第一篇：淺談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍

長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)時(shí)中中心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍

長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)時(shí)中中心小學(xué)語(yǔ)文教師

張偉瓊

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，我在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

一、教師的教態(tài)促成孩子好學(xué)的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活躍課堂氣氛，讓孩子樂(lè)學(xué)。

CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)時(shí)中中心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓孩子樂(lè)學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)時(shí)中中心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

四、創(chuàng)造樂(lè)學(xué)、好學(xué)的課堂氣氛，要重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)時(shí)中中心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。

五、民主的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià)能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：

1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)過(guò)程。如：在檢查“復(fù)述課文”時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號(hào)”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己

例如：在考核學(xué)生的“聽、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理CHANGSHAXIANANSHAZHENSHIZHONGZHONGXINXIAOXUE YUWENJIAOXUELUNWEN 長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)時(shí)中中心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文《淺談如何營(yíng)造孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的課堂氛圍》筆者：張偉瓊 解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要，是孩子樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。

2015年12月21日

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第二篇：營(yíng)造課堂氛圍很重要

營(yíng)造課堂氛圍很重要

寓言是學(xué)生比較喜歡閱讀的一種文體，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

學(xué)習(xí)先秦諸子散文之莊子篇時(shí)，學(xué)生反映很難，很難懂，很乏味。通過(guò)與學(xué)生交談，認(rèn)為要注意一下幾點(diǎn)：

一、個(gè)性鮮明的浪漫主義

《莊子》無(wú)疑是中國(guó)浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)里程碑，在書中莊子往往強(qiáng)調(diào)對(duì)“我”的絕對(duì)尊重，如“濠梁觀魚”中，莊子與惠子的論辯，莊子就強(qiáng)調(diào)：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”也就是說(shuō)，莊子是尊重自己的內(nèi)心感受，另外在莊子其他散文中，我們也可以看出莊子對(duì)自我和心靈絕對(duì)自由的追尋，而正是在這種追尋中，我們看出莊子對(duì)自己理想世界的追求。

二、雄奇壯美的藝術(shù)形象

《莊子》筆大可包含宇宙，小可觸及蝸角，無(wú)所不包，莊子往往采用那些雄奇壯美的藝術(shù)形象進(jìn)行說(shuō)理。鵬飛南溟要直上九萬(wàn)里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不驚、任公用牛垂釣、死去的骷髏可以站起來(lái)與人辯論、蝸牛角上可以發(fā)生流血漂櫓的戰(zhàn)爭(zhēng)等等。

1.比喻貼切：用鵬飛南溟摶扶搖直上九萬(wàn)里比喻“無(wú)待”的逍遙，用庖丁解牛來(lái)比喻順其自然的養(yǎng)生道理，用莊周夢(mèng)蝶比喻物我之辯，這些比喻用氣勢(shì)開闊的故事，來(lái)比喻抽象、難難以理解的道理。

2.夸張奇崛：想象和夸張并非莊子散文所獨(dú)有，但卻在莊子手中發(fā)揮的淋漓盡致，觸氏和蠻氏打得流血漂櫓，勞民傷財(cái)，莊周卻大筆一轉(zhuǎn)，兩個(gè)國(guó)家卻是在蝸牛角上的兩個(gè)國(guó)家，蜩與學(xué)鳩、昆蟲鳥獸口吐人言、再比如佝僂承蜩、運(yùn)斤成風(fēng)等故事的想象與夸張，都為其散文增色不少。

3.三言結(jié)合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，莊子自己也曾說(shuō)他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。這樣莊子通過(guò)這樣的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造出一系列壯美的藝術(shù)形象。在《逍遙游》中，“鯤鵬變化”從整體上看來(lái)是“寓言”；而所引用的《齊諧》之言屬于“重言”；“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”便是“卮言”。三言結(jié)合的創(chuàng)作方法，即塑造了一系列的藝術(shù)形象，同時(shí)也增加了文章的說(shuō)理力度和可信度。

作為教師也可以在講課之前，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先用白話文講解寓言故事，在分析字詞。這樣既活躍的氣氛，又提高了教學(xué)效率。學(xué)生反映良好。

第三篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學(xué)生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系，顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實(shí)之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會(huì)保持師生情感關(guān)系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們要充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問(wèn)好開始，眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。

良好的師生關(guān)系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，平時(shí)里，教師應(yīng)該言行得體，平易近人，關(guān)心學(xué)生，還要有良好的教學(xué)聲譽(yù)，這樣，教師在學(xué)生中享有了威信，使學(xué)生覺得可敬、可親、可信，教師平時(shí)不經(jīng)意地對(duì)學(xué)生的一句問(wèn)候，或許會(huì)使這位學(xué)生對(duì)你親近。所以，上課時(shí)的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無(wú)視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對(duì)此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學(xué)過(guò)程既活躍熱烈，又嚴(yán)肅、認(rèn)真，把學(xué)生的情緒引導(dǎo)到有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

