貼近干部的思想和工作實(shí)際。干部到黨校學(xué)習(xí)，常常是“帶著問題來”，即帶著他們思想上的困惑和在實(shí)際工作中碰到的難題，希望在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間找到答案。因此，黨校的教育教學(xué)工作，絕不能“隔靴搔癢”，必須緊密聯(lián)系干部的思想和工作實(shí)際，起到溝通思想，解疑釋惑，努力實(shí)現(xiàn)“帶著成果走”的目標(biāo)。

2、努力提高干部的執(zhí)政能力和知識(shí)水平。新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)干部的執(zhí)政能力和知識(shí)水平也提出了更高的要求，所以，在干部培訓(xùn)過程中，必須注重對(duì)干部的宏觀決策能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，注重領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)所必需的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律等各方面新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以提高黨政領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力為重點(diǎn)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開設(shè)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、現(xiàn)代管理知識(shí)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)等方面的專題，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，開闊干部視野。

4、.根據(jù)干部訓(xùn)需求，適時(shí)搞好干部教育培訓(xùn)。隨著改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基層黨員干部隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求不斷發(fā)生變化。要適應(yīng)這種變化，認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，“按照分類別、分層次培訓(xùn)的原則，設(shè)置教學(xué)班次、教學(xué)內(nèi)容和課程”。即在每期干部培訓(xùn)之前，先組成調(diào)研隊(duì)伍，深入農(nóng)村、企業(yè)生產(chǎn)一線和基層黨員干部中，通過調(diào)查問卷、座談走訪、個(gè)別征求意見等形式，了解基層黨員干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀和他們的所思、所盼、所需、所求，為針對(duì)性辦班、設(shè)置教學(xué)課程打下基礎(chǔ)。比如有的縣區(qū)黨校在農(nóng)村黨支部、村委會(huì)換屆選舉后，針對(duì)支部書記、村主任新成分較多和新農(nóng)村建設(shè)的政策要求，分期對(duì)村“兩委”干部進(jìn)行十七大精神、新農(nóng)村建設(shè)、黨建以及新型經(jīng)濟(jì)組織、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、土地管理、人口計(jì)生管理等方面的教育培訓(xùn)，學(xué)員普遍反映培訓(xùn)效果好。有的支部書記說：“學(xué)了想學(xué)的，回去就能用”。

二、學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的方式方法，積極推進(jìn)研究式教學(xué)。

適應(yīng)提高干部素質(zhì)和能力的需要，我們區(qū)別培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和不同培訓(xùn)內(nèi)容，積極推進(jìn)培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，綜合利用各種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性、思考性，努力提高干部教育培訓(xùn)的吸引力、感染力和實(shí)效性。研究式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中研究問題、在研究問題中提高能力的教學(xué)方式。研究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代培訓(xùn)的新理念、新方法，較好地解決了當(dāng)前干部培訓(xùn)的方法問題。其精髓在于它倡導(dǎo)的“問題式教學(xué)”和“互動(dòng)式教學(xué)”。問題式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)員為主，對(duì)某個(gè)理論或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，是提高學(xué)員理論與實(shí)際相結(jié)合、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方式，包括課題研究、問題研討、戰(zhàn)略研討等形式。教師在問題式教學(xué)中，著重發(fā)揮三種作用：提出問題引發(fā)思考的導(dǎo)引作用；答疑、歸納，提升研討深度的作用；課堂程序的設(shè)計(jì)和控制作用。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。要積極推進(jìn)包括情景模擬、雙向交流等在內(nèi)的各種互動(dòng)式教學(xué)形式，充分發(fā)揮教和學(xué)兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。一是要鼓勵(lì)教師開展多種形式的研究式教學(xué)。突出學(xué)員的參與性、研討性、啟發(fā)性，使教學(xué)雙方的積極性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。二是要規(guī)范課堂研討。把專題研討班的研討方式引入學(xué)制相對(duì)較長的班次，在提前公布研討主題、學(xué)員充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集中時(shí)間就某一專題進(jìn)行主題研討。三是建設(shè)學(xué)員論壇。讓來自一線、具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)并具有相當(dāng)研究和表達(dá)能力的學(xué)員走上黨校講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。所以：

1.理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。黨校培訓(xùn)對(duì)象的最大實(shí)際和最基本的特點(diǎn)是工作在基層，“兩眼一睜，忙到熄燈”；“不用不學(xué)，現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)”是多數(shù)基層黨員干部學(xué)習(xí)和生活的寫照。為此，一方面，要對(duì)基層黨員干部進(jìn)行政治理論、法律法規(guī)以及黨的新農(nóng)村建設(shè)政策等方面的教育培訓(xùn)；另一方面，要注重把政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)與基層黨員干部的工作實(shí)際結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。黨校在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓基層黨員干部“帶著問題來黨校學(xué)習(xí)，帶著課題到實(shí)踐中解答”的“雙帶”教學(xué)模式，收到了良好效果。

2.黨校培訓(xùn)和異地培訓(xùn)相結(jié)合。黨校的培訓(xùn)，主要是采取當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)、外出考察的形式，這種培訓(xùn)形式容易組織，投入少，比較靈活，學(xué)員能夠做到工學(xué)兼顧，效果很好。有些培訓(xùn)內(nèi)容黨校的教學(xué)不專、不深，為了滿足學(xué)員的需要，必須聯(lián)合辦學(xué)，委托有關(guān)院校進(jìn)行異地培訓(xùn)。這種培訓(xùn)層次高，理念新，學(xué)員感觸深，積極性高，深受歡迎。同時(shí)，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，充分利用中央、省市黨校等有關(guān)單位遠(yuǎn)程教育資源及國際經(jīng)理人俱樂部的課件為各地干部教育服務(wù)，提高授課水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.理論講解和典型引導(dǎo)相結(jié)合。黨校的培訓(xùn)對(duì)象主要來自基層，基層黨員干部的先進(jìn)典型對(duì)他們最有說服力。近年來，黨校在理論講解做到易懂、適度的同時(shí)，注重發(fā)揮先進(jìn)典型的引導(dǎo)作用。一方面，把基層組織和黨員干部的先進(jìn)典型請(qǐng)進(jìn)黨校講堂，現(xiàn)身說法，讓鮮活的典型、先進(jìn)的事跡感召人、激勵(lì)人、引導(dǎo)人；另一方面，組織基層黨員干部到先進(jìn)單位、先進(jìn)村現(xiàn)場(chǎng)觀摩，親身感受先進(jìn)典型的發(fā)展歷程和感人故事，使他們學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。同時(shí)還注重了案例教學(xué)，對(duì)一些操作性較強(qiáng)的課題，采取情景模擬、案例教學(xué)方式，讓學(xué)員根據(jù)典型案例發(fā)生的情境，模擬參與處理具體的矛盾和問題。比如科級(jí)干部培訓(xùn)，可以采用案例教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，讓全班每個(gè)學(xué)員針對(duì)典型案例發(fā)表意見，參與角色，使大家耳目一新，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。

