第一篇：做一個幸福的老師 沈海成

做一個幸福的老師

“幸福”是什么？這是生活在這個社會中的每個人都在思考的問題。“幸福”又在哪里，我們在哪里才能找到我們的幸福。我對幸福的理解是:幸運加福氣。人的一生能擁有這兩者我感覺已經足夠。工作何嘗不是呢？說實話，有時候我真的在想，為什么我愿意站在那三寸講臺之上，對著一群天真的小孩子，滔滔不絕的講述著，辛辛苦苦的努力著。為什么我每天還掛著微笑，我每天還是快樂開心的工作著。我想這就是我的幸運和福氣吧。

我真的很有福氣的人，不僅僅是因為我有個啤酒肚，我有雙充滿福氣的小眼睛的原因吧。我的福氣就在于我生活的這個集體，我身邊的這些師長們，我手下一群我摯愛的孩子們。不管生活有多少的煩惱，有多少的哀怨。當我踏入學校，走進教室的時候，一切煙消云散，九霄之外的云彩罷了。師長們對我的關心，對我的教導，對我的指正，都是我最大的福氣。謝謝你們，有你們真的很幸福。還有就是我的那群孩子們，不管我有多大憂愁，看到你們開心的笑臉，看到你們撲到我的懷里的時候。我釋然了，有你們真好。

另外我也是一個很幸運的人。并不是因為正常中獎的原因吧。我很慶幸我在這的兩年。遇到的這些人，碰到的這些事。這種運氣能夠砸到我的頭上，掉到我的懷里，我很感謝上天。發自肺腑的感謝。

最近省教育廳面向全省，全省大中小學生開展“尋找身邊的吳老師”有獎征文，面向全省教師開展“學習吳邵萍老師先進事跡心得”有獎征文等活動，大力宣傳吳邵萍的先進事跡，進一步營造尊師重教的社會風尚。我感覺我的周圍都是“平凡卻偉大的吳老師”。我們每天做的都是我們愛做的事情，我們的職業讓我享有我無比的幸福感。因為我是一名人民教師。

做一個幸福的老師吧。因為你的身邊有無處不關心你的同事們，你的周圍有著需要你去關心的花朵們。更重要的是你有一個幸福的職業：教師。幸福存在你工作的每一個角落，幸福存在于你上班的每一秒，幸福更是存在于你周圍人的臉上。讓我們一起去體會這種別人無法想象到的幸福吧。

做一個幸福的老師吧。當你在認真準備上課的時候，你知道你有多幸福嗎？你的孩子，有多么熱切在等待你的課堂嗎？當你的學生取得優異成績的時候，你知道你有多幸福嗎？有多少家長朋友對你豎起大拇指。當你將小朋友送到校門口，揮手再見的時候，你知道你有多幸福嗎？所有的小朋友都在跟你說：老師，明天見。其實我真想說:老師天天見。

第二篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

我常聽人說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關心和撫愛使我童年時代就萌生了一個強烈的愿望：長大后做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣幸福。

幾經風雨，幾經周折，就在2000年的那次青縣招考，終于圓了我的教師夢。當我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的不僅僅是一個職業，更是我魂牽夢繞的事業－－神圣而偉大的教育事業。十幾年來我把自己的愛無私地獻給了我的學生，獻給了我所愛著的班級中的三十幾個孩子。

用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認教師的權威。教師的自身素質、道德修養就是學生的楷模，班主任則更是如此！因此在班級工作中，我時刻注重以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣地養成及道德品質的提高，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我自己首先做到：要求學生向災區小朋友獻愛心的時候，我首先捐錢捐物；要求學生勞動中積極肯干，我從不指手畫腳，袖手旁觀，而是搶著干最臟最重的活；要求學生不遲到，不早退，我必先早到校，晚回家，從不缺課，做時間的主人。一次因為天要下雨，敬燁的爸爸經我允許，想提前接他回家，可爸爸怎么說也叫不走他，他還對爸爸說：“沒放學，我不能提前走。”多么守時守紀的好孩子呀！這就是榜樣的力量。我用我的行動感染、示范、教育著學生。他們看在眼里，記在心上，以老師為榜樣對照、激勵自己。身正影自直，這使我看到了自身的榜樣帶給學生的無窮力量和巨大影響，從而更堅定了我自強自律、為人師表的決心和勇氣。