我在教學(xué)中，開學(xué)之初就了解到各個(gè)學(xué)生的生日，每逢某個(gè)同學(xué)生日，我會(huì)給這位同學(xué)送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎(chǔ)，就為營(yíng)造一種良好課堂教學(xué)氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍

一個(gè)人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動(dòng)力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可以看出，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學(xué)效益的核心。因而在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)。為學(xué)生創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂(lè)學(xué)“磁場(chǎng)”。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點(diǎn)：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間”，“盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的最佳境界。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，愚教于樂(lè)

古話說(shuō)：樂(lè)學(xué)才能善求。中學(xué)生一般愛說(shuō)愛動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望、參與意識(shí)強(qiáng)烈，容易對(duì)新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，充分利用音樂(lè)，美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競(jìng)爭(zhēng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與，樂(lè)于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂(lè)形式引進(jìn)課堂，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對(duì)學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)游戲或表演活動(dòng)，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

五、課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，學(xué)生之間的關(guān)系也不可忽視。

聽老師講解時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。在有同學(xué)回答老師的提問(wèn)時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，答對(duì)了固然好，如果答錯(cuò)了，其他同學(xué)也不能譏笑。在上討論課時(shí)，同學(xué)們一方面要勇于陳述自己的觀點(diǎn)，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點(diǎn)。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學(xué)生之間的良性互動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。并處理好這些要素間的關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，才能讓學(xué)生在新課標(biāo)下真正實(shí)現(xiàn)自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

第四篇：淺談高效課堂氛圍的營(yíng)造

淺談高效課堂氛圍的營(yíng)造

巨家中心校 程曉燕

我校“四關(guān)六環(huán)”的教學(xué)模式以實(shí)施半年多時(shí)間，我覺得，要讓“四關(guān)六環(huán)”教學(xué)模式成為巨小人教學(xué)致勝的法寶。那么，高效的營(yíng)造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學(xué)方式以期能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但這過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如讓學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)多數(shù)學(xué)生選擇沉默而非積極思考，設(shè)計(jì)方案時(shí)多數(shù)會(huì)提出書本上的方案而沒(méi)有創(chuàng)造性，參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)課堂顯得亂糟糟。我認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的關(guān)鍵在于沒(méi)有營(yíng)造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學(xué)由原來(lái)比較單一的教師講，學(xué)生聽、記的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生和教師共同參與解決問(wèn)題的方式，以此對(duì)應(yīng)課堂中學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系相應(yīng)的發(fā)生了變化。這種變化相當(dāng)大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，并且課堂氛圍的營(yíng)造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此暫時(shí)出現(xiàn)這種情況也不足為奇。本文想就如何營(yíng)造適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關(guān)于課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導(dǎo)的狀況和環(huán)境，它是教師、學(xué)生在課堂內(nèi)外長(zhǎng)期相處、交往的結(jié)果。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是充分體現(xiàn)主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性的一種學(xué)習(xí)方式．即課堂教學(xué)不再是教師的一言堂，只要求學(xué)生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式需要營(yíng)造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個(gè)性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長(zhǎng)期以來(lái)由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)變成了灌輸，對(duì)教學(xué)的關(guān)注也只停留在關(guān)心考分層面上，忽視了其它能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍失調(diào)。其主要表現(xiàn)為：

1、傳統(tǒng)的師生關(guān)系不當(dāng)。長(zhǎng)期以來(lái)師生關(guān)系被視為單純的主客關(guān)系。教師完全是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而把學(xué)生當(dāng)成無(wú)生命的盛裝知識(shí)的容器。教學(xué)關(guān)系變?yōu)槲抑v，你聽；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。這種長(zhǎng)期灌輸?shù)慕逃箤W(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式失衡。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、主體單一，考分為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考什么學(xué)什么，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力及其它能力的發(fā)展關(guān)注不夠，這樣使學(xué)生處于反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中，而無(wú)暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調(diào)、沉悶。

3、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和刻板化。教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，往往直接呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，缺乏提出問(wèn)題和探究解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教材的邏輯性、完整性、嚴(yán)密性強(qiáng)，沒(méi)有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以教科書為載體的知識(shí)處于核心地位，成為約束教師和學(xué)生活動(dòng)的依據(jù)。

二、營(yíng)造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對(duì)上述弊端改變了教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，改革了評(píng)價(jià)方式，也要求相應(yīng)改變師生間的關(guān)系。但要?jiǎng)?chuàng)造出適合現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的氛圍，在日常教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1、給予學(xué)生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生做出的決定受到尊重時(shí)，他會(huì)變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過(guò)程中需要控制課堂噪音，一般事先會(huì)根據(jù)教師的要求從每組中選出一個(gè)噪音控制員來(lái)控制各組的聲音，但這樣做的實(shí)際效果并不理想，學(xué)生很難把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨椤Ｈ绻孪葐?wèn)學(xué)生“你們認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)怎么做”，學(xué)生能夠列出自己認(rèn)為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實(shí)踐中嘗試學(xué)生的方法并不斷的排除一些方法，最終學(xué)生會(huì)形成一致的意見，而這樣由學(xué)生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產(chǎn)生的具有自我約束力的方法在實(shí)踐中也更有可行性。當(dāng)然由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生可能不習(xí)慣進(jìn)行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來(lái)學(xué)習(xí)選擇，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