4.黨校培訓(xùn)和提拔使用相結(jié)合。要使黨校學(xué)員“來得了，坐得下，學(xué)得進(jìn)”，就必須把學(xué)員黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)與提拔使用結(jié)合起來，只有“用得好”，才能激勵(lì)學(xué)員“學(xué)得好”。堅(jiān)持把基層黨員干部黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況作為干部提拔使用的重要依據(jù)。一是建立學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄干部黨校的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況和考試成績；二是在年度考核中，要求被考核的干部將黨校等一年來的理論學(xué)習(xí)情況作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)、鑒定；三是在干部民主評(píng)議表中建立黨校學(xué)習(xí)情況欄目，按比例確定所占比值，由參評(píng)人員評(píng)議打分；四是對(duì)干部在黨校學(xué)習(xí)情況的考核納入干部整體考核之中。對(duì)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真、考核優(yōu)秀的干部優(yōu)先提拔使用；對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，無故不參加考試或補(bǔ)考不及格者，年度考核時(shí)，不能評(píng)為優(yōu)秀等次，暫緩提拔使用；對(duì)忽視理論學(xué)習(xí)、政治理論水平低、工作平庸的，要進(jìn)行批評(píng)教育，造成工作失誤的，予以降職免職，從而形成了正確的用人導(dǎo)向。

5、積極探索行之有效的教學(xué)組織形式，適應(yīng)干部教育培訓(xùn)特點(diǎn) 一是實(shí)行分類編班，全面開展分類培訓(xùn)。可根據(jù)干部調(diào)訓(xùn)的不同對(duì)象、目的和要求，將黨校主體班次劃分為長、中、短三種學(xué)制，培訓(xùn)班、進(jìn)修班、專題研討班三種類型，并根據(jù)不同班次設(shè)置，分類別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，力求做到不同類型和不同學(xué)制班次教學(xué)培訓(xùn)的個(gè)性化、差別化，在解決“上下一般粗、左右一個(gè)樣”的問題上求實(shí)效；二是分設(shè)大小班，逐步推開大小班教學(xué)。對(duì)人數(shù)較多的班次，第一階段全班一起學(xué)習(xí)黨政干部必備的共性內(nèi)容，第二階段根據(jù)工作性質(zhì)和學(xué)員需求分小班上課，滿足學(xué)員不同需求。三是積極推廣和實(shí)施菜單式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)員選擇余地，增強(qiáng)黨校培訓(xùn)的吸引力。可在共性內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后，推出一系列專題，讓學(xué)員根據(jù)自己的需要選擇專題和講課人，實(shí)現(xiàn)由“你教什么，我學(xué)什么”向“我學(xué)什么，你教什么”的轉(zhuǎn)變。四是根據(jù)研究任務(wù)與方向的不同，組成各類臨時(shí)研究小組。在組織學(xué)員開展問題研究、課題研究、戰(zhàn)略研究時(shí)，根據(jù)學(xué)員所選課題的不同，重新編排為不同的研究小組，這樣，便于調(diào)研、考察、討論。五是在完成主體班次常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過發(fā)放干部培訓(xùn)自選內(nèi)容申報(bào)表，對(duì)干部自愿上報(bào)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，然后，分類別、分層次利用周六或周日，統(tǒng)一安排調(diào)訓(xùn)，增強(qiáng)干部培訓(xùn)的指導(dǎo)性、自覺性和針對(duì)性。六是注重發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)。干部培訓(xùn)，黨校需要部門參與；部門也非常希望通過黨校這個(gè)講臺(tái)搞好研究、宣傳，推動(dòng)自身工作。所以在黨校專題班的方案設(shè)計(jì)、課程講授等方面最好邀請(qǐng)相關(guān)部門參與，這樣，專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性會(huì)更強(qiáng)。

三、實(shí)現(xiàn)研究式教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)對(duì)黨校教師的管理

黨校教師既要有馬克思主義的基本理論知識(shí)，又要有精深的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。要做到博學(xué)踐行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)中央和省、市委關(guān)于黨校工作的方針政策，努力學(xué)習(xí)從事黨校工作必備的新知識(shí)和新形勢(shì)下治校辦學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)頭腦，活躍思維，提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平。要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，努力提高調(diào)研能力、講授能力、科研能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力，以及使用信息化手段的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。一是注重加強(qiáng)與教學(xué)質(zhì)量相配套措施的建設(shè)，發(fā)揮體現(xiàn)競(jìng)爭、創(chuàng)優(yōu)、激勵(lì)、約束為導(dǎo)向的教學(xué)管理機(jī)制的作用，通過實(shí)行最低課時(shí)量、集體備課、新課試講、教學(xué)質(zhì)量及調(diào)研成果評(píng)估、專題提報(bào)、競(jìng)爭確定專題主講人等教學(xué)管理制度，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭上崗、評(píng)聘分開，開展教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。二是利用外出學(xué)習(xí)、參觀考察、掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，促使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。三是整合系統(tǒng)資源，推進(jìn)黨校系統(tǒng)整體教研水平的提高。要充分發(fā)揮黨校“主渠道”作用，就一定要整合整個(gè)黨校系統(tǒng)的資源，通過實(shí)行“教學(xué)資源上下貫通、科研攻關(guān)形成合力、整體工作全面指導(dǎo)”等措施，激發(fā)系統(tǒng)內(nèi)的整體合力，推進(jìn)黨校系統(tǒng)整體教研水平新提高。四是改變“關(guān)門辦學(xué)、閉門備課”的現(xiàn)象，積極鼓勵(lì)和組織教師開展社會(huì)調(diào)查，增長時(shí)實(shí)踐知識(shí)，豐富教學(xué)題材。五是注重邀請(qǐng)一些熟悉基層經(jīng)濟(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家或知名企業(yè)家來黨校上課，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性及可操作性，同時(shí)可彌補(bǔ)黨校教學(xué)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