在小事中孕育愛的情懷

每當我看到第一次跨進校門的孩童時，我常會聯想到那剛剛開放的帶點紫紅色的桃花，要使這朵花結出果實，園丁要付出多少心血和勞動啊！對于教育而言：師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在所有學生所做的一切事情當中，使學生無論在任何時候都能感覺到這種愛的真誠。工作十六余載，作為一個一年級班主任，除了像大家說的像母雞,像陀螺外，我覺得更像一位平凡而偉大的母親。媽媽每天都會為自己的孩子考慮很多問題，比如：我的孩子今天要吃什么飯菜，我得提早去準備點什么；天氣轉冷了，是不是該添點衣服了；我的孩子房間應該怎么布置，讓他住在里面舒適、舒服；我的孩子最近有點頑皮，我該怎么辦，要想辦法解決；我的孩子學習上需要哪個方面的引導，才會讓他發展得更好，等等。其實，班主任也一樣，為了把自己的班級建設得更好，學生發展得更好，每天都要考慮很多小問題，做很多小事情。十六余載的一年級的班主任生活，讓我更多的體會到工作上的愛更是體現在細微之處。這種細微之處，體現在對孩子們的照顧上。還記得今年開學前兩個月，孩子們剛從幼兒園來，入學兒童行為規范和學習習慣的培養是很重要，為了能和家長一起配合好進行習慣培養，我自己制訂了一些方案。比如：第一周要孩子學會進校門向老師、同學問好，家長走的時候要說再見等，最基本的一些禮儀，并提出看誰適應得快，先學會讓爸爸、媽媽只送到校門口，并對做到了的孩子進行適當表揚。還記得開學第一天，我的班上有一個女孩子叫王樂瑤，這是個從滄州過來的孩子。她早上一到學校就哭，拉著媽媽不放，媽媽上班要來不及了，她就是不肯放下拉著媽媽衣服的手，我蹲下來，微笑著跟她說：“你現在是一年級的小朋友了，不能再哭鼻子了，媽媽上班要來不及了，你讓媽媽先上班去，中午讓媽媽早點來接你，今天在學校肖老師就做你的媽媽，你有什么事情找我，我一定會幫你的。”她聽了我的話，終于放下了拽著媽媽衣服的手。但媽媽一走她又哭起來了，我陪她來到了座位上，幫她擦眼淚，和她說說話，然后手拉手帶她在校園里看看走走說說，下課了，陪著她說說話，慢慢地她覺得老師和她很親近，剛入學的那種恐懼感和陌生感慢慢消失了。隨后我還特意為她撥通了她媽媽的電話，讓她自己告訴媽媽現在的情況，讓媽媽放心。中午，她和媽媽高高興興的回了家。下午就沒有讓媽媽送進教室來。為了消除孩子的陌生感，我還關注班內孩子們都和她做朋友，做游戲，時時處處關心她。如今，樂瑤已經是個樂觀、開朗的女孩，愛說愛笑的，時常主動跑過來和我說一些開心的事情，聊的高興了就笑，我跟她說：樂瑤，你笑起來眼睛彎彎，真漂亮！現在，王樂瑤已經成為我們班的小干部了，幫班級做了許多事情，在班里很有影響力呢！