2、做行為的榜樣

在教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)習(xí)的榜樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中教師應(yīng)該放下無(wú)所不知的真理代言人的角色，適當(dāng)表現(xiàn)出一定的“無(wú)知”和對(duì)事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中就做出了很好的示范。如當(dāng)被學(xué)生問(wèn)及某個(gè)物理問(wèn)題時(shí)，教師可表現(xiàn)出一定的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)查閱書籍和在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料并通過(guò)設(shè)計(jì)方案來(lái)解決問(wèn)題。這里教師為解決這個(gè)問(wèn)題做出了示范，學(xué)生在日后的求知過(guò)程中也會(huì)以思考、探索的方式去獲得知識(shí)，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當(dāng)?shù)目隙▽?duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，選擇好課題，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這種積極的情感體驗(yàn)對(duì)日后的行為習(xí)慣有重要的影響。如創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠被學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出許多問(wèn)題并且這些問(wèn)題能夠被學(xué)生認(rèn)知和解決的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)合作和探究的途徑解決問(wèn)題，品味學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

4、加強(qiáng)對(duì)待科學(xué)的積極態(tài)度

學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。如果將知識(shí)理解為絕對(duì)的、客觀的，是外在于人的、與人毫無(wú)關(guān)系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構(gòu)主義將知識(shí)歸屬為人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。即學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程和創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，從而創(chuàng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。

5、維持平衡的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學(xué)生，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能幫助、引導(dǎo)學(xué)生，否則會(huì)壓抑師生間合作的進(jìn)行，即使是學(xué)生主動(dòng)與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當(dāng)然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學(xué)難以管理。這就要求教師在教師的權(quán)威與學(xué)生的自主權(quán)之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又有利于和諧的教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)。維持平衡關(guān)系的另一個(gè)方面是要鼓勵(lì)學(xué)生批評(píng)教師或提供一些能促進(jìn)教學(xué)的建議以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的精神；同時(shí)教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。只有這樣才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，創(chuàng)造和諧而又具有人文關(guān)懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠?qū)λ袑W(xué)生一視同仁，不因性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞而分別對(duì)待，那么在這樣的環(huán)境中學(xué)生就會(huì)有一種歸屬的感覺，認(rèn)為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時(shí)課堂氛圍也變得平等、帶有強(qiáng)烈團(tuán)體意識(shí)、能引起學(xué)生的共鳴，在這里，所有的學(xué)生都感到自己是有才能的，是與他人相聯(lián)系的。這樣的氛圍對(duì)新課程理念下的教學(xué)是很有幫助的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中由于過(guò)分注重升學(xué)率，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往容易受到教師的器重，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發(fā)展都需要有適合它成長(zhǎng)的土壤，學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時(shí)也應(yīng)明確營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍需要艱苦的長(zhǎng)期工作和教師廣泛的合作與努力，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成與轉(zhuǎn)變也需要一定的時(shí)間，不能操之過(guò)急，否者會(huì)適得其反。總之，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標(biāo)必能實(shí)。

第五篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍

通過(guò)這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，我談一下如何營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.備好課。在上課之前對(duì)本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，這樣學(xué)生無(wú)論提出任何問(wèn)題都能幽默輕松地回答。自己放松的同時(shí)也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.自己要有激情。以老師的激情帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感情，這樣才能保證學(xué)生上課不睡覺，認(rèn)真聽講。

3.上課注意師生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，不要輕易的責(zé)備或拒絕。如果提出問(wèn)題太偏，可以告訴他下課再找老師進(jìn)行探討。

4.師生關(guān)系良好。下課可以找學(xué)生多談?wù)勑模私馑麄儗W(xué)習(xí)碰到困難和問(wèn)題，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)老師信任起來(lái)。上課時(shí)學(xué)生才能配合老師，我們講課也會(huì)游刃有余。

總之，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事，需要我們?cè)谄綍r(shí)不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次的培訓(xùn)還有我自己的教學(xué)實(shí)際，我談一下信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中主要體現(xiàn).1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。例如在講橢圓時(shí)，我向?qū)W生演

示天體的運(yùn)動(dòng)，以及用繩子演示橢圓形成的過(guò)程。使學(xué)生大腦長(zhǎng)時(shí)間處

于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到開發(fā)智力效果。

提高課堂的效率。在以前老師用一根粉筆寫字，浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在把多余的時(shí)間交給學(xué)生，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

豐富教學(xué)資源共享。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以接觸到更多的教學(xué)資源，豐富自己。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的教學(xué)方式活起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容將靜止平面的知識(shí)動(dòng)

態(tài)立體的展示：在《三角函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫板》

制作課件，通過(guò)參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能展示由圖像通過(guò)不同順序的變換得到的圖像的各種過(guò)程。

2.3.4.5.