做為黨校教師一定要大力弘揚(yáng)“勤奮求真、博學(xué)踐行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尚德奉獻(xiàn)”的教風(fēng),這是黨校教師適應(yīng)新形勢(shì)干部培訓(xùn)的新要求,為社會(huì)培養(yǎng)和造就優(yōu)秀黨員干部的有效保障。我們各級(jí)黨校作為干部培訓(xùn)主渠道、主陣地，要充分發(fā)揮好這一作用，完成新世紀(jì)新階段承擔(dān)的歷史任務(wù)，必須按照黨校校風(fēng)的要求： “干一流的工作，創(chuàng)一流的業(yè)績，做一流的服務(wù)，爭一流的信譽(yù)”為工作目標(biāo)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培訓(xùn)方式、教學(xué)管理等方面不斷創(chuàng)新，深化黨校教育教學(xué)改革，全面提高干部培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：1.毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》 2.3.《在新形勢(shì)下保持黨的純潔性——胡錦濤同志在第十七屆中央紀(jì)委第七次全會(huì)上的重要講話精神學(xué)習(xí)讀本》。

第二篇：推進(jìn)研究式學(xué)習(xí)深化黨校教學(xué)改革

推進(jìn)研究式學(xué)習(xí)深化黨校教學(xué)改革

大力倡導(dǎo)并積極推進(jìn)研究式教學(xué)，是深化教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。積極開展研究式教學(xué)，是不斷提高黨校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途徑。研究式教學(xué)，對(duì)于黨校分校來講，主要是研究式地“學(xué)”，即研究式學(xué)習(xí)。根據(jù)中央黨校教學(xué)改革的有關(guān)精神和推進(jìn)研究式教學(xué)的要求，為深化教學(xué)改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，中央黨校中央國家機(jī)關(guān)分校把開展研究式學(xué)習(xí)作為推進(jìn)教學(xué)改革的主線，積極探索，大膽實(shí)踐，取得了較好的實(shí)效。

（一）積極轉(zhuǎn)變理念，深化對(duì)研究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

進(jìn)入新時(shí)期以來，根據(jù)中央國家機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍素質(zhì)的變化，中央黨校中央國家機(jī)關(guān)分校為了增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性，努力探索加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的新途徑。自九十年代末，就積極探索開展理論案例教學(xué)，突出了以問題為導(dǎo)向來深化理論學(xué)習(xí)，把案例教學(xué)引入馬克思主義基本理論的教學(xué)，初步取得了一些成效。2000年，中央頒發(fā)10號(hào)文件后，圍繞落實(shí)“一個(gè)中心，四個(gè)方面”的教學(xué)新布局，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)中央黨校的要求，結(jié)合中央國家機(jī)關(guān)的具體實(shí)際，中央國家機(jī)關(guān)分校提出了“改造我們的學(xué)習(xí)”的問題，通過借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)理念、技術(shù)和方法，不斷完善黨校的理論教學(xué)，對(duì)研究式學(xué)習(xí)的有關(guān)問題開展了有益的探索。十六大以來，特別是十六屆四中全會(huì)以后，為了適應(yīng)新時(shí)期新階段干部隊(duì)伍能力建設(shè)的需要，實(shí)現(xiàn)黨校由單純的素質(zhì)培訓(xùn)向素質(zhì)能力相結(jié)合培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，中央國家機(jī)關(guān)分校進(jìn)一步加大探索和改革的力度，不斷從理念、技術(shù)、方法等層面加強(qiáng)對(duì)研究式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，并在進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，于2006年8月召開教學(xué)研討會(huì)對(duì)在黨校開展研究式學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行了專門的討論，達(dá)成了共識(shí)，形成了《關(guān)于組織黨校學(xué)員開展研究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著中央國家機(jī)關(guān)分校對(duì)研究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上升到了理性的高度。

研究式學(xué)習(xí)，是指在黨校的學(xué)習(xí)中，以提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)及解決實(shí)際問題能力為基本目標(biāo)，以研究重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為中心，以學(xué)員為主體，以教學(xué)管理人員為主導(dǎo)，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與研究問題結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論的主動(dòng)性，提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問題能力的學(xué)習(xí)方式。

在黨校開展研究式學(xué)習(xí)必須要樹立以下理念：

一是要堅(jiān)持以學(xué)員為本，突出學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位。要通過調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)員關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)員真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著眼于解決實(shí)際問題。要堅(jiān)持以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，緊密聯(lián)系中國特色社會(huì)主義的實(shí)際，緊密聯(lián)系黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的實(shí)際，緊密聯(lián)系當(dāng)前改革發(fā)展穩(wěn)定中重大現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際，緊密聯(lián)系構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的實(shí)際。

三是要堅(jiān)持發(fā)揮好教學(xué)管理人員的主導(dǎo)作用，切實(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。教學(xué)管理人員是開展研究式學(xué)習(xí)的策劃者和導(dǎo)演，了解研究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和基本流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)管理人員必須要明確研究式學(xué)習(xí)的基本要求、積極營造氛圍、努力創(chuàng)造條件、不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，保證學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究成果的創(chuàng)新。

（二）大膽借鑒和創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，努力探索研究式學(xué)習(xí)的途徑和手段 研究式學(xué)習(xí)不是一種特定的具體學(xué)習(xí)形式，而是一種學(xué)習(xí)理念，一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)形態(tài)，需要通過具體的教學(xué)手段來保證，具體的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。中央黨校中央國家機(jī)關(guān)分校在開展研究式學(xué)習(xí)的探索中，不斷總結(jié)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，比如專題研討、調(diào)查研究、學(xué)員論壇、論文寫作等。同時(shí)，根據(jù)新時(shí)期黨員干部的需求，本著現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)中國化、黨校化的原則，積極探索和引入新的學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)研究式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在比較常用和成熟的方法主要有：