用尊重打開幼小的心靈 五星紅旗是我們國家的象征，人人都應該尊重國旗，學校每周一都會舉行升旗儀式，這也是一次很好的愛國主義教育的機會，在這個莊嚴的時刻，全校師生都會注視著五星紅旗冉冉升起。每當這一時刻到來時，我就提前在班里叮囑孩子們該做好的事情，然后列隊到位莊嚴地參加這個升旗儀式，并立正站好，莊嚴地注視著冉冉升起的國旗，唱國歌。我告訴孩子，五星紅旗代表我們的國家，是我國的國旗，也是我們的國旗，所以我們應該尊重國旗，這也代表尊重我們的國家，而我們安靜地立正站好就是一種尊重。每次升旗時，孩子都會一動不動地站好，這時，我會小聲地表揚那些一動不動的孩子，并為她伸出大拇指。漸漸地，孩子們懂得了。尊重也可以表現在行動上。老師是孩子模仿的對象，老師的一舉一動，對孩子都會產生影響，而這種影響是在潛移默化中產生的，因此，教師的教不僅體現在課堂上，也體現在生活中。和孩子接觸了一段時間后，我發現了一個問題，就是，經常有一些孩子會來告狀，如：某某打某某了，某某說臟話了??耳邊不斷的是告狀聲，總是在說別人有錯，卻看不到自己的缺點。于是，我就挑了一個孩子們意見最多的孩子，問：“他有優點嗎？”其他孩子想了想說：“有，他對老師有禮貌、愛勞動??”我又說：“我們看人不能光看他的缺點，任何人都有他自己的優點，我們應該學會找別人的優點。就像這個孩子一樣，你們都只看到了他的缺點與不足，忽略了他的優點。”孩子聽了很贊同。對那個孩子從此有了改觀。在日常教學中，我會常常組織孩子找其他小朋友的優點，如：在讀課文后讓孩子說說，有何優點？有何不足？優點我們大家要學習；在回答問題后，評一評，他說得怎么樣？如果好，就夸夸他；如果說得不對，就幫幫他。慢慢地，孩子們學會了觀察他人的優點，贊美他人的優點，那些不絕于耳的告狀聲也隨之絕跡了。

用民主、寬松的課堂氛圍培養學生的創新精神

師者，傳道授業解惑也。作為現代教師，教書育人是我們神圣的職責。課堂教學中，我努力創設一種民主、和諧、寬松的氛圍，極力推進賞識教育，鼓勵大膽設想，敢于質疑，及時捕捉學生在思維過程中迸發出來的創造性火花，盡量結合教材挖掘培養學生創造力的突破口。教學《美麗的小路》時，我允許學生在讀懂課文的基礎上，即席表演課本劇，引導學生想象鹿先生、兔姑娘走在變了樣子的小路上會有什么表情，什么動作，鴨先生又會怎樣說和做？讓學生用語言或動作把自己的想象描繪出來，最后續編故事。使學生的創造性思維得以淋漓盡致地發揮。既豐富了課文內容，又鍛煉了學生，使課堂教學收到了很好的效果。

用汗水澆灌出幸福之花

沒有愛就沒有情。古人曰：“動人心者，莫先乎情”。最早的教育專著《學記》里這樣說：“知其心然后能救其人。”蘇聯教育家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”??這些是我十六余載一年級班主任工作以來感悟最深的，使我學會了換位思考，更新教育觀念，不斷創新教育教學方法，努力做到：

多一點兒深入了解，少一點兒沖動；

多一點兒人情味，少一點兒火藥味；

多一點兒引導鼓勵，少一點兒批評指責；

多一點兒教育方法，少一點兒空洞說教。

幾分耕耘必然會有幾分收獲。在耐心細致的班主任工作中，我用自己的實際行動為學生樹立了學習的榜樣，真正做到了以身作則，為人師表。所帶班級凝聚力強，組織紀律性好，勤奮好學，在學校各項檢查評比中都居于前列，受到領導和老師們的一致好評。看到缺乏母愛、缺乏自信的孩子在愛的涓涓細流的澆灌下快樂、健康地成長，我由衷地感到欣慰、感到自己是一個幸福的老師。