1、“五步學(xué)習(xí)法”。這是中央國家機(jī)關(guān)分校針對(duì)分校主體課程學(xué)習(xí)主要采取看錄像的方式、形式比較單調(diào)、缺乏教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)容易流于形式、效果不太理想的問題，而總結(jié)創(chuàng)新出來的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法首先在分校直屬處級(jí)干部進(jìn)修班一班誕生，先后在一些班次進(jìn)行了試驗(yàn)。“五步學(xué)習(xí)法”，主要是通過課前導(dǎo)入熱身、帶著問題聽課、個(gè)人研讀思考、小組合作研討、全班大會(huì)分享五個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合了主體課程學(xué)習(xí)流程，有效地將黨校學(xué)習(xí)的中心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，比較好地貫徹了“以學(xué)員為主”的教學(xué)方針，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)員自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

2、行動(dòng)學(xué)習(xí)法。行動(dòng)學(xué)習(xí)法的基本含義是：“一種在小組成員的支持下，旨在研究和解決實(shí)際問題的反思和學(xué)習(xí)過程。”參加行動(dòng)學(xué)習(xí)的人員以自愿的原則組建行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，小組活動(dòng)的目標(biāo)是研究和解決成員所帶來的真實(shí)問題。活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是陳述與質(zhì)疑、反思與概括、制定并實(shí)施行動(dòng)方案。針對(duì)不同的真實(shí)問題，小組成員有著明確的分工和角色，即陳述者、幫助者、觀察者、促進(jìn)者。這種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)理念和方法由于其符合成人的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而日益受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。此方法在從2004年開始首先在中國農(nóng)業(yè)銀行黨校進(jìn)修班等班次進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)實(shí)踐，取得良好效果。

3、結(jié)構(gòu)化研討。為提升學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)工作問題的能力，用所學(xué)理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，中央國家機(jī)關(guān)分校積極引入結(jié)構(gòu)化研討方法。在研討中，小組討論由召集人掌控研討進(jìn)程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)員的中心作用，教學(xué)管理人員僅起催化作用。針對(duì)研討題目，從研究現(xiàn)象提煉問題，從分析問題查找原因，根據(jù)原因?qū)で髮?duì)策，分階段進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討。研討小組根據(jù)各自的情況，交替運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)體列名法、六副眼鏡法，在各個(gè)階段進(jìn)行發(fā)散、聚焦，各種觀點(diǎn)相互激蕩，最后達(dá)成小組的共識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告。結(jié)構(gòu)化專題研討方法同傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相比，其突出特點(diǎn)是以學(xué)員為中心，教員做催化，對(duì)事不對(duì)人，注重的是輸出、成果和實(shí)效。

4、拓展培訓(xùn)。拓展培訓(xùn)，是現(xiàn)代培訓(xùn)理論與方法體系中一種新興的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，通過模擬一些逼真、新穎的場(chǎng)景，組織一些有主題、有內(nèi)涵的活動(dòng)，使學(xué)員充分參與、積極互動(dòng)，在深刻體驗(yàn)和深入反思中，達(dá)到錘煉品質(zhì)、提高能力、解決問題、調(diào)整態(tài)度、改變行為等目的。它的核心價(jià)值，一是挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，以錘煉意志品質(zhì)、增強(qiáng)自信和創(chuàng)新能力；二是熔煉團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)組織

形式，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。中央國家機(jī)關(guān)分校2001年正式將拓展培訓(xùn)引入了黨校教學(xué)。經(jīng)過4年的艱苦創(chuàng)業(yè)，建成了具有同業(yè)先進(jìn)水平的拓展訓(xùn)練基地，培養(yǎng)了一批具備同業(yè)較高訓(xùn)練技能水平的培訓(xùn)師,開發(fā)了一套比較成熟的適合黨校學(xué)員需求的拓展培訓(xùn)課程，極大地豐富了黨校教育培訓(xùn)的內(nèi)容，有力地促進(jìn)了黨校培訓(xùn)的效果。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革，舉辦教改試點(diǎn)班（即類似于中央黨校的進(jìn)修班A班）為貫徹兩部一校文件精神，根據(jù)中央黨校的要求和分校教學(xué)改革的需要，中央黨校中央國家機(jī)關(guān)分校于2005年春季舉辦了局級(jí)干部教改試點(diǎn)班（法制建設(shè)方向），重點(diǎn)研究依法行政問題。在中央黨校教務(wù)部、政法部的大力支持下，教改試點(diǎn)班初步形成了一套學(xué)習(xí)研究的方法和模式，在開設(shè)新班次、改進(jìn)教學(xué)模式、進(jìn)一步推進(jìn)研究式教學(xué)方面，探索了新經(jīng)驗(yàn)，提供了新實(shí)踐。目前，在中央國家機(jī)關(guān)分校序列內(nèi)先后有國家開發(fā)銀行黨校、交通部黨校、國家煙草局黨校成功進(jìn)行了試點(diǎn)工作。

分校教改試點(diǎn)班的主要特點(diǎn)是“四突出”，即：在堅(jiān)持研究班“五重”（重能力、重研究、重過程、重參與、重集體）的原則基礎(chǔ)上，一是突出學(xué)習(xí)能力的提高，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)研究過程中，不僅要注意知識(shí)的掌握和領(lǐng)會(huì)，更主要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究的方法，把學(xué)習(xí)能力的提高放在突出位置；二是突出組織（小組）學(xué)習(xí)的作用，要求學(xué)員在以課題組為單位的學(xué)習(xí)研究過程中，認(rèn)真體會(huì)組織（小組）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力體驗(yàn)和把握組織（小組）學(xué)習(xí)的方式和方法；三是突出理論的應(yīng)用，要求學(xué)員進(jìn)一步明確理論學(xué)習(xí)的目的，努力提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法進(jìn)行分析和解決問題的能力；四是突出研究式學(xué)習(xí)方法的掌握和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)研究過程中，要求學(xué)員重視學(xué)習(xí)的方法，充分感受學(xué)習(xí)的研究性、開放性，特別是在小組（組織）學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)研究式學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和拓展學(xué)習(xí)的范圍，為以后的學(xué)習(xí)、工作提供有力的支持。

開展研究式學(xué)習(xí)，是深化中央黨校中央國家機(jī)關(guān)分校教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向，既是正在進(jìn)行著的黨校教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又是一項(xiàng)嶄新的創(chuàng)新課題。需要大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索，努力改進(jìn)工作、提高培訓(xùn)質(zhì)量，為干部隊(duì)伍素質(zhì)能力的整體提高、扎實(shí)推進(jìn)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)而貢獻(xiàn)力量。

第三篇：研究式教學(xué)工作總結(jié)

第51期科干班研究式教學(xué)工作總結(jié)

研究式教學(xué)是黨校今后教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，也是黨校教學(xué)發(fā)展的必然選擇,研究式適應(yīng)了當(dāng)前黨校教學(xué)內(nèi)容的要求,體現(xiàn)了黨校學(xué)員的特點(diǎn)并為教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過對(duì)這次第51期市直機(jī)關(guān)科干班的研究式教學(xué)活動(dòng), 有助于我理清思路、優(yōu)化思維、提高素質(zhì)。

研究式教學(xué)體現(xiàn)了黨校學(xué)員的特點(diǎn)。參加黨校主體班次的學(xué)員，有著豐富的社會(huì)經(jīng)歷以及工作和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，有著較強(qiáng)的理解能力,但 強(qiáng)制性記憶力相對(duì)薄弱；他們的學(xué)習(xí)積極性高，而學(xué)習(xí)方法較差,因此,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法十分必要。由于學(xué)員是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，身處第一線，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們的理解能力較強(qiáng)，有自己獨(dú)特的見解，參與教學(xué)活動(dòng)和積極性能力較強(qiáng)。傳統(tǒng)的單一的“灌輸填鴨”式教學(xué)方法則不利于學(xué)員開動(dòng)腦筋，而研究式教學(xué)的實(shí)施，不僅有利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的積極性，達(dá)到教學(xué)相長，互相啟迪，共同提高 的目的。

研究式教學(xué)為學(xué)員提供了良好的心理環(huán)境。研究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,從強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從講述性學(xué)習(xí)走向研究 式學(xué)習(xí),從孤立學(xué)習(xí)走向合作性學(xué)習(xí)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。這些轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)了在研究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放環(huán)境，確保了學(xué)員的自主地位，主體地位，中心地位，為干部教育創(chuàng)設(shè)了民主和諧、充滿激情，精神愉悅的心理環(huán)境。學(xué)員受到了關(guān)心、尊重，學(xué)習(xí)變成了一種需要、一種興趣；教師變成了一起研究的朋友；學(xué)員之間又是合作與競(jìng)爭的伙伴。在這種氛圍下，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的自信和勇氣，學(xué)員的自主性得到了充分的發(fā)揮，潛能得到了充分的發(fā)展。提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高了學(xué)員的思維能力，對(duì)實(shí)踐生活中出現(xiàn)的社會(huì)問題，養(yǎng)成持久地思索和從多方面尋找解決問題方法和習(xí)慣。提高了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，增強(qiáng)分析綜合能力。有助于學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中自己研究整理知識(shí)，尋找解決問題的方案。由此，干部教育的實(shí)效性也得到應(yīng)有提高。

通過本次主持第51期市直機(jī)關(guān)科級(jí)干部班的研究式教學(xué)活動(dòng),體會(huì)到了作為一個(gè)主持教師必須有較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的責(zé)任心。在今后的教學(xué)中要對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題要有較為深入全面的研究及一定的科研基礎(chǔ)。這樣才能保證教學(xué)專題更深入，更符合時(shí)代要求，而且在引導(dǎo)學(xué)員深入研究時(shí)更具有針對(duì)性,也可以提高自身對(duì)研究式教學(xué)模式的組織、引導(dǎo)水平。

研究式教學(xué)模式，學(xué)員是分組、各自搜索資料，整理歸類，且最終的成果以全班討論交流，最后達(dá)成共識(shí)的過程。這對(duì)教師的引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)水平提出了較高要求，然而這種高瞻遠(yuǎn)矚的管理水平不是短時(shí)間內(nèi)能培養(yǎng)出來的，這就對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)提出了較高要求。

研究式教學(xué)模式中學(xué)員方面普遍認(rèn)識(shí)不足。研究式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)不過幾年時(shí)間，而且主要應(yīng)用于成人教育。對(duì)于目前的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部來說，基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式—— 灌輸式培養(yǎng)出來的，接收知識(shí)方式一般是被動(dòng)接受的，習(xí)慣于教師一言堂式的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)的搜尋、整理、歸納能力較弱，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、獨(dú)立思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力等不足。所以采用研究式教學(xué)模式，對(duì)有些學(xué)員不適應(yīng)，感覺到黨校學(xué)習(xí)教師不講課，反而讓自己解決問題，無所適從，而且還感到學(xué)習(xí)壓力太大，沒有一言堂式的聽課記筆記輕松。通過本次研究式教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)員信息技術(shù)水平不足。研究式教學(xué)模式，需要學(xué)員親自搜索資料、調(diào)查研究、分類、歸類、整理歸納，往往需要借助一定的信息化工具手段才能完成和實(shí)現(xiàn)。如網(wǎng)絡(luò)資源查詢、網(wǎng)絡(luò)交流工具、多媒體工具、數(shù)據(jù)庫操作、電子表格操作等。然而目前來說，部分領(lǐng)導(dǎo)干部的信 息化操作使用水平還僅停留在輸入少量文字及網(wǎng)頁瀏覽水平上，無法滿足研究式教學(xué)模式所要求的學(xué)員要具有信息化水平較高能力的要求。這些信息化水平的欠缺，必將阻礙學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)海量信息資源來分析問題、解決問題、最終共享、表達(dá)信息的發(fā)揮，同時(shí)也阻礙了學(xué)員之間、學(xué)員教師之間的交流。

黨校教學(xué)是培養(yǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地，意義十分重大，在一定意義上說，它決定了我國的改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗!既然研究式教學(xué)模式是黨校教學(xué)的主模式，應(yīng)該繼續(xù)完善，豐富此教學(xué)模式，對(duì)存在的問題和不足之處，我們更應(yīng)該認(rèn)真研究，加以解決，讓其更好地為黨校教學(xué)服務(wù)。在今后的研究式教學(xué)活動(dòng)中,一定要更加提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)和理解研究式教學(xué)的基本過程,把研究式教學(xué)的重點(diǎn)和方向確定在根據(jù)本部門、本單位以及結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、閱歷水平等因素，提出可能的預(yù)測(cè)或假設(shè)，并最終確定研究方向。

總之,研究式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，存在著較多需要改進(jìn)的方面，只有通過教師、學(xué)員、教學(xué)管理人員的共同努力，克服教學(xué)過程中存在的諸多問題，才能取得較為理想的教學(xué)效果，才能為黨和國家培養(yǎng)出更多更好的德才兼?zhèn)涞母餍懈鳂I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部!