第三篇：做一個幸福的老師

《做一個幸福的老師》讀后感

東勝區二中高麗

《做一個幸福的教師——陶繼新教育講演錄》，是陶繼新老師今年的最新力作，全書共收錄了他的三個經典講演錄：《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神境界》，這些講演，已經在全國各地引起強烈反響。

讀陶老師的演講錄，讓我深深領略到這樣一種魅力：激情與理性的自然交融，宏闊的視野與深厚的文化底蘊交相輝映，形成了他一種獨特的話語體系和演講風采，因極富感染力而深入人心——深入淺出，妙語連珠，時如山間明月，時如江上清風，掠過心靈之海，總能帶你進入一種“星垂平野闊，月涌大江流”的開闊之境，與歷經“山重水復”之后，忽又“柳暗花明”的欣喜之情。

張開心靈的眼睛，閱讀就是一段不斷發現的旅程。讀《做一個幸福的教師》，“文化”這個帶著生命溫熱的詞，常常挾著“幸福”的回音，不斷跳出來，頻頻閃現于眼前，也不斷撞擊著我的心靈。

其實，無論一個人從事的是何種職業，只要對自己所從事的工作不僅僅看作是謀生的手段，而是事業的時候，也就有了自己的使命感。再次溫習陶老師在“讀書與教師生命成長”的報告中滿懷深情而說的一段話：“經典文化一旦內化到教師心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且搖曳著思想的要義??”，不禁又有所悟，陶老師本人所外顯出來的，不就是一道絢麗的文化風景嗎？而風景深處，不斷流淌著的，正是已被陶老師融化于心的經典文化。在陶老師的眼中，幸福與文化的不斷升值有著密切的關系。“文化作為人的存在方式，根本的追求是使人‘文’化，人只有在學習和創造文化的活動中，才能成為永遠幸福的人。”回味之余，不禁想起了泰勒博士《幸福的方法》一書中所說的一段話：“我們永遠都可以更幸福；沒有人總是處于完美的生活狀態而無欲無求??幸福是一個長期追求，永不間斷的過程中的某一段。”

幸福，是某一段，但不是終點。因為生命是不斷流動的，自我不是一成不變的。“通過原始密林的路有成千上萬條，要達到的目的地也有成千上萬個，可沒有一個是最后的終點，在眼前的終點后面，又將展現出一片片新的廣闊的原野??”。這是臺灣作家張新穎在《讀書，這么好的事》一書，對讀書而發的一段妙論。

此刻，讀著《做一個幸福的教師》，一片新的廣闊的原野也正在面前徐徐展開，延伸，而陶老師與孔子的對話也再次響在耳畔：“孔子的生命是流動的，更是不斷飛躍的。這給了我們一個重要啟示——我們每一個在生命個體，不能停留于既有的生命狀態，而要在不斷努力中，實現生命的不斷飛躍。”

第四篇：做一個幸福老師心得體會

讀陶繼新的《做一個幸福的教師》心得體會

親愛的老師們：

大家下午好！

今天能而坐在這里發言，我真的感覺特別榮幸。我是一名語文老師，可是，我很慚愧的告訴大家，其實我平時基本不讀書，說不喜歡也可以，說心里浮躁也行。總之，從平時的表現大家都能看出來，是一個語言匱乏，表達能力欠缺的人。也許有人會說，沒有呀，看平時說話也和大家一樣呀。可是，我從內心真的早就意識到這一點，尤其是在課堂上。不知道大家有沒有這樣的經歷，就是有時候你急于向學生表達自己的觀點，可是就是一時從大腦里面搜索不到合適的詞語。當然，這只是我教學生活中一個再平常不過的例子。所以，我平時也會對自己說，我要多看書，不能把語文課上的那么呆板，不能拿著那么多學生寶貴的青春開玩笑。可是，我卻總是苦于不會選擇書，等真的抽出空想看書的時候，卻發現自己手頭只有一些生活雜志，里面都是一些愛恨情仇，有時候，我看一會兒，我也煩，因為我意識到看那些書只會是看著別人的故事，悲哀著自己人生，看后不但不能上進，反而會讓自己更郁悶。