范民英

2011年10月25日

第四篇：黨校研究式教學(xué)方法探討07。12

黨校研究式教學(xué)方法探討

研究式教學(xué)方法，是黨校教學(xué)中最受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。但是，較長時(shí)間以來，人們只是提倡它、應(yīng)用它，卻沒有對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。所以直到現(xiàn)在，對(duì)于研究式教學(xué)方法的概念、特點(diǎn)和功能都還沒有總結(jié)概括出來。為此，本文試圖就這幾個(gè)問題作些探討。

一、研究式教學(xué)方法的概念

對(duì)教學(xué)方法概念的研究，教育理論工作者早就開始注意了。但是，要給研究式教學(xué)方法一個(gè)比較完善的概念，這當(dāng)然是困難的，不過，不斷地對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索是很必要的。研究式教學(xué)方法是怎樣提出來的呢？在教育史上，人們不滿意注入式教學(xué)方法由來已久。在教育學(xué)、心理學(xué)的研究中，人們提出了很多不同的主張，進(jìn)行了不少的實(shí)驗(yàn)與改革，其中在世界影響最大的是美國教育心理學(xué)家布魯納，他極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)，顧名思義，單從字面上講，就是新的認(rèn)識(shí)，就是發(fā)現(xiàn)過去未被人們所認(rèn)識(shí)的事物。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能完成這種發(fā)現(xiàn)嗎？為消除此誤解，布魯納首先指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，明確地說，包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”(1)。這就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不一定真正發(fā)現(xiàn)人類未知的什么，主要模仿發(fā)現(xiàn)者的思維路線——即發(fā)現(xiàn)路線，是一種“發(fā)現(xiàn)式”的學(xué)習(xí)。說得更明白一點(diǎn)，這是一種帶有研究因素的學(xué)習(xí)方法。我想這樣理解是有些道理的，這種方法要求學(xué)員不只是記住書本上的現(xiàn)成結(jié)論，而要通過自己的研究思考，知道結(jié)論是怎樣來的，知道每個(gè)概念、范疇、規(guī)律、原理的“是什么，為什么，怎么樣”。這個(gè)思考過程，也就是模仿發(fā)現(xiàn)者研究尋得新認(rèn)識(shí)的過程模式。這種方法體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性，可以充分發(fā)揮成年人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

研究式教學(xué)方法，其本質(zhì)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體研究、探討問題的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)員通過自己的獨(dú)立思考，通過研討，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。列寧指出：“每個(gè)想認(rèn)真思考和獨(dú)立領(lǐng)會(huì)這個(gè)問題的人，都必須再三研究，反復(fù)探討，從各個(gè)方面思考，才能獲得明白透徹的了解”。中國孔夫子也曾說過，“學(xué)而不思則罔”。這些經(jīng)驗(yàn)之談都極明白地道出了研究式教學(xué)方法的精髓所在。

講到這里，我們應(yīng)該給研究式教學(xué)方法下個(gè)定義了。

研究式教學(xué)方法，就是教師與學(xué)員雙方以平等的參與者的身份，以集體討論去發(fā)現(xiàn)新知為主要形式的探討、研究、切磋的教學(xué)方法。這種研究式教學(xué)方法內(nèi)涵深刻，其本質(zhì)就是研討，通過研討培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力。我們給研究式教學(xué)方法下的這個(gè)定義是否準(zhǔn)確、完善，我認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都是不是絕對(duì)完善的，都要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，其定義也是要在不斷完善中才能準(zhǔn)確概括出來的。

二、研究式教學(xué)方法的特點(diǎn)

研究式教學(xué)方法是一種很富有特點(diǎn)的教學(xué)方法，它的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)員的參與性強(qiáng)，教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)，思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)，教學(xué)的民主性強(qiáng)等方面。

1、教師的指導(dǎo)性強(qiáng)

在研究式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性是很突出的。指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。雖然其他教學(xué)方法的運(yùn)用中也有教師的指導(dǎo)，如講授法教師要指導(dǎo)學(xué)員如何聽講，但教師的活動(dòng)主要集中在講授上。研究式教學(xué)方法則不同，由于這種教學(xué)方法的本質(zhì)在研討上，教師的活動(dòng)更多表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)員參與研討。在整個(gè)教學(xué)過程，都以指導(dǎo)活動(dòng)為主，即使講授也是指導(dǎo)性的講授，所以，研究式教學(xué)方法具有教師指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)。研究式教學(xué)方法要求教師的指導(dǎo)要站得高、看得遠(yuǎn)、想得深一些。比如討論教學(xué)中，選擇討論題目不能把那些大家都不關(guān)心的問題作為討論主題，這就要求教師的指導(dǎo)必須把守好確定討論主題這一關(guān)。在討論中，教師要對(duì)討論中出現(xiàn)的問題和情況，譬如討論偏題、討論中出現(xiàn)閑談、討論的整體氣氛不正常等，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以便使討論正常進(jìn)行。在討論結(jié)束時(shí)，教師的指導(dǎo)性更關(guān)鍵。由于討論是圍繞主題有組織地進(jìn)行的，因此，對(duì)討論的問題的結(jié)果應(yīng)該有一個(gè)比較明確的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論不論是集體作還是個(gè)人作，教師都必須進(jìn)行指導(dǎo)。

當(dāng)然，研究式教學(xué)并不是只有討論這一種類型，還有其他類型，但不論哪種類型，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)都是很突出的。

2、學(xué)員的參與性強(qiáng)

在研究式教學(xué)中，學(xué)員的參與性強(qiáng)是一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