我真的很感謝咱們學校的領導，這一本陶繼新的《做一個幸福的教師》，有可能就是我讀書的開始。這本書雖然我沒看多少，可我亦能感覺到，讀書真的能開闊眼界，不再讓自己是井底之蛙。其實，誠實一點兒的說，我一開始也并不是帶著多么高的興致，多么崇拜的心情去看這本書，只是那天在電腦前坐時間長了，眼睛有些不舒服，我就隨手拿起它翻了一會兒。我就突然感覺，教育類的書也不是很枯燥很無趣，我發現自己會有去翻看的沖動，而不是感覺被逼無奈才去看的。

到現在，我看的只是第一部分的前五講，說的是讀書在教師生命成長中獨有的重要意義。看著一些教育大家的例子，我真的有在想我自己的行為。在“自序”里面有這樣一句話：“重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水”看完這句話，我再想想自己有時候會拿著教參給學生念文章的分析，真的很汗顏，自己只是在重復別人的話語，而實際上有時候自己都不理解，那又有什么資格去要求學生們聽老師念一遍就能理解呢？

本書舉了很多語文名師的例子，這對我啟發很大。比如，當有人問陶老師為什么寫不出文采飛揚的文章時，陶先生只是簡單地說，不妨先通讀一遍《莎士比亞全集》，看到這兒，我真的意識到學生的作文不是教出來的，學生的內質、自身的積淀很重要，我也知道自己總覺得語言匱乏的原因所在了。當然，這些只是大海中的一滴，沙漠中的一粒。我需要學習的還有很多很多。當我看到真的有一些教師能疏離浮躁、淡泊名利、寵辱不驚、心如止水時，我也真的驚呆了，因為他們把教學當做是一門藝術，而不僅僅是一個飯碗，他們樂在其中，而在他們不爭名奪利的時候，名譽卻能不期而至；當我看到語文老師讀過多少多少書，能背多少多少文章、多少多少詩歌的時候，我除了汗顏就是無地自容，覺得自己真的太無知了；當看到蘇靜老師交出的小學生背詩、作詩的水平時，我會感覺自己連個小學生也不如，等等等等。

一本書，我只看了五分之一，卻已經有太多太多的感觸。我看到別人成就的時候，除了羨慕和崇拜，我還有一種心理，那就是爭取向他們學習。雖然他們各有各的風格，可是，我就學習他們的共同點，那就是他們都酷愛讀書背書。也許終我一生也不會有他們成績中的十分之一，可是我還是愿意一試，愿意今生與好書為伴，與知識為伍，爭取達到“讀書破萬卷，教學如有神”境界。

第五篇：做一個幸福的老師

做一個幸福的老師

-----何海寶

法國作家雨果說過；生活中最大的幸福就是堅信有人愛我們。由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。學生的點滴進步，都離不開教師辛苦的努力和付出，因此對教師而言，學生的成長進步就是對教師辛勤勞動的最好回報，也是教師全部付出的價值所在，更是教師的最大的快樂與幸福。教師的幸福來源于創造。對于一個沒有追求，沒有夢想，固步自封，墨守成規的人，每天都是機械的重復，沒有刑期的勞役。那么，他只有痛苦和絕望。相反，用積極樂觀的心態去工作，創造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。一位教師說過：教師要做“蠟燭”、“人梯”、“春蠶”，但不能僅僅是奉獻，還要從中獲得一種生命成長的體驗，一種生命的意義感。也就是說，教師在“燃燒”自己照亮別人的同時，也在照亮自己，發展自己。教師職業的崇高之處，也是其他任何職業無法比擬之處，就在于從事這一職業的教師已經不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。教師的生命在千萬名學生的生命中得以延續和發展，在民族的生命中得以延續和發展。

做一個幸福的老師，幸福的做一個老師，這是一種人生態度，也是一種人生追求。也同樣可以實現生命的意義，實現人生的價值。