研究式教學(xué)方法，就是要研究、討論問題，研究、討論問題就需要學(xué)習(xí)主體的參與，學(xué)員必須參與才能進(jìn)行研究和討論。采取這種教學(xué)方法，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員的參與性。為什么呢？學(xué)員在實(shí)踐中積累了很多需要解決的問題，他們希望能在一次次的討論中，用所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而得出答案，帶回去指導(dǎo)實(shí)踐，這便成為學(xué)員廣泛參與的動(dòng)機(jī)。因此，研究式教學(xué)不是個(gè)別學(xué)員參與，而是全體學(xué)員參與，全員參與。

在研究式教學(xué)中，學(xué)員參與貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。研究問題的準(zhǔn)備學(xué)員要參與。研究什么問題，學(xué)員學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，工作中碰到過的需要弄清和解決的問題等，都可能成為參與研討和渴求解決的問題。在研討過程中，學(xué)員有發(fā)表自己見解和意見的愿望、機(jī)會(huì)和條件，各抒己見，參與爭辯。每個(gè)學(xué)員都希望在討論和辯論中，把自己需要解決的問題都擺出來，以引起討論、辯論，越辯越明，越辯越清楚。同時(shí)，也希望通過討論了解別人分析與研究以及解決問題的觀點(diǎn)和看法。在研討結(jié)束時(shí)，學(xué)員更是要積極參與。對(duì)于討論的問題，學(xué)員們都想得到一個(gè)結(jié)論，他們忙著疏理問題，整理結(jié)論，形成共識(shí)。

可見，在研究式教學(xué)中學(xué)員的參與，是全員的參與，每個(gè)學(xué)員都投入研討活動(dòng)之中，同時(shí)也是全過程的參與。研究式教學(xué)方法學(xué)員參與性強(qiáng)，這是講授法等其他教學(xué)方法所沒有的顯著特點(diǎn)。

3、教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)

研究式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法比較起來，它的又一個(gè)重要特點(diǎn)是討論性、辯論性很強(qiáng)。在研究式教學(xué)方法中，教師與學(xué)員一樣，都是平等的參與者。不論是教師還是學(xué)員，都想將自己研究的問題、自己的見解、自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來，而研究式教學(xué)方法正好給了他們一個(gè)闡述、發(fā)表的機(jī)會(huì)。參與者一是想把自己的研究成果通過討論顯示出來，二是想把自己

要解決的問題提出來引起大家討論，從而獲得共識(shí)。因此，研究式教學(xué)方法的討論性就很強(qiáng)了。

討論性強(qiáng)，必然引起爭論。因?yàn)閰⑴c者都有自己的見解和看法，有的人要堅(jiān)持自己的意見，有的人持不同觀點(diǎn)，他們就必然要進(jìn)行爭論和辯論。辯論，使討論問題更加深入，更加明朗，從而能對(duì)問題有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，得到一個(gè)合理解釋或解決的結(jié)果。研究式教學(xué)方法的這種討論性、辯論性強(qiáng)的特點(diǎn)，顯然與講授法和其他教學(xué)方法有著顯著的區(qū)別。

4、學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)

研究式教學(xué)方法，還有一個(gè)特點(diǎn)，這就是參與者思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)。

黨校采取研究式教學(xué)方法，由于研討的問題主要是學(xué)員需要解決的理論難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)問題和工作中的實(shí)際問題，學(xué)員關(guān)心的不是別人已有的現(xiàn)成結(jié)論，更多的是注重自己對(duì)問題的思考。這是因?yàn)辄h校學(xué)員，多是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有比較深厚的理論功底的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，這些學(xué)員在討論中表現(xiàn)出一個(gè)引人注意的特點(diǎn)，就是他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。他們研究問題，不囿于傳統(tǒng)思維(順向思維)，不迷信權(quán)威，不依賴于別人，不人云亦云，而是自己根據(jù)實(shí)際，依據(jù)所學(xué)原理理論，以一種新的思維方式，從新的角度去進(jìn)行分析論證，敢于表明自己的見解，勇于F學(xué)方法“研討”的本質(zhì)所決定的。在研究式教學(xué)方法中，討論、辯論是一種主要形式，對(duì)于參與討論，辯論的教師和學(xué)員來說都是平等的、民主的。這種方法，既不是“教師中心”，也不是“學(xué)員中心”。教師、學(xué)員都是平等的參與者，都可以暢所欲言，闡述自己對(duì)某一個(gè)問題的看法，不允許教師將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)員。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)員某些不正確的觀點(diǎn)，要在討論中以商榷、切磋的辦法，民主討論的態(tài)度予以引導(dǎo)。研究式教學(xué)方法的民主性特點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。教師設(shè)計(jì)討論題目要征求學(xué)員意見，討論、辯論過程，本身就是民主的研討過程，討論結(jié)論也不是以教師個(gè)人的觀點(diǎn)一錘定音，即使是教師作結(jié)論，也是大家的共識(shí)。

從以上可以看出，民主性貫穿于整個(gè)研究式教學(xué)過程之中。

三、研究式教學(xué)方法的功能

根據(jù)筆者長期在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和研究式教學(xué)方法的特點(diǎn)分析；可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究式教學(xué)方法的功能。這些功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

過去黨校教學(xué)的主要方法是講授法。這種教學(xué)方法是以教師單邊活動(dòng)為主要特點(diǎn)。教師站在上面講，學(xué)員坐在下面聽。學(xué)員圍繞教師講授內(nèi)容和思路轉(zhuǎn)，缺少自己獨(dú)立思考、發(fā)表見解的主動(dòng)性和積極性。然而，研究式教學(xué)方法則可以改變這一狀況，可以使學(xué)員從圍繞教師轉(zhuǎn)的圈子里跳出來。因?yàn)檠芯渴浇虒W(xué)方法的特點(diǎn)之一就是學(xué)員的參與性強(qiáng)。研討主要是學(xué)員研討，問題主要由學(xué)員自己通過獨(dú)立思考去解決，自己談對(duì)問題的看法、見解，亮自己的觀點(diǎn)，突出地體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。正是在研究式教學(xué)方法的運(yùn)用中，學(xué)員思考問題、研討問題、解決問題的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才不斷得到提高。如企業(yè)廠長經(jīng)理班、縣長班的學(xué)員在討論進(jìn)一步深化企業(yè)改革這個(gè)專題時(shí)，有的學(xué)員提出一種“抓大放小”、企業(yè)走“集約化經(jīng)營”的觀點(diǎn)，很快引起了全體參與者的重視，學(xué)員們不僅在討論時(shí)積極發(fā)言，談自己的研究思路，而且在休息時(shí)，甚至連吃飯的時(shí)候，三、五人湊在一塊，自覺地討論研究起來。有些學(xué)員還自己擠時(shí)間去一些搞集約化經(jīng)營的企業(yè)參觀考察，分析研究操作辦法。

2、有利于解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)

研究式教學(xué)方法為什么有利于解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這是由研究式教學(xué)方法具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)和教師指導(dǎo)性強(qiáng)兩個(gè)特征所決定的。黨校學(xué)員在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)踐中，遇到了很多新問題、新情況，他們希望能讓這些感性的東西通過研討，上升為理性認(rèn)識(shí)，然后帶回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐。

研究式教學(xué)方法正好為他們提供了解決思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檠芯渴浇虒W(xué)方法討論、辯論本身就是一個(gè)由不知到知、從知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)矛盾過程；是一個(gè)從感性到理性的過程。在研討中，比如對(duì)討論某一問題的看法，有些學(xué)員可能多一些，或者他們已從感性上升為理性，所以他們就能闡述得清清楚楚，觀點(diǎn)明確，論證充分。但另一些學(xué)員，可能就對(duì)那個(gè)問題知之不多，或者說還處在一種感性階段。研究式教學(xué)方法的這兩個(gè)特征就能彌補(bǔ)這個(gè)不足，使知之不多的人、還處在感性認(rèn)識(shí)階段的人，通過研討而逐步達(dá)到知之較多和從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)員們就是利用研究式的教學(xué)方法，首先將自己頭腦中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)拋給大家，然后在研討辯論中得益，在教師的指導(dǎo)下加深對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

研究式教學(xué)方法所具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性和教師的指導(dǎo)性兩個(gè)特點(diǎn)有利于解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)殚_展討論，進(jìn)而辯論，疑點(diǎn)、難點(diǎn)越辯越明，即使討論、辯論還沒法解決的問題，教師還可以通過深入研究，作些指導(dǎo)。所以，學(xué)員們說：他們剛進(jìn)黨校時(shí)，頭腦中有很多朦朦朧朧的問題，通過兩三個(gè)月的研討和教師指導(dǎo)，這些問題就弄清楚了，可以帶回去指導(dǎo)實(shí)踐了。

3、有利于訓(xùn)練學(xué)員的判斷推理和思維能力

研究式教學(xué)方法之所以能夠訓(xùn)練學(xué)員的判斷推理能力，這是由這個(gè)方法所具有的學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)的特征所決定的。

在研究式教學(xué)中，黨校學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性特征在討論、辯論中得到發(fā)揮。從思維能力到思維方式都充分體現(xiàn)了自己的個(gè)性。正是這種思維的獨(dú)創(chuàng)性特征，保證了學(xué)員判斷推理能力的訓(xùn)練和提高。這里列舉一個(gè)生動(dòng)的材料，有一位法院院長，通過在黨校參加三個(gè)月研討式學(xué)習(xí)，回到縣里討論對(duì)案犯的量刑，法官們刮目相看，覺得他的判斷推理能力有了明顯提高。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問題解決問題的能力

研討式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問題解決問題的能力，這不是主觀意愿，是由研究式教學(xué)方法所具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)，學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)兩個(gè)特征所決定的。研究式教學(xué)方法的討論性、辯論性強(qiáng)和學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)兩個(gè)特征，正好為學(xué)員們提供了發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)分析問題解決問題的能力的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，學(xué)員們完全不滿足于對(duì)事物的一般現(xiàn)象的理解和對(duì)表面枝節(jié)的認(rèn)識(shí)，而是在討論和辯論中充分發(fā)揮自己的聰明才智尋本控源，深入探討本質(zhì)的全面的東西，通過思考，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

研究式教學(xué)方法不規(guī)定學(xué)員怎樣思考，學(xué)員頭腦中裝著許許多多從實(shí)踐中帶來的各種問題，這就要求他們自己將頭腦中的問題進(jìn)行分析，理成條理，形成方案。方案應(yīng)該是立足于解決問題的思路。這樣做，不僅培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，而且還可以鍛煉思維的創(chuàng)造能力。這里有一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的例子，有一位縣委書記到黨校參加三個(gè)月的研究式學(xué)習(xí)后，回到縣里作報(bào)告，干部群眾聽后說：書記過去作報(bào)告就事論事，到黨校學(xué)習(xí)三月，分析水平有了很大提高，講話使大家心服口服。

5、有利于教學(xué)相長

研究式教學(xué)方法有利于教學(xué)相長，這也是研究式教學(xué)方法的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)和教學(xué)的民主性強(qiáng)兩個(gè)特征所決定的。

在研究式教學(xué)中，討論和辯論這種形式，可以使教師和學(xué)員雙方都受益，做到教學(xué)相長。首先，我們從學(xué)員方面講，學(xué)員在討論發(fā)言中，理論聯(lián)系實(shí)際，以自己的親身經(jīng)歷和自己的獨(dú)到見解，講了許多大家關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，闡述了一些理論觀點(diǎn)，為教師備課、教學(xué)與研究提供了可貴的信息資料；也可以使教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。再從教師方面來看，在討論和辯論中，教師以廣博的文化知識(shí)，以深厚的理論功底，厚積薄發(fā)，見解深刻，言之有據(jù)，揮灑自如，使理論閃現(xiàn)出真理的光輝，使學(xué)員們從教師的發(fā)言中受到啟發(fā)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)員提高分析問題和解決問題的能力

第五篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語參與式教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語說英語的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學(xué)英語是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來。”

培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力之我見

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語教學(xué)活動(dòng)要求教師通過教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見標(biāo)號(hào)，看不見食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語境實(shí)踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語境，讓他們?cè)敢庹f、想去說，在潛移默化中提高英語的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營造出生動(dòng)輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說出這兩個(gè)句子。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動(dòng)。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長，使學(xué)生們?yōu)橹徽穑^而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語教學(xué)。在這六年的英語教學(xué)過程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語課。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時(shí)，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)喜歡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長和進(jìn)步，我會(huì)覺得很欣慰。從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會(huì)罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會(huì)罵“Go a way!”有時(shí)也會(huì)開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會(huì)在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會(huì)調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會(huì)有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因?yàn)?英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。